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教育信息化2.0视域下中小学首席信息官(CIO)制度的困境及出路 预览 被引量:1
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作者 张养力 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期40-47,共8页
普遍施行由校领导担任首席信息官(CIO)的制度是推进教育信息化2.0的重要保障措施。在梳理我国中小学CIO制度研究与实践进展的基础上,从教育信息化2.0对CIO制度提出的新要求出发,采用文献研究、问卷调查、现场访谈等方法,对CIO制度面临... 普遍施行由校领导担任首席信息官(CIO)的制度是推进教育信息化2.0的重要保障措施。在梳理我国中小学CIO制度研究与实践进展的基础上,从教育信息化2.0对CIO制度提出的新要求出发,采用文献研究、问卷调查、现场访谈等方法,对CIO制度面临的困境及出路等问题进行分析和研究。研究发现:(1)从21世纪初至今,我国基础教育领域CIO制度历经了萌芽、初步探索、快速发展三个阶段,取得了一定进展;(2)CIO制度在思想观念、政策支持、具体工作、人才培养、理论研究等五个方面面临困境;(3)建立CIO岗位能力标准体系,完善CIO日常工作机制,探索CIO一体化人才培养路径,加强CIO制度相关理论研究是破解上述困境的有效途径。 展开更多
关键词 教育信息化 教育信息化2.0 首席信息官 CIO 工作机制
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教育大数据在交互教学和在线协作中的实践应用 预览
2
作者 薛辉 《丽江师范高等专科学校学报》 2019年第2期44-50,共7页
教育资源分配不均一直是困扰中国教育多年的难题。让更多学生接触和共享优质教育资源,这是促进教育公平的有效手段。文章中提出教育大数据、交互教学和在线协作学习,不应该仅仅停留在理论层面,而是要实际应用于教育教学的方方面面中去,... 教育资源分配不均一直是困扰中国教育多年的难题。让更多学生接触和共享优质教育资源,这是促进教育公平的有效手段。文章中提出教育大数据、交互教学和在线协作学习,不应该仅仅停留在理论层面,而是要实际应用于教育教学的方方面面中去,尤其是交互技术和在线协作深度融合到课堂教学的过程为教学信息化的实现提供了途径,实现了技术与教学的深度融合,有助于实现个性化教学,也有助于解决具体的教育难题,为教育改革服务。 展开更多
关键词 教育信息化 教育资源配置 教育大数据 交互教学 在线协作学习
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从教育生态视角审思技术使能的教育创新
3
作者 顾小清 易玉何 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第11期17-23,59共8页
基于技术的教学及知识服务拓宽了教育延展的可能性,信息技术被纳入教育生态系统当中。该文以一个国际学术专题为切入点,通过系统性地综述该专题的主题文章,在此基础上还原和解析了教育信息化生态系统中的关键角色及其作用,即政策、学术... 基于技术的教学及知识服务拓宽了教育延展的可能性,信息技术被纳入教育生态系统当中。该文以一个国际学术专题为切入点,通过系统性地综述该专题的主题文章,在此基础上还原和解析了教育信息化生态系统中的关键角色及其作用,即政策、学术研究、相关产业、数字化领导、教师专业发展、教育实践等。随后从教育生态视角的宏观政策驱动、微观学校实践驱动两个层面重新审思了技术使能下的教育创新模式,自上而下应该强化政策对教育信息化生态的引导和监管、以系统的方法整体规划教育信息化生态、以科学研究的成果把握教育信息化生态的规律;自下而上则应加大创新吸纳、鼓励跨学科合作与交流、强化师资队伍水平,上下结合共同推进教育信息化生态系统的可持续发展。 展开更多
关键词 教育生态系统 教育信息化 技术纳入 教育创新 国际研究综述
教育大数据在交互教学和在线协作中的实践应用 预览
4
作者 薛辉 《连云港职业技术学院学报》 2019年第2期80-83,88共5页
