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加强民族地区理科双语师资队伍建设的思考 预览
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作者 红杏 《当代教育与文化》 北大核心 2019年第2期102-107,共6页
薄弱的理科双语师资是影响民族理科教育质量的关键因素。理科双语师资薄弱的主要表现为师资缺乏,专业结构不合理,“跨学科任教”现象普遍;学历水平和实际能力不相称,职称结构严重失衡;教师的专业能力普遍较低,教学质量不高。从理科双语... 薄弱的理科双语师资是影响民族理科教育质量的关键因素。理科双语师资薄弱的主要表现为师资缺乏,专业结构不合理,“跨学科任教”现象普遍;学历水平和实际能力不相称,职称结构严重失衡;教师的专业能力普遍较低,教学质量不高。从理科双语教师的培养培训来看,存在问题包括职前培养目标定位不准确;职前培养课程体系设置有待优化,教育类、双语类和实践类课程比例需要加强;职后培训内容过于关注前沿性、理论性及深度,缺乏理科教学技能和双语双文化素养提升的内容;培训方式发挥教师的主体性不够,未充分考虑教师的专业基础和教学条件。可从加强理科双语师资职前职后一体化;全面落实少数民族高质量人才计划;提高理科双语教师的职业认同感;培育民族高校理科师范生学科理解和专业自信等方面加强民族地区理科双语师资队伍建设。 展开更多
关键词 理科双语师资 理科教育 教师专业能力
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少数民族理科教育薄弱问题及对策
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作者 红杏 《西北师大学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第3期84-90,共7页
我国少数民族理科教育质量总体偏低,影响了民族地区的发展。少数民族理科教育薄弱问题主要表现在:少数民族学生理科学科成绩普遍较低;民族类高校理工科毕业生较少,难以满足社会需求;少数民族理科教师缺乏,专业结构不合理。从教育生态环... 我国少数民族理科教育质量总体偏低,影响了民族地区的发展。少数民族理科教育薄弱问题主要表现在:少数民族学生理科学科成绩普遍较低;民族类高校理工科毕业生较少,难以满足社会需求;少数民族理科教师缺乏,专业结构不合理。从教育生态环境视角来看,少数民族理科教育薄弱问题的形成是少数民族的社会形态、传统文化等方面在民族发展过程中综合作用的结果。解决少数民族理科教育薄弱问题,应以大力培养一批具有理科学科专业能力以及跨文化适应能力的少数民族理科师资为突破口,从而有效提高少数民族理科教育质量。 展开更多
关键词 理科教育 理科教师 教育生态环境 双语教学
核心素养理念下的课程目标嬗变研究 预览
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作者 红杏 王子君 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第3期56-63,共8页
新中国成立以来,我国基础教育的课程目标主要经历了从双基到三维目标再到核心素养的变化。本文论述了这三种目标提出的时代背景、内涵特征、价值取向以及相互的关系,并以中学化学教学为例,从目标设计、内容呈现以及方式选择等方面,阐述... 新中国成立以来,我国基础教育的课程目标主要经历了从双基到三维目标再到核心素养的变化。本文论述了这三种目标提出的时代背景、内涵特征、价值取向以及相互的关系,并以中学化学教学为例,从目标设计、内容呈现以及方式选择等方面,阐述不同取向的目标对教学实践的影响,旨在通过梳理课程改革中目标的走向,进一步深化素养导向下的课程改革。 展开更多
关键词 双基目标 三维目标 核心素养
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藏汉理科双语教师队伍发展研究——以甘南藏区为例 预览 被引量:1
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作者 红杏 王子君 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第6期106-112,共7页
以甘肃甘南藏族自治州中学二类模式下(国家通用语言教授理科)的理科双语教师为研究对象,对理科双语教师队伍现状进行调查研究。师资组成方面,教龄呈现年轻化发展态势;教师学历水平整体达标,但存在学历和学力不相称现象;教师职称以未定... 以甘肃甘南藏族自治州中学二类模式下(国家通用语言教授理科)的理科双语教师为研究对象,对理科双语教师队伍现状进行调查研究。师资组成方面,教龄呈现年轻化发展态势;教师学历水平整体达标,但存在学历和学力不相称现象;教师职称以未定级和初级为主,职称结构严重失衡;教非所学和跨学科任教现象突出。教师专业能力方面,教师普遍具有较好的汉语表达能力,但适应双语教育环境的能力有待进一步提高;教师对藏族和中华民族文化比较认同,但普遍缺乏在理科教学中渗透藏族科技文化的意识;教师对理科双语教学价值有深入理解,但理科教学理论和方法、实验教学技能有待提升。师资质量受教育生态因素与教育系统内部因素综合影响,可从保障师资结构合理、促进教师专业能力、拓宽教师发展途径等方面着手,提高藏汉理科双语教师队伍的质量。 展开更多
