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探究性学习中异类探究信息的处理对策 认领
1
作者 朱江 《中学生物教学》 2003年第7期12-13,共2页
关键词 探究性学习 异类探究信息 处理对策 生物教学 初中
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研究生物教材 挖掘隐性知识 认领
2
作者 吴举宏 《中学理科:高中内容》 2003年第5期 77-78,共2页
关键词 生物 教材 隐性知识 高中 教学
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多讲真话实话 少讲假话废话 认领
3
作者 杨昌友 《中学生物教学》 2015年第20期37-,共1页
<正>2015年6月4日,我随本校第二教学视导组到一所中学进行教学常规视导。首先是各位教研员深入课堂进行听课。其中,我听的是人教版七年级下册第7章第1节"分析人类活动对生态环境的影响"一课。在这堂课中,任课教师没有... <正>2015年6月4日,我随本校第二教学视导组到一所中学进行教学常规视导。首先是各位教研员深入课堂进行听课。其中,我听的是人教版七年级下册第7章第1节"分析人类活动对生态环境的影响"一课。在这堂课中,任课教师没有课题引入,而是直接提出"人体内分泌腺分泌的激素有哪些?各有什么作用?"等问题,然后安排学生带着这些问题进入自学环节,即默看教材P.96~P.97的内容。我有一个习惯,在听课时常常把计时表带进教室,以便了解教师的教 展开更多
关键词 教学视导 教学常规 教研员 任课教师 生态环境 堂课 人教版 人类活动 课堂气氛 课堂教学
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浅谈高中生物教学中学生创新能力培养对策 认领 被引量:2
4
作者 徐阳 《中学生物教学》 2016年第2X期35-36,共2页
针对高中生物教学存在的问题,结合高中生物教学的创新和实际情况,提出在高中生物教学中培养学生创新能力的具体措施,为我国高中生物教学的改革与优化提供参考。
关键词 高中生物 创新能力 培养
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高三生物复习教学中要注重“三转化” 认领 被引量:1
5
作者 孙应祥 《中学生物教学》 2016年第3X期25-,共1页
<正>高中生物学不仅知识点多,而且杂,在高三复习过程中,学生往往会顾此失彼,眉毛胡子一把抓,没有重点和系统性,因而复习效果不佳。所以,教师需要引导学生理清思路,从宏观上把握整个高中生物学的脉络,形成一个从微观到宏观的逻辑系... <正>高中生物学不仅知识点多,而且杂,在高三复习过程中,学生往往会顾此失彼,眉毛胡子一把抓,没有重点和系统性,因而复习效果不佳。所以,教师需要引导学生理清思路,从宏观上把握整个高中生物学的脉络,形成一个从微观到宏观的逻辑系统,进而构建高中生物学知识网络。教师可结合考点,依据学生的认知规律,通过激发学生的学习兴趣,采用循序渐进、分层教学等方式,有目的地帮助学生实现知识由个性到共性、由隐性到显性、由一般性到例外性的三个转 展开更多
关键词 高中生物学 知识网络 逻辑系统 复习效果 复习教学 复习阶段 复习效率 建构主义思想 穿越法 概率问题
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浅析课堂探究活动设计的可行性和有效性——以“基因在染色体上”一节探究课教学为例 认领
6
作者 金陵 《中学生物教学》 2016年第4X期13-14,共2页
'倡导探究性学习'是高中生物课程标准的基本理念之一。教师要依据实际情况,科学合理地设计探究方案,保证探究活动的可行性和有效性,达成知识、能力等多维目标,实现预期的教学效果。
关键词 探究活动 可行性 有效性 假说-演绎法
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浅谈初中生物实验教学的现状与发展 认领 被引量:1
7
作者 孙玉芳 《中学生物教学》 2016年第8X期37-,
<正>1初中生物实验教学的现状1.1地区差异较大很多一线的中学生物学教师都明白,实验对学生学习生物学知识非常重要。但是由于地区的差异性较大,不同地区的教学资源发展不均衡,有的地区生物实验教学很规范,有相对固定的时间让学生... <正>1初中生物实验教学的现状1.1地区差异较大很多一线的中学生物学教师都明白,实验对学生学习生物学知识非常重要。但是由于地区的差异性较大,不同地区的教学资源发展不均衡,有的地区生物实验教学很规范,有相对固定的时间让学生到学校的生物实验室做实验;有的地区比较落后,教学资源也比较欠缺,学生根本没有机会做生物实验,甚至有的学校根本没有生物实验室。这样一来,不同地区的 展开更多
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浅析高中生物实验设计题 认领
8
作者 邹静歆 《中学生物教学》 2016年第9X期32-33,共2页
