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教育信息化2.0时代的职业院校教师专业发展路径研究 认领
1
作者 唐瑗彬 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第21期46-53,61,共9页
现代先进的智能设备、智能系统和智能技术改变我们的产业业态,“互联网+教育”为教育提供了前所未有的机遇,产生了新的教育方法和学习教学策略,服务于校内和远程学习。职业院校教师在新时代需要重新定位自身专业发展目标与角色,通过信... 现代先进的智能设备、智能系统和智能技术改变我们的产业业态,“互联网+教育”为教育提供了前所未有的机遇,产生了新的教育方法和学习教学策略,服务于校内和远程学习。职业院校教师在新时代需要重新定位自身专业发展目标与角色,通过信息技术手段,作为学习促进者、反思实践者、技术创新者、终身学习者等角色,实现专业发展以推动实现培养复合型高技能创新性人才的培养目标。以职业教师专业标准与信息化2.0时代特点为基础明确职业院校教师专业发展的重点内容,进而构建新时代职业院校教师个体专业发展路径,为“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设提供技术思路。 展开更多
关键词 教育信息化 职教师资 专业发展
中西部高职院校的转型发展:基于“双高计划”的反思与展望 认领
2
作者 兰金林 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第16期72-76,83,共6页
在经济发展模式、社会主要矛盾转变以及国家政策推动的时代背景下,中西部高职院校应加快转型发展的步伐。"双高计划"的颁布给高职教育发展带来了新的契机,对中西部高职院校来说,首先要理性审视自身面临的专业建设理念落后、... 在经济发展模式、社会主要矛盾转变以及国家政策推动的时代背景下,中西部高职院校应加快转型发展的步伐。"双高计划"的颁布给高职教育发展带来了新的契机,对中西部高职院校来说,首先要理性审视自身面临的专业建设理念落后、师资结构失衡、办学基础薄弱、管理运行配套不到位等问题,结合"双高计划"战略实施的发展诉求,从办学格局、专业建设、资源整合、师资引培、内部治理、产教融合等方面着手推动改革转型。 展开更多
关键词 双高计划 中西部 高职院校 转型发展
高等职业教育内涵建设的政策工具:回顾与展望--基于1995-2019年高职政策文本的分析 认领
3
作者 汤杰 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2020年第1期45-52,共8页
政策工具对高等职业教育的内涵建设具有重要导向作用。以政策工具为横向维度,高等职业教育内涵建设要素为纵向维度,构建出二维政策分析框架,以此对我国2005-2019年间的125份高等职业教育政策文本进行定量分析。研究发现,在内涵建设期,... 政策工具对高等职业教育的内涵建设具有重要导向作用。以政策工具为横向维度,高等职业教育内涵建设要素为纵向维度,构建出二维政策分析框架,以此对我国2005-2019年间的125份高等职业教育政策文本进行定量分析。研究发现,在内涵建设期,高职政策文件使用了丰富多元的政策工具,但配置组合形式单一;过于强调权威工具和能力工具,忽略激励工具、象征规劝工具和系统变革工具;同一类型不同子政策工具的使用偏好差异较大;不同政策领域和同一政策领域内不同政策主题的政策工具使用差异较大;不同政策领域使用的政策工具侧重点不一。未来,政府应保持政策出台的稳定性与协同性,加强政策工具的均衡性和有效性,确保政策工具与政策内容的契合性。 展开更多
关键词 政策工具 高等职业教育 内涵建设 定量分析
职业教育高考改革的政策逻辑、深层困境与实践路径 认领
4
作者 李鹏 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期98-103,共6页
