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建构主义视角下大班幼儿垃圾分类行为养成策略 预览
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作者 《福建教育》 2019年第33期10-12,共3页
最近,全国各地都掀起了一股垃圾分类“新时尚”,这成了大家茶余饭后的交谈热点。垃圾分类是对垃圾收集处置传统方式的改革,是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法。长期以来,我们习惯将各类废弃物和垃圾混装投放于垃圾收集点,使得具... 最近,全国各地都掀起了一股垃圾分类“新时尚”,这成了大家茶余饭后的交谈热点。垃圾分类是对垃圾收集处置传统方式的改革,是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法。长期以来,我们习惯将各类废弃物和垃圾混装投放于垃圾收集点,使得具有可利用价值的物品难以回收,甚至污染地下水、地表水、土壤及空气。 展开更多
关键词 垃圾分类 行为养成 大班幼儿 建构主义 科学管理方法 可利用价值 传统方式 废弃物
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基于成长档案的幼儿发展性评价研究与实践 预览
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作者 《福建教育》 2019年第24期50-52,共3页
学前教育改革发展至今,我们对于'满足幼儿的想法与需求''关注幼儿个体差异'等基于儿童视角的理念早已熟记于心,其在实践层面对教师的专业能力,特别是观察评价、解读分析幼儿的能力提出了较高的要求。目前教师在观察评... 学前教育改革发展至今,我们对于'满足幼儿的想法与需求''关注幼儿个体差异'等基于儿童视角的理念早已熟记于心,其在实践层面对教师的专业能力,特别是观察评价、解读分析幼儿的能力提出了较高的要求。目前教师在观察评价上还存在以下问题:重结果、轻过程,评价结果模糊、泛化、雷同;评价主体过于单一,以教师评价为主,忽视幼儿及家长参与;没有发挥评价在促进幼儿个性化发展、调整优化课程中的作用。 展开更多
关键词 成长档案 评价标准 幼儿发展 幼儿学习 研究与实践 发展性
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看见幼儿回应成长——实施幼儿发展性评价的有效策略 预览
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作者 《福建教育》 2018年第47期44-46,共3页
教师的基本素养之一就是观察评价:观察幼儿的学习与发展,了解他们的发展需求,评价他们已经取得的成绩和认知发展状况。在幼儿园课程实施中,教师有着提高观察评价能力,发现并挖掘幼儿发展潜能的内在需求,然而大部分教师对于教育评价理念... 教师的基本素养之一就是观察评价:观察幼儿的学习与发展,了解他们的发展需求,评价他们已经取得的成绩和认知发展状况。在幼儿园课程实施中,教师有着提高观察评价能力,发现并挖掘幼儿发展潜能的内在需求,然而大部分教师对于教育评价理念的理解还较为浅层,对于如何科学有效地观察评价幼儿的学习与发展,如何运用观察评价调整班级课程、进行个性化指导,存在或多或少的误解、误用问题。为此,我们以课题研究为载体,探究多元有效的观察评价方式与策略,全面、真实、持续地看见与回应幼儿的学习与发展,对幼儿进行个性化的支持,动态调整优化班级课程,积累观察评价幼儿的有益经验,为教师、家长关注幼儿发展,实施发展性评价提供帮助。 展开更多
关键词 发展性评价 幼儿园 有效策略 个性化指导 课程实施 教育评价理念 认知发展 评价能力
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基于教师专业发展的幼儿园保教质量提升策略 预览
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作者 《福建教育》 2018年第8期23-25,共3页
教育部颁布的《教育部等四部门关于实施第三期学前教育行动计划的意见》中明确指出以"提升保育教育质量"为2017-2020年学前教育发展的重点任务之一。何以提升幼儿园保教质量?这是幼教人需要再思考的问题,也是我园近年来工作的重中之... 教育部颁布的《教育部等四部门关于实施第三期学前教育行动计划的意见》中明确指出以"提升保育教育质量"为2017-2020年学前教育发展的重点任务之一。何以提升幼儿园保教质量?这是幼教人需要再思考的问题,也是我园近年来工作的重中之重。影响幼儿园保教质量的因素很多,在全面审视、综合分析幼儿园各项工作的基础上,我们将目光聚焦在教师专业发展上,因为无论是先进的办园思想、优秀的教育理念,还是高品质的课程、优质的教学活动,都需要通过教师落实和执行,教师的专业水平不过关,便无法实现幼儿园教育改革从理念到实践的转化,因此教师专业化程度高低是决定幼儿园保教质量的关键。 展开更多
关键词 学前教育发展 教师专业标准 幼儿园工作 教育部
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