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论“新校园足球”的顶层设计(7)--论校园足球的十大成功标志和实现关键 预览
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作者 席连正 吴晓曦 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期76-80,共5页
根据学校体育改革的基本任务和基本方向,对未来校园足球成功的"十个一"内容、关系和表征进行了思考:(1)有威有效的管理机制和制度;(2)分层有效的课程教学体系;(3)学科融合的足球校园文化;(4)有足球特色的体育大课间;(5)全员... 根据学校体育改革的基本任务和基本方向,对未来校园足球成功的"十个一"内容、关系和表征进行了思考:(1)有威有效的管理机制和制度;(2)分层有效的课程教学体系;(3)学科融合的足球校园文化;(4)有足球特色的体育大课间;(5)全员参加的联赛与运动会;(6)校、家、社结合的共建网;(7)较高水平的代表队与成绩;(8)专业敬业的足球教师队伍;(9)满足教学训练的场地器材;(10)学生体质健康进步的答卷。提出了实现这"十个一"的施策方略。 展开更多
关键词 校园足球 施策方略 课程改革 机制创新 足球校园文化 体育大课间
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我国中小学体育教师专业素质能力之惑与解决之策:对全面深化新时代教师队伍建设改革的建言(3) 预览
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作者 朱斌 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期12-16,共5页
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了“全面提高中小学教师质量,建设一支高素质专业化的教师队伍”的要求。基于此,就中小学体育教师的专业素质能力提升进行探讨。首先,对中小学体... 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了“全面提高中小学教师质量,建设一支高素质专业化的教师队伍”的要求。基于此,就中小学体育教师的专业素质能力提升进行探讨。首先,对中小学体育教师专业素质能力的认识与存在的误区进行分析。其次,辨析中小学体育教师专业素质能力的内涵和外延。最后,在梳理《意见》中提升教师专业素质能力施策的基础上,提出中小学体育教师专业素质能力提升的策略。 展开更多
关键词 新时代 教师队伍 中小学体育教师 专业素质能力 核心专业素质能力 外延专业素质能力 运动技术传授能力 锻炼学生身体能力 体育品行教化能力 提升
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论运动乐趣在体育课堂中的迷失与回归 预览 被引量:1
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作者 张媛媛 叶玲 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期31-37,共7页
体育虽然源于追求乐趣的运动文化,但它已同这个文化渐行渐远。原因是当运动变成体育教育后,在很大程度上失去了运动自发性和自主性、失去小群体的体育亲友集体、失去了激烈的比赛、失去了深入系统的训练、失去了竞争与表现的机会、失去... 体育虽然源于追求乐趣的运动文化,但它已同这个文化渐行渐远。原因是当运动变成体育教育后,在很大程度上失去了运动自发性和自主性、失去小群体的体育亲友集体、失去了激烈的比赛、失去了深入系统的训练、失去了竞争与表现的机会、失去了运动的非功利性等等。体育学习丧失运动乐趣的背后,还有体育课程教学的非科学化因素、体育教师教学能力与教学风格偏误的因素以及学校体育发展条件制约等负面因素的影响。体育教育人为了实现有魅力和充满乐趣的体育课程教学,做出了各种努力,这些努力可以归纳为大概四个思路和方法体系:即以教材游乐化和方法温情化为主线的快乐体育理论与实践、以保障学习自主性和创设各种挑战情景为主线的快乐体育理论与实践、以让每个学生都获得成功为主线的快乐体育理论与实践以及以还原运动竞赛制度和乐趣为主线的快乐体育理论与实践,四个方法论各有长处,但也有缺陷。文章在此提出运动乐趣回归体育课堂的5个途径:课程教程科学化的方略与工作、教学选项专项化的方略与工作、运动项目教材化的方略与工作、技能教学游戏化的方略与工作以及竞赛联赛课堂化的方略与工作等。 展开更多
