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倾心打造富有诗意的德育课堂一一我是德育人(十二) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2019年第8期68-70,共3页
富有诗意的德育教课堂是指以社会主义核心价值观为引领,以道德情感的熏陶为血脉,以道德智慧养成为神韵,促进人与人之间的心灵相遇、心灵沟通与思维碰撞,感受到人的心灵美,促使课堂生活到达一定境界。教学和写诗一样,都是一场酣畅淋漓的... 富有诗意的德育教课堂是指以社会主义核心价值观为引领,以道德情感的熏陶为血脉,以道德智慧养成为神韵,促进人与人之间的心灵相遇、心灵沟通与思维碰撞,感受到人的心灵美,促使课堂生活到达一定境界。教学和写诗一样,都是一场酣畅淋漓的情感流淌过程。那么,教师如何打造富有诗意的德育课堂呢? 展开更多
关键词 德育课堂 诗意 社会主义核心价值观 育人 道德情感 心灵沟通 道德智慧 思维碰撞
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精心营造诗意性德育课堂
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作者 陈光 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第2期25-28,共4页
道德与法治课教学要杜绝平庸、肤浅或简单化的理论传输,就必须追求教学的高品质。当下,精心打造诗意性德育课堂,充分彰显道德与法治教学磁吸效应,无疑是本课程深化课堂教学改革的重要取向。
关键词 德育课堂 诗意性 课堂教学改革 磁吸效应 简单化 法治 道德 课程
德育课堂实施动态评价的语言艺术--我是德育人(十一) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2019年第6期64-67,共4页
课堂是充盈生命活力的场域,是师生代际语言交汇的舞台。德育教师不仅要修炼、彰显教学的语言美,更要讲究动态评价语言的艺术。动态评价语言是指教师在课堂场域中对学生学习行为和学习表现进行描述、矫正、支持、鼓励、赞赏、期待与引领... 课堂是充盈生命活力的场域,是师生代际语言交汇的舞台。德育教师不仅要修炼、彰显教学的语言美,更要讲究动态评价语言的艺术。动态评价语言是指教师在课堂场域中对学生学习行为和学习表现进行描述、矫正、支持、鼓励、赞赏、期待与引领时所用的语言及其相匹配的体态语的总和。研究评价语言是一个新课题,教育领域已进入更加讲求品质和质量的新时代。德育教师修炼和彰显动态评价的“好声音”和“好姿态”极其重要。 展开更多
关键词 语言艺术 德育教师 课堂实施 动态评价 育人 评价语言 生命活力 学习表现
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让德育课堂充盈语言的多元美——我是德育人(十) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2019年第3期130-133,共4页
语言(包括体态语)是教与学中不可或缺的最根本、最核心的媒介或工具,教学语言成为千百年来教育实践者和理论工作者常研常新的课题。特别是语言美这一话题,常被广大教师津津乐道。
关键词 教学语言 德育课堂 育人 理论工作者 教与学 体态语 实践者 语言美
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抒写德育人生中最美的一页——我是德育人(六) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第18期66-68,共3页
2012年,我74岁,但在研究征程上并没有停下前行的脚步,而是乘势而为,继续向新的研究高地攀登。我主攻的课题是:大力提升中小学德育课程教学立美育人的品质。通过研究,凝结了建构三大"德育课堂"的教学思想,即:建构"播爱助学"的和谐... 2012年,我74岁,但在研究征程上并没有停下前行的脚步,而是乘势而为,继续向新的研究高地攀登。我主攻的课题是:大力提升中小学德育课程教学立美育人的品质。通过研究,凝结了建构三大"德育课堂"的教学思想,即:建构"播爱助学"的和谐型德育课堂;建构"活"而有"神"的诗意型德育课堂;建构"德美协同"的创新型德育课堂。 展开更多
关键词 中小学德育 育人 德育课堂 人生 课程教学 教学思想 创新型 立美
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基于体验与实践维度对《道德与法治》课程的解读 预览
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作者 陈光 《新课程研究:上旬》 2018年第2期10-12,共3页
《道德与法治》的教学正在向新的层次、新的高度进阶升级。教师要紧紧抓住、抓好体验和实践两个关键环节,大力磨砺和提升学生的“移情”能力和社会实践能力,谋划好教学的应对之术,从而奏响《道德与法治》实施社会主义核心价值观教育的强... 《道德与法治》的教学正在向新的层次、新的高度进阶升级。教师要紧紧抓住、抓好体验和实践两个关键环节,大力磨砺和提升学生的“移情”能力和社会实践能力,谋划好教学的应对之术,从而奏响《道德与法治》实施社会主义核心价值观教育的强音,以及教与学充盈活力、富有诗意、动人心魄的协奏曲,为演绎一个个立德树人的感人故事而凝神聚力。 展开更多
关键词 道德与法治 体验 移情能力 实践 社会实践能力
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我们需要什么样的德育课堂?
