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斯蒂格勒论教育的本质、危机及其拯救 认领
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作者 邹红军 海民 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期63-76,共14页
基于技术持存论的哲学基础,斯蒂格勒将教育指认为一种作为"传输"与"接受"机制的记忆术,进而揭示其功能性与存在论的双重本质构境,即个体与集体意识塑形及其经验性时空定位筑模。技术体系进化使人类社会普遍进入熵... 基于技术持存论的哲学基础,斯蒂格勒将教育指认为一种作为"传输"与"接受"机制的记忆术,进而揭示其功能性与存在论的双重本质构境,即个体与集体意识塑形及其经验性时空定位筑模。技术体系进化使人类社会普遍进入熵增状态,全球记忆术体系的确立使教育演变为一场资本主义精神掠夺,知识普遍性不可逆转的崩溃导致主体认知短路,数字化座架将教育促逼于思想赤贫的系统性愚昧状态。拯救教育的可能出路在于区别知识与非知识的知识,进行持留机制药理学批判以及重构有效的批判认识论。斯蒂格勒的教育本质观对于我国教育本质研究不失为一种有益补充,其关于教育危机及其拯救可能的深描与构序也具有一定警示意义,但其技术哲学本身的内在张力同样明显。 展开更多
关键词 斯蒂格勒 《技术与时间》 传输与接受 全球记忆术体系 第三持存
优质均衡:中国义务教育高质量发展的时代路向 认领
2
作者 杨清溪 海民 《东北师大学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第6期89-96,共8页
义务教育优质均衡发展的提出既是一种实践上的阶段性跃进,也是一种思想上的理性超越。厘清我国义务教育从均衡发展到优质均衡发展的实践和思想脉络,有利于更好地把握义务教育优质均衡发展的内涵,推动中国义务教育实现高质量发展。义务... 义务教育优质均衡发展的提出既是一种实践上的阶段性跃进,也是一种思想上的理性超越。厘清我国义务教育从均衡发展到优质均衡发展的实践和思想脉络,有利于更好地把握义务教育优质均衡发展的内涵,推动中国义务教育实现高质量发展。义务教育优质均衡发展应确立以“均衡”和“优质”为核心诉求的双维发展旨向,在努力缩小发展差距、实现基本均衡的同时,应承认发展差异,鼓励特色发展和优质发展,按照“底线标准+特色发展”的理念重新定义均衡样态,探索按照低中高三级国家义务教育均衡发展标准梯度推进全国义务教育实现优质均衡发展的均衡路线。 展开更多
关键词 优质均衡 义务教育 高质量发展
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中国特殊儿童教育政策变迁与支持路径——基于历史制度主义视角 认领
3
作者 樊丽娜 海民 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2020年第5期276-280,共5页
改革开放以来,中国特殊儿童教育政策经历了四个变迁阶段:政策复苏阶段、规范发展阶段、繁荣发展阶段和制度转型阶段。从历史制度主义的视角进行研究发现,现阶段,中国特殊教育政策的变迁依然以国家主导为主,呈现路径依赖较为明显之特征... 改革开放以来,中国特殊儿童教育政策经历了四个变迁阶段:政策复苏阶段、规范发展阶段、繁荣发展阶段和制度转型阶段。从历史制度主义的视角进行研究发现,现阶段,中国特殊教育政策的变迁依然以国家主导为主,呈现路径依赖较为明显之特征。为此,文章提出了具体的支持路径:政策目标的转向、政策制度的优化与教师专业发展的保障。 展开更多
关键词 特殊儿童教育 政策演进 支持路径 历史制度主义
日本企业主导型托育服务支持政策:背景、内容与效果 认领
4
作者 金熳然 冯倩 海民 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期101-113,共13页
为了调动企业力量参与托育服务供给的积极性,日本政府于2016年4月开展了一项新型企业托育服务——企业主导型托育服务,并为这一新型托育服务制定了一系列支持政策,力图通过丰富运营模式、放宽设置标准、加大经费补贴、完善监管体系等手... 为了调动企业力量参与托育服务供给的积极性,日本政府于2016年4月开展了一项新型企业托育服务——企业主导型托育服务,并为这一新型托育服务制定了一系列支持政策,力图通过丰富运营模式、放宽设置标准、加大经费补贴、完善监管体系等手段,引导企业主导型托育服务的推广普及与有序运行。据统计与调查显示,企业主导型托育服务支持政策获得了较好的成效,在一定程度上缓解了日本国内的待机儿童问题,但企业主导型托育服务在运营过程中产生的问题也反映了该支持政策的缺陷。日本企业主导型托育服务支持政策的经验与教训,对我国企事业单位托育服务政策的建设具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 日本 托育服务 企业主导型托育服务 支持政策
