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高考改革背景下“走班制”教学的问题及优化 认领
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作者 靳海静 靳海洁 《教学与管理》 北大核心 2020年第16期29-31,共3页
随着新高考制度改革的不断推进,学校开始关注学生的个体差异,力求挖掘每一名学生的潜能,走班制、分层教学等多方尝试在全国范围内陆续开展,走班制教学发挥了学生选课学习过程中的自主性,分层教学使得因材施教得以真正实施。但是“走班... 随着新高考制度改革的不断推进,学校开始关注学生的个体差异,力求挖掘每一名学生的潜能,走班制、分层教学等多方尝试在全国范围内陆续开展,走班制教学发挥了学生选课学习过程中的自主性,分层教学使得因材施教得以真正实施。但是“走班制”及“分层走班制”在试点过程中也出现了一些问题,诸如空间功能不再适用、班级管理难度剧增、教师角色转变较大等问题。鉴于此,本文提出了开拓创新优化硬件配置、多措并举细化班级管理、学习反思推动教师成长等对策建议。 展开更多
关键词 高考改革 走班制教学 分层教学
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放牧强度和生境资源对高寒草甸群落补偿能力的影响 认领 被引量:7
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作者 席博 朱志红 +2 位作者 李英年 王文娟 《兰州大学学报:自然科学版》 CAS CSCD 北大核心 2010年第1期 77-84,共8页
研究了不同放牧强度、土壤养分和水分条件对高寒矮嵩草草甸三种生境的群落物种多样性及补偿能力的影响.结果表明:物种丰富度指数R和Shannon—Weiner多样性指数H’在牧道和封育草地显著高于畜圈生境,牧道生境的物种数最高,而畜囤物... 研究了不同放牧强度、土壤养分和水分条件对高寒矮嵩草草甸三种生境的群落物种多样性及补偿能力的影响.结果表明:物种丰富度指数R和Shannon—Weiner多样性指数H’在牧道和封育草地显著高于畜圈生境,牧道生境的物种数最高,而畜囤物种数最少,仅为牧道的54%.地上生物量在牧道和畜圈生境均发生超补偿反应,地下生物量在畜圈为等量补偿,而在牧道发生超补偿反应.对畜圈生境群落地上生物量超补偿反应贡献最大的是垂穗披碱草,而对地下生物量等补偿反应贡献最大的是矮嵩草.在牧道生境中,对地上、地下生物量超补偿反应贡献最大的均为矮嵩草.群落地上、地下生物量的相对增长率在生境间无显著差异.土壤含水量与补偿生长无相关关系,地上生物量的补偿性生长与采摘率和土壤全氮质量分数正相关.这些结果支持中度干扰假说,同时说明高寒草甸群落的补偿响应模式与群落物种在生境间补偿量的消长变化有直接关系,补偿能力同时受放牧强度和土壤营养资源,特别是氮素营养的共同影响,而土壤水分的影响相对较小. 展开更多
关键词 植物群落 补偿生长 生物量 放牧
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高寒草甸不同生境粗喙薹草补偿生长研究 认领 被引量:10
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作者 朱志红 席博 +4 位作者 李英年 王文娟 刘建秀 郭华 《植物生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2010年第3期 348-358,共11页
补偿生长反映了植物的耐牧性,受采食和土壤养分资源获得性的共同影响。但何种条件易于引起植物发生超补偿是长期以来争论的问题。通过一项野外调查试验,研究了高寒矮嵩草(Kobresia humilis)草甸3种生境(Ⅰ.畜圈,富养,放牧;Ⅱ.牧道,低... 补偿生长反映了植物的耐牧性,受采食和土壤养分资源获得性的共同影响。但何种条件易于引起植物发生超补偿是长期以来争论的问题。通过一项野外调查试验,研究了高寒矮嵩草(Kobresia humilis)草甸3种生境(Ⅰ.畜圈,富养,放牧;Ⅱ.牧道,低养,放牧;Ⅲ.封育草地,低养,不放牧)中粗喙薹草(Carex scabrirostris)的补偿生长模式与机制,以及采食率、土壤养分和水分因子对补偿生长的相对贡献。粗喙薹草补偿生长量和分株盖度、密度及高度在生境Ⅰ显著高于生境Ⅱ和生境Ⅲ,在生境Ⅰ和生境Ⅱ均发生超补偿生长,在生境Ⅲ为低补偿。分株生物量对生长器官的分配在生境Ⅰ和生境Ⅱ相同,并都高于生境Ⅱ;生物量对储藏器官的分配在生境Ⅱ最高,生境Ⅲ次之,生境Ⅰ最低。储藏分配与生长分配和克隆繁殖分配间,生长分配与有性繁殖分配间均存在负偶联(trade-offs)关系。对补偿生长贡献最大的因子是相对生长率和6月份土壤有机质含量,其次是8月份土壤氮素营养和采食率。研究结果表明,粗喙薹草的补偿生长和生物量分配具有可塑性,并决定着补偿生长模式随生境条件而变化。不论在富养环境或低养环境,储藏分配高的粗喙薹草都容易发生超补偿,富养生境条件能降低采食的负面效应,增加植物的耐牧性。 展开更多
关键词 克隆植物 补偿性生长 采食 资源获得性 高寒草甸
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放牧格局和生境资源对矮嵩草(Kobresia humilis)分株生物量分配和补偿性生长的影响 认领 被引量:8
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作者 王文娟 +3 位作者 李英年 席博 郭华 朱志红 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2009年第5期 2186-2194,共9页