关键词 双语教育 理科双语师资 教师专业能力
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中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路——以人教版九年级《原子的结构》教学为例
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作者 红杏 王子君 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第7期81-86,共6页
学生发展核心素养需通过课堂教学培养学生的学科核心素养实现。中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路包括分析课程标准对发展学生核心素养的要求;设计体现学生发展核心素养的教学目标;构建“素养”导向的教学结构以及选择适合不同素... 学生发展核心素养需通过课堂教学培养学生的学科核心素养实现。中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路包括分析课程标准对发展学生核心素养的要求;设计体现学生发展核心素养的教学目标;构建“素养”导向的教学结构以及选择适合不同素养内涵的教学策略等。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 科学精神
我国化学基本观念研究:理论建构与实践策略 预览 被引量:4
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作者 红杏 《当代教育与文化》 北大核心 2017年第6期41-46,共6页
近年来我国化学基本观念研究取得了很大的成果。化学基本观念的理论研究形成了从内涵本质、构成要素、形成过程以及水平测评等多维度的研究体系。化学基本观念的实践研究主要体现为分析课标关于化学观念的教学要求,阐释化学观念与教学... 近年来我国化学基本观念研究取得了很大的成果。化学基本观念的理论研究形成了从内涵本质、构成要素、形成过程以及水平测评等多维度的研究体系。化学基本观念的实践研究主要体现为分析课标关于化学观念的教学要求,阐释化学观念与教学主题内容关系,设计"观念建构"教学结构模型和教学程序,开发教学案例并进行教学实施等方面。需要进一步研究的问题包括深化观念建构的内涵层次与学生认知水平的关系分析、加强特定内容主题的观念建构教学模式和案例设计以及创新研究范式等方面。 展开更多
关键词 化学基本观念 “观念建构”教学 化学核心素养
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我国教师队伍素质研究:问题与对策 预览 被引量:2
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作者 王鉴 李泽林 +5 位作者 安富海 张善鑫 白亮 红杏 龙红芝 杨鑫 《当代教育与文化》 北大核心 2017年第2期91-97,共7页
作为"中华民族‘梦之队’筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、... 作为"中华民族‘梦之队’筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题。为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程。 展开更多
关键词 教师素质 师德师风 师范教育 教师培训
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项目式学习:培养学生核心素养的课堂教学活动 预览 被引量:8
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作者 红杏 《兰州大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2017年第6期165-172,共8页
常规教学中的“项目式学习”是指基于课程标准,以小组合作方式对真实问题进行探究,以此获得学科知识的核心概念和原理,提升创新意识和实践能力的教学活动。开展项目式学习的价值在于围绕挑战性的学习主题,提出问题,深度参与探究,从而获... 常规教学中的“项目式学习”是指基于课程标准,以小组合作方式对真实问题进行探究,以此获得学科知识的核心概念和原理,提升创新意识和实践能力的教学活动。开展项目式学习的价值在于围绕挑战性的学习主题,提出问题,深度参与探究,从而获得发展,提升核心素养和能力。项目式学习实施的理论基础有建构主义学习理论以及认知学习理论等。开展项目式学习,需通过专业的引领与教师的独立探索相结合,并借鉴成熟的案例研究,师生共同寻找灵活的研究素材,在具体的实践情境中共同创造自己的课程。 展开更多