高考改革是职业教育从"层次"到"类型"的关键。新时代中国职业教育高考改革在现实问题、社会需求和教育发展的驱动下,致力于建立更加公平、更加开放和更加突出实践的类型特色职教高考制度,从考试内容、考试方式与招... 高考改革是职业教育从"层次"到"类型"的关键。新时代中国职业教育高考改革在现实问题、社会需求和教育发展的驱动下,致力于建立更加公平、更加开放和更加突出实践的类型特色职教高考制度,从考试内容、考试方式与招录机制方面进行创新。但职业教育高考改革也受到绝对公平与相对公平、类型独立与横向融通、灵活多样与高效易行、深度变革与成本控制等多重矛盾的交互影响。因此,职业教育高考改革亟需强化政府责任,建构国家统筹的改革治理机制;探索分散试点,贯彻渐进推动的改革实践思路;坚持创新驱动,采取重点突破的改革任务攻略。 展开更多
关键词 职业教育 高考改革 类型特色 政策逻辑 政策困境 政策实施
“生产经营型”新型职业农民胜任素质的要素构成研究——基于行为事件访谈法 认领
5
作者 陈春霞 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期11-18,共8页
“三农”问题是国家发展战略中的重难点,培育新型职业农民是中国实现农业现代化的必然选择。基于行为事件访谈法对样本区域的35名“生产经营型”新型职业农民进行研究,在此基础上建构其胜任素质的要素构成。结果表明,“生产经营型”新... “三农”问题是国家发展战略中的重难点,培育新型职业农民是中国实现农业现代化的必然选择。基于行为事件访谈法对样本区域的35名“生产经营型”新型职业农民进行研究,在此基础上建构其胜任素质的要素构成。结果表明,“生产经营型”新型职业农民的胜任素质包括“从农动机、职业承诺、团队建设与领导力、市场信息搜集与获取、成本收益评估能力、模式创新力、关系资本积累能力、农人新思维”等17项要素。新型职业农民胜任特征编码具有较高信度,胜任特征能对绩优组和绩平组进行有效鉴别与区分,具有较高效度。因此,采用行为事件访谈法对“生产经营型”新型职业农民胜任素质要素构成进行研究也是有效的。 展开更多
关键词 生产经营型 新型职业农民 胜任素质要素 行为事件访谈法
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澳大利亚TAFE学院ICT建设的经验与启示 认领
6
作者 徐榕霞 付雪凌 《职教通讯》 2020年第2期105-111,共7页
澳大利亚TAFE学院非常重视信息通信技术(ICT)在职业教育与培训中的应用,在数字资源库建设、信息化学习环境建设以及教师将ICT融入教学的策略等方面有着丰富的经验。因此,我国高职院校可以借鉴澳大利亚TAFE学院的举措,进一步推进数字资... 澳大利亚TAFE学院非常重视信息通信技术(ICT)在职业教育与培训中的应用,在数字资源库建设、信息化学习环境建设以及教师将ICT融入教学的策略等方面有着丰富的经验。因此,我国高职院校可以借鉴澳大利亚TAFE学院的举措,进一步推进数字资源库建设与服务功能打造,完善职业院校信息平台建设以及提高教师融合ICT教学的实践能力,加快我国职业教育信息化建设的发展。 展开更多
关键词 澳大利亚 TAFE学院 信息通信技术(ICT) ICT建设 职业教育信息化
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教育信息化2.0时代职业院校教师专业发展:现实需求、目标内容及实现路径 认领
7
作者 唐瑗彬 《职业技术教育》 北大核心 2020年第19期29-34,共6页
在教育信息化2.0时代,职业院校教师专业发展发生变化,育人目标的变化需要教师提升专业知能,教育信息化需要教师提升信息化教学能力,教师结构的变化需要构建分层分类的培养培训体系。基于此,结合职业院校教师专业标准,从专业知识、专业... 在教育信息化2.0时代,职业院校教师专业发展发生变化,育人目标的变化需要教师提升专业知能,教育信息化需要教师提升信息化教学能力,教师结构的变化需要构建分层分类的培养培训体系。基于此,结合职业院校教师专业标准,从专业知识、专业能力、反思意识、自身专业发展需要和意识等方面构建了职业院校教师专业发展的重点内容,同时提出职业院校教师个体专业发展的实现路径:工学结合、实境学习提升教师专业知识与能力,学习行为数据收集促进教师知行合一,自我反思推动教育与技术创新,学习共同体培育工匠精神实现知识能力持续发展。 展开更多
关键词 教育信息化 职业院校教师 专业发展
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中国职业教育类型化改革的政策理想与行动路径--《国家职业教育改革实施方案》的内容分析与实施展望 认领 被引量:4
8
