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近年来我国大学生积极人格特质研究 预览 被引量:1
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作者 徐町 +1 位作者 陈婷 贾雪蕾 《校园心理》 2018年第1期46-48,共3页
20世纪90年代,积极心理学在美国诞生,与传统心理学研究所不同的是,积极心理学是一个致力于研究人类建设性力量和美好道德品质等积极方面的心理学思潮[1].它主张心理学的工作重心应着眼于研究和培养人固有的积极潜力,积极促使个体健康并... 20世纪90年代,积极心理学在美国诞生,与传统心理学研究所不同的是,积极心理学是一个致力于研究人类建设性力量和美好道德品质等积极方面的心理学思潮[1].它主张心理学的工作重心应着眼于研究和培养人固有的积极潜力,积极促使个体健康并生活幸福[2].短短20余年积极心理学研究成果主要集中体现在3个层面,即主观层面上对个体过去(如满意度、成就感)、现在(如爱、幸福、快乐、愉快)、未来(如期望、乐观)的积极情绪和体验等相关领域的研究成果;个体层面上对积极人格特质(如自尊、有爱等)与良好品德(如天分、善良、正义、勇气等)相关领域的研究成果;以及组织层面上对学校、家庭、公司、非商业机构等组织系统中有利于发展个体积极品质和力量的制度等领域的研究成果[3].我国大学生积极人格特质研究正是积极心理学在个体层面上的积极人格特质相关研究成果的体现,是积极心理学研究成果在我国高等教育领域内的应用,对于推进积极心理学在我国的本土化研究与应用也具有深远影响. 展开更多
关键词 人格特质 大学生 心理学 道德品质 个体健康 生活幸福 积极情绪 高等教育
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南航金城学院大学生积极人格特质现状调查与研究
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作者 汪芳 《上海教育评估研究》 2017年第1期57-60,共4页
本研究采用《大学生积极人格量表》通过问卷调查对南航金城学院大学生积极人格特质现状进行调研,结果显示:独立学院大学生具有良好的积极人格特质,呈现出高善良、感恩,低自律、洞察力的特点,学生渴望学习和成长,团队性和领导力突出,但... 本研究采用《大学生积极人格量表》通过问卷调查对南航金城学院大学生积极人格特质现状进行调研,结果显示:独立学院大学生具有良好的积极人格特质,呈现出高善良、感恩,低自律、洞察力的特点,学生渴望学习和成长,团队性和领导力突出,但认知智慧、社交能力的水平较低,以及其他的群体性差异。独立学院大学生积极人格塑造可依据本调研结果,使育人工作更有针对性和侧重点。 展开更多
关键词 独立学院 大学生 积极人格特质
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对市场经济体制下基层银行管理模式的探讨 预览
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作者 《投资与创业》 2017年第7期39-41,共3页
市场经济可以对各种资源实现合理配置,让商品实现更加通畅的流通,促使体制得到优化建设.该种经济体制的出现是以商品经济实现高度发展为坚实基础,随着体制的成熟建立,经济关系呈现货币化,市场价格出现自由化.经济体制逐渐在运行中成熟,... 市场经济可以对各种资源实现合理配置,让商品实现更加通畅的流通,促使体制得到优化建设.该种经济体制的出现是以商品经济实现高度发展为坚实基础,随着体制的成熟建立,经济关系呈现货币化,市场价格出现自由化.经济体制逐渐在运行中成熟,对基层管理模式提出新的挑战,对基层银行的管理工作也提出更多的发展需求.可以说,基层银行在市场经济影响下,对管理模式进行创新是必然趋势,应该对此进行分析和关注.为此,本文在对市场经济体制进行分析的基础上,探究其对基层行为的诸多要求,并对基层银行的管理模式开展思考,以期能够让基层银行实现更好的创建. 展开更多
关键词 市场经济体制 基层银行 管理模式
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90后大学生人际交往能力现状调查报告——以三江学院为例 预览 被引量:2
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作者 徐町 《湖北函授大学学报》 2016年第2期7-8,12共3页
目前90后大学生作为各大高校的学生主体,已经成为高校工作者不可忽视的一个群体,本文采用自编的《大学生人际关系基本状况调查问卷》和《人际交往能力评估问卷》(中文版)对三江学院部分90后学生的人际交往现状进行了调查,对90后大学... 目前90后大学生作为各大高校的学生主体,已经成为高校工作者不可忽视的一个群体,本文采用自编的《大学生人际关系基本状况调查问卷》和《人际交往能力评估问卷》(中文版)对三江学院部分90后学生的人际交往现状进行了调查,对90后大学生的人际交往能力进行了探讨,以便高校教育工作者更多的了解和关注他们的心理和行为变化,有针对性的培养学生的人际交往能力,为早日适应社会打下良好的基础。 展开更多