关键词 运动 体育课堂教学 运动乐趣 快乐体育 成功体育 运动教育
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论体育课程在大中小学的断裂与衔接(上) 预览
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作者 郎健 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期38-43,共6页
学生们的一句近似嘲讽实为抱怨的“我们上小学就学蹲踞式起跑,上了大学还学蹲踞式起跑,前滚翻从小学到大学是一滚到底”,让学校体育课程的设计者们无比难堪,它质疑着体育课程的基本逻辑性和科学性,拷问着体育作为学科的资格。于是学校... 学生们的一句近似嘲讽实为抱怨的“我们上小学就学蹲踞式起跑,上了大学还学蹲踞式起跑,前滚翻从小学到大学是一滚到底”,让学校体育课程的设计者们无比难堪,它质疑着体育课程的基本逻辑性和科学性,拷问着体育作为学科的资格。于是学校体育研究者们就大中小学体育课程的衔接和体育课程的排列逻辑性做了许多的研究,先后有追求具体内容与难度衔接的思路、追求身体素质及发展衔接的思路、追求体育发展与重点衔接的思路以及放弃内容衔接而改用目标和评价逻辑的思路等,但多年的研究之后,至今围绕着“大中小学体育课程的衔接及其逻辑性”这个问题依然没有让大家信服的设想、没有科学的假说、没有科学的论证和实验。困局浅层原由是体育学科特性所致,而困局深层次原由则是“让全国每个学生都统一地学习一样的体育项目”这件事情的不可能,因而不可能也不应存在的“适应全部学生的统一体育课程衔接和逻辑性”。 展开更多
关键词 体育课程 学段衔接逻辑 终身体育人像 专项化体育教学 “走班制教学” “模块化教学” “三自主教学”
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改革开放40年中国学校体育关键词 预览
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作者 《体育教学》 2019年第1期4-6,共3页
改革开放40年,也是中国学校体育产生深刻变化的40年。本文用8个关键词,将中国学校体育改革40年间的变化进行串联,回眸改革开放以来学校体育的改革成果和变化。这8个词是中国学校体育40年改革成果留下的8颗珠子,是历史长河中的不朽痕迹,... 改革开放40年,也是中国学校体育产生深刻变化的40年。本文用8个关键词,将中国学校体育改革40年间的变化进行串联,回眸改革开放以来学校体育的改革成果和变化。这8个词是中国学校体育40年改革成果留下的8颗珠子,是历史长河中的不朽痕迹,也是作者脑海中挥之不去的记忆。 展开更多
关键词 素质教育 快乐体育 体育教改 体质下降 中考体育 体育新课改 7号文件 健康中国
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近20年中小学体育课程教学改革回顾与反思 预览
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作者 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期1-6,共6页
以"体育新课改"为主线,对近20年中小学体育课程教学改革的历程进行回顾。认为:"体育新课改"经历理论准备期、激情进入期、争论反思期、改革修正期、过渡转换期5个阶段;"体育新课改"强化对学生体育学习主... 以"体育新课改"为主线,对近20年中小学体育课程教学改革的历程进行回顾。认为:"体育新课改"经历理论准备期、激情进入期、争论反思期、改革修正期、过渡转换期5个阶段;"体育新课改"强化对学生体育学习主动性的关注,促进对体育课程目标的多维思考,同时,存在"对体育课程性质认识产生偏差""体育课程的目标模糊"等不足。基于对成功体育课改"5要素"的分析,提出"体育新新课改"的发展方向:在促进终身体育目标的实现中体现学科价值;在"立德树人"的实效中体现学科价值;建立系统、完整、递进、有效、符合各年龄阶段学生身心特点的体育课程教学体系等。 展开更多
关键词 中小学体育课程 教学改革 体育新课改 体育新新课改
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响应全国教育大会号召,让学生在体育锻炼中享受运动乐趣
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作者 李捷 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期23-29,共7页
