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指向核心素养的课程评价探析
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作者 徐彬 刘志军 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期21-26,共6页
指向核心素养的课程评价在评价理念上着眼于人的全面发展,着力于人的核心素养培育;在评价规则上消解二元对立的思维方式,彰显多元和合的思维品质;在评价方法上超越传统评价文化藩篱,体现多元沟通、开放协商的精神姿态。建构指向核心素... 指向核心素养的课程评价在评价理念上着眼于人的全面发展,着力于人的核心素养培育;在评价规则上消解二元对立的思维方式,彰显多元和合的思维品质;在评价方法上超越传统评价文化藩篱,体现多元沟通、开放协商的精神姿态。建构指向核心素养的课程评价需坚持历史逻辑与现实逻辑的统一、理论逻辑与实践逻辑的统一、发展逻辑与改革逻辑的统一。以促进学生全面而有个性的发展为理念,加强指向核心素养的课程评价政策制定和制度建设;以理论研究和实践探索为依据,建立多元开放的指向核心素养的课程评价标准系统;以多元主体参与为动力,强调充分发挥教师和学生作为指向核心素养的课程评价主体作用,是建构指向核心素养的课程评价的主要路径。 展开更多
关键词 核心素养 课程评价 评价理念 评价标准 评价主体
英国规划评估体系研究及其对我国的借鉴意义 被引量:1
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作者 汪军 陈曦 《国际城市规划》 CSSCI 北大核心 2019年第4期86-91,共6页
随着规划评估工作在我国逐渐展开,对于评估理论方法和实施机制的研究越来越受重视。本文在系统介绍英国规划评估体系的发展及演变过程的基础上,对英国在不同阶段所采用的评估理念和方法进行了论述,提出了其在评估机构的设置和职能、评... 随着规划评估工作在我国逐渐展开,对于评估理论方法和实施机制的研究越来越受重视。本文在系统介绍英国规划评估体系的发展及演变过程的基础上,对英国在不同阶段所采用的评估理念和方法进行了论述,提出了其在评估机构的设置和职能、评估主体的权力和责任以及其在典型的评估指导政策文件领域都具有较明显的特点,对我国全面建立规划评估体系具有显著的借鉴意义。基于这些论述,本文提出我国要在责任机制、技术指导、保障架构、结果使用等方面入手,建立完善的规划评估体系。 展开更多
关键词 英国 规划评估 体系研究 评估机构 评估主体 评估指导
知识转型、“双一流”建设与高校科研评价改革——从近年来高校网络科研成果认定说起
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作者 刘小强 蒋喜锋 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期59-64,共6页
近年来,吉林大学、浙江大学等高校先后发布了网络科研成果认定办法,在科研成果的形式、评价标准和评价主体等方面'严重'突破了高校传统的科研评价办法,这在深层次上契合了当前知识转型时代科研评价改革的需要。知识转型让科研... 近年来,吉林大学、浙江大学等高校先后发布了网络科研成果认定办法,在科研成果的形式、评价标准和评价主体等方面'严重'突破了高校传统的科研评价办法,这在深层次上契合了当前知识转型时代科研评价改革的需要。知识转型让科研成果的形式从学术论文走向'科研产品',让科研评价标准从一元的创新性走向多元的影响力,让科研评价主体从学术同行走向广泛的社会'阅听人'。当前,在'双一流'建设背景下,顺应知识转型的要求,高校科研评价必须改革:一是要树立'科研产品'的思维,重视非论文的其他形式的科研成果;二是要坚持服务导向,提倡多元的影响力评价标准;三是要打破单一的'同行评议',引入社会各方评价主体。 展开更多
关键词 知识转型 科研评价 科研成果 评价标准 评价主体
回顾与反思:我国本科教学评估研究述评 预览
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作者 林琳 杨丽 杨学博 《菏泽学院学报》 2019年第3期63-68,共6页