关键词 90后大学生 人际交往 调查
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独立学院大学生心理状况调查、评价及干预 被引量:1
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作者 徐町 《上海教育评估研究》 2015年第5期52-55,共4页
独立学院曾是高校中的一种办学模式,随着教育发展,学生对就业感受到的压力和学习压力不断增大,因心理危机而引发的学生休学、退学甚至自杀的案例时有发生,需要学校重视。本文提出从四个方面完善独立学院大学生心理危机的干预措施:将积... 独立学院曾是高校中的一种办学模式,随着教育发展,学生对就业感受到的压力和学习压力不断增大,因心理危机而引发的学生休学、退学甚至自杀的案例时有发生,需要学校重视。本文提出从四个方面完善独立学院大学生心理危机的干预措施:将积极心理学融入心理危机干预理论体系,充分发挥独立学院大学生的主动性和积极性;将促进独立学院大学生自我成长和人格完善作为心理危机干预目标,突出对学生科学认知模式和健全人格特征的塑造;针对独立学院大学生心理危机特征表现,加强危机预防和预警体系建设;提升学生对于社会支持系统的认可、接受和使用程度,建立专业的、具有人文关怀的社会支持系统。 展开更多
关键词 独立学院 大学生 心理教育 心理危机 预防措施
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近年我国大学生心理危机干预研究的进展及存在问题 被引量:9
6
作者 《教育评论》 北大核心 2015年第7期98-101,共4页
文章通过梳理我国大学生心理危机干预研究的主要趋势,发现并归纳了当前大学生心理危机干预的主要问题:干预目标如何有效落实的研究较少,缺乏危机主体自身因素的实证研究,干预体系实施方案和运行机制研究欠缺,干预队伍人员构成、所... 文章通过梳理我国大学生心理危机干预研究的主要趋势,发现并归纳了当前大学生心理危机干预的主要问题:干预目标如何有效落实的研究较少,缺乏危机主体自身因素的实证研究,干预体系实施方案和运行机制研究欠缺,干预队伍人员构成、所需具备的知识和技能内容体系的研究较少,忽视人文关怀性,缺乏如何提高社会支持系统的接受度和利用率的研究,理论基础本土化水平不高。 展开更多
关键词 心理危机 干预 趋势
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我国大学生心理危机干预的主要趋势及存在问题探析 预览 被引量:3
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作者 《陕西教育:高教版》 2015年第10期25-26,30共3页
我国大学生心理危机干预研究的主要趋势集中体现在:干预目标从帮助个体顺利渡过危机到促进个体心理成长,危机主体自身因素的地位和作用逐步凸显,全方位的心理危机干预体系的意识逐步形成.心理危机干预工作者的队伍建设成为重要举措... 我国大学生心理危机干预研究的主要趋势集中体现在:干预目标从帮助个体顺利渡过危机到促进个体心理成长,危机主体自身因素的地位和作用逐步凸显,全方位的心理危机干预体系的意识逐步形成.心理危机干预工作者的队伍建设成为重要举措,社会支持系统逐步建立健全,以积极心理学为代表等理论的重视及应用。当前大学生心理危机干预的主要问题表现在以下六个方面:干预目标落实状况不理想,危机主体自身作用的发挥较为薄弱,干预体系实施方案和运行机制研究欠缺,干预队伍构成和培训单一片面,危机个体对社会支持系统的接受度和利用率亟待提高.理论基础本土化水平不高。 展开更多
关键词 大学生 心理危机干预 趋势
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论大学生心理危机干预中危机主体内在潜能的发挥 预览 被引量:1
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作者 朱婷婷 《南京工程学院学报:社会科学版》 2015年第4期5-8,共4页
大学生心理危机干预除了包括在短期内帮助危机主体恢复心理平衡的应急反应过程,更为关键的是强调危机主体人格的成长,发挥危机主体内在潜能可以使大学生心理危机干预更富有成效性、长效性和育人性。危机主体的内在潜能主要由科学的认知... 大学生心理危机干预除了包括在短期内帮助危机主体恢复心理平衡的应急反应过程,更为关键的是强调危机主体人格的成长,发挥危机主体内在潜能可以使大学生心理危机干预更富有成效性、长效性和育人性。危机主体的内在潜能主要由科学的认知模式、健全的人格特征、合理的应对方式,以及积极的情绪体验四个方面构成。大学生心理危机干预工作中需要重视并加强危机主体内在潜能的培养和发挥,促进自我的成长和完善。 展开更多