教育资源分配不均一直是困扰中国教育多年的难题。让更多学生接触和共享优质教育资源,是促进教育公平的有效手段。教育大数据、交互教学和在线协作学习,不应该仅仅停留在理论层面,而是要实际应用于教育教学的方方面面中。交互技术和在... 教育资源分配不均一直是困扰中国教育多年的难题。让更多学生接触和共享优质教育资源,是促进教育公平的有效手段。教育大数据、交互教学和在线协作学习,不应该仅仅停留在理论层面,而是要实际应用于教育教学的方方面面中。交互技术和在线协作深度融合到课堂教学的过程,为教学信息化的实现提供了途径,实现了技术与教学的深度融合,有助于实现个性化教学,也有助于解决具体的教育难题,为教育改革服务。 展开更多
关键词 教育信息化 教育资源配置 教育大数据 交互教学 在线协作学习
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以教育信息化促进武陵山片区教育精准扶贫模式研究--以湖北省H县和L县为例 预览
5
作者 林裕如 上官雨洁 +2 位作者 姚芳茜 廖光羽 谭秀峰 《中国教育技术装备》 2019年第14期4-8,共5页
时代发展赋予教育信息化全新内涵,教育信息化助推教育精准扶贫亦进入全新阶段,形成多样教育精准扶贫模式。结合武陵山片区亟待解决的问题,分析利用教育信息化解决问题优势,总结构建独具区域特色的信息化支持的教育精准扶贫"四位一... 时代发展赋予教育信息化全新内涵,教育信息化助推教育精准扶贫亦进入全新阶段,形成多样教育精准扶贫模式。结合武陵山片区亟待解决的问题,分析利用教育信息化解决问题优势,总结构建独具区域特色的信息化支持的教育精准扶贫"四位一体"模式,并探讨模式运行的保障机制,阐述施行该模式的实际效果。 展开更多
关键词 教育信息化 教育精准扶贫 “四位一体”模式 农村学校 教育资源 网络教研 录播教室
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高职院校信息技术与教育教学的融合创新——基于2012-2018年全国职业院校信息化教学大赛的实证分析 预览
6
作者 孙晓雷 吴庆国 《职业技术教育》 北大核心 2019年第9期34-39,共6页
全国职业院校信息化教学大赛是我国推进职业教育信息化建设的一项重大制度创新,高等职业教育2012年设置赛项,至2018年已连续参赛7年,通过对信息化教学大赛历程及高职院校1709件国赛获奖作品的实证分析,发现大赛在促进高职院校信息化建设... 全国职业院校信息化教学大赛是我国推进职业教育信息化建设的一项重大制度创新,高等职业教育2012年设置赛项,至2018年已连续参赛7年,通过对信息化教学大赛历程及高职院校1709件国赛获奖作品的实证分析,发现大赛在促进高职院校信息化建设,深化与教育教学融合发展方面发挥了重要作用,但也存在区域、院校、专业差异以及信息技术运用脱离教学实际等现象,应从完善机制、服务课堂、系统培训三方面推进大赛实现内涵式发展。 展开更多
关键词 全国职业院校信息化教学大赛 高职院校 教育信息化 融合
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高校教师教育实训大楼信息化建设探索--以M大学为例 预览
7
作者 王宁邦 《昆明学院学报》 2019年第6期118-123,共6页
高校信息化建设和发展对实现教育信息化发挥重要作用.借助M大学教师教育实训大楼信息化建设实践,阐述该大楼的信息化建设思路及其功能,同时从基础信息化、资源数字化、教学网络化、管理智能化4个维度探讨其信息化建设的内容.该大楼信息... 高校信息化建设和发展对实现教育信息化发挥重要作用.借助M大学教师教育实训大楼信息化建设实践,阐述该大楼的信息化建设思路及其功能,同时从基础信息化、资源数字化、教学网络化、管理智能化4个维度探讨其信息化建设的内容.该大楼信息化建设,进一步促进信息技术与教育教学的深度融合,为人才培养和发展提供了良好的信息化环境. 展开更多
关键词 智慧校园 数字化校园 教育信息化 教师教育 信息化建设
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教育信息化背景下教学语言的特点探析 预览
8
作者 李翠云 《特立学刊》 2019年第1期54-57,共4页
教育信息化的背景下,教学语言有了新的特点。由于多媒体的介入,教学语言不再是全部信息的承载者,而是重要信息的渲染者,只在关键时刻用来强化、点拨,具有点睛性;教学语言不再要求具有完整性和严密的逻辑性,与完整性相对应的"缺省&q... 教育信息化的背景下,教学语言有了新的特点。由于多媒体的介入,教学语言不再是全部信息的承载者,而是重要信息的渲染者,只在关键时刻用来强化、点拨,具有点睛性;教学语言不再要求具有完整性和严密的逻辑性,与完整性相对应的"缺省"性是教学语言简洁性的进一步要求。 展开更多
关键词 信息化 教育信息化 多媒体 教学语言 "缺省"性