作者 李鹏 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第1期106-114,共9页
从层次到类型是中国职业教育改革的基本逻辑,《国家职业教育改革实施方案》的出台为新时期职业教育类型化改革提供了政策导向。但是,中国职业教育的类型身份认同迷失,类型特征也不明显。在类型教育的身份认同逻辑中,职业教育的类型化改... 从层次到类型是中国职业教育改革的基本逻辑,《国家职业教育改革实施方案》的出台为新时期职业教育类型化改革提供了政策导向。但是,中国职业教育的类型身份认同迷失,类型特征也不明显。在类型教育的身份认同逻辑中,职业教育的类型化改革是"大职教观"视野下的现代职业教育体系建设,必须从模仿普通教育、追赶高等教育转向应用性的类型化特色发展。因而,《国家职业教育改革实施方案》规划了制度框架、国家标准、育人机制、办学格局和政策保障等多个维度的改革任务,不仅从国家政策的战略高度确立了职业教育的"类型身份",而且规划了中国职业教育类型化改革的"未来蓝图"和改革行动的"施工路线"。新时代中国职业教育改革要树立"一盘棋"的战略思维,统整职业教育类型化改革的目标,探索全面深化改革与综合治理的行动路径。 展开更多
关键词 职业教育 《国家职业教育改革实施方案》 教育类型 政策理想 政策实践
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企业参与职业院校实习是否获利?——基于109家企业的实证分析 认领 被引量:2
9
作者 冉云芳 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第1期43-59,共17页
本研究基于成本收益视角,通过对浙江省、上海市109家企业的结构式访谈,就企业参与职业院校实习的成本收益及影响因素进行了实证分析。研究发现:企业参与职业院校实习总体上是盈利的,但仍有超过4成的企业亏损;企业支出的短期成本和短期... 本研究基于成本收益视角,通过对浙江省、上海市109家企业的结构式访谈,就企业参与职业院校实习的成本收益及影响因素进行了实证分析。研究发现:企业参与职业院校实习总体上是盈利的,但仍有超过4成的企业亏损;企业支出的短期成本和短期收益主要均为人力成本和人力收益;企业的盈亏平衡点和投资回收期分别处于学生顶岗实习的第4和第8个月,但行业之间的差异巨大;较低的学生留任率使企业在实习结束后获得的长期收益不高;企业参与实习的短期成本收益受部分实习特征和企业特征的影响较大,学生留任率受部分实习特征、企业特征、短期成本收益的影响较大。针对上述问题,本研究提出了如下几种改进建议:可通过建立实习企业筛选指标体系,规范学生实习培养方案;依据不同行业用工及岗位技能形成特征,设定学生实习周期;建立成本收益核算机制,对企业进行专项成本补贴和奖励;加强校企双方交流与沟通,共同培养学生职业道德素养,提高企业参与实习的积极性,促进职业院校学生实习质量的提升。 展开更多
关键词 企业 职业教育 实习 成本收益分析 学生留任率
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提升职业院校教材质量的关键路径 认领
10
作者 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期18-22,共5页
多年来,在国家“大力发展职业教育”的战略指导下,我国职业教育的改革与发展成效显著,教材建设也成绩突出,但仍存在着不容忽视的质量问题。因此,加强职业院校教材建设与管理,全面提升职业院校教材质量刻不容缓。为加强职业院校教材建设... 多年来,在国家“大力发展职业教育”的战略指导下,我国职业教育的改革与发展成效显著,教材建设也成绩突出,但仍存在着不容忽视的质量问题。因此,加强职业院校教材建设与管理,全面提升职业院校教材质量刻不容缓。为加强职业院校教材建设与管理,提高职业院校教材质量,《国家职业教育改革实施方案》强调“狠抓教学、教材、教法改革……建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材。”《规划》进一步明确了加快完成职业院校专业教学标准制定和修订、在国家规划教材基础上加强区域教材规划、建设与现代产业体系对接的专业课教材等重要任务。《职业院校教材管理办法》(以下简称《办法》)也从规划、编写、审核、选用等环节要求教材体现职业教育特色,强化全流程产教融合、校企合作,为培养技术技能型人才提供支撑,力求提高职业院校教材的实用性,增强服务国家产业高质量发展的能力。职业教育正在全面深化改革,从“层次”走向“类型”,加强职业院校教材建设,全面提升职业院校教材质量需要贯彻执行各项政策方针,探索行之有效的关键路径,推进职业院校教材类型匹配、编撰精良、内容实用、监管到位、使用有效。 展开更多