关键词 项目式学习 设计教学 核心素养 建构主义学习理论 认知学习理论
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化学藏汉双语教学现状调查及建议 被引量:1
9
作者 红杏 《化学教育》 北大核心 2017年第19期42-48,共7页
对甘肃甘南藏族自治州中学化学藏汉双语教学现状进行调查研究,总结了在双语教学模式推进和功能体现等方面取得的成效,分析了存在的问题.化学教师双语教学能力需要提高;藏族学生的化学学习策略和学习方法制约着化学学习能力的提升;藏族... 对甘肃甘南藏族自治州中学化学藏汉双语教学现状进行调查研究,总结了在双语教学模式推进和功能体现等方面取得的成效,分析了存在的问题.化学教师双语教学能力需要提高;藏族学生的化学学习策略和学习方法制约着化学学习能力的提升;藏族中学所用化学教材对藏族学生而言难度较大,远离学生的成长环境和生活境遇,学习资源缺乏,使藏族学生遭遇语言经验和知识理解的双重难度;藏族中学化学实验条件和教师实验教学技能影响了实验教学的有效开展.由此提出促进化学藏汉双语教学的策略建议,以提升藏族学生的科学素养,培养“民汉兼通”的理科人才. 展开更多
关键词 化学双语教学 双语教学能力 科学素养 文化适应性教学
民族理科教育改革的目标定位与实施策略 被引量:2
10
作者 红杏 《西北师大学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2016年第3期113-117,共5页
由于历史的原因,中国的民族理科教育质量整体比较薄弱,民族理科人才缺乏,影响了民族地区的经济发展。考虑到民族地区发展进程和目标定位,民族理科教育改革需以培养学生的科学素养为核心目标,落实于理科课程,一方面要注重将地方性科技文... 由于历史的原因,中国的民族理科教育质量整体比较薄弱,民族理科人才缺乏,影响了民族地区的经济发展。考虑到民族地区发展进程和目标定位,民族理科教育改革需以培养学生的科学素养为核心目标,落实于理科课程,一方面要注重将地方性科技文化融入理科课堂教学中,结合民族地区生产生活技能的培养,发展有利于养护自然生态资源,服务于当地社会经济发展的理科教育内容。同时,要变革教学方式,综合运用以实验探究为主的多种教学方式,使民族学生体验科学探究的过程,激发学习科学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。另外,要积极研究与民族学生的生活息息相关的文化需求和社会发展趋势等,探索开展以研究性学习为主的综合实践活动,拓宽学生的知识面,重视学生的情感和价值取向,培养学生的民族自豪感。 展开更多
关键词 民族理科教育 科学素养 探究式教学 研究性学习
课程改革对教师观念与教学行为的影响探析——基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究 预览 被引量:3
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作者 红杏 陈琳 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第4期71-77,共7页
课程改革能否取得效果,取决于教师能否对新课程的理念有深刻的认识,更重要的是教师能否把新课程的理念和目标转化为教师最终的教学行为。对甘肃省普通高中研究性学习课程实施现状的调查研究表明:一方面,随着课程改革的逐步推进,多... 课程改革能否取得效果,取决于教师能否对新课程的理念有深刻的认识,更重要的是教师能否把新课程的理念和目标转化为教师最终的教学行为。对甘肃省普通高中研究性学习课程实施现状的调查研究表明:一方面,随着课程改革的逐步推进,多数教师通过课程培训和自主探索实现了教育观念的转向;另一方面,教育改革的复杂性及其教师的现实处境,使多数教师的教学行为与新课程的要求有一定距离。教师自身的变革动力是推动教师教学行为改善的内在因素,而课程实践问题的解决,为教师教学行为改善提供了外部条件。课程管理者需不断提升对于课程改革的认识,帮助教师解决课程实践问题,使教师真正成为课程变革的动力,促使教师积极主动地改善教学行为,推动课程改革的深入发展。 展开更多
关键词 课程改革 研究性学习 教育观念 教学行为 学习方式
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课程资源开发利用的问题与策略——基于甘肃省农村中学研究性学习开展现状的思考 预览
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作者 红杏 《丝绸之路》 2014年第18期76-78,共3页