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教育信息化促进城乡教育均衡发展的国内研究综述 预览 被引量:3
9
作者 雷励华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期38-44,共7页
教育信息化是破解城乡教育均衡发展困境的有效路径。针对如何更好地应用教育信息化促进城乡教育均衡发展的问题,文章采用文献计量分析法与内容分析法对近年来国内期刊数据进行分析。研究发现,教育信息化在城乡教育均衡发展中的地位与作... 教育信息化是破解城乡教育均衡发展困境的有效路径。针对如何更好地应用教育信息化促进城乡教育均衡发展的问题,文章采用文献计量分析法与内容分析法对近年来国内期刊数据进行分析。研究发现,教育信息化在城乡教育均衡发展中的地位与作用不断得到人们的认可,当前我国在该领域的研究主要集中在作用机理分析、实施策略探索与实践案例总结三个方面。其中,作用机理分析主要基于城乡教育资源均衡配置与城乡教育公平两个视角;实施策略探索主要集中在加强面向城乡共享的区域教育信息化资源建设、完善农村学校教育信息化基础设施、提高农村学校师资水平、创新区域教育体制机制以及强化信息技术在教育中的创新应用等方面。文章最后结合当前研究与实践现状、教育改革与发展动向以及教育信息化未来发展趋势,分别从研究重心、研究范式与研究视角对该领域的后续研究进行展望。 展开更多
关键词 教育信息化 教育均衡 教育公平 农村教育 研究综述
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新时代教育信息化发展研究 预览
10
作者 李冬 《教育信息化论坛》 2019年第6期144-145,共2页
教育信息化是我国实现教育现代化的基础和条件,受到了国家各个层面的重视。文章通过梳理各个阶段我国教育信息化发展的特点,基于相关研究,总结了梁簌溟先生的教育思想,并根据梁先生的观点从教育的功能、构成和目标等方面论述了未来我国... 教育信息化是我国实现教育现代化的基础和条件,受到了国家各个层面的重视。文章通过梳理各个阶段我国教育信息化发展的特点,基于相关研究,总结了梁簌溟先生的教育思想,并根据梁先生的观点从教育的功能、构成和目标等方面论述了未来我国教育信息化发展的特点,为国家教育信息化的发展提供理论支持。 展开更多
关键词 教育信息化 教育现代化 信息技术
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信息化促进教育精准扶贫供给侧改革:作用机理与实施对策
11
作者 向磊 左明章 +1 位作者 杨登峰 马运朋 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第10期61-66,共6页
推进教育精准扶贫须从供给侧改革入手,而信息化具有的全域赋能作用为教育精准扶贫供给侧改革领域带来了全新机遇与挑战。该文将教育精准扶贫视为一种公共服务,以公共服务供给分析框架厘清教育精准扶贫供需主体关联过程;结合教育精准扶... 推进教育精准扶贫须从供给侧改革入手,而信息化具有的全域赋能作用为教育精准扶贫供给侧改革领域带来了全新机遇与挑战。该文将教育精准扶贫视为一种公共服务,以公共服务供给分析框架厘清教育精准扶贫供需主体关联过程;结合教育精准扶贫供需失衡困境的问题与成因分析,提出信息化促进供给侧改革是破解教育精准扶贫供需失衡之有效途径,通过重构供需关联过程模型阐释信息化促进教育精准扶贫供给侧改革的作用机理,即需求端表达、供给侧调适与供需精准关联;并以此为基础,从规划与机制、资源与服务、帮扶共同体、扶贫人才队伍建设四个方面提出了信息化推进教育精准扶贫供给侧改革的实施对策。 展开更多
关键词 教育信息化 教育精准扶贫 供给侧改革 作用机理 实施对策
大数据在教育信息化过程中应用现状及问题分析 预览
12
作者 何锡君 何旭东 陈尚燕 《科技创新与应用》 2019年第17期32-33,共2页
在教育领域,大数据和教育的相互交融推动着传统教育的变革和教育信息化的步伐。文章主要分析了大数据在当代发展的概况以及大数据技术与教育碰撞所带来的飞跃式发展;研究大数据在教育研究方面所呈现出的总体走向和应用趋势。
关键词 大数据 教育信息化 教育变革
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人工智能给教育带来的变革随想
13
作者 周建华 《创新人才教育》 2019年第4期6-9,共4页