<正>1了解生物实验设计题的特点根据实验的不同类型,高中生物实验设计题大致可以分为限制型和开放型两种。限制型实验设计题是给出实验的课题、原理、器材、试剂以及实验步骤等,要求考生把其他有关的实验步骤补全的实验设计。开... <正>1了解生物实验设计题的特点根据实验的不同类型,高中生物实验设计题大致可以分为限制型和开放型两种。限制型实验设计题是给出实验的课题、原理、器材、试剂以及实验步骤等,要求考生把其他有关的实验步骤补全的实验设计。开放型实验设计题相对来说难度更大,也最能考查学生的实验水平,它的题型特点就是只给出实验课题,要求学生自选器材、试剂等,还得设计方案。 展开更多
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中学生物教学 助推各类教育培训(研修) 认领
9
《中学生物教学》 2016年第11X期73-,共1页
<正>《中学生物教学》聚焦了全国各地著名教育专家、高校学科教学论专家、中学优秀教研人员和一线名师,在引领全国基础教育研究、指导教育教学实践及服务教师专业发展等方面具有非常深远的影响。2016年8月,编辑部在西安成功举办... <正>《中学生物教学》聚焦了全国各地著名教育专家、高校学科教学论专家、中学优秀教研人员和一线名师,在引领全国基础教育研究、指导教育教学实践及服务教师专业发展等方面具有非常深远的影响。2016年8月,编辑部在西安成功举办了首届'生物教科研课题研究与论文写作高级研修班'。为了增加期刊的影响力、共享优质教科研资源及助力广大教师发展,编辑部将进一步开展各类教育培训活动。 展开更多
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“细胞核——系统的控制中心”说课设计 认领
10
作者 王亚娣 《中学生物教学》 2016年第12X期62-,共1页
<正>1依标据本,说教材1.1教材的地位与作用'细胞核——系统的控制中心'是人教版《生物·必修1·分子与细胞》第3章第3节的内容,主要阐述细胞核的结构和功能。通过学习,使学生对细胞亚显微结构和功能的认识更加完... <正>1依标据本,说教材1.1教材的地位与作用'细胞核——系统的控制中心'是人教版《生物·必修1·分子与细胞》第3章第3节的内容,主要阐述细胞核的结构和功能。通过学习,使学生对细胞亚显微结构和功能的认识更加完整,为后续学习奠定基础。1.2教学目标(1)知识目标:阐明细胞核的结构和功能。(2)情感、态度和价值观目标:认同细胞核是细胞生命系统的控制中心、结构决定功能的辩证唯物主 展开更多
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在高中生物课堂教学中渗透环境教育 认领
11
作者 王其明 《中学生物教学》 2017年第1X期15-16,共2页
当今,环境与发展已成为全世界普遍关注的热点问题。全球性的环境危机,对人类的生存和发展构成了现实威胁。保护人类赖以生存的地球是世界各国人民的共同愿望。高中生是未来社会发展的生力军,他们的生态意识水平,是能否实现可持续发展战... 当今,环境与发展已成为全世界普遍关注的热点问题。全球性的环境危机,对人类的生存和发展构成了现实威胁。保护人类赖以生存的地球是世界各国人民的共同愿望。高中生是未来社会发展的生力军,他们的生态意识水平,是能否实现可持续发展战略的决定性因素。高中生物教材中有许多关于环境科学知识的内容,还有专门介绍'生物与环境'的章节。生物科学的这种特殊地位,决定了它在环境教育中应该而且能够发挥更大作用。同时,作为生物教师,更是要紧密结合教材内容,向广大中学生传播环境知识,提高他们保护生态的意识水平。 展开更多
关键词 高中生物 环境教育 生态意识 可持续发展
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运用启发式教学 优化高中生物教学 认领
12
作者 贾伟 《中学生物教学》 2017年第7X期19-20,共2页
<正>启发式教学是指教师在教学过程中根据教学内容与学生实际,以启发学生思维为核心,激发学生学习兴趣,让学生主动探究、建构知识的教学方法。启发式教学法可以采取丰富的教学手段,激发学生的学习欲望,提高其探究能力。传统的高... <正>启发式教学是指教师在教学过程中根据教学内容与学生实际,以启发学生思维为核心,激发学生学习兴趣,让学生主动探究、建构知识的教学方法。启发式教学法可以采取丰富的教学手段,激发学生的学习欲望,提高其探究能力。传统的高中生物教学通常以教师讲解为主,学生只是被动听讲,按教师指令机械训练,缺乏独立思考与探究的动力,教学效率比较低下。生物学是一门探究性课程,教师要激活学生思维,引导学生积极探究,帮助学生有效掌握生物学知识、提 展开更多
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问题导学 科学建模 认领
13
作者 黄国忠 《中学生物教学》 2018年第8X期34-34,共1页
人类认识世界的途径有很多,模型便是其中之一。一般说来,模型是指对认识对象原型在本质特征上的描述,这些描述应该是直观且简单的。个体在认知发展过程中不能缺少模型的构建,而建模对于学生来说是一项必备的技能。如何发展学生的建模能... 人类认识世界的途径有很多,模型便是其中之一。一般说来,模型是指对认识对象原型在本质特征上的描述,这些描述应该是直观且简单的。个体在认知发展过程中不能缺少模型的构建,而建模对于学生来说是一项必备的技能。如何发展学生的建模能力?笔者在实践中发现,'问题导学'是建模的重要方法之一。教师在运用此法进行建模引导时,应注重问题的探索性、启发性及针对性,让学生在解决问题的过 展开更多
