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符号标记构式“我说”研究 预览
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作者 陶垠霖 《黑龙江工业学院学报:综合版》 2018年第3期148-151,共4页
符号标记构式“我说”在生活中广泛应用,主要是对“我说”之后的内容进行功能限定。本文首先从结构位置的角度进行考察,主要分为三个方面,分别为前置式“我说+内容”中置式“内容+我说+内容”或“相关信息+我说+内容”,后置式“内容+我... 符号标记构式“我说”在生活中广泛应用,主要是对“我说”之后的内容进行功能限定。本文首先从结构位置的角度进行考察,主要分为三个方面,分别为前置式“我说+内容”中置式“内容+我说+内容”或“相关信息+我说+内容”,后置式“内容+我说”;二是“我说”的语篇功能,主要是话题转换、话题承接、话题强调的功能;三是“我说”的语法化倾向。 展开更多
关键词 符号标记 我说 结构位置 语篇功能 语法化
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浅析媒体形象广告语创作 预览
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作者 陈伟 袁哲 《学理论》 2010年第19期 178-179,共2页
媒体形象广告语的立足点在于在媒体和受众之间架起一道可以沟通的桥梁,使受众对媒体产生认知、理解、记忆,并且引发价值观的认同和情感的共鸣。所以沟通策略的选择显得尤为重要。媒体形象广告语创作的沟通策略包括“说什么”和“怎么... 媒体形象广告语的立足点在于在媒体和受众之间架起一道可以沟通的桥梁,使受众对媒体产生认知、理解、记忆,并且引发价值观的认同和情感的共鸣。所以沟通策略的选择显得尤为重要。媒体形象广告语创作的沟通策略包括“说什么”和“怎么说”两个层面,其中“说什么”是广告语所表达的内容,这主要与媒体的品牌定位和品牌理念密切相关;而“怎么说”则是广告语用以传达品牌形象的方式和技巧。 展开更多
关键词 广告语 说什么 怎么说
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我说口语结构“我说” 预览 被引量:4
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作者 谢芷欣 《东莞理工学院学报》 2004年第2期 23-26,30,共5页
对口语结构“我说”的语音表现、语义特征、句法结构、人称角色的转化及层次重叠等进行多角度分析,确定了消除“我说”歧义的语义条件、句法条件和语用条件,进而初步探讨在口语分析中如何贯彻语法三个平面结合的问题.
关键词 口语结构 “我说” 语音表现 语义特征 句法结构
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浅谈对一年级儿童“写话”的启蒙 预览
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作者 李静 《学科教育》 北大核心 2003年第10期 22-25,共4页
对低年级儿童"写话"的启蒙注重培养学生的兴趣和自信.锻炼学生"我口说我心,我手写我说",放开一切束缚,自由表达,鼓励每个学生都有表达的欲望,都能说出自己的心里话!首先要对学生降低要求,以鼓励为主,激发学生兴趣.... 对低年级儿童"写话"的启蒙注重培养学生的兴趣和自信.锻炼学生"我口说我心,我手写我说",放开一切束缚,自由表达,鼓励每个学生都有表达的欲望,都能说出自己的心里话!首先要对学生降低要求,以鼓励为主,激发学生兴趣.然后做到及时表扬,树立自信,帮学生产生成就感.还要做学生真正的朋友,让学生"敢说敢写".最后,教师要做好适时的指导,正确的引导,给学生掌好舵. 展开更多
关键词 一年级 写话训练 作文教学 语文 课程标准 自信心 小学 教学策略
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从句子概念结构看日语假定条件句 被引量:2
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作者 徐秀姿 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第1期 66-70,共5页
日语假定条件句ト、パ、タラ、ナラ在意义和用法上的差异一直为学界所关注。先前的研究认为这是假定条件在命题内容领域和情态领域的反映,但这种两分法忽略了以ナラ为主的发话层面的假定。本文尝试运用三层结构理论对日语假定条件句进... 日语假定条件句ト、パ、タラ、ナラ在意义和用法上的差异一直为学界所关注。先前的研究认为这是假定条件在命题内容领域和情态领域的反映,但这种两分法忽略了以ナラ为主的发话层面的假定。本文尝试运用三层结构理论对日语假定条件句进行重新分析:把假定条件句分为“P(命题)部分”(I型)、“M(情态)部分”(Ⅱ型)和“‘I—say’(发话)部分”(Ⅲ型)三种,并指出,日语中众多ナラ条件句表示的是该句后项发话的前提。因此,三分法更有利于我们对日语假定条件句做出系统而合理的解释。 展开更多
关键词 三层结构理论 “P部分”假定条件句 “M部分”假定条件句 I-say部分”假定条件句 概念结构
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