关键词 心理危机干预 危机主体 内在潜能
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可拓方法在输气管道线路工程地质灾害危险性评价中的应用 被引量:6
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作者 王政 陈鸿 《现代地质》 CAS CSCD 北大核心 2013年第2期482-488,共7页
从系统理论出发,利用可拓方法基本理论,在物元模型理论的基础上建立地质灾害危险性评价的物元模型,确定了影响地质灾害危险性评价的12个评价指标,并采用层次分析法计算物元模型中各评价指标的权系数。建立地质灾害危险性分级标准,并进... 从系统理论出发,利用可拓方法基本理论,在物元模型理论的基础上建立地质灾害危险性评价的物元模型,确定了影响地质灾害危险性评价的12个评价指标,并采用层次分析法计算物元模型中各评价指标的权系数。建立地质灾害危险性分级标准,并进行相应的量化赋值。通过西气东输二线工程龙岗—西峡支干线工程地质灾害危险性分段评价的实践应用研究,证明这一方法用于地质灾害危险性评价有效可行。 展开更多
关键词 地质灾害 危险性评价 评价指标 可拓方法 物元模型
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“地质环境”与“地质环境评价” 预览 被引量:4
10
作者 汪留洋 傅荣华 《甘肃水利水电技术》 2013年第1期50-53,共4页
文章试图从对"地质环境"及"地质环境评价"基本概念的探讨上为地质环境综合评价理清思路,以期从理念上对地质环境综合评价体系和评价模型的构建有所启示。地质环境是一个复杂的、巨大的、开放的系统,一个由岩石(体)、土壤(体)、... 文章试图从对"地质环境"及"地质环境评价"基本概念的探讨上为地质环境综合评价理清思路,以期从理念上对地质环境综合评价体系和评价模型的构建有所启示。地质环境是一个复杂的、巨大的、开放的系统,一个由岩石(体)、土壤(体)、地下水三个主要部分组成的具有一定空间概念的客观实体,组成成分之间、系统内部与系统外部之间不断进行着物质和能量的传递和转换,系统外部由大气圈、水圈、生物圈组成。地质环境评价主要分为三个分支:地质环境安全评价和地质环境质量评价、地质环境风险评价、地质环境容量评价。 展开更多
关键词 地质环境 地质环境评价 地质环境问题 地质环境安全评价
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独立学院大学生心理危机特征调查研究 预览 被引量:1
11
作者 张倩 《交通医学》 2013年第6期621-623,626共4页
目的:调查独立学院大学生心理危机特征,有效开展独立学院学生心理危机干预工作。方法:用分层随机抽样的方法获得有效被试735例,对心理危机源及应对方式各因子得分进行统计分析,用独立样本t检验和0ne-WayAVOVA方差分析对性别、是否... 目的:调查独立学院大学生心理危机特征,有效开展独立学院学生心理危机干预工作。方法:用分层随机抽样的方法获得有效被试735例,对心理危机源及应对方式各因子得分进行统计分析,用独立样本t检验和0ne-WayAVOVA方差分析对性别、是否独生子女、生源地、年级、专业方面做差异的显著性检验。结果:7个压力源因子平均分由高到低依次为前程压力(3.20±0.10)、自主与独立压力(2.27±0.75)、学习压力(2.25±0.66)、家庭与经济压力(1.91±0.86)、社交与人际关系压力(1.73±0.77)、异性关系压力(1.70±0.77)、重大与突发性压力(1.70±0.08)。心理危机应对方式各因子平均分依次为解决问题(2.17±0.65)、幻想(1.63±0.61)、白责(1.49±0.66)、合理化(1.35±0.69)和退避(1.07±0.70)。独立学院大学生心理危机源以前程压力居首,在前程压力、异性关系压力等方面,存在显著的性别、年级、专业类别和生源地差异;学生心理危机应对方式以解决问题为主,在合理化、退避等因子上存在显著的性别、年级、专业类别差异。结论:独立学院大学生心理危机源主要集中于前程压力、自主与独立压力和学习压力上,学生心理危机应对方式较为积极健康。 展开更多
关键词 心理危机源 心理危机应对方式 独立学院 大学生
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学业不良大学生自主性学习能力开发模式研究 被引量:1
12
作者 袁丽丽 +1 位作者 张晓明 杨华 《南昌教育学院学报》 2011年第4期 42-44,共3页
本研究在学业不良大学生学习问题成因调查结果基础上,依据自主性学习理论,自行设计学业不良大学生自主性学习能力开发模式.经实验证实该模式对学业不良大学生自主性学习能力提升有良好效果,能有效促进学业问题改善.
