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历史时间框架探析
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作者 一下 黄勇 赖蓉辉 《历史教学:上半月》 CSSCI 北大核心 2019年第1期19-24,共6页
一、历史时间框架的实质与价值在日常生活以及教学、研究中,我们经常使用“观念”一词。长期以来,笔者一直以为观念含有观点、理念两层意思,甚至认为观念就是观点与理念的合称或简称。与此关联,自然也就认为作为观念的下位概念,“历史... 一、历史时间框架的实质与价值在日常生活以及教学、研究中,我们经常使用“观念”一词。长期以来,笔者一直以为观念含有观点、理念两层意思,甚至认为观念就是观点与理念的合称或简称。与此关联,自然也就认为作为观念的下位概念,“历史时间观念”是关于历史时间的观点和理念,是人们对历史事物存在时间(从开始到终结)的抽象的理性认识。 展开更多
关键词 历史时间 观念 时间框架 类型
历史学科“教师教学用书”新功能初窥
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作者 一下 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2018年第2期35-38,56共5页
对广大一线历史教师来说,“教师教学用书”是仅次于历史教科书的重要教学资源,早已是人手一册,人人必用。一般认为,“教师教学用书”的功能有以下三个:第一,揭示编写意图,剖析全书和各课的结构、内容等,帮助教师理解和把握教科... 对广大一线历史教师来说,“教师教学用书”是仅次于历史教科书的重要教学资源,早已是人手一册,人人必用。一般认为,“教师教学用书”的功能有以下三个:第一,揭示编写意图,剖析全书和各课的结构、内容等,帮助教师理解和把握教科书。第二,提出教学建议,供教师参考。第三,提供教学资料,以省教师检索查找之劳。 展开更多
关键词 教科书 教师教学用书 功能
引入儿童史,助推初中历史教学改革
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作者 一下 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2018年第9期10-18,共9页
2016年夏,笔者发表了题为《儿童史与初中历史教学改革》的短文。文章在说明儿童和儿童史的含义,简要介绍近几十年西方儿童史学的发展情况及其取得的主要研究成果后,热情建议初中历史教师关注社会史领域中这门影响日增的“显学”,适... 2016年夏,笔者发表了题为《儿童史与初中历史教学改革》的短文。文章在说明儿童和儿童史的含义,简要介绍近几十年西方儿童史学的发展情况及其取得的主要研究成果后,热情建议初中历史教师关注社会史领域中这门影响日增的“显学”,适当引入儿童史研究的成果,运用儿童史史料,弥补我国初中历史教科书的局限与不足,推进初中历史教学的内容更新,并以此带动教学方式的转变。 展开更多
关键词 儿童史 教学改革 儿童心理 儿童史料
试谈高中历史新课标的亮点与实施意义 预览
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作者 一下 黄勇 赖蓉辉 《教育与教学研究》 2018年第9期90-96,共7页
《普通高中历史课程标准(2017年版)》将于2018年秋季开始实施,其中的新理念、新观点、新提法、新架构、新内容和新建议等亮点值得研究:引入“核心素养”理念,确定核心素养目标;凸显正确历史观,让唯物史观更充分地发挥指导作用;... 《普通高中历史课程标准(2017年版)》将于2018年秋季开始实施,其中的新理念、新观点、新提法、新架构、新内容和新建议等亮点值得研究:引入“核心素养”理念,确定核心素养目标;凸显正确历史观,让唯物史观更充分地发挥指导作用;构建通史与专题史相结合的课程内容体系;专家“下海”,设计并展现高质量的教学案例和评价案例;提出新的历史教学评价方案,以评促教、促学。新课标实施的意义在于:标志高中历史教育进入一个新的发展阶段,为学生成长和教师专业发展搭建了具有学科特点的平台,倒逼义务教育阶段历史课程进行改革,拓宽了历史教学交流的通道。 展开更多
关键词 《普通高中历史课程标准(2017年版)》 高中历史教学 历史核心素养 高中学生 历史教师
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在理解与解释之间合理选择——试说《圣雄甘地》一课的教学主题(立意)
