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任务类型对大学英语课堂小组互动的影响 被引量:1
1
作者 寇金南 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第1期29-38,共10页
本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大二3个自然班的84名学生为研究对象,用定量和定性相结合的研究方法从平等性和相互性两个维度考察了三种不同的任务类型对大学英语课堂小组互动的影响。研究发现:(1)在平等性方面,任务类型... 本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大二3个自然班的84名学生为研究对象,用定量和定性相结合的研究方法从平等性和相互性两个维度考察了三种不同的任务类型对大学英语课堂小组互动的影响。研究发现:(1)在平等性方面,任务类型除了影响学习者产出的话轮数量以外,对平均话轮长度和短话轮比例没有影响;(2)任务类型不会影响学习者在小组互动中的相互性。访谈结果表明,虽然学习者对任务类型有不同的偏好,但他们在小组互动中的表现不会受到这些偏好的影响。 展开更多
关键词 任务类型 小组互动 平等性 相互性
认知要求对学习者口语产出质量与注意分配的影响
2
作者 陈聪 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第6期42-52,144,145共13页
本研究以二语产出理论、多注意力资源模型与有限注意力模型为理论基础,以因素多少、是否此时此地和有无推理要求为变量,通过学习者任务难度感知测量这三个变量上复杂任务与简单任务的认知要求,并考察增加认知要求对二语学习者口语产出... 本研究以二语产出理论、多注意力资源模型与有限注意力模型为理论基础,以因素多少、是否此时此地和有无推理要求为变量,通过学习者任务难度感知测量这三个变量上复杂任务与简单任务的认知要求,并考察增加认知要求对二语学习者口语产出质量和注意分配的影响。结果发现,认知要求的增加会体现在学习者焦虑程度升高和信心水平降低之上。在语言产出质量方面,更高的认知要求造成流利度降低,复杂度提高显著,对准确度有不明显的负面影响。在完成任务过程中,学习者优先注意语言形式而非内容,当认知要求提高时,学习者分配到语言形式的注意更多。研究结果为多注意力资源模型提供了一定的支持。 展开更多
关键词 认知要求 多注意力资源模型 有限注意力模型 口语产出质量 注意分配
国内外二语教师研究的方法回顾与反思(2000-2017)
3
作者 李霞 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期87-95,共9页
本文选取2000~2017年国内外各9种核心学术期刊刊载的共700篇二语教师研究论文作为研究对象,对其研究方法进行综述,以便了解其发展现状,探讨未来发展趋势。研究发现,我国二语教师研究方法取得了一定成绩,但与国外相比,我国的实证研究严... 本文选取2000~2017年国内外各9种核心学术期刊刊载的共700篇二语教师研究论文作为研究对象,对其研究方法进行综述,以便了解其发展现状,探讨未来发展趋势。研究发现,我国二语教师研究方法取得了一定成绩,但与国外相比,我国的实证研究严重不足,实证研究的具体方法以及数据收集方式在多样性、规范性和科学性方面均有待提升。文章最后基于对国内外二语教师研究方法的反思,对国内未来二语教师研究方法提出了建议。 展开更多
关键词 二语教师 教师发展 研究方法
社会文化视角下的外语课堂研究 被引量:3
4
作者 雷鹏飞 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2018年第4期563-573,共11页
