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新时代思想政治教育学科边界划定的逻辑进路 认领
1
作者 闫彩虹 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2020年第3期16-21,共6页
随着专业分工多元化、学科发展精细化,学科互涉在一定程度上致使学科之间的边界渐趋模糊甚至混乱。思想政治教育学科就是其中之一。为此,划定思想政治教育学科边界不仅关乎到思想政治教育学科建设与发展的宏观和微观问题,也关系到习近... 随着专业分工多元化、学科发展精细化,学科互涉在一定程度上致使学科之间的边界渐趋模糊甚至混乱。思想政治教育学科就是其中之一。为此,划定思想政治教育学科边界不仅关乎到思想政治教育学科建设与发展的宏观和微观问题,也关系到习近平新时代中国特色社会主义思想的贯彻落实、哲学社会科学学科体系的繁荣发展。论证思想政治教育学科边界的合理性、立足思想政治教育学科边界划定的重要依据、探索思想政治教育学科边界划定的多维路径,这是新时代思想政治教育学科边界划定的逻辑进路,冀望唤起相关研究人员的学科边界意识和学科专业意识。 展开更多
关键词 新时代 思想政治教育学科 学科边界 学科发展
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关注德育领域中的“判断”——基于阿伦特“判断”理论 认领
2
作者 周安娜 《当代青年研究》 CSSCI 2020年第3期105-110,共6页
阿伦特发现,置身流变的现代社会,人类行为的规范和标准所依赖的原则不断遭遇解构的命运。在无绝对法则可依傍的处境中,“判断”作为一种严格的道德力量能够帮助人们明辨是非。尽管如此,“判断”问题在当代社会普遍存在,人们并不必然会... 阿伦特发现,置身流变的现代社会,人类行为的规范和标准所依赖的原则不断遭遇解构的命运。在无绝对法则可依傍的处境中,“判断”作为一种严格的道德力量能够帮助人们明辨是非。尽管如此,“判断”问题在当代社会普遍存在,人们并不必然会去判断或是能去判断,尤其是正处于道德建构过程中的青少年。烛照德育领域,青少年“判断”问题主要表现为技术理性的蔓延削弱了德育的实践性、社会性的追求消磨了青少年的自我性。为完善德育中的“判断”问题,必须挖掘阿伦特“判断”理论的无尽藏,从优化榜样教育、彰显人的开创性、学会慎独敏思、合理投身他人等方面切入。 展开更多
关键词 青少年 判断 德育
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马克思政治经济学批判语境中的本质观及中国当代教育本质自觉 认领 被引量:1
3
作者 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2020年第1期142-149,156共9页
马克思《资本论》中的本质观具有深厚的哲学底蕴,对探寻中国教育本质具有重要的方法论意义。马克思将本质视为"目的论设定-合规律行为-实践特质"的实践性总体结构,其本质观具有批判性与革命性辩证统一的品格。在习近平提出的&... 马克思《资本论》中的本质观具有深厚的哲学底蕴,对探寻中国教育本质具有重要的方法论意义。马克思将本质视为"目的论设定-合规律行为-实践特质"的实践性总体结构,其本质观具有批判性与革命性辩证统一的品格。在习近平提出的"培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人"的根本问题中,马克思本质观的当代意义得以充分彰显。 展开更多
关键词 马克思本质观 中国教育本质 目的论设定 合规律行为 实践特质
马克思资本批判的诗性隐喻谱系 认领
4
作者 李瑞瑞 《安徽大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第5期27-35,共9页
马克思首次运用辩证法分析资本主义经济,他将《资本论》视为艺术的整体,其资本批判的辩证叙事方法中蕴含着诗性思维,这种思维以诗性隐喻的方式呈现,以谱系的方式展开,在马克思的资本批判中构成内在的方法和思维方式。诗性隐喻谱系具有... 马克思首次运用辩证法分析资本主义经济,他将《资本论》视为艺术的整体,其资本批判的辩证叙事方法中蕴含着诗性思维,这种思维以诗性隐喻的方式呈现,以谱系的方式展开,在马克思的资本批判中构成内在的方法和思维方式。诗性隐喻谱系具有明晰的结构,它将幽灵与众多隐喻内在地联系起来,通过幽灵出场、幽灵显形和驱逐幽灵三个阶段,以隐喻的形式阐明资本主义社会产生、发展和灭亡的辩证道理,揭示资本自身运动的展开方式。从幽灵出场到幽灵显形体现了对资本由现象到本质的辩证叙事方法,驱逐幽灵揭示了资本运动的历史辩证法,它们形成了马克思对资本辩证运动的诗性的总体把握。诗性隐喻谱系是用艺术的方式领会世界。 展开更多
