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习近平新时代中国特色社会主义思想的形成基础、价值底蕴及作用机制 预览 被引量:1
1
作者 杨愉 《中共宁波市委党校学报》 2019年第1期5-11,共7页
习近平新时代中国特色社会主义思想,产生于新时代的历史方位,展现了深厚的历史基础、实践基础和理论基础;彰显了以人民为中心的价值底蕴;涵盖了以"十四个坚持"的基本方略为主的作用机制。从形成基础、价值底蕴及作用机制三方... 习近平新时代中国特色社会主义思想,产生于新时代的历史方位,展现了深厚的历史基础、实践基础和理论基础;彰显了以人民为中心的价值底蕴;涵盖了以"十四个坚持"的基本方略为主的作用机制。从形成基础、价值底蕴及作用机制三方面理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想,就是在实践中追求"真懂、真信、真用",要求既立足当代中国国情,又关照近代历史进程;既坚持马克思主义基本理论,又结合社会现状着眼长远发展。这是研究学习中国共产党理论创新成果、发展当代中国马克思主义的方法论思维。 展开更多
关键词 新时代中国特色社会主义思想 社会主要矛盾 以人民为中心 意识形态
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供需视域下社会主要矛盾转化的丰富内涵 预览
2
作者 杨愉 王钊 《宁波大学学报:人文科学版》 2019年第1期88-92,共5页
社会主义初级阶段主要矛盾蕴含着供给与需求的丰富逻辑。供需视域下,社会主要矛盾的转化深刻反映了改革开放以来我国社会生产供给已由“落后的社会生产”转变为生产力水平总体上满足人民物质文化需要的事实。与此同时,供给侧发展不平衡... 社会主义初级阶段主要矛盾蕴含着供给与需求的丰富逻辑。供需视域下,社会主要矛盾的转化深刻反映了改革开放以来我国社会生产供给已由“落后的社会生产”转变为生产力水平总体上满足人民物质文化需要的事实。与此同时,供给侧发展不平衡不充分问题突出,需求侧人民美好生活需要日益增长,二者共同构成了新时代条件下供需失衡的新的社会主要矛盾。 展开更多
关键词 社会主义初级阶段 供给 需求 社会矛盾
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文化发展人民主体性的三个向度浅析 预览
3
作者 王钊 《中共济南市委党校学报》 2018年第3期94-97,共4页
十八大以来,以习近平同志为核心的党中央提出“以人民为中心的发展思想”这一关乎发展问题的重要理论成果.文化发展也要坚持以人民为中心.在这一背景的影响下,首先,文化发展需要不断满足人民群众的需求,为人民带来丰富多彩的思想理论和... 十八大以来,以习近平同志为核心的党中央提出“以人民为中心的发展思想”这一关乎发展问题的重要理论成果.文化发展也要坚持以人民为中心.在这一背景的影响下,首先,文化发展需要不断满足人民群众的需求,为人民带来丰富多彩的思想理论和文艺作品,一切为了人民;其次,充分发挥最广大人民群众的主观能动性和创造力,坚持以人民为中心的创作导向,一切依靠人民;再次,在满足了文化需求和坚持以人民为创作导向的基础上,实现文化发展成果由人民共享. 展开更多
关键词 习近平 文化发展成果 以人民为中心
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“共享”视域下对“人民是改革的主体”的思考 预览
4
作者 杨愉 《宁波大学学报:人文科学版》 2017年第4期98-103,共6页
改革开放以来,人民作为改革的主体,其自治意识和能力不断增强,参与改革的主体力量不断扩大,发挥首创精神的成果日益丰富.当前,人民参与改革主要面临着权力固化、权利固化、利益固化等挑战.从“共享”理念出发,破除这三大主要藩篱的制约... 改革开放以来,人民作为改革的主体,其自治意识和能力不断增强,参与改革的主体力量不断扩大,发挥首创精神的成果日益丰富.当前,人民参与改革主要面临着权力固化、权利固化、利益固化等挑战.从“共享”理念出发,破除这三大主要藩篱的制约,需要从“权力本位”转换到“服务本位” ,保障人民的表达权、决策参与权等民主权利,构建多元化利益主体和谐共处、合作共赢的利益整合方式,保障人民的改革主体地位真正落到实处. 展开更多
关键词 人民主体 改革 共享 利益
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论“人民是改革的主体” 预览
5
作者 杨愉 《中共宁波市委党校学报》 2016年第1期33-39,共7页