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作者 一下 《中学历史教学》 2018年第1期12-13,共2页
在《中学历史教学参考》2016年第8期上,浙江桐乡郑婷婷老师发表《人物史教学凸现“人”核心地位的教学策略——以《圣雄甘地》一课为例》一文,详细介绍她讲授人教版高中历史选修四《圣雄甘地》一课的感受和体会。郑老师说:“我将本课... 在《中学历史教学参考》2016年第8期上,浙江桐乡郑婷婷老师发表《人物史教学凸现“人”核心地位的教学策略——以《圣雄甘地》一课为例》一文,详细介绍她讲授人教版高中历史选修四《圣雄甘地》一课的感受和体会。郑老师说:“我将本课的教学目标定为:以编制人物年表、 展开更多
关键词 教学主题 甘地 《中学历史教学参考》 立意 教学策略 高中历史 人教版 人物
历史观的凸显及其影响——《普通高中历史课程标准(2017年版)》研读一得 被引量:1
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作者 一下 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2018年第4期8-14,共7页
在反复阅读《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“高中历史新课标”或“新课标”),并将其与21世纪以来的其他中学历史课程标准、历史与社会课程标准进行比较之后,笔者明显感到,着力凸显正确“历史观”,更加强调和重视... 在反复阅读《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“高中历史新课标”或“新课标”),并将其与21世纪以来的其他中学历史课程标准、历史与社会课程标准进行比较之后,笔者明显感到,着力凸显正确“历史观”,更加强调和重视唯物史观的指导作用,是高中历史新课标的一个鲜明特点。准确把握和认真剖析这个特点,是研究高中历史新课标的一个重要课题,是贯彻和落实新课标、进行高中历史课程建设的必备前提之一。下面就此谈一些粗浅看法与同行交流。 展开更多
关键词 历史观 唯物史观 教学建议 新课标
对“家国情怀”内容要点的两点思考 被引量:1
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作者 一下 《中学历史教学》 2018年第5期25-27,共3页
2018年1月《普通高中历史课程标准》出版,将"家国情怀"作为高中历史课程目标之一,并设定了六个目标内容。笔者认真阅读、反复琢磨,并与同行交流后有这样两点思考:问题一:"家国情怀"中"家"的认知六个要点,数量不少,但缺少一个要... 2018年1月《普通高中历史课程标准》出版,将"家国情怀"作为高中历史课程目标之一,并设定了六个目标内容。笔者认真阅读、反复琢磨,并与同行交流后有这样两点思考:问题一:"家国情怀"中"家"的认知六个要点,数量不少,但缺少一个要点直接指向"家"。有鉴于此,笔者建议在新课标的家国情怀目标内容要点中增补如下一条:从历史的角度理解家庭是社会的细胞,家乡是家庭世代居住的地方~[1],增进对家庭和家乡的情感。 展开更多
关键词 家国情怀 《普通高中历史课程标准》 内容 课程目标 同行交流 家庭 家乡
历史论证探析-以历史教学中的“论证”为中心 被引量:1
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作者 一下 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2017年第10期20-31,共12页
近来,“历史论证”引起笔者的极大兴趣,进而产生深入探究的想法,直接原因如下:其一是高考历史命题改革新动向的刺激。最近几年,新颖的历史论证题持续不断地出现在“文综”全国卷中(多为各卷的第41题)。各种地方卷也纷纷效仿。这... 近来,“历史论证”引起笔者的极大兴趣,进而产生深入探究的想法,直接原因如下:其一是高考历史命题改革新动向的刺激。最近几年,新颖的历史论证题持续不断地出现在“文综”全国卷中(多为各卷的第41题)。各种地方卷也纷纷效仿。这些题目均用材料设置论题,要求考生自己提炼(或选择)一个论点,并以试题材料和所学知识给以论证。试题研究者普遍认为,这是高考历史命题专家开辟的命题改革“试验田”,代表了历史命题改革的新走向。 展开更多
关键词 历史论证 批判性思维 论证方法
