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论教育协同变革中教师领导力的价值、内涵及其培育
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作者 叶菊 朱旭东 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期8-15,共8页
为了进一步促进我国基础教育的优质均衡,多方力量协同进行教育变革目前已成为我国教育变革的主要趋势。要想顺利实施教育协同变革,必须充分信任教师的专业性,发挥教师对教育变革的专业引领作用,培育一支能够主动参与变革并有意愿及能力... 为了进一步促进我国基础教育的优质均衡,多方力量协同进行教育变革目前已成为我国教育变革的主要趋势。要想顺利实施教育协同变革,必须充分信任教师的专业性,发挥教师对教育变革的专业引领作用,培育一支能够主动参与变革并有意愿及能力去影响其他教师的教师领袖队伍。文章首先论证了教师领导力建设对于教育协同变革的价值,并讨论了促进教育协同变革的教师领导力的内涵,最后提出了建设教师领导力的政策建议。 展开更多
关键词 教师领导 教育协同变革 教师专业发展 教育治理
轮岗交流教师的学习领导信念、行为与影响:基于北京市Z区的调查
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作者 钟亚妮 叶菊 卢乃桂 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期51-58,64共9页
本文基于学习领导的视角,探讨了北京市Z区轮岗交流教师的学习领导信念、领导行为与影响路径。在轮岗交流中,教师学习领导秉持学习者中心的教学观,其自身亦是主动的学习者,这一学习领导行为主要体现在教育教学实践示范、引领学科发展与... 本文基于学习领导的视角,探讨了北京市Z区轮岗交流教师的学习领导信念、领导行为与影响路径。在轮岗交流中,教师学习领导秉持学习者中心的教学观,其自身亦是主动的学习者,这一学习领导行为主要体现在教育教学实践示范、引领学科发展与促进研究、指导年轻教师与促进教师成长、引入校外资源与拓展辐射面等方面。教师学习领导者主要通过促进学生与教师成长、促进学科特色发展与引领研究、帮助形塑学校良好的文化氛围等路径来发挥其领导力,并最终促进学生学习及教育质量提升。最后,文章就如何提升教师的学习领导力提出了策略建议。 展开更多
关键词 教师轮岗交流 学习领导 学生中心 教师专业发展
专业身份认同:教师队伍质量的核心
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作者 叶菊 《人民教育》 北大核心 2018年第8期17-21,共5页
有效的教师教育还应包括关注教师是如何赋予自我和客观现实意义的,而不应仅仅停留在行为指导这个层面,要帮助教师发展一套合宜、客观的信念系统。
关键词 教师队伍 身份认同 质量 客观现实 教师教育 行为指导 教师发展
寻找实证研究的意义:比较-历史视域中的实证主义之争 预览
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作者 曾荣光 罗云 叶菊 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2018年第3期104-131,190共29页
二十一世纪初中美教育研究学界掀起不少对研究方法的讨论与行动,然而在有关议论中对实证研究及实证主义的意义的阐释却每欠清晰。就此,本文尝试从比较-历史的视域,回顾过去一个多世纪有关实证主义在社会科学研究(包括教育研究)中的应用... 二十一世纪初中美教育研究学界掀起不少对研究方法的讨论与行动,然而在有关议论中对实证研究及实证主义的意义的阐释却每欠清晰。就此,本文尝试从比较-历史的视域,回顾过去一个多世纪有关实证主义在社会科学研究(包括教育研究)中的应用及发展,以期归纳实证主义在社会科学研究中的意义。本文将展示,实证主义在过去百多年演变中经历了三个阶段——十九世纪末的实证主义、二十世纪上半叶的新实证主义、二十世纪后半叶的后实证主义,在各阶段的发展轨迹中,实证主义在社会科学及教育研究领域从来不是主导取向,不断遭遇到其他范式的强力挑战。据此,本文尝试证立,实证主义在教育研究领域并不是理所当然的主导行动纲领,它只是在二十一世纪教育研究的范式战争中一个备受争议的范式。因此,从事教育研究实践与教学的学者不应该只埋首聚焦于实证研究取向,更应具备多元范式的视野与胸襟;更重要的是,在教导年青学者从事教育研究工作时,培养他们对各种研究范式的敏感性及欣赏态度,而不是盲从于单一的研究取向。 展开更多
关键词 实证研究 实证主义 教育研究
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推拉理论视野下的教师轮岗交流意愿分析——基于北京市某区县的调查