为研究密集型克隆植物对放牧扰动和生境资源变化的生物量分配和补偿生长响应特性,验证克隆植物的觅食模型和3个有关植物个体补偿反应的假说(①放牧优化假说,grazing optimization hypothesis,GOH;②反应连续谱假说,continuum of respon... 为研究密集型克隆植物对放牧扰动和生境资源变化的生物量分配和补偿生长响应特性,验证克隆植物的觅食模型和3个有关植物个体补偿反应的假说(①放牧优化假说,grazing optimization hypothesis,GOH;②反应连续谱假说,continuum of responseshypothesis,CRH;③增长率模型,growth rate model,GRM),在具有不同放牧利用格局和土壤养分水平的高寒矮嵩草草甸(Ⅰ.畜圈草地:重度放牧、资源丰富;Ⅱ.牧道草地:中度放牧、资源贫乏;Ⅲ.封育草地:不放牧、资源贫乏)中通过设置扣笼/无扣笼样方对其建群种矮嵩草(Kobresia humilis)进行了研究。结果表明不论当年解除家畜放牧与否,春季采摘率越高(畜圈草地),分株生物量向生长的投入越少,向贮藏器官的投入越多。繁殖分配在中度采摘下最高(牧道草地),扣笼内外分株各部分的生物量分配无差异。矮嵩草分株在中度采摘×资源贫乏条件下产生了超补偿响应,在重度采摘×资源丰富条件下为等量补偿,重度采摘导致分株密度显著减少。生物量分配格局与觅食模型的预测不符。补偿生长响应特性证实了GOH和GRM的预测,但与CRH的预测不符。这说明在研究地区放牧扰动格局对克隆植物矮嵩草分株的生物量分配和补偿生长具有重要影响,适度放牧利用更利于引起超补偿,而重度利用可能会对该种群的长期保持产生不利影响。 展开更多
关键词 克隆植物 生物量分配 补偿性生长 放牧 高寒草甸
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高寒矮嵩草草甸物种多样性与功能多样性对初级生产力的影响 认领 被引量:21
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作者 朱志红 +2 位作者 李英年 王文娟 席博 《生态学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2009年第6期999-1005,共7页
自然生态系统中植物物种多样性是否随功能多样性变化而影响初级生产力的问题存在很大争议。在高寒矮嵩草草甸,对不同放牧强度、不同利用格局和土壤资源水平的4种生境(Ⅰ.畜圈:重度放牧、资源丰富;Ⅱ.牧道:中度放牧、资源适中;... 自然生态系统中植物物种多样性是否随功能多样性变化而影响初级生产力的问题存在很大争议。在高寒矮嵩草草甸,对不同放牧强度、不同利用格局和土壤资源水平的4种生境(Ⅰ.畜圈:重度放牧、资源丰富;Ⅱ.牧道:中度放牧、资源适中;Ⅲ.人工草地:轻.中度放牧、资源贫乏;Ⅳ.封育草地:不放牧、资源贫乏)中物种多样性与功能多样性的变化及其对初级生产力的影响进行了研究。结果表明:物种多样性在牧道生境最高,符合中度干扰理论的预测;人工草地物种多样性低但功能多样性却最高;封育草地物种多样性和功能多样性均较高;物种多样性与地上生物量呈正相关,而功能多样性则与地上生物量呈负相关。表明功能多样性不随物种多样性而变化,二者可能在一定程度上是相互独立地作用于生产力的。群落生产力和生物多样性受生境资源、物种特征、放牧历史和放牧强度等因素的综合影响。 展开更多
关键词 物种多样性 功能多样性 初级生产力 高寒草甸
浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施 认领 被引量:1
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作者 和月强 《高考》 2019年第14期128-128,共1页
随着生物技术的不断发展和进步,人们的日常生活与生物的联系越来越紧密,现如今生物已经成为了高中理科必须学习的一门课程。随着我国越来越重视教育,生物课程在不断的进行改革创新,在这种背景下,对生物教学有了新的要求。以前,绝大多数... 随着生物技术的不断发展和进步,人们的日常生活与生物的联系越来越紧密,现如今生物已经成为了高中理科必须学习的一门课程。随着我国越来越重视教育,生物课程在不断的进行改革创新,在这种背景下,对生物教学有了新的要求。以前,绝大多数教师在上课过程中只注重理论的讲述,往往会忽视实践的作用。而现在,生物教学要注重理论与实践的结合,从而提高学生的自主学习能力,促使让他们在生物学习中不断的探索。虽然新的课程改革取得了不错的效果,但是其中仍然一些不足之处。文章通过对高中生物教育进行了分析和研究,对生物教学中存在的不足进行归纳和总结,并提出相关改进措施,从而能够为生物课程改革带来帮助。 展开更多
关键词 高中生物 教学活动 问题 措施
高中生物教学应注重培养学生的思维品质 认领
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作者 和月强 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第6期80-80,共1页
从年龄和资历来看,高中生的思维事实上已经有了一定的发展,但是为了更好的培养高中生的思维品质,必定少不了老师在教学过程中的引导。在高中的生物教学科目中,可以利用理论逻辑知识来实现对科学发生过程的再现,这样就实现了对学生思维... 从年龄和资历来看,高中生的思维事实上已经有了一定的发展,但是为了更好的培养高中生的思维品质,必定少不了老师在教学过程中的引导。在高中的生物教学科目中,可以利用理论逻辑知识来实现对科学发生过程的再现,这样就实现了对学生思维品质的再培养。本文以高中生物教学应注重培养学生的思维品质为主题展开了分析。 展开更多
关键词 高中生物 教学 学生 思维品质
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