关键词 学业不良大学生 自主性学习 模式
山区公路崩塌稳定度评价模型研究 被引量:4
13
作者 杨敏 《中外公路》 北大核心 2011年第3期31-33,共3页
以山区公路沿线崩塌地质灾害为研究对象,选取与崩塌产生相关的10个评价因子,给出了各因子对应评价级别的基准划分值,建立了崩塌稳定度级别的模糊评价模型,对崩塌灾害进行评价,得出与现场调查相符的结论。
关键词 崩塌稳定度 评价因子 模糊综合评价
大渡河松坪滑坡形成机制及稳定性分析 被引量:4
14
作者 傅荣华 +3 位作者 王健 张元才 杨人凡 蔡明 《水土保持研究》 CSCD 北大核心 2011年第2期62-65,共4页
松坪滑坡变形主要表现为滑坡后部蠕变拉裂和滑坡前缘的蠕滑,目前坡体局部已处于不稳定状态,因此对该坡体进行稳定性分析尤为重要。根据坡体的结构及形态特征详细分析了滑坡的形成机制,判定松坪滑坡的破坏模式为蠕滑拉裂。同时采用地质... 松坪滑坡变形主要表现为滑坡后部蠕变拉裂和滑坡前缘的蠕滑,目前坡体局部已处于不稳定状态,因此对该坡体进行稳定性分析尤为重要。根据坡体的结构及形态特征详细分析了滑坡的形成机制,判定松坪滑坡的破坏模式为蠕滑拉裂。同时采用地质分析及量化评价方法对该滑坡的稳定性进行了分析。结果表明:在天然状态下稳定性良好;但在天然+暴雨的条件下,滑坡体处于不稳定状态。最后,根据以上分析提出合理的防治措施。 展开更多
关键词 滑坡 形成机制 稳定性 蠕滑拉裂
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灰色聚类法在阿里地区地质灾害危险性评价中的应用 预览 被引量:4
15
作者 杨敏 《水资源与水工程学报》 2010年第6期 155-158,共4页
以阿里地区国道219线巴尔至札达公路沿线地质灾害为研究对象,通过调查研究公路沿线的地质灾害,采用灰色聚类法,选取地层岩性、地面坡度、相对高差、构造密度、多年平均降水量、冻融作用、地震强度、植被覆蓋率、开挖深度、灾害的分布密... 以阿里地区国道219线巴尔至札达公路沿线地质灾害为研究对象,通过调查研究公路沿线的地质灾害,采用灰色聚类法,选取地层岩性、地面坡度、相对高差、构造密度、多年平均降水量、冻融作用、地震强度、植被覆蓋率、开挖深度、灾害的分布密度和规模大小等11个评价因子,给出了各因子对应评价级别的基准划分值,建立了地质灾害危险性级别的评价模型,得出了公路沿线地质灾害的危险性级别。 展开更多
关键词 地质灾害 灰色聚类法 评价因子 危险性评价
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儿童时间管理心理因素初探 预览 被引量:1
16
作者 《湖北教育学院学报》 2006年第1期 98-100,共3页
儿童对时间管理的有效性受多种因素的影响。时间的特殊性客观上造成了儿童时间管理的困难,儿童时间知觉的发展是影响儿童时间管理的年龄因素,儿童的时间管理倾向是影响儿童时间管理的人格因素,教育是影响儿童时间管理的社会因素。
关键词 时间管理 时间知觉 时间管理倾向
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概念构图:一种有效的学习策略 预览 被引量:3
17
作者 《教育实践与研究》 2006年第05B期 10-12,共3页