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作者 陈光 《中国德育》 2018年第15期25-28,共4页
优质德育课堂要让学生在好奇心和求知欲的驱动下,自觉自主地投入学习,学得专注,学得自信,学得机灵,学得有法,学得快乐。课程育人是《中小学德育工作指南》提出的六大育人途径之一。如何充分彰显德育课程的育人价值,使其效益最大化?笔... 优质德育课堂要让学生在好奇心和求知欲的驱动下,自觉自主地投入学习,学得专注,学得自信,学得机灵,学得有法,学得快乐。课程育人是《中小学德育工作指南》提出的六大育人途径之一。如何充分彰显德育课程的育人价值,使其效益最大化?笔者尝试建构"播爱助学"的和谐型德育课堂、"活"而有"神"的诗意型德育课堂、"德美协同"的创新型德育课堂,最大化地发挥德育课程的育人价值,使之成为学校育人工程中的精神高地。 展开更多
关键词 德育课堂 创新型 中小学 学科核心素养 德育课程
把德育课堂营造成展现多彩美的天地——我是德育人(八) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第22期66-68,共3页
课堂,是世上最亲切、最圣洁的空间,也是教师最眷恋的热土。数十年来,我孜孜不倦地与课堂相守:或在课堂里耕耘,奉献我的爱心与深情;或在教研领域,扭住“课堂问题”求索,朝思暮想:究竟循着什么路径、采用什么方法才能让德育课堂出彩。当下... 课堂,是世上最亲切、最圣洁的空间,也是教师最眷恋的热土。数十年来,我孜孜不倦地与课堂相守:或在课堂里耕耘,奉献我的爱心与深情;或在教研领域,扭住“课堂问题”求索,朝思暮想:究竟循着什么路径、采用什么方法才能让德育课堂出彩。当下,我与德育学界的一些有志之士、敏学之人,围绕德育课堂的取向和教学美的范型已经有了一个交集,即德育教学一定要以社会主义核心价值观为导的,把德育课堂营造成展现多彩美的天地。 展开更多
关键词 德育课堂 天地 社会主义核心价值观 育人 课堂问题 德育教学 德育学 教学美
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哲学:最好的选择了我——我是德育人(一) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第6期60-62,共3页
1961年,我“出道”伊始,是哲学课程选择了我。十余年的哲学教学,是我德育人生的第一站。哲学给我的生活和事业带来了极大、极丰厚的恩惠。
关键词 哲学教学 育人 课程选择 德育
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让德育教学初绽德与美交融的灿烂花卉——我是德育人(七) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第20期64-66,共3页
爱美之心,人皆有之。对青少年而言,热爱美、追求美,契合他们的生命样态和心理需求。提升中小学德育课程教学立美润德树人的品质,可以促使德育课堂绽放出德与美交融互彰的灿烂花卉。 一、德育与美育携手前行:从理论视角审视在学校教育... 爱美之心,人皆有之。对青少年而言,热爱美、追求美,契合他们的生命样态和心理需求。提升中小学德育课程教学立美润德树人的品质,可以促使德育课堂绽放出德与美交融互彰的灿烂花卉。 一、德育与美育携手前行:从理论视角审视在学校教育中,有德无美,教学会因缺少美元素的滋润而显得枯燥乏味,难以保证实效;反之,有美无德,教学则会因魂之不在而出现价值偏颇。 展开更多
关键词 德育教学 郑成功 道德认知能力 审美创造能力 德育课程教学 道德自律能力 审美感知 道德移情能力 心灵美 道德情感
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改革开放与我的德育人生
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作者 陈光 《中国德育》 2018年第20期76-79,共4页
40年改革开放的精粹思想和理论,指引我奋进的方向,丰富了我的学养;40年改革开放的辉煌成就,深化了我爱党、爱国情怀,为我提供了奋进不息的动力,演绎了我德育人生的精彩。
关键词 改革开放 人生 德育 爱国情怀 演绎
奏响道德与法治价值教育的强音——道德与法治课程价值性的深度思考与实践创新 被引量:1