本研究参照国内外二语教学研究的核心期刊,以社会文化视角下外语课堂研究的最新文献为依据,首先重点介绍了中介、内化、最近发展区、支架、活动理论和能动性等社会文化理论中的核心理念。然后,从教师、学习者和课堂环境等方面探讨了该... 本研究参照国内外二语教学研究的核心期刊,以社会文化视角下外语课堂研究的最新文献为依据,首先重点介绍了中介、内化、最近发展区、支架、活动理论和能动性等社会文化理论中的核心理念。然后,从教师、学习者和课堂环境等方面探讨了该视角下的研究主题,并结合研究现状,深入分析了各主题未来可进一步拓展的研究范畴。文章最后指出,社会文化视角下的外语课堂研究通常使用质性研究方法,常见数据收集方法有日志/日记、个人叙事、个案历时研究法,数据分析法有社会文化对话分析等。 展开更多
关键词 外语课堂 社会文化理论 理念 主题 方法
基于语料库的二语学习者互动口语研究新视野--《运用语料库探索英语学习者口语:学习者会话》述评
5
作者 舒静 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期91-94,共4页
二语/外语产出是二语学习者目标语能力的外在表征,二语书面语产出的元话语分析以大数据语料库为基础展开,而二语学习者口语产出研究多为二语习得领域个案或准实验研究,其依据言语产出数据有限,基于语料库的二语学习者互动口语研究尚不... 二语/外语产出是二语学习者目标语能力的外在表征,二语书面语产出的元话语分析以大数据语料库为基础展开,而二语学习者口语产出研究多为二语习得领域个案或准实验研究,其依据言语产出数据有限,基于语料库的二语学习者互动口语研究尚不多见。本文评介Frignal et al. 2017年出版的著作《运用语料库探索英语学习者口语:学习者会话》,旨在拓展国内二语学习者互动口语研究的视野,引介相关研究的新方法,为我国外语口语语料库建设与教学研究提供参考。 展开更多
关键词 二语学习者 互动口语产出 语料库语言学
任务前后语言形式聚焦对英语学习者语法习得影响的对比研究 被引量:1
6
作者 李昶颖 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第1期74-80,共7页
本研究对比了任务前和任务后形式聚焦对英语学习者学习被动语态的教学效果。127名初中生被分为任务前、任务后形式聚焦组和控制组。在任务前组,教师先引导学生聚焦被动语态的规则和使用,然后完成相关的交际活动任务。在任务后组,学... 本研究对比了任务前和任务后形式聚焦对英语学习者学习被动语态的教学效果。127名初中生被分为任务前、任务后形式聚焦组和控制组。在任务前组,教师先引导学生聚焦被动语态的规则和使用,然后完成相关的交际活动任务。在任务后组,学生先进行与被动语态相关的交际活动任务,然后再聚焦被动语态的语法规则。控制组只完成测试。错误改正题和图片描述题的结果表明,任务前和任务后聚焦形式都能显著促进学生对被动语态的掌握,总体上任务前聚焦形式的效果更好。 展开更多
关键词 任务前形式聚焦 任务后形式聚焦 语法习得
大学英语教材中的文化自觉及其实现 被引量:2
7
作者 康莉 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第4期70-75,共6页
大学英语教材是学生与目的语文化接触的载体,文化自觉使学生认识母语文化和其它文化之间的异同,并且能从不同的参照系反观母语文化,又不盲目排斥异文化或被其同化。本研究基于对大学英语教学中常用的两套主流教材内容的分析,从母语... 大学英语教材是学生与目的语文化接触的载体,文化自觉使学生认识母语文化和其它文化之间的异同,并且能从不同的参照系反观母语文化,又不盲目排斥异文化或被其同化。本研究基于对大学英语教学中常用的两套主流教材内容的分析,从母语文化和目的语深层文化方面分析大学英语教材中的文化自觉和实现,为未来大学英语教材编写者提出一些在教材中实现文化自觉的建议。 展开更多
关键词 大学英语教材 跨文化 文化自觉
国外二语/外语课堂同伴纠正性反馈研究综述
8
作者 清婷 《外语教育》 2017年第1期1-12,共12页
自20世纪80年代以来,随着同伴互动研究的兴起,同伴纠正性反馈也逐渐引起学者关注。同伴互动为同伴纠正性反馈提供了语境,但同伴纠正性反馈能否促进二语发展尚存争议。本文主要对国外同伴纠正性反馈的研究内容、研究对象和研究方法进行... 自20世纪80年代以来,随着同伴互动研究的兴起,同伴纠正性反馈也逐渐引起学者关注。同伴互动为同伴纠正性反馈提供了语境,但同伴纠正性反馈能否促进二语发展尚存争议。本文主要对国外同伴纠正性反馈的研究内容、研究对象和研究方法进行梳理和述评,最后总结了几点对我国相关研究和外语教学的启示,以期引起国内学者的重视。 展开更多
