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学习障碍视觉空间障碍研究概述 被引量:7
1
作者 龚文进 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第5期 67-70,共4页
学习障碍者的视觉空间障碍严重地阻碍了其社会认知能力的发展,并引起国内外各界研究者的高度重视。本文用文献回顾法梳理了学习障碍者的视觉空间认知缺陷的行为表现,并结合其脑功能定位进行分析,探求学习障碍的视觉空间加工神经心理... 学习障碍者的视觉空间障碍严重地阻碍了其社会认知能力的发展,并引起国内外各界研究者的高度重视。本文用文献回顾法梳理了学习障碍者的视觉空间认知缺陷的行为表现,并结合其脑功能定位进行分析,探求学习障碍的视觉空间加工神经心理机制。目的:(1)旨在为更精细地确定大脑皮层各区域的功能结构提供理论依据,(2)针对学习障碍的异质性,为确定科学有效的干预措施和治疗手段提供生理学上的证据。 展开更多
关键词 学习障碍 视觉空间障碍 神经机制 研究概述 社会认知能力 特殊教育 干预措施 大脑皮层
对一例成年智障者社会交往技能的社区干预研究 被引量:5
2
作者 陈福侠 张福娟 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第8期 22-25,共4页
在以往文献报告中,对智障者的干预训练主要针对的是儿童和青少年,场所主要在特殊学校,而对成年智障者干预训练的报告却很少。这篇文章采用个案研究的方式,探讨了社区干预对成年智障者社会交往技能的辅导过程和效果,为提高成年智障... 在以往文献报告中,对智障者的干预训练主要针对的是儿童和青少年,场所主要在特殊学校,而对成年智障者干预训练的报告却很少。这篇文章采用个案研究的方式,探讨了社区干预对成年智障者社会交往技能的辅导过程和效果,为提高成年智障者的社会适应力提供了依据。研究结果证明:(1)社区支持和家庭力量相结合是成年智障者社区干预的有效途径;(2)行为疗法的各种技术更适合于成年智障者社会交往技能的提高。 展开更多
关键词 成年智障者 社会交往技能 社区干预 特殊教育 个案研究 行为疗法
例谈中高年级智障自闭症学生问题行为干预 预览
3
作者 韩晓燕 《现代特殊教育》 2015年第13期95-96,共2页
中高年级智障自闭症学生既具有一般自闭症学生的多动、刻板等问题行为,且由于智力障碍和年龄较大,很多问题行为根深蒂固,很难完全消除。在对一例个案进行干预的过程中,通过观察和访谈确定干预的目标行为,并采取变负为正、强化、转移等策... 中高年级智障自闭症学生既具有一般自闭症学生的多动、刻板等问题行为,且由于智力障碍和年龄较大,很多问题行为根深蒂固,很难完全消除。在对一例个案进行干预的过程中,通过观察和访谈确定干预的目标行为,并采取变负为正、强化、转移等策略,有效改善了其问题行为。 展开更多
关键词 智障 自闭症 中高年级 问题行为
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中度自闭症儿童不良情绪的矫治个案 预览
4
作者 吕丽华 《现代特殊教育》 2016年第7期61-62,共2页
针对自闭症儿童的不良情绪,应从了解其基本情况入手,全面观察分析情绪问题的表现方式,从产生不良情绪的具体原因出发,采取针对性干预措施,帮助其逐步学会体验和表达情绪情感,进而有效控制情绪。
关键词 自闭症儿童 情绪问题 矫正 个案研究
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培智学校多元化职业教育校本课程的构建与实施 预览 被引量:1
5
作者 张慧 《现代特殊教育》 2017年第23期65-67,共3页
秦淮特殊教育学校通过五年的摸索与实践,系统建立了以就业为导向、以能力为本位、以密切结合区域经济特点的“秦淮小吃”和“特色面点”为核心专业的.涵盖基础课程模块、定向课程模块和目标课程模块的多元化职业教育课程体系.通过动... 秦淮特殊教育学校通过五年的摸索与实践,系统建立了以就业为导向、以能力为本位、以密切结合区域经济特点的“秦淮小吃”和“特色面点”为核心专业的.涵盖基础课程模块、定向课程模块和目标课程模块的多元化职业教育课程体系.通过动态的校内实施和校外实训,促使大龄智障学生凭着一技之长平等地参与社会劳动,实现自食其力。 展开更多
关键词 培智学校 中等职业教育 多元化 校本课程