“人民是改革的主体”,体现了实践主体与价值主体的统一,权利主体与利益主体的统一,个人主体与社会主体的统一。理解这一命题,必须始终围绕“改革”的时代语境,从“人民主体”的基本内涵入手,分析人民在改革进程中担当主体角色的理论基... “人民是改革的主体”,体现了实践主体与价值主体的统一,权利主体与利益主体的统一,个人主体与社会主体的统一。理解这一命题,必须始终围绕“改革”的时代语境,从“人民主体”的基本内涵入手,分析人民在改革进程中担当主体角色的理论基础。当前,人民作为改革主体的真实性面临着主体权利被僭越、改革利益受损害、人民参与改革的主体能动性不均衡等现实挑战。落实“人民是改革的主体”,应该从强化人民主体参与意识、建立改革利益公众分享机制、加强法制建设等方面来确保人民真正发挥改革主体作用。 展开更多
关键词 “人民是改革的主体” 理论渊源 时代特征 路径
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新奖助政策下研究生学术创新评价体系研究 预览
6
作者 杨厦 《宁波大学学报:教育科学版》 2016年第2期53-57,共5页
学术创新能力是研究生综合评价体系中的重要指标。本研究通过研究生教育改革背景下新奖助政策的调研,建立学术创新评价指标体系,采用AHP法确定指标权重,对各个学院研究生学术创新状况进行定量判断,为研究生评奖评优、学术创新发展提供... 学术创新能力是研究生综合评价体系中的重要指标。本研究通过研究生教育改革背景下新奖助政策的调研,建立学术创新评价指标体系,采用AHP法确定指标权重,对各个学院研究生学术创新状况进行定量判断,为研究生评奖评优、学术创新发展提供依据和指导。 展开更多
关键词 研究生 学术创新 评价体系
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关于“人民是改革的主体”的研究综述 预览 被引量:1
7
作者 杨愉 《宜春学院学报》 2016年第4期23-27,48共6页
目前,学术界针对"改革主体"的相关探讨主要围绕以下内容展开:人民是改革主体的内涵界定,主体的定位、定位的依据,主体作用发挥存在的问题,实现途径等,已取得丰硕的研究成果。然而,当前学界在该问题的研究上还存在着内容不全面、结构... 目前,学术界针对"改革主体"的相关探讨主要围绕以下内容展开:人民是改革主体的内涵界定,主体的定位、定位的依据,主体作用发挥存在的问题,实现途径等,已取得丰硕的研究成果。然而,当前学界在该问题的研究上还存在着内容不全面、结构不平衡、缺乏创新性成果等问题。今后,要继续以党政方针政策为基础,贯彻学习习近平系列讲话精神,进一步强化对"人民是改革的主体"的纵向研究、横向研究、专题研究和系统研究,为全面深化改革、全面建成小康社会提供源源不断的动力支撑。 展开更多
关键词 改革 主体 人民 研究综述
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马克思与吉登斯的能动观比较及其现实意义 预览
8
作者 傅艳蕾 《西南大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2015年第2期12-17,共6页
英国社会学家吉登斯提出的能动观,建立在批判马克思的基础之上。他认为,马克思的理论缺乏对"能动性"的充分关照,故而在重构理论的过程中特别强调了个人的"能动性"。而事实上,尽管马克思使用的"能动"话语不多,但其思想本身包含着... 英国社会学家吉登斯提出的能动观,建立在批判马克思的基础之上。他认为,马克思的理论缺乏对"能动性"的充分关照,故而在重构理论的过程中特别强调了个人的"能动性"。而事实上,尽管马克思使用的"能动"话语不多,但其思想本身包含着深刻的能动思想,只是马克思与吉登斯阐发的立足点和参照系有所不同。两者能动观的比较,理论上有助于推动马克思"能动观"的当代发展,也更加凸显马克思思想的理论彻底性,实践中则应对能动性加以自觉调控和善加利用,有效发挥能动性对现实社会的推动作用。 展开更多
关键词 马克思 吉登斯 能动观 抽象的个人 现实的个人 传统的个人 现代的个人 现实意义
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论依法治国背景下人民改革主体地位的基本问题
9
作者 周康林 李包庚 《毛泽东思想研究》 北大核心 2015年第2期62-66,共5页