关键词 院校教材 职业院校 专业教学标准 教法改革 产教融合 技术技能型人才 改革实施方案 现代产业体系
走向共生:高职专业群课程体系的问题反思与重构路径 认领
11
作者 田静 《职业技术教育》 北大核心 2020年第20期45-49,共5页
课程体系是专业群课程建设的核心框架,直接影响专业群课程教学和人才培养质量。当前,高职院校专业群存在课程定位认识不清、课程模块互相脱节、课程环境支持不够和课程组建逻辑单一等问题。基于共生理论视角,要实现高职专业群课程体系... 课程体系是专业群课程建设的核心框架,直接影响专业群课程教学和人才培养质量。当前,高职院校专业群存在课程定位认识不清、课程模块互相脱节、课程环境支持不够和课程组建逻辑单一等问题。基于共生理论视角,要实现高职专业群课程体系的重构,应从共生单元、共生关系、共生环境以及课程组建逻辑四个方面着手,构建平衡、稳定的专业群课程体系。 展开更多
关键词 高职院校 专业群 课程体系 共生理论
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职业教育在线教学模式转型:问题、经验与路径 认领
12
作者 李鹏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期86-92,99,共8页
为全面掌握中国职业教育在线教学的现实问题,针对性地采取治理措施,实现职业教育在线教学的模式转型,该文运用文献法、调查法、访谈法和比较研究法,分析了中国职业教育在线教学的实践问题与荷兰职业教育在线教学的先进经验。研究发现,... 为全面掌握中国职业教育在线教学的现实问题,针对性地采取治理措施,实现职业教育在线教学的模式转型,该文运用文献法、调查法、访谈法和比较研究法,分析了中国职业教育在线教学的实践问题与荷兰职业教育在线教学的先进经验。研究发现,中国职业教育在线教学的实践问题表现为教学主体的信息化能力不足、在线教学方案的适用性不够、在线教学内容的准备不充分、远程教学对象管理难度变大、在线教学平台质量参差不齐。荷兰在职业教育在线教学改变以选择性和知情性为主的传统教学模式,实施混合学习情境、自我导向学习情境等新理念与新模式,取得了显著成效。因此,借鉴荷兰经验,中国职业教育在线教学需要创新在线教学设计模式、加强在线教学规范指导、增强学习者的自我导向能力、提升各类主体的信息化素养、优化职业教育在线教学条件。 展开更多
关键词 职业教育 在线教学 能力本位学习 混合学习 自我导向学习
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乡村振兴背景下县级职教中心功能定位的困境与出路 认领
13
作者 柯婧秋 《教育与职业》 北大核心 2020年第2期12-19,共8页
在乡村振兴战略背景下,重新审视县级职教中心的功能定位能够更好地发挥其独特作用。文章基于学校功能理论与战略要求,结合职教中心特点确定了应然功能定位,并采用混合研究方法从实然层面进行了调查。调查发现:在乡村振兴背景下,县级职... 在乡村振兴战略背景下,重新审视县级职教中心的功能定位能够更好地发挥其独特作用。文章基于学校功能理论与战略要求,结合职教中心特点确定了应然功能定位,并采用混合研究方法从实然层面进行了调查。调查发现:在乡村振兴背景下,县级职教中心的功能定位还比较传统,基本沿用原有的办学功能,但原有办学功能定位存在结构性缺失的问题,且功能发挥不畅。自身服务战略理念被动滞后、“普教化”“去农化”办学问题严重、办学条件薄弱的内源性原因和制度体系不健全、体制机制不畅通的外源性原因共同导致了当前的功能困境。要更好地服务乡村振兴战略,需不断优化职教中心办学,完善国家与地方的制度保障。 展开更多
关键词 乡村振兴战略 县级职教中心 功能定位
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高级职业资格新发展的比较研究——基于欧洲和澳大利亚资格框架的分析 认领
14
作者 过筱 《当代职业教育》 2020年第4期105-112,共8页
