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后发型现代化视角下少数民族教育现代化的困境及对策
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作者 田娟 孙振东 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期210-214,共5页
我国少数民族教育现代化的实质是后发型教育现代化,必然受后发型现代化有关理论的指导。当前我国民族教育现代化进程面临困境,诸如过分关注数据指标、造成较大程度的教育浪费、民族传统文化传承危机等,从后发型现代化理论视角分析,这些... 我国少数民族教育现代化的实质是后发型教育现代化,必然受后发型现代化有关理论的指导。当前我国民族教育现代化进程面临困境,诸如过分关注数据指标、造成较大程度的教育浪费、民族传统文化传承危机等,从后发型现代化理论视角分析,这些困境实质是因双重目标导致而产生,教育跃迁导致了教育与经济的错位,示范效应导致了民族文化传统断裂。因此,要解决民族教育现代化的困境,必须因地制宜确立少数民族教育现代化目标,坚持教育与劳动结合以实现教育与经济适切发展,并通过文化共生实现现代与传统的文化融通。 展开更多
关键词 少数民族 育现代化 后发型现代化 结合
重申教劳结合教育思想及其在当代中国的意义 预览
2
作者 刘盼倩 《职业技术教育》 北大核心 2019年第1期12-17,共6页
对教劳结合思想的重申,是新时代背景下重新认识生产劳动与教育关系的重要内容,同时也是新时代对劳动教育的再一次肯定。从马克思主义为了防止生产劳动与教育中的人出现异化而提出教劳结合思想开始,教劳结合思想传入我国后得以不断实践... 对教劳结合思想的重申,是新时代背景下重新认识生产劳动与教育关系的重要内容,同时也是新时代对劳动教育的再一次肯定。从马克思主义为了防止生产劳动与教育中的人出现异化而提出教劳结合思想开始,教劳结合思想传入我国后得以不断实践与发展。从教劳结合中的劳为主、教为辅到在当代教育学视野中教为主、劳为辅的发展变化,体现出了教劳结合思想在教育领域的教育意义,也即对教育本真的恢复,对人的整体性和全面性发展的作用。同时,在具体教育实践中,以期通过初等教育中劳动技术教育的渗透,中等教育中综合技术教育的学习以及职业教育中职业技术教育倡导的方式,实现教劳结合思想在当代中国的价值。 展开更多
关键词 结合 生产 马克思主义
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中国早期马克思主义者的教育理想
3
作者 田建荣 《陕西师范大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2018年第2期126-134,共9页
以陈独秀、李大钊等为代表的中国早期马克思主义者是中国现代教育事业的先驱。在中国共产党成立前后,他们不仅从马克思主义学说中找到了发展中国教育的社会主义方向,而且提出了社会主义教育理想及其主要内容,即争取工农大众的受教育权,... 以陈独秀、李大钊等为代表的中国早期马克思主义者是中国现代教育事业的先驱。在中国共产党成立前后,他们不仅从马克思主义学说中找到了发展中国教育的社会主义方向,而且提出了社会主义教育理想及其主要内容,即争取工农大众的受教育权,主张教育平等;实现以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式,造就全面发展的人;强调教育与生产劳动相结合,在劳动中同工农打成一片,成为真正的共产主义者。当然,早期的马克思主义者还是把教育作为实现救亡图存、强国富民的工具,提出的教育理想有时代和个人的局限性以及浓厚的俄国色彩。 展开更多
关键词 早期马克思主义者 育理想 平等 全面发展 结合