关键词 马克思 《资本论》 幽灵 诗性隐喻谱系
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我国思想政治教育话语研究热点及展望——基于CNKI中CSSCI的文献计量分析 认领
5
作者 闫彩虹 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期155-165,共11页
运用CiteSpace软件对中国知网CNKI中411篇CSSCI文献进行关键词共现聚类分析、高被引文献分析,在时代需要与学科发展的逻辑理路中,生成当前思想政治教育话语研究热点中的三大论域。学界在内涵界定、功能确立、实质解析、困境破解、亲和... 运用CiteSpace软件对中国知网CNKI中411篇CSSCI文献进行关键词共现聚类分析、高被引文献分析,在时代需要与学科发展的逻辑理路中,生成当前思想政治教育话语研究热点中的三大论域。学界在内涵界定、功能确立、实质解析、困境破解、亲和力提升、话语权重塑、话语转换、体系建构、视域创新等方面均取得了丰硕的学术成果,但仍存在内容上重横向拓展、轻纵向发展,视角上重单向度、轻多维度,方法上重学理自述、轻实证借鉴的不足。因此,思想政治教育话语史论研究、跨界研究以及现代化研究将是思想政治教育话语研究的未来发展趋向。 展开更多
关键词 思想政治教育话语 热点 展望 文献计量
青少年道德自律的养成逻辑——阿伦特道德自律理论的德育启示 认领
6
作者 周安娜 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第23期79-80,共2页
道德自律是个体把外部的道德要求转变为自我责任意志,并外化为道德行为的动态过程。在青少年自我意识和独立性逐步增强的"拔节孕穗期",实现青少年由被动服从到主动律己的创造性转化,能促进其逐步形成基本的是非、善恶和美丑观... 道德自律是个体把外部的道德要求转变为自我责任意志,并外化为道德行为的动态过程。在青少年自我意识和独立性逐步增强的"拔节孕穗期",实现青少年由被动服从到主动律己的创造性转化,能促进其逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,助力科学精神之培育、政治认同之达成、法治意识之形成、公共参与之实现。 展开更多
关键词 道德自律 道德行为 创造性转化 法治意识 自我责任 阿伦特 政治认同 被动服从
解构与重塑:信息碎片化视域下高校网络思想政治教育路径探赜 认领 被引量:1
7
作者 周典典 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第11期100-105,共6页
在网络高速发展的时代,新媒体的横空出世改变了以往信息的整体性,零散的信息使得媒体的传播内容、传播主客体、传播渠道都呈现出碎片化的趋势。一方面,碎片化的信息对大学生网络思想政治教育内容的丰富、时空的延展与吸引力的增强都具... 在网络高速发展的时代,新媒体的横空出世改变了以往信息的整体性,零散的信息使得媒体的传播内容、传播主客体、传播渠道都呈现出碎片化的趋势。一方面,碎片化的信息对大学生网络思想政治教育内容的丰富、时空的延展与吸引力的增强都具有一定的积极影响;另一方面,这些信息导致大学生网络思想政治教育中主流意识形态的主导地位遭受冲击、主客体之间的情感交流弱化、教育的内容趋于形式化等问题的产生。文章从启发式教育、个性化教育、公共性教育、诗意性教育等四个方面探索了碎片化信息视域下提高大学生网络思想政治教育效果的新路径。 展开更多
关键词 信息碎片化 网络思想政治教育 路径
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立德树人:我国主体性教育的深化和升华 认领 被引量:2
8
作者 闫彩虹 《广西社会科学》 CSSCI 2019年第5期170-175,共6页