关键词 二语/外语课堂 同伴互动 同伴纠正性反馈 二语发展
二语课堂中的合作写作:回顾与展望
9
作者 周胜军 《外语教育》 2017年第1期13-21,共9页
20余年的二语合作写作研究表明,合作写作对二语学习者的写作能力以及二语发展意义深远。纵观研究历史,面对面合作写作研究已取得一定成果,但还存在一些不足,而Wiki合作写作研究仍处于起步阶段。笔者对二语课堂中的合作写作进行了回顾与... 20余年的二语合作写作研究表明,合作写作对二语学习者的写作能力以及二语发展意义深远。纵观研究历史,面对面合作写作研究已取得一定成果,但还存在一些不足,而Wiki合作写作研究仍处于起步阶段。笔者对二语课堂中的合作写作进行了回顾与展望,希望为后来的研究者提供一点参考。 展开更多
关键词 二语合作写作 面对面合作写作 Wiki合作写作 回顾与展望
任务的认知要求对学习者语言产出的影响——有限注意力模型与多注意力资源模型 被引量:4
10
作者 陈聪 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第1期91-96,共6页
本文通过对比任务型语言教学中两大认知模型即有限注意力模型和多注意力资源模型,综述任务的认知要求对学习者语言产出影响的相关研究。从出发点、理论基础和对学习者语言产出的预测方面讨论两个模型的异同,总结基于两个模型的实证研究... 本文通过对比任务型语言教学中两大认知模型即有限注意力模型和多注意力资源模型,综述任务的认知要求对学习者语言产出影响的相关研究。从出发点、理论基础和对学习者语言产出的预测方面讨论两个模型的异同,总结基于两个模型的实证研究结果以及现存争议,指出现有研究存在的局限,并对未来研究方向提出建议。 展开更多
关键词 认知要求 学习者语言产出 有限注意力模型 多注意力资源模型
外语教学环境中阅读策略发展的研究——以动态系统理论为视角 被引量:2
11
作者 刘文波 雷鹏飞 《当代外语研究》 2017年第6期3-10,共8页
外语教学环境中阅读策略的发展具有复杂、动态、非线性的特点,可视作一个复杂动态系统。已有研究未能反映阅读策略从小学、初高中到大学历时性、动态发展的特点,目前的策略教学也未能体现学习者外语学习各学段之间的衔接。本文以动态系... 外语教学环境中阅读策略的发展具有复杂、动态、非线性的特点,可视作一个复杂动态系统。已有研究未能反映阅读策略从小学、初高中到大学历时性、动态发展的特点,目前的策略教学也未能体现学习者外语学习各学段之间的衔接。本文以动态系统理论为视角,在梳理相关研究文献的基础上,重新解读外语阅读策略系统的特征,并基于此详细探讨外语阅读策略教学的系统观及教学实践原则。从认识和方法上为二语阅读策略教学提供参考,以更好地指导和衔接各学段的阅读策略课堂教学。 展开更多
关键词 二语阅读策略 动态系统理论 教学方法
大学英语教师使用教材任务的策略与动机 被引量:5
12
作者 范玉梅 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第1期91-101,共11页
本研究采用质性个案研究方法,以两名大学英语教师为研究对象,从活动理论视角探究了教师实施教材任务的具体策略、动机以及动机形成的原因。研究发现,两名教师在教学过程中都会采取跳过、增加、修改、调整顺序等策略对教材任务进行改... 本研究采用质性个案研究方法,以两名大学英语教师为研究对象,从活动理论视角探究了教师实施教材任务的具体策略、动机以及动机形成的原因。研究发现,两名教师在教学过程中都会采取跳过、增加、修改、调整顺序等策略对教材任务进行改编;她们的改编实践受到不同动机的驱动,且具有动态性;而动机的形成受到多种个人及社会环境因素的影响。文章最后基于本研究结果讨论了提高教师和教材编写者素质的重要性。 展开更多
关键词 教材任务 策略 动机 活动理论
基于动态系统理论的课堂二语习得研究:理论框架与研究方法 被引量:5
13
作者 雷鹏飞 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第1期22-29,9共9页