为适应劳动力市场的变化,欧洲、澳大利亚分别完善了欧洲资格框架与澳大利亚资格框架,以推动高级职业资格的发展。其中,欧洲高级职业资格强调了基于学习结果的评价标准、完善了有关能力维度的层级描述,并加强了与高等教育的沟通;澳大利... 为适应劳动力市场的变化,欧洲、澳大利亚分别完善了欧洲资格框架与澳大利亚资格框架,以推动高级职业资格的发展。其中,欧洲高级职业资格强调了基于学习结果的评价标准、完善了有关能力维度的层级描述,并加强了与高等教育的沟通;澳大利亚高级职业资格构建了规范化的内容与结构,重视对基础技能的认可,并实现了各类职业资格间的等值与衔接。通过对欧洲与澳大利亚高级职业资格的比较,我国在进行高级职业资格框架设计时,应厘清总体思路,关注学习结果评价与工作本位学习,并搭建高级职业资格体系的衔接桥梁,进一步推进普职融通进程。 展开更多
关键词 欧洲 澳大利亚 高级职业资格 资格框架 学习成果 学分转换
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职业教育精准扶贫的实践效能与治理路径--面向“消除贫困”的未来图景 认领
15
作者 陈春霞 《河北师范大学学报:教育科学版》 北大核心 2020年第2期118-124,共7页
十九大报告指出"要深入开展脱贫攻坚","打好精准脱贫的攻坚战"。职业教育在"扶贫先扶智、治贫先治愚、脱贫防返贫"中具有重要作用。基于"发展职业教育--提高人力资本--精准扶贫减贫--实现乡村振兴&q... 十九大报告指出"要深入开展脱贫攻坚","打好精准脱贫的攻坚战"。职业教育在"扶贫先扶智、治贫先治愚、脱贫防返贫"中具有重要作用。基于"发展职业教育--提高人力资本--精准扶贫减贫--实现乡村振兴"的生成逻辑,着眼国际社会消除贫困的未来图景,探寻职业教育精准扶贫的实践效能,进而提出"绿色理念引领,构建‘脱贫能力为基础、可行能力为核心’的分析框架;聚焦动态贫困,精准分类施策,提高职业教育扶贫针对性与有效性;引入PPP模式,补位社会工作,构筑多方联盟协同推进的精准扶贫格局"等职业教育精准扶贫的治理路径。 展开更多
关键词 职业教育 精准扶贫 实践效能 治理路径
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墨子的工匠观及其当代教育意义 认领
16
作者 徐峰 《职业技术教育》 北大核心 2020年第7期42-48,共7页
在先秦诸子中,墨子不仅是技术熟练的工匠,而且重视工匠技术的传授。从《墨子》中有关内容分析来看,墨子的工匠观主要体现在对工匠社会地位、工匠能力素质、工匠考核方式及工匠技术规范四个方面的认识。继而,从方法上来讲,成为工匠需要... 在先秦诸子中,墨子不仅是技术熟练的工匠,而且重视工匠技术的传授。从《墨子》中有关内容分析来看,墨子的工匠观主要体现在对工匠社会地位、工匠能力素质、工匠考核方式及工匠技术规范四个方面的认识。继而,从方法上来讲,成为工匠需要吃苦耐劳、知行合一、拥有高尚的道德修养和对职业的专注和热爱。墨子的工匠观及其相关建议,对于当代中国的教育具有重要意义:保证"农与工肆之人"获得平等的教育权力;主动施教,充分发挥教师的主动性;道德教育要提倡兼爱,重视自我修养;重视职业教育在社会阶层流动中的作用。当然,墨子有关工匠的思想也存在着局限,在教育实践中要批判性地吸收和借鉴。 展开更多
关键词 墨子 工匠观 技术教育 德才兼备 教育价值
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产业结构转型与职业教育办学模式改革——基于对美国、德国、日本、中国的比较分析 认领
17
作者 郝天聪 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第8期122-128,共7页
职业教育办学模式改革不只是教育问题,而且是经济问题、社会问题,应该跳出教育视域寻找其逻辑起点。职业教育办学模式主要涉及三对关系范畴:一是不同办学主体的协作配合;二是不同办学层次之间的内部衔接;三是职业教育产学关系的构建。... 职业教育办学模式改革不只是教育问题,而且是经济问题、社会问题,应该跳出教育视域寻找其逻辑起点。职业教育办学模式主要涉及三对关系范畴:一是不同办学主体的协作配合;二是不同办学层次之间的内部衔接;三是职业教育产学关系的构建。回顾美国、德国、日本、中国职业教育办学模式形成历程,可以发现,职业教育办学模式是职业教育与产业结构互动的产物,产业结构转型是推动职业教育办学模式改革的直接动力。当前,在中国产业结构转型背景下,技能短缺问题日益突出,需要采取创新职业教育办学形式,明确办学主体角色定位,提升职业教育学历层次,强化职业教育课程衔接,重构产学合作国家框架,培育企业校企合作意识等措施,深化以完善现代职业教育体系为核心的职业教育办学模式改革。 展开更多