基于改革开放以来我国主体教育发展进路的总体性梳理,进一步廓清主体教育中的主体概念、主体性属性、主体间性转向等几大关键性问题,有助于我们更好地把握主体性教育的科学内涵及未来发展趋势。在新时代的历史方位下,明确了立德树人的... 基于改革开放以来我国主体教育发展进路的总体性梳理,进一步廓清主体教育中的主体概念、主体性属性、主体间性转向等几大关键性问题,有助于我们更好地把握主体性教育的科学内涵及未来发展趋势。在新时代的历史方位下,明确了立德树人的教育战略地位。立德与树人的辩证逻辑关系回答了“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”的根本教育问题,深化和提升了我国主体性教育的发展目标和发展方向,彰显了我们教育的继承性和创新性。 展开更多
关键词 主体性教育 主体性 主体间性 立德树人 完整的人
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孔子诗性思维的特质及其对大学生思想政治教育的启示 认领
9
作者 蔡秀清 《当代教育理论与实践》 2019年第2期121-125,共5页
诗性思维在孔子思想体系中居于重要的地位。孔子的诗性思维特质体现为隐喻性思维、'启发-联想'式思维和物我一体的非对象化思维。诗性思维在大学生思想政治教育中被长期遗忘,弘扬孔子诗性思维,突破大学生思想政治教育单一的逻... 诗性思维在孔子思想体系中居于重要的地位。孔子的诗性思维特质体现为隐喻性思维、'启发-联想'式思维和物我一体的非对象化思维。诗性思维在大学生思想政治教育中被长期遗忘,弘扬孔子诗性思维,突破大学生思想政治教育单一的逻辑思维,形成一种理性思维与诗性思维的张力关系,对大学生思想政治教育有着十分重要的启示。 展开更多
关键词 孔子诗性思维 理性思维 大学生思想政治教育
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心灵的力量——论阿伦特“判断”运思 认领
10
作者 周安娜 《前沿》 2019年第5期23-29,共7页
“判断”在阿伦特思想生涯中至关重要。艾希曼犯下的“浮浅罪恶”引领阿伦特走向“思”,但这种自我对话的“思”作为一种绝对内在的活动,产生不了任何具体可靠的道德信条;紧随其后的“自由意志”虽然具有无所限制的力量,但无穷尽的自我... “判断”在阿伦特思想生涯中至关重要。艾希曼犯下的“浮浅罪恶”引领阿伦特走向“思”,但这种自我对话的“思”作为一种绝对内在的活动,产生不了任何具体可靠的道德信条;紧随其后的“自由意志”虽然具有无所限制的力量,但无穷尽的自我分裂使其无法作出最终决断。判断作为连接心灵生活与行动的桥梁,能够帮助我们在面对尖锐的抉择困境时,作正确的评价与决断。当通则力所不足时,阿伦特指出判断必须就特殊本身下决断,少有依傍。尽管如此,我们不得不念及任意独断或判断不足的威胁。对此,阿伦特援引“典范”“扩展的心灵”和“共通感”予以支持。 展开更多
关键词 阿伦特 判断 典范 扩展的心灵 共通感
一部实证研究大学生社会主义核心价值观教育的力作--评《大学生社会主义核心价值观培育机制创新研究》 认领
11
作者 《邓小平研究》 2019年第6期126-128,共3页
社会主义核心价值观是当代中国特色社会主义主流意识形态的集中体现。大学生是践行社会主义核心价值观的主要群体和接受社会主义核心价值观教育的重要对象。然而,在文化多元化的当今时代,大学生的价值观呈现出多样化趋势,因此,加强大学... 社会主义核心价值观是当代中国特色社会主义主流意识形态的集中体现。大学生是践行社会主义核心价值观的主要群体和接受社会主义核心价值观教育的重要对象。然而,在文化多元化的当今时代,大学生的价值观呈现出多样化趋势,因此,加强大学生社会主义核心价值观教育对促进其健康成长起着举足轻重的作用。当前,大学生社会主义核心价值观教育成为焦点,其教育内容、方法机制、载体平台等成为学术界的热门课题。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观教育 文化多元化 载体平台 践行社会主义核心价值观 当代中国特色 大学生社会主义核心价值观培育 社会主义主流意识形态 机制创新
马克思主义认识论与思想政治教育现代化建构 认领 被引量:2
12
作者 《南京师大学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第5期82-91,共10页
马克思主义认识论参与思想政治教育现代化建构的实践,它对思想政治教育现代化建构的塑造作用主要表现为把握教育规律,揭示教育本质,确立教育目标三个方面。新时代思想政治教育沿着马克思主义认识论方向前行,需要掌握其现代化建构的运行... 马克思主义认识论参与思想政治教育现代化建构的实践,它对思想政治教育现代化建构的塑造作用主要表现为把握教育规律,揭示教育本质,确立教育目标三个方面。新时代思想政治教育沿着马克思主义认识论方向前行,需要掌握其现代化建构的运行机制,探寻其本质,在构建人类命运共同体中深化思想政治教育目标。 展开更多