课程资源是研究性学习课程实施的基础,课程资源开发利用的问题主要是课程资源利用范围狭窄,局限于从互联网上获取间接经验信息,对社会或社区广泛的自然、人文及物力资源等利用很少,致使学生探究主题狭窄、实践能力难以提升。课程资源的... 课程资源是研究性学习课程实施的基础,课程资源开发利用的问题主要是课程资源利用范围狭窄,局限于从互联网上获取间接经验信息,对社会或社区广泛的自然、人文及物力资源等利用很少,致使学生探究主题狭窄、实践能力难以提升。课程资源的开发利用策略主要有充分利用网络信息资源、开辟研究性学习课程实验基地、开发和利用本土资源等。 展开更多
关键词 课程资源 课程实施 研究性学习
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农村教师文化重建:从技术取向走向合作交流 被引量:3
13
作者 红杏 《陕西师范大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2014年第3期172-176,共5页
新课程的有效实施需要培育教师良好的合作交流意识,构建开放合作的教师文化。目前农村教师的合作交流现状在一定程度上呈现出孤立保守和技术取向的教师文化特征。重建合作开放的农村教师专业文化的策略包括:以多样化和差异性的教师专... 新课程的有效实施需要培育教师良好的合作交流意识,构建开放合作的教师文化。目前农村教师的合作交流现状在一定程度上呈现出孤立保守和技术取向的教师文化特征。重建合作开放的农村教师专业文化的策略包括:以多样化和差异性的教师专业发展为基础,发挥教师个人文化中的积极因素;培育教师群体共有的信念以及建立持续有效的动力机制等。 展开更多
关键词 农村教师 课程改革 教师专业发展 教师文化
研究性学习课程实施:适合学生的教学 预览 被引量:2
14
作者 红杏 《兰州大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2014年第2期160-166,共7页
研究性学习作为适合学生的课程与教学,就要致力于以学生发展为目标,开展适合学生的教学过程;要实现教学重心从教师的"教"到学生的"学"的转移,促使学生的学习方式从单一被动的接受性的学习向自主参与、合作探究的... 研究性学习作为适合学生的课程与教学,就要致力于以学生发展为目标,开展适合学生的教学过程;要实现教学重心从教师的"教"到学生的"学"的转移,促使学生的学习方式从单一被动的接受性的学习向自主参与、合作探究的多样化的学习方式转变;研究性学习课程评价要以人格和谐发展为核心理念构建发展性课程评价体系。对于研究性学习指导教师而言,要实现从传统的控制者向学生学习的促进者转换,通过培训与专业发展,打破教师作为知识权威和垄断者的角色,从单一"学科教师"变为综合的"研究性学习的指导教师"。 展开更多
关键词 研究性学习 课程 教学 课程评价 教师专业发展 教师培训
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教师如何打开课堂“潘多拉盒”--评《教师与教学研究》 预览
15
作者 红杏 王佩 《当代教育与文化》 CSSCI 2014年第1期111-113,116共4页
日本教育家佐藤学教授将自己研究课堂的过程比喻为一个打开“潘多拉盒”的过程,他自己的课堂观察记录簿将“一切都塞进魔盒,一旦打开了它,一切灾难都将逃逸出来,最后只剩下‘希望’的魔盒。”对于初学课堂研究的教师来说,这是一个... 日本教育家佐藤学教授将自己研究课堂的过程比喻为一个打开“潘多拉盒”的过程,他自己的课堂观察记录簿将“一切都塞进魔盒,一旦打开了它,一切灾难都将逃逸出来,最后只剩下‘希望’的魔盒。”对于初学课堂研究的教师来说,这是一个不坏的比喻。也许教师通过对自己课堂的研究或在同事的课堂中做研究,他(她)常常会记录的一个个教学的世界成了包涵所有文化、社会、政治问题的微观世界,一旦打开它,将会直面难以解决的复杂的混沌,最终只剩下“希望”二字。 展开更多
关键词 课堂观察 教学研究 潘多拉 教师 微观世界 课堂研究 政治问题 “希望”
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教师教学行为的现状分析与变革路径--以研究性学习指导教师为例 预览 被引量:4
16
作者 红杏 《当代教育与文化》 CSSCI 2014年第2期57-63,共7页
教师的教学行为对课程实施效果和课堂教学质量起着至为关键的作用。调查表明,研究性学习指导教师的教学行为呈现出多元和复杂的特征。多数教师认同新课程倡导的教学方式和学习方式,但在实践中要践行这种理念会遭遇很多困境,教师教学... 教师的教学行为对课程实施效果和课堂教学质量起着至为关键的作用。调查表明,研究性学习指导教师的教学行为呈现出多元和复杂的特征。多数教师认同新课程倡导的教学方式和学习方式,但在实践中要践行这种理念会遭遇很多困境,教师教学行为与课程改革的要求有一定的差距。变革教师教学行为的有效路径和策略包括引导教师从学生发展的角度认识教育的价值,提升教师变革动力;建构具有共同的价值观和教育理想的学校文化;重建合作开放的教师专业文化;构建基于人格和谐发展的课程评价体系;建立动态互惠的院校合作伙伴关系;以教师专业发展理论为指导改进教师培训模式,提升教师的课程实施能力等。 展开更多