杜威“儿童中心”论在中国:历史回望、基本共识与遗留问题 认领
5
作者 邹红军 海民 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期119-128,共10页
“儿童中心”是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪后的全面评价四个阶段。通过勾勒杜威“儿童中心”思想传播运... “儿童中心”是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪后的全面评价四个阶段。通过勾勒杜威“儿童中心”思想传播运用的中国版本,在话语谱系否定之否定的辩证运动中,某些普遍共识得以被揭示,体现在杜威作为整体论者的历史形象逐渐清晰,其关于儿童与社会的辩证性、更加突出的教师作用等论题也逐渐被认识、接受。与此同时,学界关于其的探究仍然具有思维碎片的特征,尚待深入细致、全面有机的关联。如“儿童中心”的词源学问题尚未解决,“儿童‘本位’”与“儿童‘中心’”暧昧不分,“儿童中心”之“中心”“重心”“起点”意蕴未受重视等。通过举列中国语境中杜威“儿童中心”论研究的历史、经验与问题,在对这位“儿童布道者”表以纪念之余,为后续研究提供可能的思考支点。 展开更多
关键词 杜威 儿童中心 儿童本位 中国语境 历史共识 遗留问题
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教育学知识生产的现代性危机及其后现代重构 认领
6
作者 李子腾 海民 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期40-45,共6页
教育学知识,即学科取向的教育知识,以学科对知识的要求为标准,构筑了教育学科知识的主体.教育学知识生产来源于现代性,有着科层制的组织形式、科学化的生产观、自我规训的生产体制三个方面的现代性基因.在其现代性基因的影响下,教育学... 教育学知识,即学科取向的教育知识,以学科对知识的要求为标准,构筑了教育学科知识的主体.教育学知识生产来源于现代性,有着科层制的组织形式、科学化的生产观、自我规训的生产体制三个方面的现代性基因.在其现代性基因的影响下,教育学知识生产遇到了片面追求科学主义、生产主体单一、行政化的制度安排、工具性的价值取向四个方面的现代性危机.为了规避其带来的问题,需要结合后现代主义的立场,从扩大知识生产主体、承认知识观多元化、开放知识生产组织形式三个维度对教育学知识生产方式进行重构. 展开更多
关键词 教育学 现代性 知识生产 后现代 生产结构
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祛除“蔑视”:承认理论的教育伦理价值实现 认领
7
作者 金金 海民 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第25期8-12,共5页
有关“蔑视”的认识是霍耐特承认理论中极具独创性的思考。霍耐特承认理论不仅为理解教育冲突提供了新的道德视角,还为解读道德养成提供了一个认识框架。“蔑视”的基本意涵包括对身体强暴、权利剥夺、价值侮辱等三种基本形式的阐释和... 有关“蔑视”的认识是霍耐特承认理论中极具独创性的思考。霍耐特承认理论不仅为理解教育冲突提供了新的道德视角,还为解读道德养成提供了一个认识框架。“蔑视”的基本意涵包括对身体强暴、权利剥夺、价值侮辱等三种基本形式的阐释和为自我持存而进行道德反抗的论述。基于对承认理论尤其是“蔑视”的解读视角审视当前的教育伦理生活,可以发现,经验并非个案,需要通过教育预警、教育正义的实践、教育承认等方式祛除教育“蔑视”。 展开更多
关键词 蔑视 承认理论 教育预警 教育承认 教育正义
“为承认而斗争”:论教育场域中“蔑视”的祛除 认领
8
作者 金金 海民 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期7-13,共7页
有关"蔑视"的认识是霍耐特批判理论中极具原创性的思考,它不仅为理解教育冲突提供了新的道德视角,还为解读德性养成提供了一个认识框架。"蔑视"思想的本体意涵包括对"蔑视"涵义、形式及结果的阐释。通过... 有关"蔑视"的认识是霍耐特批判理论中极具原创性的思考,它不仅为理解教育冲突提供了新的道德视角,还为解读德性养成提供了一个认识框架。"蔑视"思想的本体意涵包括对"蔑视"涵义、形式及结果的阐释。通过霍耐特批判理论的"蔑视"视角审视当前教育场域,会发现教育对象在身心、权利、价值等方面都存在蔑视体验,不能疏导和化解的蔑视体验很容易制造教育矛盾和冲突,需要通过厘清教育蔑视真伪、树立承认正义观念、构建教育承认共同体、落实教育预警措施等方式祛除。 展开更多