关键词 马克思主义认识论 思想政治教育现代化建构 思想政治教育运行机制 思想政治教育本质 思想政治教育目标
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马克思诗性思维与当代教育的传承 认领 被引量:1
13
作者 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2017年第4期133-140,共8页
在马克思哲学中,理性思维与诗性思维具有统一性。马克思哲学的诗性思维特质体现在隐喻性思维、“焦点——域境”式思维和有限以无限为根基的万物一体思维。在马克思主义哲学研究和教育中,诗性思维被长期遮蔽。弘扬马克思诗性思维,将理... 在马克思哲学中,理性思维与诗性思维具有统一性。马克思哲学的诗性思维特质体现在隐喻性思维、“焦点——域境”式思维和有限以无限为根基的万物一体思维。在马克思主义哲学研究和教育中,诗性思维被长期遮蔽。弘扬马克思诗性思维,将理性思维与诗性思维结合起来,对当代教育有着十分重要的意义。 展开更多
关键词 马克思哲学 诗性思维 理性思维 教育
马克思主义哲学大众化的目标及实现 认领 被引量:3
14
作者 周进进 《人民论坛》 CSSCI 北大核心 2017年第23期102-103,共2页
为了更好地实现马克思主义哲学大众化的目标,就必须以人民为中心,坚持人民立场,在维护人民群众根本利益的前提下,紧紧围绕社会需要,紧密结合不断变化的实际,通过对马克思主义哲学的实践与应用来推进马克思主义哲学的发展与普及.
关键词 马克思主义哲学大众化 社会需要 实践本质 以人民为中心
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教育概念与教育本质新解 认领 被引量:2
15
作者 赵雪薇 《上海教育科研》 北大核心 2016年第7期18-20,共3页
自教育本质问题提出以来,学术界对教育本质的研究就一直和教育概念混淆不清,所以有必要对二者进行区分。教育概念包含教育的本质属性和非本质属性,只有本质属性才属于教育本质,这也是一直存在的理性思维已达一致的结论;除此之外,教育本... 自教育本质问题提出以来,学术界对教育本质的研究就一直和教育概念混淆不清,所以有必要对二者进行区分。教育概念包含教育的本质属性和非本质属性,只有本质属性才属于教育本质,这也是一直存在的理性思维已达一致的结论;除此之外,教育本质还应当包含马克思所说“本质的关系”,这是研究中尚属阙如之诗性思维才能阐明的。因此,有了教育本质的属性还不能说是教育本质,教育本质更重要的是本质的关系。二者相结合,教育本质方能走向澄明。 展开更多
关键词 教育本质 教育概念 本质的属性 本质的关系
理性与诗性的融凝——思想政治教育思维探析 认领
16
作者 颜子如 《胜利油田党校学报》 2016年第6期120-123,共4页
在思想政治教育中,理性与诗性是能够融凝一体的思维方式。诗性之思的缺位,不利于思想政治教育取得良好成效。而空有诗性之思,没有理性之思的指引与规约,思想政治教育则缺少了科学性,学科的发展也将停滞不前。马克思主义实践理性既具有... 在思想政治教育中,理性与诗性是能够融凝一体的思维方式。诗性之思的缺位,不利于思想政治教育取得良好成效。而空有诗性之思,没有理性之思的指引与规约,思想政治教育则缺少了科学性,学科的发展也将停滞不前。马克思主义实践理性既具有理性思维惯有的特性又内蕴人文关怀,能够与诗性之思相融凝。思想政治教育既需要马克思主义实践理性的指导,又离不开诗性之思的启发,二者融凝有利于思想政治教育更健康长远发展。而诗性之思与理性之思融凝的契机,则指向生活世界。 展开更多
关键词 思想政治教育 理性思维 诗性思维
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思想政治教育的三种形态 认领 被引量:5
17
作者 《河海大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 2016年第2期24-27,共4页
回顾我国思想政治教育发展历程,大致经历了以群众运动的方式展开的意识形态型思想政治教育、以学科建设和科学理论研究的方式展开的学术型思想政治教育和以赋予群众实践合规律的目的性的方式展开的面向生活型思想政治教育.这个历程是思... 回顾我国思想政治教育发展历程,大致经历了以群众运动的方式展开的意识形态型思想政治教育、以学科建设和科学理论研究的方式展开的学术型思想政治教育和以赋予群众实践合规律的目的性的方式展开的面向生活型思想政治教育.这个历程是思想政治教育由政治化为开端经学术化再到生活化的过程.研究的目的在于表明思想政治教育应当追求意识形态性、科学性和人文性的统一.它要克服“泛政治化”和“去政治化”的倾向,走出为学术而学术的“学术化困境”.面向生活型是思想政治教育新的发展趋势和前进方向. 展开更多