重识与回归:核心素养视角下的劳动教育——中小学劳动教育的实践与发展概述 被引量:2
4
作者 王维审 《中小学德育》 2018年第7期4-9,共6页
我国中小学劳动教育的实践与发展经过了若干历史阶段,呈现出不同的风格走势。在新的历史时期,中小学劳动教育必须坚持实践路径,形成独立科学的课程体系,在与德育、智育、体育和美育的互动及共享中实现全面育人。
关键词 结合 课程体系
芬兰现象教学述介——兼对我国基础教育课程改革的理性思考 预览 被引量:2
5
作者 王伟 《江苏教育研究:理论(A版)》 2018年第6期3-7,共5页
芬兰2016年发布的基础教育国家核心课程纲要以现象教学为核心,强调教学过程中学生的主体性,通过在真实世界现象中的合作式学习和问题导向式学习等方式,促进学生知识水平的提升以及交际能力、合作能力、创新能力和批判性思维能力的发展... 芬兰2016年发布的基础教育国家核心课程纲要以现象教学为核心,强调教学过程中学生的主体性,通过在真实世界现象中的合作式学习和问题导向式学习等方式,促进学生知识水平的提升以及交际能力、合作能力、创新能力和批判性思维能力的发展。现象教学的培养目标与近十余年来我国基础教育课程改革的观点颇为相似,值得我国借鉴。但应注意的是,这种借鉴必须是批判性的,而不是简单地将书本知识和现象知识对立起来或者无视社会历史发展规律地批判现有教学模式。我国的基础教育课程改革应在坚持马克思主义教育与生产劳动相结合的理论基础上,探索出符合我国当前社会历史发展阶段的教劳结合形式和合理的基础教育课程改革方向。 展开更多
关键词 芬兰 现象 基础育课程改革 结合
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劳动与技术教育的价值取向偏差与回归 被引量:2
6
作者 王飞 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第11期69-74,共6页
新课程改革将劳动与技术教育纳入综合实践活动中,突破了传统劳动技术教育的内涵和要求。在新的情境下,应该从确立劳动是人的本质、教劳结合以促进人的全面发展和新型城镇化背景下实现"人的城镇化"的高度界定劳动与技术教育的价值。但... 新课程改革将劳动与技术教育纳入综合实践活动中,突破了传统劳动技术教育的内涵和要求。在新的情境下,应该从确立劳动是人的本质、教劳结合以促进人的全面发展和新型城镇化背景下实现"人的城镇化"的高度界定劳动与技术教育的价值。但是当前劳动与技术教育价值取向存在一些偏差,如重技术操作,轻实践理性;缺乏整体规划,课程开设流于形式;实践重视不足,边缘地位明显。针对这些问题需以实践理性培养为旨归,制订系统规划和顶层设计,加大宣传和研究力度等实现对技术宰制、碎片化实践及其"双重边缘"地位的超越。 展开更多
关键词 动与技术 实践理性 结合 技术文化
劳育视域下的综合实践活动课程的构建 预览 被引量:1
7
作者 郭丹丹 《宿州教育学院学报》 2016年第6期64-65,共2页
新世纪以来的基础教育课程改革充斥着两种话语体系的矛盾冲突,表现为后现代主义和人本主义思潮为基础的、忽视社会规定性的抽象人性论思潮,通过概念重建的方式,取替或弱化马克思的人的全面发展教育体系话语,其中劳育的直属课程“劳技课... 新世纪以来的基础教育课程改革充斥着两种话语体系的矛盾冲突,表现为后现代主义和人本主义思潮为基础的、忽视社会规定性的抽象人性论思潮,通过概念重建的方式,取替或弱化马克思的人的全面发展教育体系话语,其中劳育的直属课程“劳技课”被降为综合实践活动课程的四个领域之一,以及其后引起的理论与实践的混乱,是两套话语冲突的明显的表现。应该立足时代去发展马克思的人的全面发展教育体系,研究综合技术教育的时代内涵,构建劳育视域下的综合实践活动课程。 展开更多