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作者 陈光 鲜于文珍 《中小学德育》 2018年第4期50-54,共5页
道德与法治课程的教学正在向新的层次、高度进阶跃升.教师要坚守课程的“价值本性”,把握教学的“站位”和“立意”;抓实课堂中的体验环节,让课程进入学生心灵;落实核心素养的修炼,为课程价值教育增值;优化课堂内外藕合,让课程... 道德与法治课程的教学正在向新的层次、高度进阶跃升.教师要坚守课程的“价值本性”,把握教学的“站位”和“立意”;抓实课堂中的体验环节,让课程进入学生心灵;落实核心素养的修炼,为课程价值教育增值;优化课堂内外藕合,让课程价值教育生活化;在价值观引领下实施教学反思,使课程价值转化为教师的精神财富。抓好如上五个关键,道德与法治教学可奏响价值教育的强音。 展开更多
关键词 道德与法治 社会主义核心价值观教育 课程性质
课程“跑道”上实现自我超越的老将-我是德育人(三) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第10期69-71,共3页
从2002年起,一场史无前例席卷基础教育领域的第八次课程改革,自上而下全面展开。笔者身处巨大变革的时代,基于个人的理想信念,必然会在课改大潮中,演绎德育人生的新篇章。
关键词 课程改革 自我超越 育人 跑道 教育领域 理想信念 大变革 课改
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赤心真情育新人——我是德育人(五) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第15期127-130,共4页
有人嗜好珍藏古玩字画,有人喜欢珍藏金银珠宝。近60年来,我则虔诚地珍藏自己作为班主任与学生之间亦师亦友的情感。我所珍藏的师生情谊,是一种源源不断的精神能源,它一直鞭策着我:绝不可愧对学生,一定要做一名卓越的教育者。而我... 有人嗜好珍藏古玩字画,有人喜欢珍藏金银珠宝。近60年来,我则虔诚地珍藏自己作为班主任与学生之间亦师亦友的情感。我所珍藏的师生情谊,是一种源源不断的精神能源,它一直鞭策着我:绝不可愧对学生,一定要做一名卓越的教育者。而我也为此不停歇地在奋斗。 展开更多
关键词 育人 真情 师生情谊 珍藏 班主任 教育者 学生
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谈道德与法治课的根本性质与相关属性
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作者 陈光 《中学政治教学参考:中旬》 北大核心 2018年第8期13-15,共3页
习近平总书记铿锵有力地指出:“时代是思想之母,实践是理论之源。”无论是运筹课程,还是深化教学改革,都要“善于聆听时代的声音”。2016年秋季开学,在义务教育课程方阵中,道德与法治赫然其中,是取代品德与生活、品德与社会、思... 习近平总书记铿锵有力地指出:“时代是思想之母,实践是理论之源。”无论是运筹课程,还是深化教学改革,都要“善于聆听时代的声音”。2016年秋季开学,在义务教育课程方阵中,道德与法治赫然其中,是取代品德与生活、品德与社会、思想品德脱颖而出的一门新课程。道德与法治的根本性质如何界定与把握?它还有哪些相关属性?本文将一一研究这些问题。 展开更多
关键词 相关属性 法治 道德 性质 教育课程 思想品德 教学改革 习近平
扣住德育教材 助推人生出彩——我是德育人(四) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第12期66-68,共3页
德育教材将课程具体化,直接体现国家意志,是落实教育教学目标的载体。数十年来,我围绕“亲近德育教材”、“同化德育教材”、“活用德育教材”、“超越德育教材”、“开发德育教材”等课题,对德育教材进行了全方位、立体化的研究,并参... 德育教材将课程具体化,直接体现国家意志,是落实教育教学目标的载体。数十年来,我围绕“亲近德育教材”、“同化德育教材”、“活用德育教材”、“超越德育教材”、“开发德育教材”等课题,对德育教材进行了全方位、立体化的研究,并参与德育教材建设,与很多德育教师和德育专家成为朋友。一、透析德育教材2001年,新课改启动后,“品德与生活”和“品德与社会”课取代了原有的“思想品德”课。与此同时,教材也随之“变脸”。作为一名研究者,要试图揭示新教材的新形象。 展开更多