关键词 思想政治教育 意识形态型 学术型 面向生活型
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马克思主义本质观新解与中国教育本质思考 认领 被引量:1
18
作者 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2016年第2期128-133,共6页
马克恩以“果品”为例子批判先验本质观,不将本质与共相画等号,从个体本质的“社会关系总和”中考察人的本质,认为本质在实践中生成。在以往的教育本质探讨中存在着传统哲学教科书所具有的本质主义特征,这种探讨忽视个体本质,重视... 马克恩以“果品”为例子批判先验本质观,不将本质与共相画等号,从个体本质的“社会关系总和”中考察人的本质,认为本质在实践中生成。在以往的教育本质探讨中存在着传统哲学教科书所具有的本质主义特征,这种探讨忽视个体本质,重视共相探讨。学术界对教育本质问题探讨需要重新定位,将原来的共相意义上的教育本质讨论推进到个体本质意义上的中国教育道路本质的探讨。 展开更多
关键词 马克思主义本质观 中国教育道路 个体本质
海德格尔的《泰然任之》与召唤思的教育——基于技术世界中生态危机的教育思考 认领
19
作者 《南京师大学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2016年第1期51-59,共9页
海德格尔在《泰然任之》一文中指出了两种思想:计算性思维与沉思之思。计算性思维权衡利弊,达不到沉思。人们在这种思维中逃避思想,即逃避沉思之思。"沉思之思"思索存在问题,思考人在技术世界中的立身与持存。而当下中国缺少的恰恰... 海德格尔在《泰然任之》一文中指出了两种思想:计算性思维与沉思之思。计算性思维权衡利弊,达不到沉思。人们在这种思维中逃避思想,即逃避沉思之思。"沉思之思"思索存在问题,思考人在技术世界中的立身与持存。而当下中国缺少的恰恰就是这种基于"沉思之思"层面上"思考人在技术世界中的立身与持存"的存在性、根本性、长远性以及终极目的性等深邃思想的指导,其显著表征就是各级政府急功近利、杀鸡取卵式的政策指向——这样的政策指向具有明显的牺牲生态环境和子孙后代发展权利的特征。因此,基于技术世界中生态危机的状况,提出召唤思的教育,旨在培养人们的沉思之思,关注人在技术世界中的生物性生存、社会性生存、精神性生存的问题。 展开更多
关键词 海德格尔 技术世界 生态危机 《泰然任之》 沉思之思
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一部深入探讨高校思想政治教育的创新之作——评《新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑》 认领
20
作者 《江苏开放大学学报》 2015年第1期95-96,共2页
20世纪下半叶兴起的新科技革命浪潮,正在将人类社会推向一个全新的信息时代——新媒体时代。随着新媒体的快速发展,网络社会以其虚拟性、开放性、高效性、广泛性、集群性、操控性、自治性与民主性等特征,已经和正在影响着人类社会生活... 20世纪下半叶兴起的新科技革命浪潮,正在将人类社会推向一个全新的信息时代——新媒体时代。随着新媒体的快速发展,网络社会以其虚拟性、开放性、高效性、广泛性、集群性、操控性、自治性与民主性等特征,已经和正在影响着人类社会生活的方方面面,日益改变着我们的思维方式、生活形态、互动过程乃至社会结构。与以往高校思想政治教育的形态相比,新媒体时代高校思想政治教育的形态,不仅是新媒体对高校思想政治教育的解构,更是应时代需求对高校思想政治教育重塑的一种新态。江苏开放大学副教授季海菊博士的新作《新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑》(东南大学出版社,2014年12月出版)正是这样一部学术研究力作。 展开更多
关键词 新媒体时代 思想政治教育 集群性 人类社会 信息时代 生活形态 媒介素养教育 操控性 新科技革命 主体性特征
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