关键词 产业结构转型 职业教育办学模式 办学主体 办学层次 产学关系
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产教深度融合 校企双元育人——《国家职业教育改革实施方案》解读 认领 被引量:42
18
作者 郝天聪 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第7期93-97,共5页
长期以来,推进职业教育产教融合、校企合作,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。《国家职业教育改革实施方案》的颁布,同样延续了这一逻辑主线,并为解决新时期职业教育产教融合、校企合作问题提出针对性的改革举措。主要包括,坚持知行... 长期以来,推进职业教育产教融合、校企合作,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。《国家职业教育改革实施方案》的颁布,同样延续了这一逻辑主线,并为解决新时期职业教育产教融合、校企合作问题提出针对性的改革举措。主要包括,坚持知行合一、工学结合,加快人才培养模式改革;推动校企全面加强深度合作,构建校企'命运共同体';打造一批高水平实训基地,深化区域产教融合力度;多措并举打造'双师型'教师队伍,完善职教师资培养制度;推进职业教育与培训一体化建设,消除管理体制障碍。 展开更多
关键词 《国家职业教育改革实施方案》 产教融合 校企合作 双元育人
新时代我国西部地区中等职业教育发展现状与对策研究 认领 被引量:2
19
作者 瞿连贵 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第4期11-15,共5页
随着国家新一轮西部大开发战略及职业教育东西合作的推进,西部地区中等职业教育将有更大作为和更多担当,同时也将面临更多挑战。为此,增加优质职业教育资源供给并扩大辐射范围、突出本土导向以服务当地区域经济社会发展、加快现代职业... 随着国家新一轮西部大开发战略及职业教育东西合作的推进,西部地区中等职业教育将有更大作为和更多担当,同时也将面临更多挑战。为此,增加优质职业教育资源供给并扩大辐射范围、突出本土导向以服务当地区域经济社会发展、加快现代职业教育体系落地以畅通学生上升通道、实施多样化发展以满足社会多元需求,将是新时代西部地区中等职业教育发展的可行之策。 展开更多
关键词 中等职业教育 西部地区 西部大开发 职业教育东西合作
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理想、利益与行动:职业教育学习评价的多重制度逻辑 认领 被引量:7
20
作者 李鹏 朱德全 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第2期24-32,共9页
现代职业教育学习评价已然从政府一元控制转向了多元主体参与的公共治理。党和国家'立德树人'的政治逻辑、学校和教师'教化育人'的教育逻辑、学生和家长'追求发展'的投资逻辑以及社会与企业'人才选拔'... 现代职业教育学习评价已然从政府一元控制转向了多元主体参与的公共治理。党和国家'立德树人'的政治逻辑、学校和教师'教化育人'的教育逻辑、学生和家长'追求发展'的投资逻辑以及社会与企业'人才选拔'的管理逻辑是职业教育学习评价中不同治理主体的制度逻辑。在理想层面,职业教育学习评价的四重制度逻辑都致力于实现'以评促学'的目标,不同主体之间的逻辑和谐共生。但是,由于信息的不对称和权力的不匹配,在实践中,职业教育学习评价的制度逻辑之间相互博弈,呈现'变通服从'、'上下共谋'和'候鸟式信任'的问题格局。因此,各利益相关主体需要采用积极措施,变革职业教育学习评价制度,以评价促进学生的学习发展。 展开更多
关键词 职业教育 学习评价 制度逻辑 利益相关者 以评促学
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