在全国教育大会上,习近平主席面向全国教育工作者提出对学校体育工作的一系列指示,其中的'帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣'是对学校体育和体育课程教学非常明确的要求,如何响应习主席的要求,让学生享受体育学习和锻炼的乐趣... 在全国教育大会上,习近平主席面向全国教育工作者提出对学校体育工作的一系列指示,其中的'帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣'是对学校体育和体育课程教学非常明确的要求,如何响应习主席的要求,让学生享受体育学习和锻炼的乐趣是本文要论述的问题。研究认为体育学习和体育锻炼失去乐趣的原因是多重的,有运动(sports)变成体育(physical education)后失去运动固有乐趣的因素,有因为体育课变得'蜻蜓点水、低级重复'后失去学习成就感的原因,有身体锻炼内容萎缩导致体育锻炼变得无味的原因等。因此,要有效地帮助学生在体育锻炼中体验运动乐趣,必须推进课程教学改革以确保学生至少熟练掌握一项运动技能,就要加强体育比赛与展示以让全体学生有展示成就的舞台,就要加大体育教学的可选择性让体育学习过程充满自发性和自主性,就要加强学习集团的互动和黏合以提高体育集体的教育作用和温暖度,就要加强快乐健身游戏内容的恢复与开发以提高体育锻炼的实效性和趣味性。在帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣的施策方面,建议要加快实验'体育走班制'教学以探索确保学生掌握技能的新课程教学模式;要学习借鉴'运动教育'的理论与实践,狠抓教、练、赛3个环节的融合;要大力普及'全员运动会'以确保全体学生都有参与竞争与表现的机会;要普及'体育趣味课课练1 260例',以大力提高体育锻炼实效性和趣味性。 展开更多
关键词 全国教育大会 体育锻炼 享受运动乐趣 体育走班制教学 运动技能掌握 运动教育 全员运动会 体育趣味课课练1260例
《“健康中国2030”规划纲要》与学校体育改革施策(3)目标:确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时 预览 被引量:4
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作者 梁凤波 +1 位作者 程天佑 陈帅 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第7期82-87,共6页
《"健康中国2030"规划纲要》提出了"确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时"的目标,这是一个现在所有的教育工作者都耳熟能详、所有学校体育工作者都努力去实现的目标。但是,这个目标的实现困难重重,困难在于"一小时锻炼"的... 《"健康中国2030"规划纲要》提出了"确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时"的目标,这是一个现在所有的教育工作者都耳熟能详、所有学校体育工作者都努力去实现的目标。但是,这个目标的实现困难重重,困难在于"一小时锻炼"的三个组成都存在问题:(1)国家规定的体育课严重开设不足且体育课教学质量低下;(2)体育大课间的形式与内容的贫瘠导致的无力和低效;(3)传统的"班级体育活动"名存实亡。而其背后的根由是应试教育的压力和思想影响、依法治教的不严、体育教师的缺乏、体育场地器材的不足、校园运动安全的干扰和处理机制不力。要实现"在校每天锻炼一小时"的目标必须精准地逐一对上述诸多困难和阻力源进行分析,还要找到其动力源和应该进行的工作。为此,对"在校每天锻炼一小时"的问题与工作进行了全面的梳理与分析。 展开更多
关键词 《“健康中国2030”规划纲要》 校内一小时体育锻炼 素质教育 依法治教 课外体育活动 体育大课间
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“足球操”辨析与校园足球大课间的发展构想 预览 被引量:1
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作者 何宜川 查萍 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期1-5,共5页