以依法治国为主题的中国共产党十八届四中全会重申了"坚持人民主体地位"的基本原则,对落实党的十八届三中全会提出的"人民是改革的主体"的重要思想具有战略意义。"人民是改革的主体"的科学论断充分肯定了人民群众的改革主体地位,... 以依法治国为主题的中国共产党十八届四中全会重申了"坚持人民主体地位"的基本原则,对落实党的十八届三中全会提出的"人民是改革的主体"的重要思想具有战略意义。"人民是改革的主体"的科学论断充分肯定了人民群众的改革主体地位,经过改革开放30多年的发展,人民改革主体地位发生了一系列重大变化,因而,中国共产党在全面推进依法治国战略的新时期,提升人民改革主体地位,面临新的历史任务:一是加强法治的顶层设计与鼓励底层探索相结合;二是依法打破利益固化的藩篱,建立改革红利公平流动的实践机制;三是确立以人民为中心的改革导向。 展开更多
关键词 依法治国 全面深化改革 人民主体地位 顶层设计
论析核心价值观在民企文化中的确立和运行
10
作者 《企业家信息》 2014年第1期100-102,共3页
民营经济在改革开放以来,取得了飞速的发展,在国民经济中起到了非常重要的作用。可是,在国内外趋势不断变化的过程中,民营企业的发展进程还是会显露出或多或少的问题。
关键词 核心价值观 运行 文化 民企 改革开放 民营经济 国民经济 民营企业
意识形态:历时性递进与共时性互构的集结--再读《德意志意识形态》 预览 被引量:1
11
作者 傅艳蕾 《宁波大学学报:人文科学版》 2014年第3期63-67,共5页
研究“意识形态”,需要历时和共时的研究思维。再读《德意志意识形态》,“意识形态”表现为历时性与共时性的集结,其经历了“意识的理论产物”“虚幻的共同体”以及“历史的最高统治”三种表现形态的递进式发展。同时,在现实生活中... 研究“意识形态”,需要历时和共时的研究思维。再读《德意志意识形态》,“意识形态”表现为历时性与共时性的集结,其经历了“意识的理论产物”“虚幻的共同体”以及“历史的最高统治”三种表现形态的递进式发展。同时,在现实生活中,特殊表现为唯物史观与唯心史观两种世界观基础的对立以及政治、法律、道德、哲学、宗教等意识形态多种表现载体的共时互构。这一集结突出了经济关系对意识形态具有“归根结底”意义上的决定作用,对于今天日益分化的社会推进社会主义意识形态建设具有重要指导意义。 展开更多
关键词 意识形态 历时维度 共时维度
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论析核心价值观在民企文化中的确立和运行 预览
12
作者 《企业导报》 2013年第23期共3页
文章从民企的发展实际出发,研究核心价值观在民企企业文化建设中的合理应用,寄希望于这样的研究能够对民企企业文化的完善起到一定的促进作用。
关键词 民企文化 核心价值观 运用
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传播学视域下马克思主义大众化探析 预览
13
作者 《浙江万里学院学报》 2012年第1期 55-59,共5页
马克思主义大众化传播过程中面临着现代传播环境、传播体制机制以及传统传播方法的挑战和制约。提高当代中国马克思主义大众化传播的针对性和实效性,需要清晰把握和着力优化传播环境;研究和掌握受众特征、动机和选择性心理,建立新型... 马克思主义大众化传播过程中面临着现代传播环境、传播体制机制以及传统传播方法的挑战和制约。提高当代中国马克思主义大众化传播的针对性和实效性,需要清晰把握和着力优化传播环境;研究和掌握受众特征、动机和选择性心理,建立新型的传授关系;综合运用各种媒介,加强传播过程的整体控制;提高传播主体的素质和能力,树立“把关人”的社会可信度;充分运用议程设置理论,做好重大事件的舆论引导;认识“意见领袖”的存在和作用,特别重视互联网的“意见领袖”作用。 展开更多
关键词 马克思主义 大众化 传播学 方法论
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意识形态语境中“主导”和“主流”的辨析及启示 预览 被引量:3
14
作者 《学术探索》 CSSCI 2012年第3期 1-4,共4页
在意识形态研究中。把主导意识形态和主流意识形态等同替代、随意混用的现象较为普遍,造成了不少认识困惑。从学理上辨析主导意识形态与主流意识形态的联系、区别及其表现形式,有利于深刻认识意识形态的合法性危机,拓展意识形态建设... 在意识形态研究中。把主导意识形态和主流意识形态等同替代、随意混用的现象较为普遍,造成了不少认识困惑。从学理上辨析主导意识形态与主流意识形态的联系、区别及其表现形式,有利于深刻认识意识形态的合法性危机,拓展意识形态建设空间,牢牢把握社会主义意识形态的指导权和话语权。 展开更多
关键词 马克思主义 意识形态 主导 主流
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反馈干预理论及其对绩效影响的研究 预览 被引量:1
15