关键词 霍耐特 蔑视 教育场域 承认 祛除
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教育学原理的历史性飞跃及其时代价值 认领
9
作者 海民 邹红军 《中国社会科学文摘》 2019年第1期142-143,共2页
教育学原理是教育科学体系中的一门基础性学科,它以研究教育基本理论问题、探求教育一般原理、为教育理论发展和教育实践改革提供综合性研究指导为鹄的。改革开放40年以来,中国的教育学原理学科从无到有、从小到大、从弱到强,实现了重... 教育学原理是教育科学体系中的一门基础性学科,它以研究教育基本理论问题、探求教育一般原理、为教育理论发展和教育实践改革提供综合性研究指导为鹄的。改革开放40年以来,中国的教育学原理学科从无到有、从小到大、从弱到强,实现了重大的历史性飞跃。在促进中国教育学学科发展和体系完善、回应教育改革重大需求和重大问题中,发挥了独到作用。 展开更多
关键词 教育基本理论 教育学原理 历史性飞跃 教育学学科 基础性学科 教育科学体系 综合性研究 教育实践改革
概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的三维构景——基于相关文献的述评 认领 被引量:4
10
作者 邹红军 海民 王运豪 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期40-47,共8页
以中国知网收录校园欺凌主题文献为语篇对象,采用数据挖掘法、文献分析法对我国校园欺凌研究成果进行统计分析发现:自2002年以来,我国校园欺凌研究大致经历了纵向上"萌芽期""过渡期""繁荣期"三个时期与... 以中国知网收录校园欺凌主题文献为语篇对象,采用数据挖掘法、文献分析法对我国校园欺凌研究成果进行统计分析发现:自2002年以来,我国校园欺凌研究大致经历了纵向上"萌芽期""过渡期""繁荣期"三个时期与横向上"域外借鉴""本土探索"两个阶段。其中,2017-2018年度相关文献从"质""量"两个维度上反映了我国校园欺凌研究基本图景,热点主题主要集中在"何为校园欺凌""为何会有校园欺凌""如何应对校园欺凌"等方面。依据核心文献对上述主题予以述评则揭示出我国校园欺凌研究存在研究主体单一、学科视野狭隘、本土探索不够、实证研究匮乏、成果质量欠佳等不足。未来研究应"对症下药",聚力于其知识生产与实践改进。 展开更多
关键词 校园欺凌 校园欺凌研究
推升中国教育学术发展质量的强劲引擎 认领
11
作者 海民 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期7-11,共5页
1979年改革开放伊始,一份国家级的专业性学术期刊《教育研究》创刊。40年筚路蓝缕,《教育研究》始终坚持办刊的初衷:坚持"双百"方针,倡行学术自由;提倡解放思想,开展学术讨论;悦纳古今中外,汲取学术营养;推动理论研究,解决实... 1979年改革开放伊始,一份国家级的专业性学术期刊《教育研究》创刊。40年筚路蓝缕,《教育研究》始终坚持办刊的初衷:坚持"双百"方针,倡行学术自由;提倡解放思想,开展学术讨论;悦纳古今中外,汲取学术营养;推动理论研究,解决实践问题。40年的发展证明,《教育研究》做到了。 展开更多
关键词 《教育研究》 学术自由 解放思想 悦纳 教育学术发展 专业性学术期刊 始终坚持 学术讨论
问题导向与思维变革:新时代教育基本理论对马克思主义的发展 认领
12
作者 艾子 海民 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第11期79-87,共9页
新时代的提出不仅确定了教育基本理论研究的历史方位,也在思维变革上提出坚持问题导向发展马克思主义、坚持理论批判与现实批判相统一的时代要求。但受制于朴素唯物论的思维,传统教育基本理论在运用马克思主义过程中往往将教育实践及问... 新时代的提出不仅确定了教育基本理论研究的历史方位,也在思维变革上提出坚持问题导向发展马克思主义、坚持理论批判与现实批判相统一的时代要求。但受制于朴素唯物论的思维,传统教育基本理论在运用马克思主义过程中往往将教育实践及问题直观化或形式化地理解了,失去了马克思主义面向问题的能动品格。教育基本理论在未来发展中只有充分理解并把握马克思主义在思想的客观性、实践的认识方式等方面做出的思维变革,才能在新时代应有的思维水平上发现教育问题,促进理论的创新与发展。 展开更多