新校园足球开展4年取得了明显的成绩,但在众多的校园足球成绩之中,却有一项工作和一个现象备受非议,甚至被作为校园足球中的“形式主义”受到批评,这就是校园足球“大课间活动”中的“足球操”。笔者对足球操的特定问题进行了分析讨论,... 新校园足球开展4年取得了明显的成绩,但在众多的校园足球成绩之中,却有一项工作和一个现象备受非议,甚至被作为校园足球中的“形式主义”受到批评,这就是校园足球“大课间活动”中的“足球操”。笔者对足球操的特定问题进行了分析讨论,剖析了“课间操”“项目操”和“球类操”的现象,阐述了“球类项目操化”的现象和原理。针对校园足球发展视域下的足球操提出了“半操半练”的模式设想,对其中的“操”和“练”的内容与形式提出了建议。“半操半练”模式具有将足球的体验与技能掌握、将基本技术掌握与技战术应用、将足球的全体性学习和足球的个性化发展很好地结合起来的优势,它会有利于校园足球和“足球大课间”内容的丰富和实效性的增强,也对其他“球操”和“项目操”的研发具有启发性和参考价值。 展开更多
关键词 校园足球 大课间 足球操 半操半练 形式主义
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体育教师素养之绊与解决之策:对全面深化新时代体育教师队伍建设改革的建言(2) 预览 被引量:1
10
作者 查萍 李海燕 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期428-431,共4页
教师的素养是一个多层次、多内容、多结构的问题。如何评价和提升体育教师的素养是一个值得关注的问题。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了全面深化新时代教师队伍建设的改革意见。《意见》中多... 教师的素养是一个多层次、多内容、多结构的问题。如何评价和提升体育教师的素养是一个值得关注的问题。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中提出了全面深化新时代教师队伍建设的改革意见。《意见》中多次提及教师素质,并提出“培养高素养教师队伍”的指导思想。体育教师作为教师队伍的重要组成部分,其素养颇有争议。在解析体育教师素养状况的基础上,探究理想体育教师素养画像,提出体育教师素养提升方略即补齐短板:既要补齐先天性短板,完善和充实体育学科内涵;又要补齐后天性短板,促进体育教师从各方面提升自身素养。 展开更多
关键词 体育教师素质 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 教师素养 体育教师素养提升 体育教师队伍建设
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《“健康中国2030”规划纲要》与学校体育改革施策(2)目标:《国家学生体质健康标准》达标优秀率25%以上 预览 被引量:4
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作者 杨多多 李海燕 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期75-80,共6页
《“健康中国2030”规划纲要》提出了“《国家学生体质健康标准》达标优秀率25%以上”的目标,如此明确的目标尚属首次,表明中国已经决心把增强学生体质作为实现健康中国的标志与途径。目标盯准“达标优秀率25%”是因为优秀率的提高最为... 《“健康中国2030”规划纲要》提出了“《国家学生体质健康标准》达标优秀率25%以上”的目标,如此明确的目标尚属首次,表明中国已经决心把增强学生体质作为实现健康中国的标志与途径。目标盯准“达标优秀率25%”是因为优秀率的提高最为响亮且难度适中。《国家学生体质健康标准》成为《“健康中国2030”规划纲要》的标尺后,其本身的可信性、有效性、精确性必然被严格要求和审视,但《标准》本身的诸多问题已经存在,具有7方面的失效现象。要使《国家学生体质健康标准》的达标成为促进学校体育工作的动力源和有信度效度的评价标准,第一步的工作要实现其可信的、科学的、全面的、精准的测量;第二步的工作要实现具有针对性、工作性和警示性的体质数据的精准分析;第三步的工作是要通过科学有效的工作实现平台化、责任性、个性化、实效性、共管性的精准干预。 展开更多
关键词 “健康中国2030”规划纲要 国家学生体质健康标准 劳卫制 国家体育锻炼标准 机能失效 精准测量 精准分析 精准干预
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体育教师地位之殇与解决之策:对全面深化新时代体育教师队伍建设改革的建言(之一) 预览 被引量:2