本科教学评估是整个高等教育活动中的一个关键环节,是对本科教学质量进行的价值判断、分析的过程。通过对本科教学评估文献的梳理,发现我国学者主要从本科教学评估界说、评估标准、评估类型、评估方法、评估价值取向、评估主体等维度进... 本科教学评估是整个高等教育活动中的一个关键环节,是对本科教学质量进行的价值判断、分析的过程。通过对本科教学评估文献的梳理,发现我国学者主要从本科教学评估界说、评估标准、评估类型、评估方法、评估价值取向、评估主体等维度进行研究。由于本科教学评估的复杂性、广泛性和理论基础的薄弱,虽然研究取得了一定的进展,但本科教学评估的概念、范围、价值取向等问题在理论上还存在着模糊认识。今后应从上述方面重点进行研究。 展开更多
关键词 本科 教学评估 评估标准 评估主体
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高校听课评教模式及其发展趋势研究 预览
5
作者 胡文君 姚焕新 《宁波工程学院学报》 2019年第1期95-99,共5页
听课评教已成为高校的一项常规制度。高校听课评教的主体可分为学生、督导和同行,由于听课评教的不同主体基础差异大、评教方法单一,以及单一主体评教结果缺乏客观性等问题,导致评价结果缺乏科学性。如何发扬不同主体听课评教的优越性,... 听课评教已成为高校的一项常规制度。高校听课评教的主体可分为学生、督导和同行,由于听课评教的不同主体基础差异大、评教方法单一,以及单一主体评教结果缺乏客观性等问题,导致评价结果缺乏科学性。如何发扬不同主体听课评教的优越性,做到扬长避短,是当前急需解决的问题。为此,提出了重视定量评价与定性评价相结合、不同主体评价统筹协调、表层观察与深度理解相融合,以及确立多元主体优势互补的听课评教综合评价模式。 展开更多
关键词 听课评教 模式 多元主体 综合评价
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城市民宿行业合法化路径探析 预览
6
作者 郑晓萍 《天津法学》 2019年第1期89-95,共7页
随着分享型经济的兴起,城市民宿行业发展迅速,城市民宿行业呈现出数量多、分布分散、个体经营为主的特点。当前城市民宿行业发展过程中缺乏统一法律规范指引,与物权法、合同法中的法律规定存在法律适用冲突,与旅馆业治安管理办法中的具... 随着分享型经济的兴起,城市民宿行业发展迅速,城市民宿行业呈现出数量多、分布分散、个体经营为主的特点。当前城市民宿行业发展过程中缺乏统一法律规范指引,与物权法、合同法中的法律规定存在法律适用冲突,与旅馆业治安管理办法中的具体规定也存在法律矛盾,同时法律监管主体的缺失也引发城市民宿行业管理乱象。通过梳理当前国内外现有的民宿管理规范,归纳总结促进城市民宿行业发展的立法建议。通过立法明确规定城市民宿行业的准入机制,认证管理办法,明确监管主体等内容,破解当前城市民宿行业非法主体法律困境,促进城市民宿行业合法发展。 展开更多
关键词 民宿 立法 认证机制 评价主体 监管主体
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地方高校生物类专业动物学学习评价改革探索 预览
7
作者 邢晋祎 曹善东 《安徽农学通报》 2019年第6期127-128,135共3页
动物学是研究动物的形态、分类、生命活动与环境的关系以及发生发展规律的学科。该文介绍了动物学学习评价改革思路、评价方案及实施效果,并就如何提高教学质量和全面、客观、公正的评价学生的学习成绩进行了探索和总结。
关键词 动物学 学习评价 过程考核 评价主体
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利益博弈时代大学评价主体间的冲突与和谐 预览
8
作者 宋博 邱均平 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2019年第1期29-40,109共13页
利益博弈时代的大学是一个由政府、大学、市场和社会共同参与的利益相关者的共同体,各主体都拥有评价的话语权。各主体价值取向的不同必然导致大学评价实践中的冲突和矛盾。矛盾和冲突本质上是利益博弈,利益争夺的主观动因是各主体的“... 利益博弈时代的大学是一个由政府、大学、市场和社会共同参与的利益相关者的共同体,各主体都拥有评价的话语权。各主体价值取向的不同必然导致大学评价实践中的冲突和矛盾。矛盾和冲突本质上是利益博弈,利益争夺的主观动因是各主体的“为我”倾向,客观原因是高等教育资源的有效供给不足。厘清各主体的利益观、明确高等教育质量观、树立科学的评价观、构建利益相关者共同参与的评价模式,有助于缓和矛盾与冲突,实现各主体间的良性互动。 展开更多