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作者 杜屏 张雅楠 叶菊 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期37-44,共8页
本文借鉴劳动经济学中人口迁移的"推拉理论",利用北京市某区县教师抽样调查的微观数据,探究影响不同群组教师参与轮岗交流意愿的因素。研究发现,"家人离不开照顾"和"不想到陌生地方开展工作"等流入校推力因素对教师流动意愿有阻... 本文借鉴劳动经济学中人口迁移的"推拉理论",利用北京市某区县教师抽样调查的微观数据,探究影响不同群组教师参与轮岗交流意愿的因素。研究发现,"家人离不开照顾"和"不想到陌生地方开展工作"等流入校推力因素对教师流动意愿有阻碍作用;"培训机会获得"和"有机会再次选择从教学校"等流入校拉力因素对教师流动意愿有促进作用;中间障碍因素对教师流动意愿也有显著影响。另外,教龄越长,教师参与轮岗交流意愿越低。这一模型揭示了教师轮岗交流意愿是诸多拉力和推力共同作用于教师的结果。因此,为促进县(区)域内教师有效交流,使教师从"被动被迫流动"转化为"主动自愿流动",可从增加拉力、减缓推力、消除中间障碍等方面完善政策,对相关制度障碍进行针对性改革,引导优质教育资源有效流动,以切实推动义务教育均衡发展。 展开更多
关键词 教师流动 轮岗交流意愿 推拉理论 推力因素 拉力因素 中间障碍因素
学校里的“陌生人”:交流轮岗教师身份建构的类型学分析 预览 被引量:1
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作者 王夫 叶菊 孙丽娜 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期86-92,共7页
交流轮岗打破了教师专业生活的制度边界。作为流入校的"陌生人",交流轮岗教师在思考自己参与流动的意义、新环境中的社会关系与专业行为中进行着身份建构。借鉴陌生人社会学的有关理论,采用个案研究方式,以两所城乡对口交流学校的交... 交流轮岗打破了教师专业生活的制度边界。作为流入校的"陌生人",交流轮岗教师在思考自己参与流动的意义、新环境中的社会关系与专业行为中进行着身份建构。借鉴陌生人社会学的有关理论,采用个案研究方式,以两所城乡对口交流学校的交流轮岗教师为研究对象,发现交流轮岗教师与新情境之间存在多种关系和互动可能。"旅居者""边缘人""新来者"是交流轮岗教师身份建构的亚类型。交流轮岗教师的身份建构是个体主动性和社会结构相互作用的结果。这既有效透视了交流轮岗教师的专业生存境遇,也揭示了影响教师能量发挥的因素,为政策实施提供了实践依据。 展开更多
关键词 交流轮岗 “陌生人” 教师身份建构
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论“实践-引导-反思”取向的高校教师专业发展路径 被引量:1
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作者 石君齐 叶菊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期81-87,共7页
教师反思是教师专业成长的重要途径。目前高校教师专业发展活动多以被动的专家理论讲授为主,由于忽略了教学情境和教师作为实践者的能动性,缺乏对教师反思的专业引导和支持,教师对教学的反思内容和反思层次在很大程度上依赖于个体的悟... 教师反思是教师专业成长的重要途径。目前高校教师专业发展活动多以被动的专家理论讲授为主,由于忽略了教学情境和教师作为实践者的能动性,缺乏对教师反思的专业引导和支持,教师对教学的反思内容和反思层次在很大程度上依赖于个体的悟性。本文试图在教师反思的相关理论基础上建构"实践-引导-反思"取向高校教师专业发展路径,并重点讨论了其实施过程中应注意的反思的层次、引导的方式及引导员的素质要求,以期为高校教师发展实践,特别是高校教师教育者自身成长提供切实的指导意义。 展开更多
关键词 实践反思 引导 教师教育者 教师专业发展 高校教师发展者
“能量理论”视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考 被引量:14
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作者 叶菊 卢乃桂 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期55-62,共8页