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作者 李海燕 +1 位作者 邱丽玲 陈帅 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期327-330,共4页
为了深入贯彻落实十九大精神,2018年1月中共中央、国务院印发了《中共中央国务院关于全 面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,这是新时代国家教育战略的重要组成部分,是新时代倡导 全社会“尊师重教”的重要举措.体育教师队伍建设是... 为了深入贯彻落实十九大精神,2018年1月中共中央、国务院印发了《中共中央国务院关于全 面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,这是新时代国家教育战略的重要组成部分,是新时代倡导 全社会“尊师重教”的重要举措.体育教师队伍建设是教师队伍建设中相对薄弱的环节,是教师队伍建 设中的-个难点,也是关键点;因此,必须建立符合体育教师特点的教师队伍建设途径和方法,并且要 加大力度和强度,找准重点和发力点.从体育教师的特殊性及体育教师出身的角度聚焦体育教师“地 位”,分析体育教师队伍的地位现状和主要成因,从4个方面提出提升体育教师地位的策略:1)倡导全 社会尊师重教;2)形成优秀人才争相从教;3)让教师人人尽展其才;4)促进好教师不断涌现. 展开更多
关键词 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 教师地位 体育教师队伍建设 教学改革
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体育走班制教学的实践、问题与解决 预览 被引量:1
13
作者 龙克威 杨多多 《体育教学》 2018年第9期29-30,共2页
具有"学生在自己选择的运动项目上可以进行比较长时间的专项化学习"特征的"体育走班制教学"是在现行课程体系下实现"熟练掌握一项以上体育运动技能"的有效课程模式。本研究以长沙高新区虹桥小学体育改革为例,通过一年的"体育走... 具有"学生在自己选择的运动项目上可以进行比较长时间的专项化学习"特征的"体育走班制教学"是在现行课程体系下实现"熟练掌握一项以上体育运动技能"的有效课程模式。本研究以长沙高新区虹桥小学体育改革为例,通过一年的"体育走班制教学"实践,使学生在所选择的运动项目上,运动技能得到了明显的发展和提高,同时,"体育走班制教学"也促进了体育教师的专业化成长。 展开更多
关键词 “体育走班制教学” 教学改革 实践
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论新时代中国学校体育发展问题与协同创新教改方略(2)——全国学校体育联盟(教学改革)的10项“外延性教改工程” 预览
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作者 丁天翠 +2 位作者 邱丽玲 杨军 程洪涛 《体育研究与教育》 2018年第6期6-11,共6页
学校体育工作有着广阔的外延。“学校”有普通高校、高职中职、中小学、幼儿园;公办学校、民办学校;发达地区学校,也有农村学校,还有老少边穷地区的学校。“体育”有课内体育、课外体育;家庭体育;军事体育、科技体育等等。学校体育的问... 学校体育工作有着广阔的外延。“学校”有普通高校、高职中职、中小学、幼儿园;公办学校、民办学校;发达地区学校,也有农村学校,还有老少边穷地区的学校。“体育”有课内体育、课外体育;家庭体育;军事体育、科技体育等等。学校体育的问题要比其他学科的问题复杂得多。青少年的“身心健康和体魄强健”必须由广泛的“学校体育”工作共同完成。“全国学校体育联盟(教学改革)推进的“10+10”教改工程中“+10”是针对学校体育的薄弱环节和空白,或国家亟需发展又比较薄弱的学校体育工作,如校园足球、冰雪体育运动、幼儿体育、国防体育教育等所设计的方略。教改联盟的改革工作受到了基层学校的热烈欢迎,是因为这些工作既有顶层设计,又有具体的内容与方法创新。教改联盟希望通过这些新工作能够(1)协助国家强化学校体育的薄弱环节;(2)明确特殊学校体育课程理论和指导思想;(3)促进薄弱学校领域的课程与教材建设;(4)建设薄弱环节领域的体育发展平台;(5)促进相关领域的体育学术研究;(6)提升薄弱领域的体育教师队伍专业化水平;(7)创建能强化薄弱领域和薄弱环节学校体育改革工程。 展开更多
关键词 新时代 中国学校体育发展 全国学校体育联盟(教学改革) 外延性问题 战线问题 “10+10教改工程”
