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教研工作计划的编制
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作者 鸿 《上海课程教学研究》 2019年第5期3-7,31共6页
教研室担负着“研究、指导、服务”的职能,业务工作的重点是课程建设、课程实施、课程评价、课程管理等。教研室把教研工作计划作为常规工作管理的抓手,坚持整体性、计划性、研究性、实证性、规范性和成效性的原则,要求教研员根据教研... 教研室担负着“研究、指导、服务”的职能,业务工作的重点是课程建设、课程实施、课程评价、课程管理等。教研室把教研工作计划作为常规工作管理的抓手,坚持整体性、计划性、研究性、实证性、规范性和成效性的原则,要求教研员根据教研室的整体工作要求和安排,精心编制各学科(或学段)教研工作计划,以导航教研活动的开展,全面履行岗位职责,促进学科(或学段)教研工作的落实。 展开更多
关键词 教研工作 编制 课程建设 教研室 业务工作 课程评价 课程管理 工作管理
深度教研的研究与实践
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作者 鸿 《上海课程教学研究》 2019年第12期67-75,共9页
教研活动是促进学科教育发展和教师专业发展的有效途径之一,我们通过对教研活动的组织、实施以及效果评估等研究和实践,开展了关于深度教研的探讨。本文简述深度教研的基本特点,提出深度教研的运作模型一螺丝钉模型,并以“同课异构”到... 教研活动是促进学科教育发展和教师专业发展的有效途径之一,我们通过对教研活动的组织、实施以及效果评估等研究和实践,开展了关于深度教研的探讨。本文简述深度教研的基本特点,提出深度教研的运作模型一螺丝钉模型,并以“同课异构”到“同课再构”“同单元命题异构”到“同单元命题重构”的教研活动为例,解说螺丝钉模型的实践应用,对深度教研的推展进行了积极探讨。 展开更多
关键词 深度教研 持续研究 运作模型 教研深度 教师参与度
上海教研实践范式 被引量:1
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作者 “上海教研实践范式研究”项目组 鸿 +4 位作者 黄琼 裘腋成 曹刚 张新宇 赵雪晶 《上海课程教学研究》 2018年第9期69-75,共7页
紧扣国家课程建设与转化问题,“上海教研”历时近30年,逐步构建上海教研实践范式。作为一种常态化运作模型,上海教研实践范式在价值取向、运行机制、内容范畴、实证方法上,均体现出创新性。通过构建课例研修、课程教学调研、主题教... 紧扣国家课程建设与转化问题,“上海教研”历时近30年,逐步构建上海教研实践范式。作为一种常态化运作模型,上海教研实践范式在价值取向、运行机制、内容范畴、实证方法上,均体现出创新性。通过构建课例研修、课程教学调研、主题教研活动等教研模式,实现上海教研实践范式的推展应用,改善教研生态,在全国范围内产生广泛影响。 展开更多
关键词 课程转化 实践范式 内容范畴 运行机制 实证方法
学科单元教学设计的研究和应用 被引量:1
4
作者 鸿 《上海课程教学研究》 2018年第4期8-15,共8页
课程与教学是实施学科教育的根本,但是从课程走向教学会产生落差,因此需要学科教研介入,利用技术层面上的协调处理来减少落差。学科教学设计是用于减少落差的技术之一,它是课程与教学之间的重要环节,也是提高课堂教学质量的有效途径。... 课程与教学是实施学科教育的根本,但是从课程走向教学会产生落差,因此需要学科教研介入,利用技术层面上的协调处理来减少落差。学科教学设计是用于减少落差的技术之一,它是课程与教学之间的重要环节,也是提高课堂教学质量的有效途径。在课程改革发展的不同阶段,学科教学设计研究有不同的侧重点,认识也在不断地深入。比如,在上海"一期课改"的实施过程中,开展了关于"教学目标与课堂教学设计"的研究,当时着重于提出一种设计课堂教学的基本思路和方法,并确定"以教学目标为指向,以重点难点为突破口",以"情景—问题—活动"为教学基本过程。 展开更多
关键词 教学设计 课程改革 应用 单元 课堂教学 教学目标 学科教育 教学质量
上海教研的项目运作模型
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作者 鸿 《上海课程教学研究》 2018年第12期11-17,共7页
项目研究是教研转型的标志之一,它会引起教研的策略、行动方式等发生变化,它既是教研转型的外显形式,又是内在要求。上海教研中的项目研究一般是指针对教学、教研实践中面临的真实问题,确立清晰的研究目标,组建价值趋同的研究团队(即教... 项目研究是教研转型的标志之一,它会引起教研的策略、行动方式等发生变化,它既是教研转型的外显形式,又是内在要求。上海教研中的项目研究一般是指针对教学、教研实践中面临的真实问题,确立清晰的研究目标,组建价值趋同的研究团队(即教研合作共同体),在一定时间内,基于可利用的资源等边界条件,通过研究与工作间的协同推进,持续促进研究深化与实践优化,实现研修一体,促进教师专业发展。 展开更多