关键词 结合 综合技术 综合实践活动
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人的国民性、世界历史性与教育 预览 被引量:2
8
作者 孙振东 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第6期3-9,共7页
国民性是国民主体基于所处的独特的天地系统、国际环境和国家内部结构,在自己的生产和生活中历史地形成的、稳定的、普遍体现于每个国民个体的心理特征。人的世界历史性是在人类最广泛、最深刻的社会实践中生成的人的发展状态,是地域狭... 国民性是国民主体基于所处的独特的天地系统、国际环境和国家内部结构,在自己的生产和生活中历史地形成的、稳定的、普遍体现于每个国民个体的心理特征。人的世界历史性是在人类最广泛、最深刻的社会实践中生成的人的发展状态,是地域狭隘性和民族狭隘性的彻底扬弃,是人的全面发展的真正实现。现时代的人是世界历史进程中的国民性存在,无论是片面强调“人的世界历史性存在”的观点,还是片面强调“人的国民性存在”的观点,都没有真正从“现实的人”出发。应该严格区分“处于世界历史过程中的人”与“世界历史性存在的人”。现阶段,仍然应该强调国家利益和民族独特性,这并非“地域狭隘性”和“民族狭隘性”的表现。坚持“教劳结合”,重视现代科技教育,发展生产力,完善社会制度,进一步提高人民生活水平,是改善国民性、提高民族素质、促进人的全面发展的唯一途径。 展开更多
关键词 全球化时代 人的国民性 人的世界历史性 人的全面发展 结合
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论劳动教育的特征与实施 被引量:15
9
作者 王连照 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2016年第7期89-94,共6页
作为"教劳结合"思想的一种实施路径,劳动教育有着极强的理论优势。劳动教育在中国有着夯实的根基和旺盛的生命力。新时期的劳动教育具有本质自然性、目标改造性、概念发展性、内涵统领性、内容强联结性、执行适度性、价值召唤性和评... 作为"教劳结合"思想的一种实施路径,劳动教育有着极强的理论优势。劳动教育在中国有着夯实的根基和旺盛的生命力。新时期的劳动教育具有本质自然性、目标改造性、概念发展性、内涵统领性、内容强联结性、执行适度性、价值召唤性和评价自发性等特征。实施方面要关注以下几点:观念层面,以大劳动观和大教育观为抓手,将社会主义核心价值观融入劳动教育全过程;实践层面,响应创新创业的时代召唤,关注劳动教育目的与终身教育意义的交织与融合;制度层面,为劳动教育立法,以法治教、以教修德、以德树人;评价层面,重在反思想要什么样的公共生活,以评价指引反思,以反思孕育创新,以创新筹谋发展。 展开更多
关键词 结合 动技术 生产
实践教育哲学之实践概念的来源 被引量:3
10
作者 黄英杰 《教育学术月刊》 北大核心 2016年第11期61-66,共6页
实践是实践教育哲学的核心概念,实践教育哲学的确立首先在于如何理解和把握实践之于教育的功能、价值和意义,以及建立在这一理解基础上的对教育实践和教育真理的阐释。在20世纪大规模的工业生产时代之前,实践概念主要有前后递进的三... 实践是实践教育哲学的核心概念,实践教育哲学的确立首先在于如何理解和把握实践之于教育的功能、价值和意义,以及建立在这一理解基础上的对教育实践和教育真理的阐释。在20世纪大规模的工业生产时代之前,实践概念主要有前后递进的三种传统,即亚里士多德的伦理政治实践、培根的科学实验实践和马克思的物质生产实践。随着现代社会生活的展开,实践概念又展示了它的生活、身体和存在的多维度内涵。哲学的实践概念推演与教育的实践概念阐释相互印证。在20世纪.实践的教育学阐释充分展现在杜威的做中学和陶行知的教学做合一这两大教育理论成果之中。实践教育哲学自觉继承上述的理论成果。承续陶行知的伟大教育事业,把马克思主义教育同物质生产劳动相结合的基本原理贯彻到底,以澄明那永恒的教育真理。 展开更多