概念构图策略是一种顺应新一轮课程改革,能够促进学生意义学习,使学生学会学习的有效的学习策略。它可以作为一种选择性注意策略、记忆策略、组织策略、精加工策略、元认知策略、创造性思维策略等。概念构图需要遵循一定的步骤,参照... 概念构图策略是一种顺应新一轮课程改革,能够促进学生意义学习,使学生学会学习的有效的学习策略。它可以作为一种选择性注意策略、记忆策略、组织策略、精加工策略、元认知策略、创造性思维策略等。概念构图需要遵循一定的步骤,参照一些注意事项,其中对图形的反思和构图过程的反思需引起学生和教师关注。 展开更多
关键词 概念构图 学习策略 概念图 思维方式 学习兴趣
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课程改革背景下教师创新的空间和面临的挑战 预览 被引量:2
18
作者 《当代教育论坛:宏观教育研究》 2005年第07X期 94-95,共2页
目前实行的新一轮课程改革在师生互动、教学内容、教学环境等方面为教师创造力的发挥开拓了更加广阔的空间,但同时也对教师的教育理念、创造性才能品质、知识体系、信息技术能力以及合作交流能力的提高提出了更大的挑战.
关键词 教师创新 改革背景 空间 合作交流能力 信息技术能力 教师创造力 创造性才能 师生互动 课程改革 教学内容 教学环境 教育理念 知识体系
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三峡水库区陈家沟滑坡地质特征与防治措施 预览 被引量:6
19
作者 傅荣华 +1 位作者 王小群 刘少军 《中国地质灾害与防治学报》 2005年第1期 44-48,共5页
在研究了三峡水库区奉节县陈家沟滑坡的工程地质条件及滑坡体基本特征的基础上,介绍了该滑坡的结构及变形特征.从滑坡形成条件、诱发变形因素两方面分析了滑坡形成的原因及诱发坡体失稳的主要因素;据岩土样品的试验值、现场大剪值,结合... 在研究了三峡水库区奉节县陈家沟滑坡的工程地质条件及滑坡体基本特征的基础上,介绍了该滑坡的结构及变形特征.从滑坡形成条件、诱发变形因素两方面分析了滑坡形成的原因及诱发坡体失稳的主要因素;据岩土样品的试验值、现场大剪值,结合地区经验值及反算值,确定计算滑坡稳定性及剩余滑坡推力的抗剪强度参数,考虑到未来三峡水库蓄水,在不同工况下对滑坡体进行稳定性计算.结果表明:在天然及暴雨情况下, 滑坡整体均处于稳定状态;次级滑坡体在饱水及水库蓄水后,处于临界蠕滑或失稳状态.结合工程实际对滑坡治理进行初步研究,提出回填压脚支档为主、辅以排水的综合治理措施. 展开更多
关键词 陈家沟滑坡 地质特征 稳定性分析 临界蠕滑 综合治理 三峡水库区
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GIS与CA模型在库岸水岩相互作用研究中的初探
20
作者 孙渝江 刘少军 +4 位作者 何政伟 黄润秋 许强 王华俊 《水土保持研究》 北大核心 2005年第1期 105-107,共3页
由于库岸水岩相互作用是一个复杂的地理过程,具有时空动态性,传统方法对库岸的环境效应预测具有一定的难度.利用GIS空间分析与CA模型模拟复杂演化过程的优势,将两者集成来模拟和预测库岸水岩的相互作用,建立相应的模型来揭示其本质规律... 由于库岸水岩相互作用是一个复杂的地理过程,具有时空动态性,传统方法对库岸的环境效应预测具有一定的难度.利用GIS空间分析与CA模型模拟复杂演化过程的优势,将两者集成来模拟和预测库岸水岩的相互作用,建立相应的模型来揭示其本质规律,圈定影响区域,为其导致的环境效应做出相应的预测.结果表明,GIS与水岩相互作用CA模型结合具有明显的优越性. 展开更多
关键词 GIS CA模型 水岩相互作用 库岸
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