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浅谈智障学生职业高中《烹饪校本教材》的编写与使用 预览
6
作者 朱棣 《现代职业教育》 2018年第18期64-64,共1页
特殊教育学校职业教育教材问题是制约特殊教育学校职业教育发展的关键问题之一。职业教育校本课程的开发将是职业教育的重点,它对于职业教育目标、彰显出特教学校职业教育特点、为智障职业高中学生提供最急需的职业教育具有非常重要的... 特殊教育学校职业教育教材问题是制约特殊教育学校职业教育发展的关键问题之一。职业教育校本课程的开发将是职业教育的重点,它对于职业教育目标、彰显出特教学校职业教育特点、为智障职业高中学生提供最急需的职业教育具有非常重要的意义。 展开更多
关键词 智障学生 校本教材 编写使用
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利用绘本教学提升培智学校低年段学生语文能力
7
作者 左超 《中国教师》 2019年第S1期108-108,共1页
一、当前培智教育存在的问题1.学生得不到公平的教育目前,我国的培智教育存在很大的问题,主要是很多人都用异样的目光去看这些学生,而且培智教育也没有足够的教师。这些学生先天存在不足,后天更要去弥补,但很多教师却抱着放弃这些学生... 一、当前培智教育存在的问题1.学生得不到公平的教育目前,我国的培智教育存在很大的问题,主要是很多人都用异样的目光去看这些学生,而且培智教育也没有足够的教师。这些学生先天存在不足,后天更要去弥补,但很多教师却抱着放弃这些学生的态度,让教学实施起来更加困难。教育资源的缺乏、资金的不足等都让语文教学步履维艰。 展开更多
关键词 培智教育 培智学校 绘本教学
轻度智障学生诗歌创作辅导个案研究报告 被引量:2
8
作者 李玉霞 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第1期 63-67,共5页
本文介绍了对一名大龄轻度智障学生进行诗歌创作辅导的研究。教师采用个别训练为主,小组训练为辅的训练形式,力求通过与学生一同制定阶段目标;做笔友,进行日记交流、评语交流;组建训练小组;创建展示机会等训练方法,引导学生进行... 本文介绍了对一名大龄轻度智障学生进行诗歌创作辅导的研究。教师采用个别训练为主,小组训练为辅的训练形式,力求通过与学生一同制定阶段目标;做笔友,进行日记交流、评语交流;组建训练小组;创建展示机会等训练方法,引导学生进行诗歌创作,激发学生热爱生活的情感,教育学生健康自信地生活,且取得较好的效果。 展开更多
关键词 智障学生 诗歌创作 心理调适
唐氏综合症儿童自我控制的发展和矫正研究综述 被引量:3
9
作者 刘文 胡日勒 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第9期 23-26,共4页
自我控制是个体意识的重要组成部分,是个人对自身心理与行为的主动掌握。唐氏综合症儿童由于生理和心理原因,自我控制发展水平较低。文章介绍了唐氏综合症儿童自我控制的发展在动机水平上与普通儿童相比,其生存环境存在差异并且在情... 自我控制是个体意识的重要组成部分,是个人对自身心理与行为的主动掌握。唐氏综合症儿童由于生理和心理原因,自我控制发展水平较低。文章介绍了唐氏综合症儿童自我控制的发展在动机水平上与普通儿童相比,其生存环境存在差异并且在情感控制能力方面较差等特点,进而提出了一些矫正措施。 展开更多
关键词 唐氏综合症儿童 自我控制 发展和矫正
培智学校美术课程价值取向的思考 预览
10
作者 赵跃庆 江岳平 《南京特教学院学报》 2007年第4期24-27,共4页
目前培智学校美术教育尚没有统一的课程标准或大纲,课程的原则和目标以及教学要求以取舍的方式参考普通学校美术课程标准,课程的理念一般都指向儿童智能的发展。而课程的美育功能往往被弃之一边,如何发挥课程功能,实现课程的多重目标,... 目前培智学校美术教育尚没有统一的课程标准或大纲,课程的原则和目标以及教学要求以取舍的方式参考普通学校美术课程标准,课程的理念一般都指向儿童智能的发展。而课程的美育功能往往被弃之一边,如何发挥课程功能,实现课程的多重目标,这还需要我们对课程价值作重新的认识。 展开更多
关键词 培智学校 美术课程 多元价值整合
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智力落后儿童不良情绪与学校适应研究现状及展望 被引量:4
11
作者 李红菊 梁海萍 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第3期 9-12,共4页