关键词 大学评价 评价主体 高等教育质量 价值理性
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智能教学系统的评价与选择 预览
9
作者 贾积有 孟青泉 《数字教育》 2019年第3期1-9,共9页
本文在简要介绍智能教学系统概念的基础上,详细阐述了国际上常用的智能教学系统的评价方法,包括客观性的成绩评价方法和主观性的调查问卷评价方法。然后基于这些评价方法,以三个典型学科(数学、英语和语文)的智能教学系统为例,分析了选... 本文在简要介绍智能教学系统概念的基础上,详细阐述了国际上常用的智能教学系统的评价方法,包括客观性的成绩评价方法和主观性的调查问卷评价方法。然后基于这些评价方法,以三个典型学科(数学、英语和语文)的智能教学系统为例,分析了选择智能教学系统时需要考虑的因素。 展开更多
关键词 智能教学系统 评价 选择 学科
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国内外高被引论文研究综述 预览
10
作者 莫富传 冯翠翠 苏玲 《数字图书馆论坛》 CSSCI 2019年第7期66-72,共7页
本文在简要分析国内外高被引论文研究现状的基础上,对国内外高被引论文的相关研究进行系统梳理和归纳。研究发现,国内外高被引论文研究内容包括高被引论文的概念界定、分布特征与引用特征、学术影响力及其科学评价作用、学科发展演进与... 本文在简要分析国内外高被引论文研究现状的基础上,对国内外高被引论文的相关研究进行系统梳理和归纳。研究发现,国内外高被引论文研究内容包括高被引论文的概念界定、分布特征与引用特征、学术影响力及其科学评价作用、学科发展演进与前沿研究热点识别等方面。未来研究应加深研究深度,加强对高被引论文分析法的可行性分析,创新研究视角和研究方法。 展开更多
关键词 高被引论文 分布特征 引用规律 科学评价 学科动态 前沿热点
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利益相关者视角下大学课堂教学质量评价主体构建 预览
11
作者 宫黎明 余承海 《芜湖职业技术学院学报》 2019年第1期72-76,共5页
随着高等教育的快速发展,其质量备受关注。如何对大学课堂的教学质量进行评价和监控,是一个复杂的系统工程。在这个工程中,就大学课堂教学质量评价和监控的参与主体而言,可以借鉴企业组织管理学中的相关利益者理论进行分析,以构建适应... 随着高等教育的快速发展,其质量备受关注。如何对大学课堂的教学质量进行评价和监控,是一个复杂的系统工程。在这个工程中,就大学课堂教学质量评价和监控的参与主体而言,可以借鉴企业组织管理学中的相关利益者理论进行分析,以构建适应我国高等教育发展现状的多元评价主体体系,并明确不同主体在大学课堂教学质量评价中的视角和重点。 展开更多
关键词 利益相关者 利益相关者理论 大学 课堂教学质量 评价主体.
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高职院校图书馆专业馆员考核评价机制构建初探--以广州番禺职业技术学院图书馆为例 预览
12
作者 凌征强 《情报探索》 2019年第5期55-60,共6页
[目的/意义]旨在为高职院校图书馆专业馆员考核评价机制提供参考。[方法/过程]在分析高职院校图书馆专业馆员研究及实践现状的基础上,指出当前面向学科馆员的考核评价机制应用于高职院校图书馆专业馆员考核可能存在的主要问题,并以广州... [目的/意义]旨在为高职院校图书馆专业馆员考核评价机制提供参考。[方法/过程]在分析高职院校图书馆专业馆员研究及实践现状的基础上,指出当前面向学科馆员的考核评价机制应用于高职院校图书馆专业馆员考核可能存在的主要问题,并以广州番禺职业技术学院图书馆为例,探讨高职院校图书馆专业馆员考核评价机制。[结果/结论]提出的考核评价机制的构建思路,包含设计思路、原则、分数构成、测评内容等,既考虑了定性考核内容,又考虑了定量考核内容,能够使高职院校图书馆专业馆员考核评价机制更加科学和完善。 展开更多
关键词 高职院校图书馆 考核评价 学科馆员 专业馆员
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首都义务教育阶段学业标准的研发与实践——以初中历史学科为例 预览