关键词 问题导学 概念模型 种群密度
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中学生物学核心概念的理解与教学 认领 被引量:1
14
作者 李越 刘虹 《生物技术世界》 2014年第1期138-138,共1页
概念教学,尤其是核心概念的教学是中学生物学教学的基石,是落实中学生物新课程改革的关键。笔者以奥苏贝尔同化学习理论和皮亚杰的建构主义学习理论为基础,并结合实践教学的经验,就生物学概念教学在中学教学中存在的一些问题,探究我国... 概念教学,尤其是核心概念的教学是中学生物学教学的基石,是落实中学生物新课程改革的关键。笔者以奥苏贝尔同化学习理论和皮亚杰的建构主义学习理论为基础,并结合实践教学的经验,就生物学概念教学在中学教学中存在的一些问题,探究我国核心概念有效性教学的策略。 展开更多
关键词 中学生物学 核心概念
浅谈如何提高生物课堂效率 认领
15
作者 陈安村 赵秀芹 《生物技术世界》 2014年第7期165-165,共1页
课堂是学生获得知识的主阵地,学生的大部分知识都是在这里获得的。课堂教学质量的好坏直接影响学生的成绩,甚至会影响学生其它方面的发展。如何在45分钟里要质量,教师既是组织者,又是实施者。下面我就从都十几年的生物教学,谈谈自己的... 课堂是学生获得知识的主阵地,学生的大部分知识都是在这里获得的。课堂教学质量的好坏直接影响学生的成绩,甚至会影响学生其它方面的发展。如何在45分钟里要质量,教师既是组织者,又是实施者。下面我就从都十几年的生物教学,谈谈自己的看法。一、让学生成为课堂的主人。二、营造宽松的课堂气氛。三、在生物教学中培养学生学习生。 展开更多
关键词 注意力 兴趣 生物课堂教学 效率
让课堂气氛活起来 让学生“动”起来 认领 被引量:1
16
作者 曾锴 《中学生物教学》 2003年第10期14-15,共2页
关键词 课堂气氛 生物学教学 学习兴趣 课堂教学 中学教育 教学方法
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研究高考试题特点谨防陷入复习误区 认领
17
作者 曹宏图 曹鸿雁 《中学生物学》 2003年第5期 56-57,共2页
本文分析了2003年理综新课程卷生物试题的特点,并根据试题特点对生物高考复习的启示提出了生物复习中容易陷入的误区.
关键词 高考 试题特点 复习误区 命题思路 高中 生物教学 教材改革
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高中生物课堂学生参与“教”的策略 认领 被引量:3
18
作者 陈泰 《现代教育科学:中学教师》 2013年第6X期165-165,共1页
【正】一、课堂教学应以"教"促学,激发学生学习动机教学过程中教与学是一对主要的矛盾,而学应该是整个教学过程中第一位的,也是最核心的。因此,在进行教学的过程中,老师要重视学生主体地位的体现,教学中关注最基本的学情,尊... 【正】一、课堂教学应以"教"促学,激发学生学习动机教学过程中教与学是一对主要的矛盾,而学应该是整个教学过程中第一位的,也是最核心的。因此,在进行教学的过程中,老师要重视学生主体地位的体现,教学中关注最基本的学情,尊重学生个性特点的学习需求,认真反思学生学的特点,全面总结学的有效方法,精心培育学生学的机制。教学中应遵循学生的学习规律,关注学习过程,最终达到培养学生学习能力的目 展开更多
关键词 高中生物 课堂教学 学习规律 学习动机 教学过程 学习过程 学习能力 传统教育方法 心理品质 课堂作
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变量分析法在高中生物实验试题求解中的应用 认领
19
作者 唐童韦 《新课程》 2019年第9期84-84,共1页
主要针对变量分析法在高中生物实验试题求解中的应用进行了详细的分析,希望能够更好地帮助广大高中生提升生物成绩。
关键词 变量分析法 高中生物 实验试题求解 应用
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浅谈高中生物的实验课教学 认领
20
作者 赵晨艳 《学园》 2017年第21期98-98,共1页
高中生物学科是一门以实验为基础的学科,实验可以培养学生的知识探究能力、新鲜事物接受能力、动手操作能力及正视实验结果的科学态度等。这都是现在最新的科学教学理念所需要的要素。因此,高中生物实验也是高中生物教学中需要教师认真... 高中生物学科是一门以实验为基础的学科,实验可以培养学生的知识探究能力、新鲜事物接受能力、动手操作能力及正视实验结果的科学态度等。这都是现在最新的科学教学理念所需要的要素。因此,高中生物实验也是高中生物教学中需要教师认真对待、积极准备的部分教学内容,在生物实验中学生所表现出的自主能力、探究能力也是我们在教学中需要渗透给学生的能力。 展开更多
关键词 高中生物 生物实验学习方法
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