"能量理论"为校长教师轮岗交流政策实施提供新思路。在"能量理论"的思路下,若想实现其促进教育公平和提升教育质量的初衷,校长教师轮岗交流政策实施应思考如何实现流动教师身上所拥有的"能量"流动,并依靠教育机制建设等力量把个... "能量理论"为校长教师轮岗交流政策实施提供新思路。在"能量理论"的思路下,若想实现其促进教育公平和提升教育质量的初衷,校长教师轮岗交流政策实施应思考如何实现流动教师身上所拥有的"能量"流动,并依靠教育机制建设等力量把个人"能量"增强,以及促进这些能量在整个教育共同体乃至社群层面进行凝聚、沉淀、扩散与增长。能量并不限于个人范围内,还包括集体的能力及其所创造的机会。依托"能量理论",校长教师轮岗交流政策实施的理想状态是参加流动的校长及教师自主加入流动队伍,他们的能量亦能流动到流入地。实现能量的自由流动,扩充流动校长和教师自由发挥其能量的机会,教育领导力可作为切入政策实施层面的一种思路。 展开更多
关键词 能量理论 教育政策 校长教师轮岗交流 教育领导力
各国教师教育取向及其核心素养主张 被引量:8
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作者 叶菊 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2016年第23期29-33,共5页
合格的教师应该具备怎样的核心素养?教师教育项目该如何设计以使师范生具备这些核心素养?应该说,任何教师教育项目都应该对这两个问题进行回答,为项目的设计和开展提供专业支撑。基于这样的逻辑,当我们开始考察各国教师教育项目时... 合格的教师应该具备怎样的核心素养?教师教育项目该如何设计以使师范生具备这些核心素养?应该说,任何教师教育项目都应该对这两个问题进行回答,为项目的设计和开展提供专业支撑。基于这样的逻辑,当我们开始考察各国教师教育项目时,我们也尝试去把握其背后所秉持的教师观和教师教育观。 展开更多
关键词 教师教育观 素养 教育取向 主张 教育项目 师范生 教师观 设计
一线教师如何看待教师交流政策 预览
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作者 叶菊 卢乃桂 《师资建设(双月刊)》 2016年第4期104-107,共4页
教师交流政策出台后,与这个政策最直接相关的群体——线教师自己是如何看待这一政策的呢?参与交流的教师是如何被确定的?他们抱着怎样的目的加入流动队伍?他们在流入校中的工作生活情况如何?是否切实促进了流入校的教育质量……东... 教师交流政策出台后,与这个政策最直接相关的群体——线教师自己是如何看待这一政策的呢?参与交流的教师是如何被确定的?他们抱着怎样的目的加入流动队伍?他们在流入校中的工作生活情况如何?是否切实促进了流入校的教育质量……东部某发达省份A县自2006年开始实施校长教师轮岗交流政策.笔者在教育部普通人文社会科学重点研究基地重大课题“城乡教育一体化建设脉络下校长和教师流动的途径、机制和成效研究”的支持下,对A县10年来政策执行状况展开详细调研,试图回答上述问题. 展开更多
关键词 教师交流 政策执行 一线教师 重点研究基地 人文社会科学 一体化建设 生活情况 教师流动
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论美国人文主义教师教育思想及其实践的三种取向
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作者 叶菊 《教育科学文摘》 2016年第1期37-38,共2页
用人文主义思想的内涵来审视美国教师教育,人文主义教师教育大致有如下三种取向的体现: “博雅取向”的人文主义教师教育 持“博雅取向”教师教育者认为,教师应该是文化的传承者和学科专家,因此其自身需要研读和熟悉经典。中学教... 用人文主义思想的内涵来审视美国教师教育,人文主义教师教育大致有如下三种取向的体现: “博雅取向”的人文主义教师教育 持“博雅取向”教师教育者认为,教师应该是文化的传承者和学科专家,因此其自身需要研读和熟悉经典。中学教师作为学科专家,不仅要掌握学科知识,而且还需要掌握学科史的知识;认为教师学习学科史,本身也是教师情感教育的很好方式。 展开更多
关键词 教师教育思想 人文主义思想 美国 实践 学科专家 学科知识 教师教育者 中学教师
教师教育青年学者要往哪里去——第二届全球教师教育峰会之田家炳—教师教育研究青年学者论坛
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作者 叶菊 刘颖 《中国教师》 2015年第2期27-30,共4页
教师教育的质量如何,关键在于教师教育者的质量。教师教育作为一个新兴学科。其未来发展有赖于一支高质量的教师教育研究队伍。他们在传承、研究和实践教师教育中扮演着中坚力量,为此,第二届全球教师教育峰会接受田家炳基金会的赞助... 教师教育的质量如何,关键在于教师教育者的质量。教师教育作为一个新兴学科。其未来发展有赖于一支高质量的教师教育研究队伍。他们在传承、研究和实践教师教育中扮演着中坚力量,为此,第二届全球教师教育峰会接受田家炳基金会的赞助,从报名参会的青年学者中选拔田家炳教师教育研究青年学者,开设田家炳一教师教育研究青年学者论坛(以下简称“田青论坛”),旨在为优秀青年学者及国外知名教师教育专家提供对话和交流的平台,促进协同发展。 展开更多