关键词 教研 项目运作 上海 模型 教师专业发展 边界条件 共同体 工作间
课程与教学调研:基于实证的诊断与改进——上海市基础教育课程与教学调研工作的转型
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作者 鸿 《上海课程教学研究》 2016年第5期3-10,共8页
本文论述了上海市教育委员会教学研究室从基于'经验与直觉'走向基于'证据与分析'的转型,研究通过'课程教学调研'调研流程的改进、调研模式的再构、调研工具的引入来达到转型的目的;思考论述了'调研过程中... 本文论述了上海市教育委员会教学研究室从基于'经验与直觉'走向基于'证据与分析'的转型,研究通过'课程教学调研'调研流程的改进、调研模式的再构、调研工具的引入来达到转型的目的;思考论述了'调研过程中的互动与互证''调研报告中的结果与结论''调研信息中的连接与连通'等几对关系。 展开更多
关键词 课程与教学调研 转型 改进
课堂教学设计:基于课程标准,注重目标导向 预览 被引量:8
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作者 鸿 《上海教育》 2015年第4期8-15,共8页
课程实施是课程教材改革的重要组成部分,课堂教学是课程实施的基本途径。在推进课程教材改革的过程中,需要我们聚焦课堂,关注教学;加强课堂教学研究,遵照教育规律来实施教学。教学是有明确目的性的活动。教师在教学活动开始前,需... 课程实施是课程教材改革的重要组成部分,课堂教学是课程实施的基本途径。在推进课程教材改革的过程中,需要我们聚焦课堂,关注教学;加强课堂教学研究,遵照教育规律来实施教学。教学是有明确目的性的活动。教师在教学活动开始前,需要对整个活动有一个整体的计划,对师生双方的活动进行全面的思考和细致的设计。旧有的教学观偏重于传承知识,注重于教学生“学会”,对于教学准备工作的要求。通常就是根据教学大纲、教科书和教学参考书等进行备课和撰写教案;现代的教学观倡导在关注知识传承的同时更加重视创新,注重于教学生“会学”,学校教育强调全面提高学生素质、培养学生各种能力和创新精神。教学是由教学目标、内容、手段、方法以及教学组织形式、教师和学生等诸多要素组成的复杂系统,教学功能的有效发挥取决于整个教学系统的协调运行。可见,原有的经验型备课不能适应当今学校教育的要求,应向现代教育思想指导下的科学型教学设计转变。 展开更多
关键词 课堂教学设计 课程标准 目标导向 课程教材改革 学生素质 课堂教学研究 知识传承 教学组织形式
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如何提升观课与评课功效——基于一堂物理课的思考剖析 被引量:1
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作者 鸿 《上海教育科研》 北大核心 2014年第5期64-67,共4页
如何进一步提高观课与评课的功效,以改进课堂教学、增强教学有效性,进一步促进教学和教研常规的落实,是值得我们深入研究的课题。下面,我们从物理教学的一个课例谈起,对观课与评课的实施要点进行分析和总结,希望从中得到启发和帮助。
关键词 评课 观课 功效 物理课 课堂教学 教学有效性 物理教学 教研
做“实”教研做“强”学科——上海市基础教育学科课程与教学研究基地的实践探索
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作者 鸿 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2013年第8期47-50,共4页
组建基础教育学科课程与教学研究基地(简称为“学科基地”),是近年来上海市教委教研室创新教研工作模式的一种尝试,,2010年已组建了第一批“学科基地”,涉及中学历史、中学生命科学、中学信息科技、中小学劳动技术、中小学音乐、... 组建基础教育学科课程与教学研究基地(简称为“学科基地”),是近年来上海市教委教研室创新教研工作模式的一种尝试,,2010年已组建了第一批“学科基地”,涉及中学历史、中学生命科学、中学信息科技、中小学劳动技术、中小学音乐、小学体育与健身、小学科学与技术等七门学科,其他各学科组建“学科基地”的工作将陆续展开。“学科基地”的建设,关键在于做“实”教研、做“强”学科、示范引领。 展开更多
关键词 学科基地 教研工作 模式创新
从一个物理教研案例谈起实践,总结,积累,跨越 被引量:1
10
作者 鸿 《物理教学》 2012年第3期 43-46,共4页