作者 李悦 +1 位作者 金一波 王文娟 《教育教学论坛》 2011年第23期 55-57,共3页
反馈干预方式被广泛运用于教育领域和组织行为学中,是现今管理学中的重要调控手段。本文综合相关研究,从反馈干预的含义、特征、分类以及影响因素等方面进行探讨,用以说明反馈干预对绩效的影响。
关键词 反馈干预 影响因素 绩效
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指导思想一元化与意识形态一元化之辨——兼论“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位” 预览 被引量:1
16
作者 《宁波大学学报:人文科学版》 2011年第1期 68-71,共4页
学习探讨六个“为什么”理论问题,理清指导思想在意识形态领域的内涵、作用和地位,有利于辩明指导思想一元化与意识形态一元化的关系,消除人们思想上的混沌。坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,坚持“多样并存,一元指导”原... 学习探讨六个“为什么”理论问题,理清指导思想在意识形态领域的内涵、作用和地位,有利于辩明指导思想一元化与意识形态一元化的关系,消除人们思想上的混沌。坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,坚持“多样并存,一元指导”原则。在学习教育过程中,做到合理性和必要性的统一、坚持一元和包容多样的统一及思想和政策的统一。 展开更多
关键词 指导思想 意识形态 一元化 当代中国 马克思主义
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从教师转化能力谈教材体系向教学体系的有效转化——以高校思想政治理论课“概论”课教学为例 预览 被引量:6
17
作者 陈锡喜 《宁波大学学报:教育科学版》 2010年第5期 19-23,共5页
增强思想政治理论课的有效性,思想政治理论课教师必须以教材为教学的基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下功夫,把握好系统性和针对性、知识性和思想性、深刻性和艺术性的关系。鉴于目前转化过程中存在的问题和差距,思想政治理论课教... 增强思想政治理论课的有效性,思想政治理论课教师必须以教材为教学的基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下功夫,把握好系统性和针对性、知识性和思想性、深刻性和艺术性的关系。鉴于目前转化过程中存在的问题和差距,思想政治理论课教师需要不断提高转化能力,重点提高马克思主义理论素养,拓宽知识视野,提升研究能力,完善教学艺术,真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。 展开更多
关键词 思想政治理论课 教材体系 教学体系 转化能力
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从关爱党员视角谈高校党组织建设 预览
18
作者 杨厦 《宁波大学学报:教育科学版》 2008年第3期 79-81,共3页
根据党中央“关心爱护党员和基层干部”的精神,实施“党员人才工程”,高校基层党组织应以规划设计党员教职工的职业发展为切入点,促进党员成才,发挥党员的骨干作用,这是对高校党员的更高层次的关爱。
关键词 关爱 高校党员 组织建设
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关爱党员——高校党建工作的新视野 预览 被引量:1
19
作者 杨厦 《宁波广播电视大学学报》 2008年第1期 102-104,共3页
根据党中央“关心爱护党员和基层干部”的精神,落实到高校教职工这一层面,本文提出实施党员“安家工程”、“导航工程”和“心桥工程”,增强党员对组织的凝聚力和战斗力。
关键词 关爱 高校党员 组织建设
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对高校青年教职工成长发展的若干思考 预览 被引量:1
20
作者 《宁波大学学报:教育科学版》 2007年第2期 126-129,共4页
文章针对高校青年教职工发展现状,分析了青年教职工面临的困惑和压力,提出了营造青年教职工成长发展环境的思路,即以“心桥工程”、“导航工程”、“文化工程”等,精心营造和谐有序的成长发展环境。
关键词 青年教职工 发展环境 关爱工程
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