试述《史记》对唐代历史教育的影响 预览
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作者 一下 《教育与教学研究》 2017年第7期25-34,43共11页
《史记》既是史学巨著,又是历史教育的优质资源。秉持大教育观,深入探讨《史记》对唐代家庭历史教育、学校历史教育和社会历史教育的重要影响。《史记》影响历史教育,约始自西汉昭帝时期(公元前86年至前74年),至今已超过两千年。《史... 《史记》既是史学巨著,又是历史教育的优质资源。秉持大教育观,深入探讨《史记》对唐代家庭历史教育、学校历史教育和社会历史教育的重要影响。《史记》影响历史教育,约始自西汉昭帝时期(公元前86年至前74年),至今已超过两千年。《史记》既影响历史教育的内容,又影响历史教育的思想和方法;既影响青少年,又影响儿童和成人的历史教育;既影响学校历史教育,又影响家庭历史教育和社会历史教育;既影响处于社会中层的学子士人,又影响处于高位的贵族世胄和处于社会底层的平民百姓的历史教育。深入研究《史记》与历史教育的关系:一是拓宽“史记学”研究的领域,更清楚地认识《史记》的学术价值和社会价值;二是深化中国历史教育史的研究,从前人开发和利用《史记》这一优质历史教育教学资源的经验中获得启发,从而提高当代历史教师开发历史教育教学资源的水平和能力。 展开更多
关键词 《史记》 历史教育 唐代教育 家庭教育 学校教育 社会教育
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探寻历史时空观念培养的新方法——以时空“合成”为中心 被引量:2
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作者 一下 《中学历史教学》 2017年第8期11-14,共4页
近年来,在我国历史教学界,重视历史时空观念的培养已蔚然成风。但现阶段这方面的教学仍存在一些问题,其中较突出的一点是,相当多的老师把历史时间观念的培养和历史空间观念的培养分开进行,不注意相互照应。而我们知道,作为历史事物(现... 近年来,在我国历史教学界,重视历史时空观念的培养已蔚然成风。但现阶段这方面的教学仍存在一些问题,其中较突出的一点是,相当多的老师把历史时间观念的培养和历史空间观念的培养分开进行,不注意相互照应。而我们知道,作为历史事物(现象)的存在方式,历史时间和历史空间是密切联系、不能分割的。 展开更多
关键词 时空图 时间观念 空间观念 历史时间 时空框架 历史地图 教学界 中国抗日战争史 认知体系 思维能力培养
秦代的“四川”郡 预览
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作者 一下 《文史杂志》 2017年第6期112-113,共2页
人们普遍认为,作为地区名,"四川"始用于宋朝。北宋咸平四年(1001年),分置西川路和峡路为益州、梓州、利州和夔州四路,总称川峡四路,后简称四川。而作为政区名,"四川"始用于元朝。至元二十三年(1286年)元朝设置四川行中书省,简... 人们普遍认为,作为地区名,"四川"始用于宋朝。北宋咸平四年(1001年),分置西川路和峡路为益州、梓州、利州和夔州四路,总称川峡四路,后简称四川。而作为政区名,"四川"始用于元朝。至元二十三年(1286年)元朝设置四川行中书省,简称四川行省。但实际上,早在宋朝建立一千多年前,"四川"已作为行政区域名称使用过。这是怎么一回事?让我们从秦始皇巩固统一的政治措施说起。 展开更多
关键词 四川 秦代 行政区域 名称使用 政治措施 中书省 秦始皇 宋朝
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试论历史解释的内容要点——“历史解释与历史教学”专题研究之二 被引量:2
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作者 一下 《中学历史教学参考》 2017年第3期7-12,共6页
在《试论历史解释的界定——“历史解释与历史教学”专题研究之一》中,笔者已指出,历史解释的对象(客体)是“人类社会过往事物”(亦即历史事物或历史现象)。历史事物(现象)往往是复杂的,包括多个要素,涉及诸多方面。那么,这... 在《试论历史解释的界定——“历史解释与历史教学”专题研究之一》中,笔者已指出,历史解释的对象(客体)是“人类社会过往事物”(亦即历史事物或历史现象)。历史事物(现象)往往是复杂的,包括多个要素,涉及诸多方面。那么,这些是否都要一一解释呢?回答是否定的,因为这既不可能也元必要。 展开更多