本文从一个关于初中物理教研活动的案例引出话题,讲述了教研活动案例的形成过程和基本特征,以及撰写教研活动案例的基本要求和积极意义。一般来说,通过对教研实践中一些典型的事例进行整理,就生成一个有特别印记的"教研活动案例"。整... 本文从一个关于初中物理教研活动的案例引出话题,讲述了教研活动案例的形成过程和基本特征,以及撰写教研活动案例的基本要求和积极意义。一般来说,通过对教研实践中一些典型的事例进行整理,就生成一个有特别印记的"教研活动案例"。整理的过程是:记录、反思、总结;教研活动案例的基本特征是:真实性、完整性、时空性、典型性、启发性;撰写教研活动案例的基本要求是:基于真实事件、合理进行思维加工、反映撰写者对事件的重新认识和理性思考,体现案例的基本特征。明确提出,教师和教研员应将撰写教研活动案例作为教研工作中的一项规定性任务,认真实践、做好总结、充实积累,促进自身专业发展和教研工作发展的不断跨越。 展开更多
关键词 教研活动案例 基本特征 撰写要求
一种基于项目推进方式的教育行动研究——上海市提升学校课程领导力的实践 被引量:2
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作者 鸿 韩艳梅 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2012年第5期 29-32,共4页
在深化课程教学改革的进程中,如何跨越理论与实践的鸿沟,破解课改难题?研究表明,以项目的方式来深化课改,解决难点问题,是一种可行的实践策略。本文结合上海市提升学校课程领导力的研究实践,介绍了项目推进研究方式的概念内涵、规划设... 在深化课程教学改革的进程中,如何跨越理论与实践的鸿沟,破解课改难题?研究表明,以项目的方式来深化课改,解决难点问题,是一种可行的实践策略。本文结合上海市提升学校课程领导力的研究实践,介绍了项目推进研究方式的概念内涵、规划设计、技术路线、实施方法,并进行了实践反思。 展开更多
关键词 项目推进 行动研究 课程领导力 研究方法
改革物理实验教学——上海DIS研发之路 预览
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作者 冯容士 鸿 +3 位作者 李鼎 陈开云 张越 李朝辉 《现代教学》 2011年第5期 11-13,共3页
在全国首届基础教育课程改革成果评比中,上海市的"中学物理数字化实验系统(DIS)的研发与应用"荣获一等奖。该项目组建了研、学、产一体的上海市中小学数字化实验系统研发中心,为物理教学量身定做的由传感器、数据采集器和计算机组... 在全国首届基础教育课程改革成果评比中,上海市的"中学物理数字化实验系统(DIS)的研发与应用"荣获一等奖。该项目组建了研、学、产一体的上海市中小学数字化实验系统研发中心,为物理教学量身定做的由传感器、数据采集器和计算机组成的数字化实验系统(DIS),进行了新课程中的物理实验改革。 展开更多
关键词 物理实验教学 改革成果 上海市 数字化实验系统 DIS 基础教育课程 计算机组成 数据采集器
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关于改进中学物理学科教学辅导的建议 预览
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作者 鸿 瞿东 《现代教学》 2009年第7期 18-20,共3页
中学物理教学辅导的主要任务是指导学生理解物理概念、理解或掌握物理规律;学会分析物理问题及应用概念、规律解决物理问题的一般方法和途径;克服在分析、解决物理问题过程中所遇到的思维障碍或困惑等具体问题,激发学生学习物理的兴... 中学物理教学辅导的主要任务是指导学生理解物理概念、理解或掌握物理规律;学会分析物理问题及应用概念、规律解决物理问题的一般方法和途径;克服在分析、解决物理问题过程中所遇到的思维障碍或困惑等具体问题,激发学生学习物理的兴趣、提高学习物理的能力和信心。 展开更多
关键词 物理学科 教学辅导 中学物理 物理问题 物理概念 学生学习 物理规律 思维障碍
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上海二期课改中的物理课堂教学设计 被引量:1
14
作者 鸿 《物理教学》 2007年第1期14-15,47共3页
自2006年9月起。上海市高中一年级全面推行“二期课改”新编高中物理教材(试用本)(以下简称为新教材),它标志“二期课改”由课程建设转向课程实施.由于课程实施是课程教材改革的核心环节.而课程实施的基本途径是课堂教学。为此... 自2006年9月起。上海市高中一年级全面推行“二期课改”新编高中物理教材(试用本)(以下简称为新教材),它标志“二期课改”由课程建设转向课程实施.由于课程实施是课程教材改革的核心环节.而课程实施的基本途径是课堂教学。为此,我们应该聚焦于课堂,加强对课堂教学设计的研究工作。如何在物理课堂教学中,根据《上海市中学物理课程标准(试行稿)》(以下简称为《物理课程标准》)的要求。体现“二期课改”的理念,应用新教材设计好每一堂物理课,对于广大的物理教师来说,有一个探索、适应、总结和创新的过程。 展开更多