关键词 教师教育研究 青年学者论坛 田家炳 峰会 教师教育者 新兴学科 研究队伍 中坚力量
改革开放以来中小学教师身份认同的建构及其类型——基于历史社会学视角的案例考察 预览 被引量:9
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作者 叶菊 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2015年第4期143-161,共19页
本文运用叙述分析方法对24位教师的从教生涯自述予以分析,试图探讨改革开放以来我国教师身份认同的建构及所呈现出的身份类型。研究发现,中国教师的身份认同在改革开放以来因其入职年份的不同而呈现出不同类型,这些身份类型的出现是... 本文运用叙述分析方法对24位教师的从教生涯自述予以分析,试图探讨改革开放以来我国教师身份认同的建构及所呈现出的身份类型。研究发现,中国教师的身份认同在改革开放以来因其入职年份的不同而呈现出不同类型,这些身份类型的出现是教师个人与其所处的人际和制度脉络互动的结果。不同身份认同的教师共同存在于学校场域,形成教师群体的区隔。鉴于教师群体性的归属感对其工作生活的重要性及当前我国追求教育公平与质量的脉络,国家有必要自上而下形塑教师群体发展出“专业人”身份认同。 展开更多
关键词 教师身份认同 专业人 叙述 教师政策 改革开放
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农村教师身份认同的影响因素及其政策启示
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作者 叶菊 《教育科学文摘》 2015年第1期48-49,共2页
国家制度和政策的认可、社会和人际的认可及自我认可是影响个体农村教师构建自己身份认同的重要的三股力量。制度和政策的认可体现在工资待遇、社会地位、相关政策支持、晋升与学习机会等等。制度和政策的认可意味着是国家对农村教师的... 国家制度和政策的认可、社会和人际的认可及自我认可是影响个体农村教师构建自己身份认同的重要的三股力量。制度和政策的认可体现在工资待遇、社会地位、相关政策支持、晋升与学习机会等等。制度和政策的认可意味着是国家对农村教师的认可。在过去很长一段时间里,尽管教师收入低,但为国家建设奉献是维系其坚守工作的重要意义源。“国家现在还穷,我们要理解国家,国家不会忘了我们”这样类似的话是许多乡村教师用于自我安慰的话语。 展开更多
关键词 政策启示 农村教师 身份认同 国家制度 社会地位 工资待遇 政策支持 学习机会
论美国人文主义教师教育思想及其实践的三种取向 被引量:1
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作者 叶菊 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期58-65,共8页
本文以西方人文主义传统中对“人文主义”内涵的认识为理论基础,建构出美国教师教育实践中人文主义教师教育的三种取向。它们分别是“博雅取向”、“人本主义取向”和“社会重建取向”。文章分别介绍了这三种取向教师教育思想及实践的... 本文以西方人文主义传统中对“人文主义”内涵的认识为理论基础,建构出美国教师教育实践中人文主义教师教育的三种取向。它们分别是“博雅取向”、“人本主义取向”和“社会重建取向”。文章分别介绍了这三种取向教师教育思想及实践的历史渊源、其背后所持的教师观及具体教师教育主张。 展开更多
关键词 人文主义 教师教育 美国
教师需要一点娱乐精神 预览
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作者 叶菊 《师资建设》 2015年第2期60-61,共2页
最近在淘宝网上购物,随后收到一条短信:“叶菊艳亲,您的瑜伽装备正乘坐中通披星戴月向您奔去!请先验货后签收,满意记得给5分好评哦!有问题请旺旺联系客服!‘XX旗舰店”’第一次收到这样的短信,心里不免觉得可笑,同时开始嘀咕:“... 最近在淘宝网上购物,随后收到一条短信:“叶菊艳亲,您的瑜伽装备正乘坐中通披星戴月向您奔去!请先验货后签收,满意记得给5分好评哦!有问题请旺旺联系客服!‘XX旗舰店”’第一次收到这样的短信,心里不免觉得可笑,同时开始嘀咕:“售后服务这么‘油嘴滑舌’,会不会说明他们的产品也不够严肃呢?又或者是我太过严肃刻板了,本来没什么?”心中这两种想法打架,索性转发到微信上,问大家的想法。 展开更多
关键词 娱乐精神 教师 网上购物 售后服务 旗舰店 短信 淘宝 验货
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农村教师身份认同的影响因素及其政策启示 被引量:15