关键词 实践育哲学 实践 实践本体 结合 育真理
论科学人文主义教育观及其运用 预览
11
作者 赵丽泉 《魅力中国》 2014年第12期212-212,399共2页
科学人文主义教育观是以科学精神为基础,以人文精神为价值导向的教育观。它既注重科学教育,又注重人文价值培养,以科学为基础和手段,以人文为方向和目的。科学人文主义教育观在作为“教劳结合”理论形式之一的“产学研合作”中既发... 科学人文主义教育观是以科学精神为基础,以人文精神为价值导向的教育观。它既注重科学教育,又注重人文价值培养,以科学为基础和手段,以人文为方向和目的。科学人文主义教育观在作为“教劳结合”理论形式之一的“产学研合作”中既发挥着基础平台作用,也发挥着价值导向功能。 展开更多
关键词 科学人文主义育观 结合 产学研合作 基础平台 价值导向
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“教劳结合”理论在地方院校计算机应用型人才培养中的应用 预览
12
作者 伍晓榕 张雪琳 《宜春学院学报》 2011年第3期 39-41,77,共4页
教育与生产劳动相结合(简称"教劳结合")理论由来已久,并广泛应用于许多发达国家职业教育实践中。对"教劳结合"理论的渊源及发展进行阐述,并对当前发达国家"教劳结合"人才培养模式进行比较分析,在借鉴发达国家有益经验的基础上,... 教育与生产劳动相结合(简称"教劳结合")理论由来已久,并广泛应用于许多发达国家职业教育实践中。对"教劳结合"理论的渊源及发展进行阐述,并对当前发达国家"教劳结合"人才培养模式进行比较分析,在借鉴发达国家有益经验的基础上,结合我国的实际情况,提出改革地方院校计算机应用型人才培养模式的一些有益的设想。 展开更多
关键词 结合 地方院校 应用型人才
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马克思为何把“教劳结合”视为造就全面发展的人的唯一方法 预览
13
作者 唐斌 《济宁学院学报》 2011年第1期 111-115,共5页
长期以来,教育学界在对马克思的"教劳结合"的理论进行解读时,大多把它视为改进教育或改造社会的一种方法或手段。这样的理解就无法把握马克思为什么要把"教劳结合"作为促进人的全面发展的唯一方法。马克思哲学变革的实质在于从实践... 长期以来,教育学界在对马克思的"教劳结合"的理论进行解读时,大多把它视为改进教育或改造社会的一种方法或手段。这样的理解就无法把握马克思为什么要把"教劳结合"作为促进人的全面发展的唯一方法。马克思哲学变革的实质在于从实践出发考察问题,用"实践唯物主义"来概括马克思哲学的变革或世界观的转变是比较恰当的。一切从实践出发,需要我们从存在论或生存论的角度来重新理解马克思"教劳结合"的旨趣:感性活动是人的存在方式,人的全面发展意味各种能力在感性活动中的"显现"。正因为如此,马克思才把"教劳结合"视为造就全面发展的人的唯一方法。 展开更多
关键词 结合 “实践唯物主义” 存在论
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试论知识经济时代中的教劳结合 预览
14
作者 张格日乐吐 《赤峰学院学报:自然科学版》 2010年第9期 219-220,共2页
本文揭示了教劳结合在知识经济时代存在和发展的共同内在机制,从而说明教育与生产劳动相结合是知识经济时代社会发展的必然趋势,真正做好和大力加强这种结合必将为社会经济的大发展、大繁荣提供强有力的人力资源和人才支撑.
