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语用视角下语文阅读教学内容的调整与建构 认领
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作者 黄亮民 任毅 《语文教学与研究》 2020年第9期43-47,共5页
2011年义务教育语文课程标准将语文课程定义为"一门学习语言文字运用的综合性、实用性课程"。[1]在2017年的普通高中语文课程标准中这个关于语文课程性质的论述继续被沿用,并且高度凝练了语文学科核心素养的四个方面。2017年... 2011年义务教育语文课程标准将语文课程定义为"一门学习语言文字运用的综合性、实用性课程"。[1]在2017年的普通高中语文课程标准中这个关于语文课程性质的论述继续被沿用,并且高度凝练了语文学科核心素养的四个方面。2017年普通高中语文课程标准(高中)明确指出"语文学科核心素养的四个方面是一个整体,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础。" 展开更多
关键词 语言文字运用 语文课程性质 语用视角 高中语文课程标准 实用性 语文学科核心素养 思维发展与提升 义务教育语文课程标准
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论语文核心素养视野中的言语思维 认领
2
作者 华乐菲 《语文教学与研究》 2020年第15期34-39,共6页
长期以来,我们一直在追问"教育培养什么样的人",从"知识"到"能力",从"素质"到"素养",我国教育经历了一系列自我纠正与探索。2011年《义务教育语文课程标准》将语文素养作为九年制义... 长期以来,我们一直在追问"教育培养什么样的人",从"知识"到"能力",从"素质"到"素养",我国教育经历了一系列自我纠正与探索。2011年《义务教育语文课程标准》将语文素养作为九年制义务教育阶段的语文课程的培养重点。 展开更多
关键词 语文核心素养 九年制义务教育 语文素养 言语思维 培养什么样的人 语文课程 义务教育语文课程标准
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小小阅读卡 发挥大作用——“和大人一起读”教学例谈 认领
3
作者 蒋丽萍 《中学语文》 2020年第12期31-32,共2页
都说"父母是孩子最好的老师",在阅读方面,如果父母爱阅读,孩子自然也爱阅读。一年级孩子识字量小,阅读方法有限,更需要家长的陪伴。"和大人一起读"是统编版教材在语文园地里新增的一个栏目,而现实中,家长的水平参... 都说"父母是孩子最好的老师",在阅读方面,如果父母爱阅读,孩子自然也爱阅读。一年级孩子识字量小,阅读方法有限,更需要家长的陪伴。"和大人一起读"是统编版教材在语文园地里新增的一个栏目,而现实中,家长的水平参差不齐,开展课外阅读有一定的局限性。笔者认为老师应借助阅读卡,做好课外阅读的指导,这样就能提升课外阅读的实效。一、读一读,我能行——明确朗读形式,激发阅读兴趣现实生活中,孩子身边的大人存在不阅读、阅读少的通病,或能力有限,不会指导孩子阅读. 展开更多
关键词 亲子阅读 义务教育语文课程标准 《拔萝卜》 亲子共读
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名著阅读课规划整合教学内容策略初探 认领
4
作者 张颖 《语文教学通讯》 2020年第26期82-83,共2页
《义务教育语文课程标准》对初中学段的阅读能力提出了很高的要求。同时,使用统编教材以后,名著阅读再次成为教师、家长、学生关注的热点,也成为了教师必须认真思考的教学重难点。面对名著阅读教学的困境,首先要解决的就是教师怎么教、... 《义务教育语文课程标准》对初中学段的阅读能力提出了很高的要求。同时,使用统编教材以后,名著阅读再次成为教师、家长、学生关注的热点,也成为了教师必须认真思考的教学重难点。面对名著阅读教学的困境,首先要解决的就是教师怎么教、教什么的难题。要解决这个问题,需要教师对名著的教学内容进行合理规划和整合,具体可以尝试以下三个方法。 展开更多
关键词 名著阅读 教学重难点 整合教学内容 统编教材 初中学段 合理规划 义务教育语文课程标准 策略初探
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总有一“款”适合你 认领
5
作者 王小民 《东方少年:阅读与作文》 2020年第7期54-55,共2页
新版的《义务教育语文课程标准》中提出,要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。那么,怎样才是“有创意的表达”呢?我们或许可以从下面这首英文小诗的翻译中得到一些启示。
关键词 自主写作 自由表达 学生写作 义务教育语文课程标准 广阔空间 创意 鼓励 有利条件
群文阅读对“写简单的研究报告”的价值分析 认领
6
作者 黄国才 《湖南教育:中旬(B)》 2020年第3期49-53,共5页
一、写简单的研究报告的"前世今生"1.写简单的研究报告的提出与发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的... 一、写简单的研究报告的"前世今生"1.写简单的研究报告的提出与发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"这是综合性学习的价值所在。综合性学习是这次课程改革中的重要内容,而写简单的研究报告是综合性学习的重要内容,是最具研究品质的习作。 展开更多