随班就读和特殊学校是我国特殊儿童的两种主要教育安置形式。究竟哪种安置形式对特殊儿童最适合,以便特殊儿童在合适的教育安置形式下获得最大的发展。我们可以从特殊儿童的不良情绪与学校适应这个视角展开讨论。本文通过比较两种不同... 随班就读和特殊学校是我国特殊儿童的两种主要教育安置形式。究竟哪种安置形式对特殊儿童最适合,以便特殊儿童在合适的教育安置形式下获得最大的发展。我们可以从特殊儿童的不良情绪与学校适应这个视角展开讨论。本文通过比较两种不同教育安置形式下智力落后儿童的焦虑、抑郁情绪与学校适应是否存在水平上的区别,各心理变量之间的相互关系如何,对这一问题进行探讨。 展开更多
关键词 随班就读 焦虑 抑郁 适应能力
中、重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式初探 被引量:12
12
作者 王艳杰 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第8期 26-29,共4页
中、重度智力落后儿童的生活适应能力,除了受智力影响外,更与环境产生着交互作用。通过环境影响与教育介入,适应能力是可以得到改善与提高的。学校、家庭、社区是智力落后儿童生活的三个主要生态环境。环境生态课程是弱智教育理想的... 中、重度智力落后儿童的生活适应能力,除了受智力影响外,更与环境产生着交互作用。通过环境影响与教育介入,适应能力是可以得到改善与提高的。学校、家庭、社区是智力落后儿童生活的三个主要生态环境。环境生态课程是弱智教育理想的教育模式。本论文以此课程理论为基础,充分开发学校、家庭和社区的潜能,构建学校、家庭和社区相互支持的生态化教育培养模式,提高智力落后儿童的生活适应能力。 展开更多
关键词 重度智力落后儿童 生活适应能力 环境生态课程 特殊教育 中度智障儿童 生态化教育模式
顺应行为规律 进行养成教育 预览
13
作者 叶小燕 《现代特殊教育》 1994年第5期26-26,共1页
从行为学的角度来看,人的任何行为都不是无缘无故发生的,而具有一定的规律。行为的直接原因是动机,动机指引的方向是目标,推动目标实现的全部方法的总和叫行为手段,由手段达到的一定阶段的最后状态叫行为结果。人的行为规律就是这样... 从行为学的角度来看,人的任何行为都不是无缘无故发生的,而具有一定的规律。行为的直接原因是动机,动机指引的方向是目标,推动目标实现的全部方法的总和叫行为手段,由手段达到的一定阶段的最后状态叫行为结果。人的行为规律就是这样一个循序渐进的过程。根据这个规律,我对养成教育的规律作了一些探索,初步得出这样一个教育模式:说理启迪——目标诱导——榜样示范——行为训练——反馈激励。1.说理启迪:所谓说理启迪,就是让学生明白养成良好行为习惯的道理,端正学生认识态度,进行内在激励,也就是为了促使学生正确认识行为规范,形成合符规范的行为意向进而产生良好的行为动机的目的,为了实现这一目的,我抓紧思品课、展会、队活动等阵地进行宣传教育,启发他们明白道理,诱发他们产生积极的心理动机,促使他们主动配合老师训练教育。 展开更多
关键词 顺应行为 养成教育 思品课 榜样示范 内在激励 行为手段 行为意向 行为学 行为规范 行为习惯
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“个别化教育”育出别样精彩——一节智障儿童个别化教育集体课的反思与总结
14
作者 朱登燕 《社会福利》 2014年第7期52-53,共2页
教育家孔子早在两千多年前就实践了“因材施教”理念。智障儿童是一群特殊的儿童,每位儿童都有各自的特点。教师需要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,才能使每个学生扬长避短,获得更好的发展。注重个体... 教育家孔子早在两千多年前就实践了“因材施教”理念。智障儿童是一群特殊的儿童,每位儿童都有各自的特点。教师需要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,才能使每个学生扬长避短,获得更好的发展。注重个体差异,就应该对学生因材施教,为每个儿童制定个别化教育计划(IndividualiZed Education Program;Individualized Education Plan,以下简称IEP),实施个别化教育。IEP简单的说,就是着眼于同一教材教法不能针对班级学生程度的差异时,在教学过程中为顾及学生的个别能力与需要,特别制定的教学计划。它是确保身心障碍者得到适性、个别化的服务教学的管理工具。根据每位儿童的特点和特殊的教育需要为儿童制定的个别化教育计划,才能保证每位儿童获得适合自己特点和需要的教育。 展开更多