关键词 课堂教学设计 “二期课改” 高中物理教材 上海市 《物理课程标准》 物理课堂教学 课程实施 课程教材改革
课改条件下对教学设计的再认识 预览 被引量:1
15
作者 鸿 裘腋成 姚剑强 《现代教学》 2006年第10期 11-13,共3页
所谓教学设计,就是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上,统筹全局,精心构造和选择具体方案。不同的学科,其学科特点存在明显差异。不同学科的课堂教学设计是针对不同学科的课程内容进行... 所谓教学设计,就是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上,统筹全局,精心构造和选择具体方案。不同的学科,其学科特点存在明显差异。不同学科的课堂教学设计是针对不同学科的课程内容进行的,因而具有鲜明的“学科性”特点。不管哪一门学科,其课堂教学设计都包含三个环节,即教学目标的陈述、教学内容的组织、教学过程的设计。 展开更多
关键词 教学设计 教学目标 学习内容 组成特点 教学系统 学习条件 课程内容 教学内容
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《上海市中学物理课程标准(试行稿)》主要特点 被引量:1
16
作者 鸿 《物理教学》 2005年第1期6-8,共3页
上海中小学课程教材改革第二期工程(简称二期课改)是在上海中小学课程教材改革第一期工程(简称一期课改)的基础上开展的。“一期课改”为“二期课改”的启动奠定了坚实的基础,创造了有利的条件。“二期课改”是“一期课改”的深化与发... 上海中小学课程教材改革第二期工程(简称二期课改)是在上海中小学课程教材改革第一期工程(简称一期课改)的基础上开展的。“一期课改”为“二期课改”的启动奠定了坚实的基础,创造了有利的条件。“二期课改”是“一期课改”的深化与发展。作为“二期课改”的一个组成部分.物理学科于1998年至1999年,以课题形式, 展开更多
关键词 二期课改 中学物理 中小学课程 课程标准 物理学科 教材改革 课题 试行 上海 主要特点
改进物理学习训练——一种新教育观念,新教学领域的探索 被引量:1
17
作者 鸿 《物理教学》 2005年第11期9-12,20共5页
本文对现行的物理学习训练的认识、主要问题作了分析;对新的物理学习训练基本构架的设计、功能作用作了概括;从而确定了改进物理学习训练的基本策略、途径和突破口;这就较好地体现出课程改革的新进展和教材建设的新要求.反映出物理... 本文对现行的物理学习训练的认识、主要问题作了分析;对新的物理学习训练基本构架的设计、功能作用作了概括;从而确定了改进物理学习训练的基本策略、途径和突破口;这就较好地体现出课程改革的新进展和教材建设的新要求.反映出物理学习的基本规律和改进物理学习训练的策略思想.对物理课程设计中整体规划学习训练系统提供了可行性的操作措施。 展开更多
关键词 物理教学 学习训练 探索 物理学习 教育观念 教学领域 课程设计 基本构架 基本策略 训练系统
物理教学中实施“研究性学习”的理论探讨与实践研究
18
作者 鸿 《物理教学》 北大核心 2003年第5期5-8,22共5页
关键词 物理教学 研究性学习 教育质量 课程改革 教学研究 课堂教学 学生活动
建设东方大港的历史征程
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作者 鸿 王培琪 《中国港口》 1999年第8期 15-16,共2页
关键词 港口 发展 建设 宁波港
探究教学法的实践与探索 预览 被引量:1
20
作者 鸿 《科学教育》 1997年第3期9-10,共2页
新编初中物理教材(上科版)不仅编排体系上是新颖,且与其相适应的教学方法——探究教学法也是与众不同的。探究教学既强调教师主导作用,又强调学生的主体地位。它认为探究过程是学生主动参与探究、主动参与获得物理知识与技能的过程。... 新编初中物理教材(上科版)不仅编排体系上是新颖,且与其相适应的教学方法——探究教学法也是与众不同的。探究教学既强调教师主导作用,又强调学生的主体地位。它认为探究过程是学生主动参与探究、主动参与获得物理知识与技能的过程。在探究过程中学生的主体作用充分得到发挥,而这一切都要靠教师的主导作用的发挥。教师要根据预定的教学目标和教学环节对教学过程进行调控和调整。教师作 展开更多
关键词 探究过程 探究教学法 主动参与 学生思维 教学过程 主体作用 教师主导作用 引导学生 教学目标 主体地位
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