关键词 群文阅读 实验稿 统编教材 群文阅读教学 综合性学习 义务教育语文课程标准 《滴水穿石的启示》 利用图书馆 第三学段 价值分析
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唤醒生命内力:阅读教学的应然走向 认领
7
作者 周小娟 《小学生作文辅导:语文园地》 2020年第2期65-66,共2页
《义务教育语文课程标准(2011版)》明确提出了培养学生独立阅读的能力,同时要求教学过程中要关注学生丰富的积累和良好的语感,注重培养学生情感体验、发展感受以及理解能力。由此,笔者以为,阅读教学应当以唤醒学生的生命内力为目标,这... 《义务教育语文课程标准(2011版)》明确提出了培养学生独立阅读的能力,同时要求教学过程中要关注学生丰富的积累和良好的语感,注重培养学生情感体验、发展感受以及理解能力。由此,笔者以为,阅读教学应当以唤醒学生的生命内力为目标,这不仅契合了课标的要求,也是学生成长的需要。遵循愉悦性的原则,采取多种方法调动学生的热情。 展开更多
关键词 愉悦性 独立阅读 阅读教学 义务教育语文课程标准 唤醒学生 应然走向 学生情感体验 教学过
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国语应当天天练习——谈《义务教育语文课程标准》理念与洛克语文教育思想的一致性 认领
8
作者 王逸群 《集宁师范学院学报》 2020年第1期97-99,118共4页
我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(2011年版)所倡导的理念与英国教育家洛克的语文教育思想在很多方面具有一致性。认真比较分析二者的共同之处,有助于我们进一步理解新课标,对改进今后的语文教学将会产生积极的影响。
关键词 国语 练习 义务教育语文课程标准 洛克
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整本书阅读的课程化设计:问题及建议 认领
9
作者 胡晓 《语文教学与研究》 2020年第5期25-31,共7页
整本书的阅读在我国教育史上早已存在,"整本书阅读"这一概念,叶圣陶先生早在1941年就已明确提出[1],但直到近几年,才成为语文教育领域的热点概念。2011年版的义务教育语文课程标准强调要"读整本的书",2016年开始使... 整本书的阅读在我国教育史上早已存在,"整本书阅读"这一概念,叶圣陶先生早在1941年就已明确提出[1],但直到近几年,才成为语文教育领域的热点概念。2011年版的义务教育语文课程标准强调要"读整本的书",2016年开始使用的统编初中语文教科书中特别设置"名著导读"(也是引导整本书阅读)板块,每册书中推荐2部名著要求阅读,另外推荐4部名著供师生自主选择阅读。 展开更多
关键词 整本书阅读 名著导读 初中语文教科书 教育 自主选择 义务教育语文课程标准 化设计 语文教育
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初中语文非连续性文本阅读教学策略 认领
10
作者 赵蜀欣 《语文教学与研究》 2020年第8期94-95,共2页
随着统编版初中语文教材的问世,在连续性文本的基础之上又增添了许多非连续性文本。如何利用好这些非连续性文本资源并且有针对性地提高初中语文阅读教学是我们当今教学中迫切需要解决的问题。一、非连续性文本的含义及特点(一)非连续... 随着统编版初中语文教材的问世,在连续性文本的基础之上又增添了许多非连续性文本。如何利用好这些非连续性文本资源并且有针对性地提高初中语文阅读教学是我们当今教学中迫切需要解决的问题。一、非连续性文本的含义及特点(一)非连续性文本含义在2011年《义务教育语文课程标准》中明确提出了阅读非连续性文本的要求。其中指出"第三学段(5—6年级)要能阅读简单的非连续性文本,从非连续性文本中找出有意义的信息"。 展开更多
关键词 非连续性文本 初中语文教材 初中语文阅读教学 第三学段 教学策略 含义及特点 需要解决的问题 义务教育语文课程标准
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论语用教学的策略 认领
11
作者 彭艳彬 《教育科学论坛》 2019年第8期56-58,共3页
《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践生课程。""义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……"新课程标准将语文课程目标清楚... 《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践生课程。""义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……"新课程标准将语文课程目标清楚地指向阅读理解和表达运用。 展开更多
关键词 义务教育语文课程标准 语用教学 义务教育阶段 语文课程目标 标准 文字运用 学习语言 阅读理解
初中文言文教学中的写作训练研究 认领
12
作者 栗庆珍 《语文教学与研究》 2019年第22期101-103,共3页