关键词 个别化教育计划 智障儿童 集体课 “因材施教” 反思 教学过程 个别差异 个体差异
发育迟缓幼儿随班就读个案干预研究 预览 被引量:1
15
作者 李琪 李思娴 《教育导刊:下半月》 2015年第5期32-35,共4页
研究基于个案,对随班就读的发育迟缓幼儿进行了为期一年零两个月的追踪观察,针对其存在的语言发育迟缓、运动发育迟缓、注意力缺陷、社交能力不足等问题,采取了多种有效干预的策略,渗透到生活的方方面面。
关键词 随班就读 发育迟缓 幼儿 干预
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自闭症儿童感知觉训练低效现象分析 预览 被引量:1
16
作者 开宜萍 《现代特殊教育》 2015年第13期97-99,共3页
自闭症儿童感知觉训练效率低下,影响自闭症儿童综合能力的发展。认真分析低效现象的成因,从自闭症儿童能力现状和儿童感知觉发展规律出发,分层次安排训练计划,设计难易程度适中的训练内容,是提高自闭症儿童感知觉训练效率的有效策略。
关键词 自闭症儿童 感知觉训练 低效现象
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微影像
17
《中学生博览》 2016年第19期I0177-I0177,共1页
1.Alice是一个患有唐氏综合征的女孩,母亲Sian曾经很绝望,认为自己无法理解她的需求。为了更深入地了解Alice的内心世界,Sian开始拍摄女儿的生活,一拍就是三年。“如果我没有拿起相机,绝不会发现她身上充满了别人所没有的光芒。... 1.Alice是一个患有唐氏综合征的女孩,母亲Sian曾经很绝望,认为自己无法理解她的需求。为了更深入地了解Alice的内心世界,Sian开始拍摄女儿的生活,一拍就是三年。“如果我没有拿起相机,绝不会发现她身上充满了别人所没有的光芒。这不仅仅是一次摄影记录,也是一次探索爱与自我的过程。” 展开更多
关键词 影像 唐氏综合征 内心世界 女孩
在作文教学中提高智障生的写作能力 预览
18
作者 朱莉莉 《当代教研论丛》 2015年第9期42-,共1页
智障生因心智及行为等方面与正常学生具有差异性,因此教育教学模式及方法也将相应调整,以适应智障生各项能力的培养。写作能力的培养是语文教学活动中重要的组成部分,提高写作能力对学生语文素养的提高将起着关键性的作用,也是智障生全... 智障生因心智及行为等方面与正常学生具有差异性,因此教育教学模式及方法也将相应调整,以适应智障生各项能力的培养。写作能力的培养是语文教学活动中重要的组成部分,提高写作能力对学生语文素养的提高将起着关键性的作用,也是智障生全面发展及终身发展之基础。 展开更多
关键词 智障生 作文教学 写作能力
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体态语,教师的第二语言——浅议体态语在培智学校语文教学中的运用
19
作者 牛振青 《中华少年》 2017年第22期274-275,共2页
体态语言,是以身体作为媒介载体的一种语言形式。它跟语言、文字一样,也是重要的交流工具。其信息传递与表达,主要是通过人的身体动作姿势和姿态,也就是说人的姿势、手势、目光等都是'无声的语言',都可视为传递给他人的信息。... 体态语言,是以身体作为媒介载体的一种语言形式。它跟语言、文字一样,也是重要的交流工具。其信息传递与表达,主要是通过人的身体动作姿势和姿态,也就是说人的姿势、手势、目光等都是'无声的语言',都可视为传递给他人的信息。培智学校的学生以中重度智力障碍儿童为主,他们在有意注意方面,都表现着很大的缺陷,而教学过程中教师丰富而富有表现力的面部表情,恰当而自然的动作,赞赏鼓励的眼神,更可以拉近师生之间的距离、调节课堂气氛、帮助学生理解掌握知识,保证教学任务的顺利完成。 展开更多
关键词 体态语 培智学校 语文
对脑瘫儿童进行语言教学的体会 预览 被引量:1
20
作者 杨桔霞 《甘肃教育》 2008年第3期 64,共1页
脑瘫是指出生前、出生时,婴儿早期由于各种原因而造成的一种非进行性脑损伤综合症。主要表现为:中枢运动障碍和姿势异常,并伴有智力低下、语言障碍、行为异常等症状。
关键词 脑瘫儿童 语言障碍 康复
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