关键词 新时代 问题导向 马克思主义 教育基本理论 思维变革
日本《幼儿园教育要领》修订案的新动向 认领 被引量:3
13
作者 金熳然 海民 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期78-91,共14页
日本文部科学省于2017年发布了《幼儿园教育要领》新修订案,确定了未来十年日本幼儿园教育课程改革的方向与内容。此次修订主要包括四个要点:以'资质与能力'的培养为幼儿的未来发展奠定基础;以'幼儿的十个形象'促进三... 日本文部科学省于2017年发布了《幼儿园教育要领》新修订案,确定了未来十年日本幼儿园教育课程改革的方向与内容。此次修订主要包括四个要点:以'资质与能力'的培养为幼儿的未来发展奠定基础;以'幼儿的十个形象'促进三大园所幼儿教育目标和内容的一致化与幼儿发展评价系统的立体化;通过'课程与管理'对幼儿园教育课程进行综合的计划、实施、评价与改善;通过'主体的、对话的、深入的学习'对幼儿园课程的教学方法进行反思与改进。新修订案注重在幼儿教育的过程中尊重与保护'幼儿在现实生活中的形象',并为日本的国家人才培养理念在幼儿教育实践中的转化提供了制度保证,具有借鉴意义。 展开更多
关键词 日本 幼儿园教育要领 学习指导要领 资质与能力 幼儿的十个形象 课程与管理
论以实现“人的全面发展”为核心的新教育公平 认领
14
作者 邹红军 林丹 海民 《广西社会科学》 CSSCI 2019年第10期183-188,共6页
因应于我国社会主要矛盾的转化,新时代教育公平需要在解决不平衡不充分问题的同时提高教育质量,最终实现每个人自由而全面的发展。以人的全面发展为核心的新教育公平内蕴平等、差异、协全、自由等基本原则。马克思关于“人的全面发展”... 因应于我国社会主要矛盾的转化,新时代教育公平需要在解决不平衡不充分问题的同时提高教育质量,最终实现每个人自由而全面的发展。以人的全面发展为核心的新教育公平内蕴平等、差异、协全、自由等基本原则。马克思关于“人的全面发展”的学说为新教育公平提供了源源不断的理论滋养,而“双基—三维目标—核心素养”的历史递嬗则构成了新教育公平的教育学证据。新教育公平既是现实的,也是可能的。 展开更多
关键词 人的全面发展 新教育公平 双基 三维目标 核心素养
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近年来欧美教师教育研究的现状与特征——基于SSCI期刊的知识图谱分析 认领 被引量:3
15
作者 艾子 海民 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第2期77-82,共6页
利用Citespace软件进行引文共现分析发现,近年来欧美教师教育研究从引证文献上主要关注早期教师专业成长、教师科研中的定性研究方法和教师作为反思性的实践者;主题词上相关研究集中关注教学知识、职业信念等教师教育理论与实践间的转... 利用Citespace软件进行引文共现分析发现,近年来欧美教师教育研究从引证文献上主要关注早期教师专业成长、教师科研中的定性研究方法和教师作为反思性的实践者;主题词上相关研究集中关注教学知识、职业信念等教师教育理论与实践间的转化机制方面;作者机构方面以范德堡大学为典型代表的科研机构展现出提供学习者中心的教师教育服务、面向教师实践进行科研合作等辐射性特征。以学习为中心,将教师专业发展融于学校改进之中是欧美教师教育研究的前沿趋势,可为我国教师教育研究提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 欧美教师教育 知识图谱 学习中心取向 实践性成长
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计算机课程的同伴评价研究 认领
16
作者 管仁初 海民 +3 位作者 梁艳春 温晓静 黄岚 张禹 《计算机教育》 2018年第9期121-124,共4页
为了研究同伴评价对大学计算机课程的有效性,以吉林大学计算机科学与技术专业的学生为研究对象,通过搭建课程同伴评价网站,收集整理从2016年到2018年3学年的一门计算机专业课程成绩,构建同伴评价特征空间,利用机器学习模型对学生成绩进... 为了研究同伴评价对大学计算机课程的有效性,以吉林大学计算机科学与技术专业的学生为研究对象,通过搭建课程同伴评价网站,收集整理从2016年到2018年3学年的一门计算机专业课程成绩,构建同伴评价特征空间,利用机器学习模型对学生成绩进行分析和预测,为证实同伴评价的有效性并定量给出同伴评价效力提供有效的方法和手段。 展开更多
关键词 同伴评价 计算机课程 机器学习