关键词 历史解释 历史教学 专题 内容 历史现象 人类社会 事物
试述历史解释的基本方式——“历史解释与历史教学”专题研究之三 被引量:3
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作者 一下 占心磊 《中学历史教学参考》 2017年第4期16-24,共9页
历史解释的主体是各种各样的人,历史解释的客体(对象)是各种各样的历史事物(现象),这两个因素的多样性决定历史解释的方式方法必定也是多样的。所以,斯坦福在《历史研究导论》一书中说:“历史学家运用多种类型的解释。只有一种... 历史解释的主体是各种各样的人,历史解释的客体(对象)是各种各样的历史事物(现象),这两个因素的多样性决定历史解释的方式方法必定也是多样的。所以,斯坦福在《历史研究导论》一书中说:“历史学家运用多种类型的解释。只有一种解释模式有效,而其他模式的解释,均不足取(的说法),似乎并不可信。”不过,为方便学习、研究和运用,长期以来,人们(首先是历史研究者和历史教师)仍孜孜不倦地总结和归纳历史解释的主要或基本方式。英国学者阿特金森在《历史知识与解释》等著述中就将历史解释方式归结为以下三大类:法则解释、理性解释、叙事解释。浙江历史教师余文伟也认为,西方史学家的历史解释观主要有三种,即覆盖定律解释观(以波普尔、亨普尔为代表)、理性解释观(以克罗齐、柯林武德为代表)、叙事解释观(以奥克肖特、雷尼尔为代表)。 展开更多
关键词 历史解释 历史教学 专题 历史学家 历史教师 历史研究 解释模式 历史知识
试论历史解释的界定——“历史解释与历史教学”专题研究之一 被引量:4
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作者 一下 《中学历史教学参考》 2017年第2期6-9,共4页
2014年底,《普通高中历史课程标准》修订工作全面展开。2015年,多种渠道披露新版高中历史课程标准将按“学科核心素养”构建高中历史课程目标体系。在新的目标体系中“历史理解”和“历史解释”占有重要的地位,都被列入历史学科五大... 2014年底,《普通高中历史课程标准》修订工作全面展开。2015年,多种渠道披露新版高中历史课程标准将按“学科核心素养”构建高中历史课程目标体系。在新的目标体系中“历史理解”和“历史解释”占有重要的地位,都被列入历史学科五大“核心素养”之中。 展开更多
关键词 历史解释 《普通高中历史课程标准》 历史教学 课程目标体系 专题 界定 历史学科 修订工作
试说历史哲学界域中的历史解释——“历史解释与历史教学”专题研究之四 被引量:1
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作者 一下 《中学历史教学参考》 2017年第5期6-12,共7页
在"历史解释与历史教学"专题研究起步之初,笔者曾试图借助汉语词典弄清"历史解释"一词的含义,但收获甚微。因为,所见各种汉语词典,无论厚薄大小,都有"历史"和"解释"这两个词条,却未见一本有"历史解释"这个词条。这是为什么?... 在"历史解释与历史教学"专题研究起步之初,笔者曾试图借助汉语词典弄清"历史解释"一词的含义,但收获甚微。因为,所见各种汉语词典,无论厚薄大小,都有"历史"和"解释"这两个词条,却未见一本有"历史解释"这个词条。这是为什么?后来明白了,"历史解释"是西方历史哲学中的一个重要概念,专业性很强,普通汉语词典不会收入。这就告诉我们,要弄清历史解释的含义,必需将其置于历史哲学的界域(或语境)之中, 展开更多
关键词 历史解释 历史哲学 解释学 亨佩尔 历史理解 波普尔 汉语词典 中学历史课程 德罗伊森 历史认识
对推进“历史课灵魂”研究的一些想法 被引量:2
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作者 一下 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2016年第1期15-18,52共5页
在近年的中学历史教学研究中,“历史课灵魂”(简称“课魂”)研究以团队强、推进快、成果多而引人注目。几年前,当笔者最初接触到相关材料时,即感到这是一个既重要又复杂的问题,不过当时对该课题的难度估计不足。随着研究的开展,... 在近年的中学历史教学研究中,“历史课灵魂”(简称“课魂”)研究以团队强、推进快、成果多而引人注目。几年前,当笔者最初接触到相关材料时,即感到这是一个既重要又复杂的问题,不过当时对该课题的难度估计不足。随着研究的开展,“课魂”的复杂性日渐显露,诸多难以回答的问题让笔者困惑。这里列出其中若干,向广大同行请教。 展开更多