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作者 叶菊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期86-92,85共8页
本文试图从身份认同的视角解释目前人们不愿当农村教师这一现象。文章借助已有文献概括出当前农村教师身份认同的现状,并在已有文献和实地调研的基础上提炼出影响教师身份认同的影响因素,并探讨这些因素是如何交互作用于农村教师身份... 本文试图从身份认同的视角解释目前人们不愿当农村教师这一现象。文章借助已有文献概括出当前农村教师身份认同的现状,并在已有文献和实地调研的基础上提炼出影响教师身份认同的影响因素,并探讨这些因素是如何交互作用于农村教师身份认同的构建。最后,本文据此就如何提升农村教师身份认同,留住农村教师提出相应启示。 展开更多
关键词 教师身份认同 农村教师 影响因素 教师政策
从“学校人”到“专业人”:教师流动与教育变革实现的源动力 被引量:14
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作者 叶菊 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第2期82-94,共13页
为促进教师流动,实现旨在促进教育质量和公平的教育变革,国家试图在教师管理上将教师的制度身份从“学校人”调整为“系统人”。然而,任何教育制度变革能否真正执行取决于一线执行的教师如何对变革赋予意义,而教师的身份认同则是其... 为促进教师流动,实现旨在促进教育质量和公平的教育变革,国家试图在教师管理上将教师的制度身份从“学校人”调整为“系统人”。然而,任何教育制度变革能否真正执行取决于一线执行的教师如何对变革赋予意义,而教师的身份认同则是其对变革赋予意义的资源,教师怎样看待自己身为教师会直接影响教师如何对变革赋予意义。因此,本文认为要想教师发自内心地流动,并致力于提升公共的教育质量,国家应努力通过制度设计与政策激励引导教师产生一种“专业人”的身份认同。这种“专业人”心怀公共教育事业,且会将流动作为自己专业发展的契机,是教师流动乃至教育变革成功的源动力。在此基础上本文分析了现有阻碍教师“专业人”身份感生成的原因并提出了相应的政策建议。 展开更多
关键词 教师专业身份 教师流动 教育变革 教育质量
论西方教师教育研究的人文主义取向——第16届ISATT年会会议评述 被引量:3
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作者 张华军 叶菊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期103-108,共6页
本文以第16届ISATT会议为写作缘由,结合会议内容,对西方人文主义取向的教师教育的演变、发展和挑战进行讨论。人文主义取向的教师教育核心在于强调教师在教学和自我发展中的主体性,关注教师的自我、身份和教师所处的各层次脉络,并... 本文以第16届ISATT会议为写作缘由,结合会议内容,对西方人文主义取向的教师教育的演变、发展和挑战进行讨论。人文主义取向的教师教育核心在于强调教师在教学和自我发展中的主体性,关注教师的自我、身份和教师所处的各层次脉络,并主要以质性研究为主要研究方法。人文主义教师教育取向对我国教师教育的启示在于:教师教育是以教师为主体的人的活动,目的在于通过成就教师的卓越来更好地促进学生学习的发生。 展开更多
关键词 人文主义 教师教育 教师主体性
从博弈到协同:“二战”后英美国家教育变革中教师专业、国家、市场三者关系的演变及趋势 被引量:3
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作者 叶菊 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期37-43,共7页
本文尝试从教师专业、国家和市场三者关系变化的角度来观察英美国家“二战”以来的教育变革,认为英关“二战”后的教育变革实践由教师专业、国家和市场三者相互博弈逐渐转向建立合作关系,以形成共赢局面。其中,建立机制,积极信任教... 本文尝试从教师专业、国家和市场三者关系变化的角度来观察英美国家“二战”以来的教育变革,认为英关“二战”后的教育变革实践由教师专业、国家和市场三者相互博弈逐渐转向建立合作关系,以形成共赢局面。其中,建立机制,积极信任教师,关注教师的生活世界和主观意义世界,充分发挥教师作为“变革能动者”的创造性和自主性,是实现教育革新可持续性及共赢关系的关键点。这也是对我国当前进行教育变革的启示。 展开更多
关键词 协同 教师专业 国家 市场三者关系 教育变革 英美
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