人工智能教育是当今社会的热点词汇,国家、各个行业都给予高度关注,教育界也掀起了一股人工智能+教育的浪潮。人工智能在教育中的应用主要体现在促进学习的个性化、因材施教规模化及变革教与学的关系三方面。在教育中应用人工智能时,教... 人工智能教育是当今社会的热点词汇,国家、各个行业都给予高度关注,教育界也掀起了一股人工智能+教育的浪潮。人工智能在教育中的应用主要体现在促进学习的个性化、因材施教规模化及变革教与学的关系三方面。在教育中应用人工智能时,教育工作者要分析人工智能所带来的机遇与挑战,明确"立德树人是教育的根本任务""结构化、活的知识才有力量""良好的师生关系是好的教育资源"等,避免对人工智能技术的过度依赖。 展开更多
关键词 人工智能 教育变革 教育信息化
扶志、扶智、扶学:信息化促进教育精准扶贫“三位一体”模式建构 预览 被引量:6
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作者 左明章 向磊 +1 位作者 马运朋 杨登峰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期13-19,33共8页
教育信息化是推进教育精准扶贫的重要途径。文章从能力贫困的角度解析教育精准扶贫"扶志、扶智、扶学"的新内涵,通过厘清"扶志、扶智、扶学"的对象与效用,明确教育精准扶贫"三位一体"的内生逻辑与"... 教育信息化是推进教育精准扶贫的重要途径。文章从能力贫困的角度解析教育精准扶贫"扶志、扶智、扶学"的新内涵,通过厘清"扶志、扶智、扶学"的对象与效用,明确教育精准扶贫"三位一体"的内生逻辑与"一匹配、两结合"的现实目的,结合信息化促进教育精准扶贫供给规模、方式、结构和机制等方面变革的动因分析,提出教育信息化助推教育精准扶贫的作用机理,构建教育信息化促进教育精准扶贫"三位一体"模式和行动框架,并探讨模式应用的保障机制。 展开更多
关键词 教育精准扶贫 教育信息化 “三位一体”模式
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我国教师教育改革十年研究 预览
15
作者 晋银峰 孟宪乐 《洛阳师范学院学报》 2019年第12期59-65,共7页
我国十年来的教师教育研究主要涉及教师教育课程设置、教师教育技术、教师教育模式、教师教育政策、教师教育一体化等热点问题。研究存在的问题集中表现为:跨界研究缺乏,课程结构不完善;教师教育技术应用性不广,教师教育模式普适性不强... 我国十年来的教师教育研究主要涉及教师教育课程设置、教师教育技术、教师教育模式、教师教育政策、教师教育一体化等热点问题。研究存在的问题集中表现为:跨界研究缺乏,课程结构不完善;教师教育技术应用性不广,教师教育模式普适性不强;教师教育政策不完善,教师教育一体化任重道远。我国教师教育研究发展,应加强跨界合作研究,拓宽教师教育课程设置;提升教育信息化水平,创新教师教育模式体系;实现教师教育宏观引领,推动教师教育一体化进程。 展开更多
关键词 教师教育 教育政策 教育信息化 教育一体化
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我国教育信息化发展的历史审思与未来路向——从教育信息化与教育现代化关系的角度 预览
16
作者 卢晓中 王胜兰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第12期1-8,共8页
教育信息化是伴随着教育现代化进程而出现和发展的,二者关系密切。从教育信息化与教育现代化关系的角度看,我国教育信息化经历了“教育信息化即是教育现代化”“教育信息化带动教育现代化”“教育信息化引领教育现代化”的发展历程,教... 教育信息化是伴随着教育现代化进程而出现和发展的,二者关系密切。从教育信息化与教育现代化关系的角度看,我国教育信息化经历了“教育信息化即是教育现代化”“教育信息化带动教育现代化”“教育信息化引领教育现代化”的发展历程,教育信息化也从推进教育现代化的外生工具转变为内生力量。当前,教育信息化引领教育现代化的制约因素包括技术的外生性导致信息技术与教育融合的滞后、教育的制度惰性消解信息技术变革的有效性。教育信息化引领教育现代化的未来路向主要包括准确把握教育信息化与教育现代化关系的时代内涵、创新建设现代教育制度、理性守护教育的精神特质与伦理诉求。 展开更多
关键词 教育信息化 教育现代化 带动 引领
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康德审美判断的四个契机对教育信息化的启示 预览
17