关键词 历史教学研究 课题 历史课灵魂 建议
试论历史想象的基本原则
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作者 一下 《中学历史教学》 2016年第1期30-31,共2页
史学的魅力在很大程度上来自于历史想象。无论是历史学习者,还是历史研究者、历史教育工作者,都想张开想象的翅膀,在历史的天空更高远地飞翔。然而,要实现这个愿望,除对历史的热情和兴趣外,还需遵守历史想象的基本原则。
关键词 历史想象 教育工作者 学习者 研究者
乡土历史教材的编写与再修订建议——以《成都历史》的编写和修订为例 预览 被引量:1
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作者 一下 《教育与教学研究》 2016年第3期117-123,共7页
按照实践与理论紧密结合的原则,以五个版本的《成都历史》的编写和修订为例,从一个侧面反映改革开放以来中国乡土历史教材演进的大体过程,深入探讨乡土历史教材的编写原则、内容选取和呈现方式等问题。遵照中共"十八大"关于全面深化... 按照实践与理论紧密结合的原则,以五个版本的《成都历史》的编写和修订为例,从一个侧面反映改革开放以来中国乡土历史教材演进的大体过程,深入探讨乡土历史教材的编写原则、内容选取和呈现方式等问题。遵照中共"十八大"关于全面深化教育综合改革的精神,依据教育部关于重视学科核心素养的新要求,对改进乡土历史教材编写提出建议:落实历史学科核心素养目标;坚持发展着的唯物史观的指导;重视现当代乡土史;融乡土意识与开放意识于乡土历史教材之中;乡土历史教材应成为"学材";扩大乡土历史教材使用范围的可能性;发挥学科带头人的作用。 展开更多
关键词 乡土历史教材 《成都历史》 编写实践
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“历史学科核心素养”商兑 被引量:2
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作者 一下 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2016年第10期15-17,共3页
自媒体披露正在研制的新版《普通高中历史课程标准》将按“学科核心素养”构建高中历史课程目标体系的消息后,“历史学科核心素养”便成为一个热词在历史教学界迅速流行起来。对此问题的学术性讨论也随之展开,
关键词 历史学科 核心素养 概念 核心目标
儿童史与初中历史教学改革 被引量:1
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作者 一下 《中学历史教学参考》 2016年第6期6-10,共5页
2015年12月中旬在江苏省吴江高级中学举办的以“历史教育,‘人’不能缺席”为主题的“问史”论坛触发了众多同仁的新思考,不仅与会者对“历史中的‘人’、课堂中的‘人’、生活中的‘人’等历史教育实践诸多层面‘人’缺席现象作了深... 2015年12月中旬在江苏省吴江高级中学举办的以“历史教育,‘人’不能缺席”为主题的“问史”论坛触发了众多同仁的新思考,不仅与会者对“历史中的‘人’、课堂中的‘人’、生活中的‘人’等历史教育实践诸多层面‘人’缺席现象作了深度省察”,不少读者也通过阅读本刊相关专题研讨等连续报道内容获得启发,进而围绕焦点问题继续推进这种“省察”。冯一下老师在分析、梳理历史上儿童与正在初中课堂里接受历史教育的儿童之间关系的基础上,明确将课堂上的“人”分为两类,一是坐在课桌后的“人”即学生,一是站在讲台上的“人”即历史教师,认为历史上的“人”中有一种“人”即儿童,对于坐在课桌后的“人”(初中学生)有亲切感,将之作为重要的认知对象,无疑会产生更显著的教育意义。冯老师由此引出一个新话题——“初中历史教育,儿童不能缺席”,并清晰指出了将儿童史与初中历史教学改革联系起来的实践研究路径。冯老师已年逾古稀,仍深入思考笔耕不辍,孜孜于学术研究的创造性突破,谋对历史教育做更大贡献,我们对他深表敬意,同时期望广大同仁进一步推进对这一新话题的讨论和交流。 展开更多
关键词 历史教学改革 初中学生 儿童史 历史教育 高级中学 教育实践 报道内容 专题研讨
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