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论新时代中国学校体育发展问题与协同创新教改方略(1)——全国学校体育联盟(教学改革)的10项“内涵性教改工程” 预览 被引量:3
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作者 丁天翠 +2 位作者 邱丽玲 杨军 程洪涛 《体育研究与教育》 2018年第5期1-5,13共6页
诸多原因使得中国学校体育和体育课程教学改革效果不佳、进展不大,诸多难题依然困扰着青少年身心健康,中国学校体育与体育课程改革需要新高度、新思路、新团队、新平台和新工作。笔者所在的“全国学校体育联盟(教学改革)”自2013年12月... 诸多原因使得中国学校体育和体育课程教学改革效果不佳、进展不大,诸多难题依然困扰着青少年身心健康,中国学校体育与体育课程改革需要新高度、新思路、新团队、新平台和新工作。笔者所在的“全国学校体育联盟(教学改革)”自2013年12月成立以来,进行了卓有成效的工作,取得了令人瞩目的成绩。全国学校体育联盟(教学改革)最有特色的工作体现在“10+10”的教改工程上。其中“10”是针对学校体育的“内涵性问题”或“本源性问题”而进行的改革工作,而“+10”是针对学校体育的“外延性问题”或“战线性问题”而进行的改革工作。笔者就重点介绍教改联盟对学校体育的10个“内涵性问题”的问题意识和教改思路以及所作的具体工作,以求对学校体育同仁的研究有所启发和参考。 展开更多
关键词 新时代 中国学校体育发展 全国学校体育联盟(教学改革) 内涵性问题 “10+10教改工程”
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论“新校园足球”的顶层设计(5)——以“一校一品”和“1+X”为灵魂的新校园足球课程教学模式 预览 被引量:13
16
作者 钟勇 潘建芬 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期19-23,共5页
当前的校园足球面临着校园足球发展与“全体学生的体育发展”的矛盾、校园足球如何与其他运动项目共同发展的问题、校园足球的教学、训练、比赛等工作的协调发展等较为突出的问题。国务院办公厅文件中提出的“一校一品”、“一校多品”... 当前的校园足球面临着校园足球发展与“全体学生的体育发展”的矛盾、校园足球如何与其他运动项目共同发展的问题、校园足球的教学、训练、比赛等工作的协调发展等较为突出的问题。国务院办公厅文件中提出的“一校一品”、“一校多品”的体育课程教学改革在时间上形成交叉共振,但两者具体是怎样的关系缺乏讨论。“一校一品”应是学校明确确定一个最有特色的体育项目作为全体学生学习的主项,各个年级均以其为主要教学内容,技战术难度随年级递增,每个年级用1/2-2/3的时间进行该主项的教学,其他时间用于其他运动项目的“简学”的课程教学模式;而“一校多品”体育课程教学应是:在年级内打破班级上体育课为形式的选择性专项化体育教学模式。以“一校一品”和“一校多品”为核心的新足球课程教学模式的构建可以较好地解决当前校园足球的基本问题。建议校园足球的理论研究应结合“一校一品”“一校多品”的课程改革趋势与要求积极进行新校园足球的课程教学模式的研究与探索,各校园足球特色学校关注并积极探索新的体育课程教学模式。 展开更多
关键词 校园足球 全体性 一校一品 一校多品 体育课程教学新模式 走班制教学
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新校园足球的成果审视与发展建言 预览 被引量:2
17
作者 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期7-11,共5页
新一轮校园足球进入"中期考核"阶段,对其发展的正确方向进行总结:校园足球成为青少年身心健康促进的突破口,促进了青少年竞技体育回归国民教育体系,始终强调面向全体学生等。从如何处理好如下关系提出发展建言:特色学校建立的"线... 新一轮校园足球进入"中期考核"阶段,对其发展的正确方向进行总结:校园足球成为青少年身心健康促进的突破口,促进了青少年竞技体育回归国民教育体系,始终强调面向全体学生等。从如何处理好如下关系提出发展建言:特色学校建立的"线与面"和"上与下",笼统的"全体性"与分层的"全体性","普修课""选修课"与"专修课","有益的比赛"和"无益的比赛","锦标足球"与"教育性足球",足球人才的"培训培养"与"资源共享"。 展开更多
关键词 新校园足球 特色学校网 全体性原则 教育性足球
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“新校园足球”的顶层设计(6)——论校园足球的机制创新和制度建设 预览 被引量:1