关键词 德育教材 “品德与社会” “品德与生活” 育人 人生 2001年 国家意志 教育教学
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20年相伴成长——我是德育人(二) 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2018年第8期66-69,共4页
缘分,会出现在各种境遇中:或者是自身与心仪的人和事不期而遇;或者主体对某项工作酷爱并为之倾心付出,乃至以生命相许。特别当历史转折的重要关头,缘分常常表现为个人能够毅然决然摆脱旧的观念、习惯势力的羁绊,主动呼应时代的召唤,自... 缘分,会出现在各种境遇中:或者是自身与心仪的人和事不期而遇;或者主体对某项工作酷爱并为之倾心付出,乃至以生命相许。特别当历史转折的重要关头,缘分常常表现为个人能够毅然决然摆脱旧的观念、习惯势力的羁绊,主动呼应时代的召唤,自觉肩负起维护和助推新生事物生长的使命。我与小学思想品德课的结缘或许就属于这种情况。 展开更多
关键词 育人 成长 思想品德课 历史转折 新生事物 缘分 小学
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注重修炼和彰显师表美——我是德育人(九) 预览
18
作者 陈光 《现代教学》 2018年第24期68-70,共3页
德育教师是学生的审美对象。学生能否从教师的言行中感受到美、能够感受到多少美,这些都直接关乎立美育人的成败。为此,德育教师必须注重修炼与提升自我审美素养,真正成为能够吸引学生的最具有魅力、最有价值的审美源。
关键词 育人 修炼 师表 德育教师 审美对象 审美素养 学生 感受
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道德与法治课程性质要义解读 被引量:1
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作者 陈光 鲜于文珍 《中小学德育》 2018年第2期10-13,共4页
道德与法治课程是以少年儿童逐渐扩展的生活圈层为基础,以中华优秀文化有机渗透为不可或缺的构成元素,以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点,以学习、践行社会主义核心价值为主轴的一门必修课程。价值观是本课... 道德与法治课程是以少年儿童逐渐扩展的生活圈层为基础,以中华优秀文化有机渗透为不可或缺的构成元素,以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点,以学习、践行社会主义核心价值为主轴的一门必修课程。价值观是本课程的根本属性,它与其它属性,包括活动性、综合性、开放性和实践性,形成辨证统一的关系. 展开更多
关键词 道德与法治 课程性质 社会主义核心价值观 根本特性
感受名师的为人为学为师——我从名师毛蓓蕾身上学到的 预览
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作者 陈光 《现代教学》 2017年第24期24-25,共2页
毛蓓蕾老师(1926~2004)是思想品德课程教学的卓越开拓者,是全国第一位荣获思想品德学科特级教师殊荣的人。她是我崇拜的偶像,我是她的“粉丝”。最早我是从《光明日报》中了解到毛蓓蕾老师的,最吸引我的是她的思想品德课教学。当时,... 毛蓓蕾老师(1926~2004)是思想品德课程教学的卓越开拓者,是全国第一位荣获思想品德学科特级教师殊荣的人。她是我崇拜的偶像,我是她的“粉丝”。最早我是从《光明日报》中了解到毛蓓蕾老师的,最吸引我的是她的思想品德课教学。当时,全国范围内还没有正式开设这门课程,只有北京、上海等大都市部分小学在先行先试。1981年底至1982年,《光明日报》先后整版刊登了毛老师执教“尊重清洁工人”、“集体的温暖”、“向女排大姐姐学习”等课的教学实录以及专家点评。 展开更多
关键词 毛蓓蕾 思想品德课教学 名师 《光明日报》 为学 感受 课程教学 特级教师
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