13
作者 胡进 王耘 《教育测量与评价》 2019年第9期30-37,共8页
国家层面的学科课程标准只规定与陈述了学段目标或主题目标,具有很强的概括性,为了指导教师在教学过程中更好地落实课程标准、科学地展开教学评价,设置每个学科的学业标准很有必要。首都义务教育阶段学业标准项目组吸纳国外大型测评项... 国家层面的学科课程标准只规定与陈述了学段目标或主题目标,具有很强的概括性,为了指导教师在教学过程中更好地落实课程标准、科学地展开教学评价,设置每个学科的学业标准很有必要。首都义务教育阶段学业标准项目组吸纳国外大型测评项目以及国内研究的成果与经验,设计了北京义务教育阶段13个学科的学业标准。以初中历史学科为例,文章介绍了学科学业标准的评价框架、内容标准、学业成就水平描述、评价方式、评价样题、教学设计及评价示例的内容与特点。北京的经验启示我们:在设计与应用义务教育阶段学业标准的过程中要有国际视野,注重汲取国外先进的教育与测量理论,探索本土化的学业标准;要依据学业标准指导教师开展课堂教学,把控课堂教学质量,减轻学生负担;要关注中国学生发展核心素养的渗透、承载与落实。 展开更多
关键词 义务教育 学业标准 标准研发 评价框架 历史学科
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论正当程序对社会稳定风险评估的规制
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作者 吕新建 《河北法学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期120-128,共9页
自四川省遂宁市率先在全国创立重大事项社会稳定风险评估制度以来,已经历了十多年的发展历程。这项制度在预防社会稳定风险,化解社会矛盾方面发挥了特有的功效。但以正当程序原则对其进行审视,这一制度还存在着立法依据不足、评估主体... 自四川省遂宁市率先在全国创立重大事项社会稳定风险评估制度以来,已经历了十多年的发展历程。这项制度在预防社会稳定风险,化解社会矛盾方面发挥了特有的功效。但以正当程序原则对其进行审视,这一制度还存在着立法依据不足、评估主体单一、评估信息不公开及缺乏说明理由等问题,应通过完善立法、评估主体保持中立、公开信息披露及充分的说明理由等措施加以完善,以保障此项制度健康发展。 展开更多
关键词 社会稳定风险评估 正当程序 评估主体 信息公开 说明理由
我国科技期刊评价体系的有关问题——以水利科技期刊为例 预览
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作者 季山 王红星 +1 位作者 邹晓艳 张松波 《黑龙江大学工程学报》 2019年第1期91-96,共6页
以水利科技期刊为例,讨论现行科技期刊评价体系的期刊学科分类和评价结果等问题。通过对比分析,发现《中文核心期刊要目总览》(2017年版,科技期刊占2/3)、中国科技核心期刊(CSTPCD)2个科技期刊评价体系给出的水利工程类统计源和核心期... 以水利科技期刊为例,讨论现行科技期刊评价体系的期刊学科分类和评价结果等问题。通过对比分析,发现《中文核心期刊要目总览》(2017年版,科技期刊占2/3)、中国科技核心期刊(CSTPCD)2个科技期刊评价体系给出的水利工程类统计源和核心期刊遗漏《中国水利百科全书》界定的6个分支学科期刊,期刊学科分类不尽合理;从重合度、稳定性、办刊历史、地区分布、主办单位类型等多方面分析,认为《中文核心期刊要目总览》(2017年版)、CSTPCD和中国科学引文数据库(CSCD)来源期刊评价体系给出的水利科技期刊评价结果是基本科学合理的,但存在类别和学科失衡等软肋;3个评价体系存在一些缺陷;三者基本面向相同的统计刊源,各自缺少鲜明特点,评价体系需要完善。 展开更多
关键词 科技期刊 评价体系 学科分类 合理性
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医药卫生体制改革政策绩效评价主体选择与评价路径 预览
16
作者 贺庆功 《锦州医科大学学报:社会科学版》 2019年第1期25-29,共5页