关键词 结合 知识经济 人力资源
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徐特立“教劳结合”思想研究 预览
15
作者 李卓颖 楼世洲 《徐特立研究:长沙师范专科学校学报》 2010年第6期 16-19,共4页
徐特立以马克思主义教育思想为基础,积极宣传和实践我党早期"教劳结合"的教育方针,提倡教育与生产劳动相结合,既满足了革命斗争的需要,又借以消除资产阶级劳动观,培养无产阶级的劳动思想。徐特立的"教劳结合"思想执行和推动了我党... 徐特立以马克思主义教育思想为基础,积极宣传和实践我党早期"教劳结合"的教育方针,提倡教育与生产劳动相结合,既满足了革命斗争的需要,又借以消除资产阶级劳动观,培养无产阶级的劳动思想。徐特立的"教劳结合"思想执行和推动了我党早期教育方针的实践,对于今天的教育改革仍然具有深远的意义。 展开更多
关键词 徐特立 结合 育实践 育方针
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试论现代经济学视野中的教劳结合 预览
16
作者 乔艳华 《赤峰学院学报:自然科学版》 2009年第6期 112-113,共2页
本文从现代经济学的视角揭示了教劳结合在知识经济时代存在和发展的共同内在机制,从而说明教育与生产劳动相结合是知识经济时代社会发展的必然趋势,真正做好和大力加强这种结合必将为社会经济的大发展、大繁荣提供强有力的人力资源和人... 本文从现代经济学的视角揭示了教劳结合在知识经济时代存在和发展的共同内在机制,从而说明教育与生产劳动相结合是知识经济时代社会发展的必然趋势,真正做好和大力加强这种结合必将为社会经济的大发展、大繁荣提供强有力的人力资源和人才支撑,从而创造出日益巨大的经济和社会效益. 展开更多
关键词 现代经济学 结合 知识经济 人力资源
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“教育与生产劳动相结合”思想及其当代启示 被引量:1
17
作者 范建明 《山东文学》 2009年第9期129-130,共2页
毛泽东的"教劳结合"思想具有多重来源,其内涵与目标包含了多方面内容,该思想对当代教育发展仍具有重要启示。
关键词 毛泽东 结合 育发展
新课程改革要摆脱保守思潮的羁绊 预览
18
作者 王海福 陈红曼 《喀什师范学院学报》 2008年第2期 85-88,共4页
将建构主义作为当前课程改革的理论基础是培养创新型人才的需要;新课程体现出的人本思想是马克思主义的本质特征和社会主义的自觉追求;综合实践活动课在继承劳动教育的同时,对劳动的涵辽做了拓宽和发展,使课程贴近了现代生活。然而... 将建构主义作为当前课程改革的理论基础是培养创新型人才的需要;新课程体现出的人本思想是马克思主义的本质特征和社会主义的自觉追求;综合实践活动课在继承劳动教育的同时,对劳动的涵辽做了拓宽和发展,使课程贴近了现代生活。然而,有论者却无视这一事实,在对新课程的责难中出现了“新课程改革不问国情”“违背教劳结合的教育方针”“变废为宝,把别人的垃圾捡回来蒙骗国人”等不注重事实的观点。这些误解如果不及时加以澄清,会影响课程改革的进展。 展开更多
关键词 课程改革 建构主义 以人为本 结合 与时俱进
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试论知识经济时代的教育同生产劳动相结合 预览
19
作者 周东滨 《赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版》 2007年第3期 132-134,共3页
教育同生产劳动相结合,既是一个古老的课题,又是现代高科技发展的动力源泉。它是马克思主义经典作家们一贯倡导的主张,也是知识经济时代社会发展的必然要求。回顾教劳结合及其思想的发展历程,深刻认识教劳结合在知识经济时代社会主... 教育同生产劳动相结合,既是一个古老的课题,又是现代高科技发展的动力源泉。它是马克思主义经典作家们一贯倡导的主张,也是知识经济时代社会发展的必然要求。回顾教劳结合及其思想的发展历程,深刻认识教劳结合在知识经济时代社会主义和资本主义社会制度下存在并发展的共同内在机制,从而正确理解教育与生产劳动相结合是知识经济时代社会发展的必然趋势。 展开更多
关键词 结合 知识经济 综合国力 人的全面发展
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毛泽东'教劳结合'思想的理论与实践 预览
20
作者 郑洁 《宿州教育学院学报》 2007年第4期 7-8,共2页
马克思主义创始人提出了'教劳结合'思想,毛泽东对这一思想做了创造性的运用和发展.毛泽东'教劳结合'思想包括丰富的内容,并积极探索了实现'教劳结合'的途径.
关键词 毛泽东 结合 内容 途径
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