作者 刘锦诺 杨丽 《现代教育科学》 2019年第1期35-40,共6页
教育信息化是一个全方位开放的现代化过程,它将科技与人文有机的融合,为个性化教育与学习型社会的实现提供了新的可能。在教育逐步迈向信息化的过程中,学生存在着学习目的功利性、知识碎片化、浏览信息盲目性以及甄别信息能力不足等问... 教育信息化是一个全方位开放的现代化过程,它将科技与人文有机的融合,为个性化教育与学习型社会的实现提供了新的可能。在教育逐步迈向信息化的过程中,学生存在着学习目的功利性、知识碎片化、浏览信息盲目性以及甄别信息能力不足等问题。通过对康德的审美判断的四个契机的分析,结合信息化教育的主要特征,探讨如何在教育信息化中通过审美鉴赏力的补充,逐步弱化功利性的学习目的,促进信息的和谐建构,追求无目的的合目的性以及帮助学生养成健全的信息素养。 展开更多
关键词 教育信息化 康德 审美判断
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我国近十年“人工智能+教育”研究热点分析 预览
18
作者 徐嘉欣 张浩 《软件导刊》 2019年第8期8-11,15共5页
在中国知网(CNKI)数据库中对2009-2019年核心期刊"人工智能+教育"关键词进行检索整理,利用UCINET和SPSS对收集的数据进行中心性分析、社会网络分析和聚类分析,结果显示"人工智能+教育"关键词具有完全网络效应,由此... 在中国知网(CNKI)数据库中对2009-2019年核心期刊"人工智能+教育"关键词进行检索整理,利用UCINET和SPSS对收集的数据进行中心性分析、社会网络分析和聚类分析,结果显示"人工智能+教育"关键词具有完全网络效应,由此可见其成团和小世界性质,相关研究所呈现的认知范围仍有局限,认知深度和广度尚显不足。根据聚类分析总结出五大研究热点:交流平台、关键技术、智能教育环境、教学实施路径和智能教学过程,并详细描述了上述五大热点研究现状和发展态势。 展开更多
关键词 人工智能 智慧教育 深度学习 教育信息化
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教育信息化中的教师角色——美国2017版《教育者标准》的解读 预览 被引量:1
19
作者 马欣研 朱益明 《基础教育》 北大核心 2019年第2期99-107,共9页
2017年美国国际教育技术协会(ISTE)出台“国家教育技术能力标准”中的《教育者标准》。标准以美国2015版“国家教育技术计划”与ISTE2016版《学生教育技术标准》为依据,继承与发展了ISTE自1993年以来四个版本的教师教育技术标准,在维度... 2017年美国国际教育技术协会(ISTE)出台“国家教育技术能力标准”中的《教育者标准》。标准以美国2015版“国家教育技术计划”与ISTE2016版《学生教育技术标准》为依据,继承与发展了ISTE自1993年以来四个版本的教师教育技术标准,在维度与指标的设置上都突出了时代特色与发展要求,变化了能力维度的呈现方式,更加强调教师的“学习者”“分析者”角色。标准在重审教师在信息时代的角色与定位、思考师生教育技术标准一体化、配合国家教育信息化战略、注重标准的时效性与前瞻性等方面对我国相关标准的制订具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 ISTE《教育者标准》 教育信息化 教师角色 标准制定
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基于C-CDIO模式的“数字图像处理”课程教学改革与探讨 预览
20
作者 王云峰 《现代信息科技》 2019年第8期99-100,103共3页
C-CDIO模式是一种专为工程专业课程设计的教育模式。在“数字图像处理”课程教学改革中应用C-CDIO模式,对培养相关专业创新应用型人才有重要作用。本文简单阐述了C-CDIO模式的内涵及对教学改革的意义,通过分析“数字图像处理”课程的特... C-CDIO模式是一种专为工程专业课程设计的教育模式。在“数字图像处理”课程教学改革中应用C-CDIO模式,对培养相关专业创新应用型人才有重要作用。本文简单阐述了C-CDIO模式的内涵及对教学改革的意义,通过分析“数字图像处理”课程的特点以及相关教学中存在的问题,重点讨论了基于C-CDIO模式的“数字图像处理”课程教学改革实践措施,以供诸位参考。 展开更多
关键词 C-CDIO模式 数字图像处理 教育信息化
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