18
作者 王长权 席连正 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第11期77-81,共5页
起始于2014年的新的校园足球已经取得了瞩目的成绩,但是,人们在为新的校园足球所取得的成绩喝彩之时,又觉得校园足球的发展好像还缺少了些什么。习近平总书记在2014年7月11日关于足球改革的批示给了我们明确的答案,那就是“勇于破除制... 起始于2014年的新的校园足球已经取得了瞩目的成绩,但是,人们在为新的校园足球所取得的成绩喝彩之时,又觉得校园足球的发展好像还缺少了些什么。习近平总书记在2014年7月11日关于足球改革的批示给了我们明确的答案,那就是“勇于破除制约足球发展的体制机制障碍和利益藩篱,充分调动各方面的力量,努力形成充满活力的足球人才培养、组织管理、竞赛、市场开发、激励保障方面的机制和体制。”毋庸置疑,校园足球的机制创新和体制改革是其健康可持续发展的源泉动力和根本保障。为此,就新校园足球的机制创新和体制改革问题进行分析,重点对校园足球的发展动力机制、促进课改机制、师资队伍建设机制进行详细的讨论,同时对其他方面的机制创新和制度改革进行了初步归纳与建议。 展开更多
关键词 校园足球 机制创新 体制改革 课程改革 训练改革 竞赛改革
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基于体育课堂的青少年同伴关系考察 预览 被引量:2
19
作者 李海燕 燕凌 +1 位作者 耿嘉梅 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期107-112,共6页
为了探讨体育课堂情景下青少年同伴关系的特点,采用社会测量法、访谈法、个案分析法对某小学六年级学生同伴关系的受欢迎组、被拒绝组、受争议组、被忽视组和普通组进行调查。研究发现:1)良好的同伴关系有利于儿童社会化价值观的获得... 为了探讨体育课堂情景下青少年同伴关系的特点,采用社会测量法、访谈法、个案分析法对某小学六年级学生同伴关系的受欢迎组、被拒绝组、受争议组、被忽视组和普通组进行调查。研究发现:1)良好的同伴关系有利于儿童社会化价值观的获得和适应能力的培养;2)同伴关系不良有可能导致人际交往和社会适应困难;3)同伴关系与学业成绩、体育成绩、体育活动表现、领导者和体育委员、行为习惯和性格之间表现出不同程度的相关。据此提出:1)教学理念的深度转变:基于多元智能理论视角的关爱和指导;2)教学环境的整体塑造:基于系统理论视角的设计与实施;3)教学策略的科学应用:基于问题解决、学生发展的教育指向。 展开更多
关键词 体育课堂 同伴关系 社会测量 教学理念 教学策略 教学环境
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通过体育课程改革培养学生社会性和社会适应能力的假说——行政班体育课走向走班制体育课:“班文化”走向“队文化” 预览 被引量:5
20
作者 邱丽玲 +1 位作者 李海燕 陈帅 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期1-5,30共6页
传统运动训练中的"运动队"形成了一种"队文化",而"队文化"中蕴含许多宝贵的集体教育因素;但当运动变成了学校的体育课程之后,"队"变成了"班","队文化"变成了"班文化"。于是体育集体的教育因素也随之变化,但是在以往教学... 传统运动训练中的"运动队"形成了一种"队文化",而"队文化"中蕴含许多宝贵的集体教育因素;但当运动变成了学校的体育课程之后,"队"变成了"班","队文化"变成了"班文化"。于是体育集体的教育因素也随之变化,但是在以往教学"蜻蜓点水、低级重复"的现状下,体育教学过程越来越短,技能学习深度越来越浅,体育竞赛要素越来越少,同学之间的联系和互动也越来越少,在"学不会"的同时,体育的教育功能也越来越差。随着"走班制教学"逐渐被研究被实验后,在"走班制教学"中也出现"队文化"的端倪,这给体育学科的"立德树人"和亲社会态度与行为的有效培养带来机会。为此,就"班文化"和"队文化"的区别及其中教育功能的差异进行深入的分析,提出在完成"确保学生掌握至少一项运动技能"目标与任务的同时,实现"立德树人"和实现《体育与健康课程标准》提出的培养"社会适应能力"发展的目标与任务的设想。 展开更多
关键词 体育课程改革 传统的行政班体育教学 走班制体育教学 班文化 队文化 立德树人 社会适应能力 亲社会行为
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