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教育学原理:历史性飞跃及其时代价值——纪念改革开放40周年 认领 被引量:6
17
作者 海民 邹红军 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期4-14,共11页
改革开放作为驱动中国发展的强大引擎,推动我国的教育学原理学科发展实现了历史性的飞跃。创立教育学原理学科、厘清学科定位、明确学科属性、创建学科体系,为教育学原理学科走向科学化打下了坚实基础。创生中国学派,融通理论与实践,教... 改革开放作为驱动中国发展的强大引擎,推动我国的教育学原理学科发展实现了历史性的飞跃。创立教育学原理学科、厘清学科定位、明确学科属性、创建学科体系,为教育学原理学科走向科学化打下了坚实基础。创生中国学派,融通理论与实践,教育学理论取得里程碑式发展,这些学派成为扎根中国教育、言说本土主张、走向世界舞台的中国教育学旗帜。创新中国话语,致力推动理论原创,为教育学原理的发展注入厚重的中国养分和自身发展的生命力,为中国化的教育理论发展和教育实践改革贡献了理论支撑和学科智慧。 展开更多
关键词 改革开放40年 教育学原理 时代价值 中国化的教育理论
理性认知校园霸凌:从校园暴力到校园霸凌 认领
18
作者 孙晓冰 海民 《师资建设》 2018年第4期35-39,共5页
校园霸凌问题已经成为当前各个国家所关注的社会问题之一.校园霸凌行为的反复性、方式的多样性、对象的固定性给青少年身心带来巨大的危害甚至导致自杀行为,校园霸凌扭曲了学校教育的本义,危害了校园安全,无论霸凌者还是被霸凌者都可能... 校园霸凌问题已经成为当前各个国家所关注的社会问题之一.校园霸凌行为的反复性、方式的多样性、对象的固定性给青少年身心带来巨大的危害甚至导致自杀行为,校园霸凌扭曲了学校教育的本义,危害了校园安全,无论霸凌者还是被霸凌者都可能成为危害社会安全的暴力行为者.政府、教育研究机构、教师、学校和家庭要通力合作,形成一个反对校园霸凌的网络.政府应制定相关的法律法规并落实到位,教育研究领域应积极开展校园霸凌的专项理论研究以及教育法的制定和实施研究,教师要充分发挥学生在校的第一依赖人和保护者角色,学校要积极制定相应的处理原则,家庭成为校园霸凌的,关力让校园霸凌的危害减化为零. 展开更多
关键词 校园霸凌 校园暴
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教育:个体建构意义世界的民主生活——杜威教育哲学的生活之维 认领 被引量:2
19
作者 邹红军 杨伦 海民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第10期3-7,共5页
生活是作为主体的人在一定价值序列下自由自觉的实践性的秩序与状态,是生存的实践论阐释与伦理性关照,理性设计、自由生成、趋善向好是其本真意涵。生活是杜威教育思想的合理内核,从杜威教育思想来看,首先,教育是一种“生活”,在... 生活是作为主体的人在一定价值序列下自由自觉的实践性的秩序与状态,是生存的实践论阐释与伦理性关照,理性设计、自由生成、趋善向好是其本真意涵。生活是杜威教育思想的合理内核,从杜威教育思想来看,首先,教育是一种“生活”,在教育中意味着人过一种“教育生活”。其次,教育是一种“民主生活”,自由平等、合作参与、交流反思是联合生活的本质体现。在最高价值取向上,教育是以个体建构合于真、善、美之意义世界为旨归的民主生活,自我清理、重审意义、以人为本、群我共在是个体建构意义世界的合理径由。 展开更多
关键词 教育 民主生活 个体建构 意义世界
历史之轨与时代之鉴:我国劳动教育研究的回顾与省思 认领 被引量:13
20
作者 徐海娇 海民 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期36-41,47共7页
自改革开放以来,我国劳动教育研究已走过了而立之年,大致经历了恢复、规范、丰富、深化四个时期,并且在研究方法、研究视角、研究取向、研究主题等方面取得了较大进展。回眸历史是为了更好地向前发展,未来,劳动教育研究应不断增强... 自改革开放以来,我国劳动教育研究已走过了而立之年,大致经历了恢复、规范、丰富、深化四个时期,并且在研究方法、研究视角、研究取向、研究主题等方面取得了较大进展。回眸历史是为了更好地向前发展,未来,劳动教育研究应不断增强理论自觉,强化问题意识,注重理论体系以及坚守学术品质,践履劳动教育研究的学术使命。 展开更多
关键词 劳动教育 劳动教育研究
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