课堂环境中二语习得诸多因素以及它们在不同层面交互作用,构成了一个复杂动态的系统,系统的运行轨迹反映了学习者二语的发展路径和水平。本研究以动态系统理论为视角,借鉴二语习得研究成果,尝试对课堂二语习得进行研究。研究由三个... 课堂环境中二语习得诸多因素以及它们在不同层面交互作用,构成了一个复杂动态的系统,系统的运行轨迹反映了学习者二语的发展路径和水平。本研究以动态系统理论为视角,借鉴二语习得研究成果,尝试对课堂二语习得进行研究。研究由三个部分构成:1)构建新视角下课堂二语习得研究理论框架。2)探讨评析课堂二语习得研究的方法。3)选择师生互动和学习动机作为课堂二语习得研究的范例,在动态系统理论视角下对其进行分析,为后续研究实践提供参考。 展开更多
关键词 动态系统理论 课堂二语习得 理论框架 研究方法
大学英语课堂小组互动模式研究 被引量:5
14
作者 寇金南 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2017年第2期65-69,共5页
本研究以84名(21个4人小组)非英语专业大二本科生为研究对象,通过微变化法探讨大学英语课堂小组互动模式。在17周的观察周期内,共收集录音9次,即189组次(每次任务21组被试*3种任务*3次)。研究人员对录音数据进行转写并录入计算机... 本研究以84名(21个4人小组)非英语专业大二本科生为研究对象,通过微变化法探讨大学英语课堂小组互动模式。在17周的观察周期内,共收集录音9次,即189组次(每次任务21组被试*3种任务*3次)。研究人员对录音数据进行转写并录入计算机,通过量化互动模式分类模型中的两个维度——平等性和相互性,归纳得出小组互动模式。研究结果表明,我国大学英语课堂的小组互动模式主要有4种:合作型、轮流型、主导/被动型和专家/新手型,且互动模式一旦形成就比较稳定。 展开更多
关键词 小组互动模式 微变化法 平等性 相互性
课堂外语学习环境中的语言迁移——以动态系统理论为视角 被引量:2
15
作者 雷鹏飞 《外语界》 CSSCI 北大核心 2017年第3期57-64,共8页
课堂外语学习环境中的语言迁移受不同变量影响,具有复杂性、动态性和系统性等特点。已有相关研究在方法和内容上难以反映语言迁移的本质特征。本文基于动态系统理论探讨课堂外语学习环境中的语言迁移现象,认为动态性与系统性是语言迁移... 课堂外语学习环境中的语言迁移受不同变量影响,具有复杂性、动态性和系统性等特点。已有相关研究在方法和内容上难以反映语言迁移的本质特征。本文基于动态系统理论探讨课堂外语学习环境中的语言迁移现象,认为动态性与系统性是语言迁移研究的哲学观和方法论,非线性与初始状态/反馈敏感性是语言迁移的外在表现,共同适应性与自组织性是语言迁移的内在机制。文章进而从研究内容和方法上为课堂外语学习环境中的语言迁移研究提出启示。 展开更多
关键词 课堂外语学习 语言迁移 动态系统理论
二语习得研究与教学之间的桥梁——评《课堂二语习得导论》
16
作者 陈聪 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2017年第4期126-128,共3页
《课堂二语习得导论》(Introduction to Instructed Second Language Acquisition)为美国学者Shawn Loewen的力作,由Routledge出版社于2015年出版。该书成功地把二语习得与语言教学联系起来,总结课堂二语习得领域中的近期研究,探讨研... 《课堂二语习得导论》(Introduction to Instructed Second Language Acquisition)为美国学者Shawn Loewen的力作,由Routledge出版社于2015年出版。该书成功地把二语习得与语言教学联系起来,总结课堂二语习得领域中的近期研究,探讨研究成果对教学实践的指导作用。该书内容全面,实用性强,对我国英语教学与研究有很好的指导意义。 展开更多
关键词 二语习得 语言教学 课堂二语习得
“新目标大学英语”《视听说教程》的编写理念与特色 被引量:1
17
作者 朱茜 +1 位作者 汤小川 郭燕 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第2期16-22,共7页