一、在初中文言文教学中进行写作训练的提出在初中文言文教学中进行写作训练研究,这个论点的提出,并不是空穴来风,而是有一定依据可循,是有相关的国家政策支持的。(一)义务教育语文课标有要求2011版义务教育语文课程标准明确指出语文课... 一、在初中文言文教学中进行写作训练的提出在初中文言文教学中进行写作训练研究,这个论点的提出,并不是空穴来风,而是有一定依据可循,是有相关的国家政策支持的。(一)义务教育语文课标有要求2011版义务教育语文课程标准明确指出语文课程的总体目标"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧""能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力"。 展开更多
关键词 初中文言文教学 写作训练 文化智慧 语文课 语文课程 义务教育语文课程标准 语言运用能力 中华文化
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钦绿水有语 羡青山有思——在语言运用中提升思维能力 认领
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作者 席斐 《华人时刊·校长版》 2019年第10期81-82,共2页
《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出:"语文课程是门学习语言运用的综合性实践性课程。"学生的思维是在学生积极的言语实践活动中建构起来的。因而,要提升学生的思维能力,首先必须高度重视语文课程的实践性。学生在教... 《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出:"语文课程是门学习语言运用的综合性实践性课程。"学生的思维是在学生积极的言语实践活动中建构起来的。因而,要提升学生的思维能力,首先必须高度重视语文课程的实践性。学生在教学活动中要处于主体地位,要引导学生在真实的语言运用情境中运用祖国的语言文字。在语言运用的过程之中,探索语言运用的规律。 展开更多
关键词 语言运用 语文课程 提升思维 语言文字 学生的思维 主体地位 实践性 义务教育语文课程标准
让信息技术成为语文教学和教材编写的内生力量——专访人民教育出版社中学语文编辑室王本华主任 认领
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作者 孙建辉 《中小学数字化教学》 2019年第9期5-8,共4页
随着'互联网+教育'的不断推进,新的技术和设备持续涌现,教育的内涵与外延、教与学的方式方法都发生了较大的变化。2017年秋季,初中语文统编教材开始在全国范围内的起始年级使用,今年秋季实现义务教育所有年级的全覆盖。高中语... 随着'互联网+教育'的不断推进,新的技术和设备持续涌现,教育的内涵与外延、教与学的方式方法都发生了较大的变化。2017年秋季,初中语文统编教材开始在全国范围内的起始年级使用,今年秋季实现义务教育所有年级的全覆盖。高中语文统编教材也于今年秋季开始在北京、天津、上海、辽宁、山东、海南六省市使用。 展开更多
关键词 初中语文教材 教材编写 统编教材 人民教育出版社 阅读资源 高中语文课程 任务群 义务教育语文课程标准 学科核心素养 数字资源 文本内容 文本情境 兴趣小组 内生力量
农村中学生课外阅读方法培养的策略 认领
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作者 周国祥 《天津教育》 2019年第19期129-130,共2页
阅读教学作为语文教育的重要组成,其不仅关系着学生的学习质量,同时也对学生的身心健康以及社会经验的提升产生了很大的影响。因而在《义务教育语文课程标准》中对阅读教学相关的方法、文本、范围以及能力等方面都有明确的要求。一是明... 阅读教学作为语文教育的重要组成,其不仅关系着学生的学习质量,同时也对学生的身心健康以及社会经验的提升产生了很大的影响。因而在《义务教育语文课程标准》中对阅读教学相关的方法、文本、范围以及能力等方面都有明确的要求。一是明确了义务教育阶段课外阅读的数量以及质量。在中学阶段学生的总阅读量应达到400万字以上,同时每年阅读两到三部名著。 展开更多
关键词 义务教育阶段 阅读量 中学生外阅读 阅读教学 语文教育 学生的学习 中学阶段 义务教育语文课程标准
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看着孩子的眼睛教学--例说"浅浅教语文"之"目中有人" 认领 被引量:1
16
作者 朱玉霞 《中学语文教学参考》 2019年第14期48-50,共3页
我们为什么要教语文?我们为什么要上语文课? 2011年版《义务教育语文课程标准》中说:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"叶圣陶先生说:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课以... 我们为什么要教语文?我们为什么要上语文课? 2011年版《义务教育语文课程标准》中说:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"叶圣陶先生说:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。"[1]如此,语文课应该是为了学生而出发。 展开更多
关键词 义务教育语文课程标准 面向全体学生 教学 眼睛 孩子 义务教育阶段 语文素养 叶圣陶
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实践中运用活动里融合——以统编教材《语文》九年级上册第一单元为例谈如何开展“活动·探究”单元教学 认领
17