关键词 教学行为 教师观念 研究性学习 课程实施 教师专业发展
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发展性课程评价的现状反思与体系建构——以甘肃省一所农村中学研究性学习课程评价为例 预览 被引量:1
17
作者 红杏 《当代教育与文化》 2013年第5期77-82,101共7页
构建立足于学生人格发展、教师专业提升的发展性课程评价体系,是促使学校课程改革走向深入的重心。基于对甘肃省农村普通高中研究性学习课程评价的现状反思,对发展性课程评价体系构建的实践探索进行思考,提出以人格和谐发展为核心理... 构建立足于学生人格发展、教师专业提升的发展性课程评价体系,是促使学校课程改革走向深入的重心。基于对甘肃省农村普通高中研究性学习课程评价的现状反思,对发展性课程评价体系构建的实践探索进行思考,提出以人格和谐发展为核心理念构建发展性课程评价体系的实施策略,包括以课程培养目标为主要依据,确立灵活动态的评价内容和科学合理的评价标准;以评价程序的规范性和可操作性为根本,设计科学合理的评价工具;以学生行为表现评价、成长记录袋等方式,搜集和分析反映学生学习情况的数据和证据;从每个学生所关注的问题、兴趣出发,真正体现评价的激励和导向功能等。由此建构的发展性课程评价实施框架,有助于研究性学习的有效开展,并进而促进学生的学习和发展。 展开更多
关键词 发展性课程评价 研究性学习课程 成长记录袋
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课程实施与教师课程观的转向——以研究性学习指导教师为例 预览 被引量:2
18
作者 红杏 《西北成人教育学报》 2013年第6期48-52,共5页
研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.由于课程的实施过程不是一个简单地遵循课程方案去做的过程,而是一个再创造的过程,为此,... 研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.由于课程的实施过程不是一个简单地遵循课程方案去做的过程,而是一个再创造的过程,为此,研究性学习课程的有效实施需指导教师树立符合素质教育的课程观念.这些观念包括科学精神与人文精神融合的课程价值观、表现型目标和生成性目标并重的课程目标观、开放的学习者经验和优化的课程资源结合的课程内容观、对课程方案的合理调适和有效创生教育经验相结合的课程实施观以及过程取向和主体取向并举的课程评价观.当代教育的发展和基础教育课程改革的趋势,必将达成教师课程观的转向,进而促使研究性学习课程的有效实施. 展开更多
关键词 研究性学习课程 课程观 课程实施 学习方式
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从“承认差异”到“强化认同”——美国少数民族教育政策的演变及启示 预览 被引量:2
19
作者 王鉴 红杏 《兰州大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2012年第3期 160-165,共6页
美国是近三百年里发展起来的最大的一个移民国家,多种族、多民族、多文化共存成为美国教育中的一个难题,也成为多元文化教育产生与发展的主要背景。美国多元文化教育政策演进过程分为同化主义、平等且隔离主义、多元文化主义、强化国... 美国是近三百年里发展起来的最大的一个移民国家,多种族、多民族、多文化共存成为美国教育中的一个难题,也成为多元文化教育产生与发展的主要背景。美国多元文化教育政策演进过程分为同化主义、平等且隔离主义、多元文化主义、强化国家认同等四个阶段。当前的发展趋势是在“承认差异”的基础上强调美国精神的共性形成。美国多元文化教育是美国民族教育发展的一种有效模式,同时面临诸多挑战。 展开更多
关键词 美国 多元文化 多元文化教育
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国内研究性学习课程实施十年深度反思 预览 被引量:5
20
作者 红杏 《当代教育与文化》 2012年第2期 112-116,共5页
如何顺利地、有效能地开展研究性学习课程,这是我国普通高中实施新课改中面临的重大难题。自研究性学习课程成为高中新课程的必修课以来,我国学者对其理论与实践的研究如雨后春笋般涌现。从研究内容来说,学者们多集中于对研究性学习课... 如何顺利地、有效能地开展研究性学习课程,这是我国普通高中实施新课改中面临的重大难题。自研究性学习课程成为高中新课程的必修课以来,我国学者对其理论与实践的研究如雨后春笋般涌现。从研究内容来说,学者们多集中于对研究性学习课程的本质分析与案例展示,而对研究性学习课程的实施与评价研究相对较少。为了促进研究性学习课程的顺利实施,需要更多地关注研究性学习课程实施和评价中的困难与问题。 展开更多
关键词 研究性学习 课程实施 反思
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