大学英语教学改革的深入发展要求建设新一代大学英语教材。本文详细介绍了"新目标大学英语"《视听说教程》的编写理念、内容编排、任务设计以及编写特色。在以培养人文素质和科学素养为核心,以英语语言能力、思辨能力和自主学习能力... 大学英语教学改革的深入发展要求建设新一代大学英语教材。本文详细介绍了"新目标大学英语"《视听说教程》的编写理念、内容编排、任务设计以及编写特色。在以培养人文素质和科学素养为核心,以英语语言能力、思辨能力和自主学习能力共同提高为目标的编写理念的指导下,《视听说教程》体现了视听练习重视传统与创新相结合、重视创建真实语境、强调"做中学"等特色。 展开更多
关键词 大学英语教材 编写理念 编写特色 自主学习能力
专业学习共同体对外语教师教学能力发展的影响研究 被引量:12
18
作者 郭燕 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期104-112,共9页
本研究考察了华中地区一所部属高校的大学英语教师专业学习共同体对教师教学能力发展的影响作用。通过收集、分析定量(问卷)和定性(日志和访谈)数据,发现教师非常认同共同体建设对其教学能力提升的促进作用,共同体建设过程中以有效... 本研究考察了华中地区一所部属高校的大学英语教师专业学习共同体对教师教学能力发展的影响作用。通过收集、分析定量(问卷)和定性(日志和访谈)数据,发现教师非常认同共同体建设对其教学能力提升的促进作用,共同体建设过程中以有效教学为核心的互动、交流与合作以及普通教师的被赋权与专业自主是促进教师教学能力发展的根本因素。 展开更多
关键词 专业学习共同体 大学英语教师 教学能力 教师发展 互动 赋权
Wiki在国际二语教学中的应用:回顾与展望 被引量:2
19
作者 朱茜 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2016年第6期48-53,共6页
近年来,Wiki在国际二语教学领域迅速发展,但在国内仍是一个新话题。本文对2005—2016年间发表于16个国际著名期刊的52篇关于Wiki在国际二语教学中的应用研究进行综述。文章简要介绍了Wiki的概念、特点及教育功能,统计了每年发表的论... 近年来,Wiki在国际二语教学领域迅速发展,但在国内仍是一个新话题。本文对2005—2016年间发表于16个国际著名期刊的52篇关于Wiki在国际二语教学中的应用研究进行综述。文章简要介绍了Wiki的概念、特点及教育功能,统计了每年发表的论文数量及期刊分布,概述了主要的理论基础、研究方法、研究对象与环境以及任务类型,并依据研究主题将现有研究分为学习者的态度与感知、基于Wiki的协作写作过程研究以及基于Wiki的协作写作结果研究三大方面展开讨论,最后提出了对研究现状的思考及未来研究展望。 展开更多
关键词 WIKI 二语教学 综述
我国重点院校新生英语能力综合调查与分析——以2014级新生为例 被引量:15
20
作者 聂睿 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第1期18-26,共9页
本研究通过英语水平测试、口语能力自评、词汇量测试与英语学习策略问卷调查,对我国不同区域8所重点院校2014级新生的英语能力进行综合调查与分析。研究发现,重点院校新生的英语水平测试成绩均值为58.31(100分满分),口语自评分均... 本研究通过英语水平测试、口语能力自评、词汇量测试与英语学习策略问卷调查,对我国不同区域8所重点院校2014级新生的英语能力进行综合调查与分析。研究发现,重点院校新生的英语水平测试成绩均值为58.31(100分满分),口语自评分均值为2.66(5分量表),词汇量均值为4297词,总体学习策略使用均值为3.01(5分量表),各类策略使用均值在2.67-3.31之间。就男女生差异而言,女生除听力分数略低于男生.写作、阅读、翻译单项分及总分均显著高于男生;女生的词汇量及口语能力自评分略高于男生,但差异不具有显著性;女生各类学习策略的使用频率均显著高于男生。本研究结果能为我国新一轮大学英语教学改革提供实证依据。 展开更多
关键词 重点院校 2014级新生 英语水平 性别差异
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