作者 吴健勇 《福建教育》 2019年第10期41-45,共5页
《义务教育语文课程标准》(2011年版)(以下简称“课标”)指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……应注重培养学生的语文实践能力……在大量的实践中体会、把握运用语文的规律。”“活动·探究”单元在语文... 《义务教育语文课程标准》(2011年版)(以下简称“课标”)指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……应注重培养学生的语文实践能力……在大量的实践中体会、把握运用语文的规律。”“活动·探究”单元在语文课程单元体系中出现,是统编教材对语文课程标准理念的践行。九年级上册第一单元为诗歌“活动·探究”。 展开更多
关键词 语文实践能力 语文 统编教材 九年级 义务教育语文课程标准 单元教学 上册 标准理念
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构建教·学·考良性互动的和融语文课堂——以北师大版五年级上册《生死攸关的烛光》一课教学为例 认领
18
作者 蔡明雅 《福建教育研究》 2019年第2期53-54,共2页
笔者结合自己主持的福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题《小学语文“和融课堂”的实践研究》,带领课题组进行了“落实统编教材理念、促进教学评和融发展”专题研究,对如何实现教学评良性互动进行了深入的思考和广泛的实践。下面... 笔者结合自己主持的福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题《小学语文“和融课堂”的实践研究》,带领课题组进行了“落实统编教材理念、促进教学评和融发展”专题研究,对如何实现教学评良性互动进行了深入的思考和广泛的实践。下面,以《生死攸关的烛光》为例谈谈课题组对“提问?答题研讨课”的探究情况。一、探究提问课:基于“素养”,实现教、学、考目标一致语文教学目标制定的依据,归根究底应该是《义务教育语文课程标准》。基于对课程标准的解读,笔者认为学生阅读素养的提升是重中之重。 展开更多
关键词 《生死攸关的烛光》 语文课 教学评 义务教育语文课程标准 北师大版 五年级 上册 教学目标制定
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“语文主题学习”背景下主问题设计的策略 认领
19
作者 凌彩丽 《内蒙古教育》 2019年第7期17-19,共3页
一个人的精神成长与阅读有着密不可分的联系。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中明确提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。”由此可见,阅读是语文学习... 一个人的精神成长与阅读有着密不可分的联系。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中明确提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。”由此可见,阅读是语文学习的根,教会学生阅读,让学生爱上阅读是语文教学的一项至关重要的任务。“语文高考最后要实现让15%的人做不完”,“部编本”语文教材的总主编温儒敏在第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动仪式现场的发言十分震撼,同时也向我们透露了今后高考改革的方向:阅读面会更广,阅读量会更多,阅读速度要求更快。可以说,得语文者得高考,得阅读者得语文的时代即将来临。要顺应语文教学的新一轮改革,抓严抓实阅读教学是首要任务。在改革的洪流中,我们与“语文主题学习”不期而遇,这是一种小确幸。 展开更多
关键词 义务教育语文课程标准 主题学习 问题设计 阅读兴趣 学生阅读 高考改革 语文教学 语文高考
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语境化教学,让语文课堂归真 认领
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作者 张宁生 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第4期28-31,共4页
2011年版《义务教育语文课程标准》强调:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课应该以学生的言语实践活动贯穿始终。教师提供语言环境,使教学依托文本中的各类语境,让学生在语言环境中理解语言、运用语言,才... 2011年版《义务教育语文课程标准》强调:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课应该以学生的言语实践活动贯穿始终。教师提供语言环境,使教学依托文本中的各类语境,让学生在语言环境中理解语言、运用语言,才是实现语文课堂归真的必由之路。语境是伴随言语交际过程的始终、与具体的言语活动密切联系的、对言语运用有重要影响的条件和背景,包括情景语境、认知语境、上下文语境、社会文化语境、虚拟语境等。 展开更多
关键词 语文课 语境化 义务教育语文课程标准 教学 言语活动 社会文化语境 学习语言 语言环境
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