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- 过滤文本特质 提纯教学价值 认领
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- 《语文教学通讯》 2020年第34期30-31,共2页
- 每一篇课文都有其独特的文本属性和教学价值。文章以《回延安》《散步》《苏州园林》等为例,从课程性质和文章体式两方面,研讨课文文本的语用特质和文体特质对提纯教学价值的作用,指出在课文文本教学点繁密的情况下,在课程框架下,在体... 展开更多
- 关键词 文本属性 教学价值 教学点 教学质量
- 学情的三个出发点 认领
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- 《中学语文教学参考》 2020年第5期32-34,共3页
- 依托课标,立足学情,明白学生"在哪里",知道学生要"去哪里",明确学生"怎样去'那里’",科学引领,巧妙设计,实现语文课堂教学的生态化和高效性。
- 关键词 学情 出发点 课堂教学设计 生态化 高效性
- 立足解读三重界 问道文本真实意 认领
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- 《中学语文教学参考》 2020年第17期57-58,共2页
- 文本解读问题是阅读教学的首要问题,文本解读素养是语文教师的"元素养",是语文教学的第一生产力。笔者分别立足微观、中观、宏观三重境界,探索文本解读的意蕴。一、微观:读者中心,多维多元自作品诞生流入社会,便开始了"... 展开更多
- 关键词 文本解读 第一生产力 语文教学 读者中心 元素养 自性 《山海经》 三重境界
- 溪涧岂能留得住终归大海作波涛——“情节类”小说的情节艺术浅探 认领
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- 《中学语文教学参考》 2019年第7期33-35,共3页
- 在“情节类”小说教学中,教师应根据情节的“宕开与延宕”、高潮的“凸起与迭起”、“故事的结果与因果”这三组关键词,来引导学生关注情节因果,走进小说家的精神心灵,体验一种独特的人生,追求小说阅读和教学的最佳价值。
- 关键词 宕开与延宕 凸起与迭起 结果与因果
- 自从一见黄龙后始觉从前“错”用心——我的“卷入式”教研从师之路 认领
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- 《中学语文教学参考》 2018年第9期75-78,共4页
- 导读语：回首美丽遇见，回眸四重境界，回归自性语文，倍感温馨，感慨良深。海子说，我有三种幸福：诗歌、王位和太阳；今生侥幸，我亦有三种幸福：语文、导师和太阳。语文天地，众象丛生；语文教学，鸿蒙初开。在我语文教学教研的道路... 展开更多
- 关键词 教研 语文教学 黄龙 太阳
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- 一切文字皆著我之色彩 认领
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- 《中学语文教学参考》 2018年第12期78-80,共3页
- 走进教材的一篇篇课文,其共同的根本属性是什么?它们的最大公约数又是什么?如果不能厘清这一事实,文本解读就会凌空蹈虚,学生写作就会照搬生活,语文课程也会空无着落。厘清“一切文字皆著我色”这一事实,语文教学才会正本清源,回归真谛。
- 关键词 文字 著我之色彩解读 写作 语文心
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- 寻常一样窗前月 才有梅花却不同——浅谈基于阅读教学的“语文活动课” 认领 被引量：1
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- 《中学语文教学参考：中旬刊》 2017年第1期36-39,共4页
- 如何以“活动”推进语文课堂教学进程？这些“活动”应是“语文的”活动，即实施“语文专任的”活动，彰显“文体”特色的活动，实践“语用”价值的活动。如此，“语文课”才会自成高格。
- 关键词 语文 专任 文体 语用 活动
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- 斫却月中桂 清光应更多——谈语文教学内容的优化 认领
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- 《语文教学通讯：初中（B）》 2017年第6期53-55,共3页
- 目前的语文教学中总有老师追求以“篇”概全，面面俱到。如何斫却语文教学中“非教学内容”“非语文内容”“非‘这一段’内容”及“非‘这一篇’内容”的成分，真正优化教学内容，打造生态的高效课堂，是当前亟需破解的一大课题。
- 关键词 语文教学 教学内容 教学目标
- 洞彻灵明无挂碍 千差万别一时通——小说教学的多维视角探析 认领
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- 《中学语文教学参考：上旬刊》 2017年第6期44-47,共4页
- 如何适宜地引入国内外文学理论成果，涉越小说解读“深水区”，攀登小说教学“制高点”，是中学小说教学亟待研究解决的一大课题。“结-解”“花架-花朵”“故事-非故事”“常轨-出轨”“笔锋-笔势”，五组关系，五个角度，五种方法，... 展开更多