医药卫生体制改革是一个世界性的难题,各国政府都为此做出了许多努力。在医药卫生体制改革实施中,如何对医药卫生体制改革政策绩效进行评价既是顺利实施改革的需要,也是进一步深化医药卫生体制改革的前提条件。在对公共政策绩效评价相... 医药卫生体制改革是一个世界性的难题,各国政府都为此做出了许多努力。在医药卫生体制改革实施中,如何对医药卫生体制改革政策绩效进行评价既是顺利实施改革的需要,也是进一步深化医药卫生体制改革的前提条件。在对公共政策绩效评价相关理论回顾的基础之上,应用米切尔、阿格尔和伍德的利益相关者分类理论确定了政府、医药机构、社会公众以及评估专家作为医药卫生体制改革政策绩效评价的主体,并设计了这些主体参与评价的具体路径。 展开更多
关键词 医药卫生体制改革 绩效 评价 主体
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中国司法评估实践的理论反思
17
作者 郑飞 《证据科学》 2018年第1期58-66,共9页
中国诸多司法评估项目基本都起到了“提供理想司法指引,发现司法运行问题,促进司法良性发展”的作用,但在具体运行中仍然存在以下八大突出问题:司法评估目的容易出现异化,司法评估主体的中立性不足,评估标准的普遍性与特殊性争议... 中国诸多司法评估项目基本都起到了“提供理想司法指引,发现司法运行问题,促进司法良性发展”的作用,但在具体运行中仍然存在以下八大突出问题:司法评估目的容易出现异化,司法评估主体的中立性不足,评估标准的普遍性与特殊性争议不断,主观指标与客观指标面,临选择困境,指标体系的构建忽视权重设置,调查方法的科学性不足,数据统计分析技术亟待提高,缺乏对数据的质量监控和审查复核。对此,我们应从理论高度对司法评估的目的、主体、标准、体系、方法等各方面进行彻底反思,才能保证司法评估结果的准确、可靠,从而促进我国司法公信力的提高,推动司法文明的建设。 展开更多
关键词 司法评估 评估目的 评估主体 评估标准 指标体系 评估方法
小学课堂即时评价问题探析 预览
18
作者 符馨尹 《宁波教育学院学报》 2018年第4期92-95,共4页
良好的课堂即时评价有助于提高教学效率,促进学生发展.然而,当前小学课堂即时评价仍存在着评价语言 笼统化、评价内容单一、评价理念不正确、评价主体单一、评价标准绝对化等问题.为了提高课堂即时评价的有效性,促 进学生发展,教师必须... 良好的课堂即时评价有助于提高教学效率,促进学生发展.然而,当前小学课堂即时评价仍存在着评价语言 笼统化、评价内容单一、评价理念不正确、评价主体单一、评价标准绝对化等问题.为了提高课堂即时评价的有效性,促 进学生发展,教师必须树立正确的评价理念、注重评价主体多元化、凸显评价对象差异化. 展开更多
关键词 课堂即时评价 评价语言 评价主体 评价理念 评价对象
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高校教学形成性评价改革模式探析 预览 被引量:2
19
作者 马郡珠 康艳萍 +1 位作者 赵宏 来明展 《兰州石化职业技术学院学报》 2018年第2期83-85,共3页
深化形成性评价改革已成为高校教学改革的一项重要内容。高校教学环节中,已有的形成性价模式虽然方便记录管理,易于操作执行,但这种形式凝固的静态评价,容易忽略学生主体性及创造性,并不能客观地反映整体学习过程的动态发展状况。进一... 深化形成性评价改革已成为高校教学改革的一项重要内容。高校教学环节中,已有的形成性价模式虽然方便记录管理,易于操作执行,但这种形式凝固的静态评价,容易忽略学生主体性及创造性,并不能客观地反映整体学习过程的动态发展状况。进一步推进形成性评价深化改革,需要高校加大形成性评价宣传培训力度,更新教师及学生思想观念,不断提高对形成性评价的重视程度;需要不断优化评价方式方法,丰富评价内容及评价主体,从而最大限度地发挥形成性评价机制在教学环节中的作用。 展开更多
关键词 形成性评价改革 评价观念 评价方式 评价主体 评价内容
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高职教育实践教学评价体系的构建——以福州职业技术学院为例 预览 被引量:2
20
作者 许少榕 《郑州铁路职业技术学院学报》 2018年第4期46-49,共4页
实践教学在高职教育中占有着重要的地位,实践教学成果是高职院校办学成果的直接体现,而实践教学评价体系则是保证实践教学质量的关键。构建实践教学评价体系,从而全面掌握和监控实践教学的情况,促进实践教学质量的提高。
关键词 实践教学 评价体系 评价主体 评价客体 评价结果
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