- 关键词 小说教学 多维视角 探析
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- 五大意识高效复习——浅谈中考语文“阅读理解”题的答题艺术 认领
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- 《语文教学研究》 2016年第6期32-35,共4页
- 综合研究了2015年全国104套中考语文试题，其框架基本为“积累运用”“阅读”和“写作”三个部分。在120分的试题中，“阅读”基本设置40-45分，占总分数的三分之一。因此，指导学生做好阅读题，在中考语文复习中尤为重要。
- 关键词 中考语文试题 语文复习 阅读理解 艺术 意识 “积累运用” “阅读” 阅读题
- 微课不“微”见“微”知著 认领
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- 《语文教学之友》 2016年第11期12-13,共2页
- 以精妙简练的名家名言，点亮文心照亮微课;从微小细节处着手，用主问题牵引，探秘文章脉络;立足文本微点，以点映面，折射文旨，叩问文心。
- 关键词 微课 文心 文脉 文旨
- 特级教师余映潮之“特” 认领
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- 《语文教学研究》 2016年第1期52-53,共2页
- “天不生仲尼，万古长如夜。”因为有了孔子，中华民族五千年的文明史才如此灿烂辉煌，烛照世界；因为有了余映潮，中学语文课改的百花园地才如此花香浓郁，生机勃勃!余映潮，当今语文界横空出世、特立独行的语文特级教师，他的“板块... 展开更多
- 关键词 语文特级教师 余映潮 语文课改 中华民族 特立独行 诗意手法 设计理念 文明史
- 众里寻她千百度 语文本色璞与真——浅谈语文教学的“文”与“道” 认领
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- 《语文教学研究》 2016年第7期3-7,共5页
- 自古“文以载道”，强调的是“文”的实用价值。其实，“文”与“道”形神如一，体用不二。在语文教学中，应根据文本特点和学情实际，“因文悟道，以道促文，文道统一”，真正实现语文教学的最高境界——“文”与“道”的精妙圆融，和... 展开更多
- 关键词 语文教学 文本特点 “文” “道” 百度 “文以载道” 实用价值 体用不二
- 背影，到底深藏着什么？——评《背影》教学设计 认领
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- 《中学语文教学参考：中旬刊》 2015年第4期42-46,共5页
- 【设计突破】一、前人传统解读的巧妙引入孙绍振教授曾经说过：“《背影》从上个世纪20年代写出来直到现在，80多年间，文学理论、教学方法和观念更迭颇为频繁，但是，对于《背影》的解读，却并没有多少进展。”一直以来，对《背影》的... 展开更多
- 关键词 《背影》 教学设计 文学理论 教学方法 问题设置 孙绍振 解读 教授
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- 《江雪》《滁州西涧》比较阅读教学设计 认领 被引量：1
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- 《中学语文教学》 北大核心 2014年第2期66-68,共3页
- 【教学目标】 1．品味诗歌的韵律美、画面美、情感美。 2．体验感受诗歌的写作艺术。 【教学过程】 一、名言导入，营造氛围 国学大师王国维说：“诗人对宇宙人生。须入乎其内，又须出乎其外……入乎其内，故有生气。出乎其外，故... 展开更多
- 关键词 《滁州西涧》 《江雪》 教学设计 比较阅读 入乎其内 教学目标 写作艺术 教学过程
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- 勇者无畏智者无敌——《唐雎不辱使命》教学设计之二 认领
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- 《中学语文教学参考：中旬刊》 北大核心 2013年第11期20-22,共3页
- 常言道：软的怕硬的，硬的怕愣的，愣的怕不要命的。读罢本文，、一个表面上傻头愣脑、死缠烂打，实则有勇有谋、不畏强权的唐雎形象跃然纸上。那么，他又是怎样赢得这场出使胜利的呢？傻、愣背后的智慧又体现在哪里？那就是“反挑衅”... 展开更多
- 关键词 《唐雎不辱使命》 教学设计 智者 天子
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- 悟三重妙境 懂两个闲人——《记承天寺夜游》“境”“闲”之探微 认领
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- 《中学语文教学参考：中旬刊》 北大核心 2014年第5期63-63,共1页
- 《记承天寺夜游》一文，寥寥八十四个字，“行于所当行”“止于不可不止”，文简旨邃，意蕴悠远。一轮空月，两个闲人，三重妙境，无限情趣。物我观照，情境圆融；月朗寺幽，境妙人闲。
- 关键词 《记承天寺夜游》 “闲” “境” 情境
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