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借助游戏平台,渗透情感教育 预览
1
作者 王静 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第3期64-65,共2页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”《幼儿园工作规程》... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”《幼儿园工作规程》指出“游戏是幼儿的基本活动,幼儿园应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,注重活动的过程,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”陈鹤琴先生也说过,“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。” 展开更多
关键词 全面发展教育 幼儿园教育指导纲要(试行)》 陈鹤琴 幼儿园教育 幼儿园工作规程》 渗透情感教育 尊重幼儿 借助游戏
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幼儿园安全教育课程实施中的对策研究 预览
2
作者 许艳玲 冯小丽 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第2期29-31,共3页
安全工作是幼儿园工作的重中之重,安全教育是幼儿教育中最重要的主题之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。可见,保证每一名幼儿安全、健康地成长,是幼儿教师... 安全工作是幼儿园工作的重中之重,安全教育是幼儿教育中最重要的主题之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。可见,保证每一名幼儿安全、健康地成长,是幼儿教师肩上担负的光荣使命。幼教工作者需提高对安全教育工作重要性的认识,完善幼儿园安全教育工作的管理和评价机制,在此基础之上,立足本园实际情况,开发出适合本园特点的园本课程。 展开更多
关键词 幼教工作者 幼儿园工作 幼儿园安全教育 本课程 幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿教师 课程实施 安全教育工作
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幼儿园德育教育的内涵与实践 预览
3
作者 李建丽 史贝贝 《动漫界:幼教365》 2019年第28期156-157,共2页
德育教育是魂之教育,历来被人们所关注,尤其是在素质教育已成为各级各类学校主旋律的今天,德育更是引起人们的高度重视。当前,《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《幼儿园工作规程(2016)》《幼儿园... 德育教育是魂之教育,历来被人们所关注,尤其是在素质教育已成为各级各类学校主旋律的今天,德育更是引起人们的高度重视。当前,《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《幼儿园工作规程(2016)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)等文件都对幼儿德育提出了明确的要求。学前阶段是个人终身发展的奠基阶段,德育作为立德树人教育目标的重要组成部分,应作为我国幼儿园教育的核心内容之一,有计划、有目的地开展,以确保其实效性。在开展德育教育过程中,幼儿园需要不断反思和完善德育教育的内涵、内容,创新德育工作方法、方式与机制,系统设计、梳理和提升德育实践体系,真正把德育教育落实在幼儿园一日生活中。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 德育教育 德育实践 德育工作方法 幼儿园工作 素质教育 幼儿德育
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泥工区活动中教师的支持策略探索 预览
4
作者 彭邓天仪 《动漫界:幼教365》 2019年第28期117-119,共3页
众所周知,艺术领域对幼儿身心全面发展具有重要意义,是幼儿园教育五大领域中不可或缺的一项,对幼儿的情绪情感发展及创造性培养有着不可替代的作用。然而,以往传统的艺术教育偏重于技能的训练,忽视了幼儿的情感体验及创造性表达。《幼... 众所周知,艺术领域对幼儿身心全面发展具有重要意义,是幼儿园教育五大领域中不可或缺的一项,对幼儿的情绪情感发展及创造性培养有着不可替代的作用。然而,以往传统的艺术教育偏重于技能的训练,忽视了幼儿的情感体验及创造性表达。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布,对这一片面的观点提出了挑战,重新确立了艺术教育的目标。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 教师 艺术教育 创造性培养 全面发展 情感发展 情感体验 纲要
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浅议融合教育中促进特殊幼儿主动探索的策略 预览
5
作者 赵红钦 弓玉娇 《动漫界:幼教365》 2019年第28期152-153,共2页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:“引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用多种感官、动手动脑,探究问题。”就是鼓励教师引导孩子通过努力来解决问题。在学前融合教育中,只有通过教师的正确引... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:“引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用多种感官、动手动脑,探究问题。”就是鼓励教师引导孩子通过努力来解决问题。在学前融合教育中,只有通过教师的正确引导,不轻易放弃克服困难的尝试,才能让特殊幼儿得到最大限度的发展。 展开更多
关键词 学前融合教育 特殊幼儿 幼儿园教育指导纲要(试行)》 主动探索 教师引导 纲要 探究问题 解决问题
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浅谈“伞文化”主题活动课程资源的开发与利用
6
作者 张辉如 《福建教育研究》 2019年第1期49-50,共2页
本土资源作为地方特色的优势资源,具有独特的特点及价值,是农村幼儿园得天独厚的教育资源。我园地处东石,是中国最大的伞具制品、制伞材料生产和岀口集散地,有“中国伞都”的称号,有丰富的“伞文化”资源,这些资源是幼儿生活中随处可见... 本土资源作为地方特色的优势资源,具有独特的特点及价值,是农村幼儿园得天独厚的教育资源。我园地处东石,是中国最大的伞具制品、制伞材料生产和岀口集散地,有“中国伞都”的称号,有丰富的“伞文化”资源,这些资源是幼儿生活中随处可见的、便于深入了解与探究的课程资源。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)要求:"幼儿园必须从实际岀发,与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件". 展开更多
关键词 课程资源 综合利用 幼儿园教育指导纲要(试行)》 主题活动 文化 农村幼儿园 教育资源 优势资源
基于观察,聚焦幼儿游戏中的自主学习与发展 预览
7
作者 戴莉 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第2期46-49,共4页
幼儿发展专家大卫·埃尔凯德认为游戏是“幼儿学习的一种方式”,心理分析学家认为情感创伤和情感困扰的治疗需要游戏,建构主义者相信认知发展需要游戏。而《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》则指出“幼儿园教育以游... 幼儿发展专家大卫·埃尔凯德认为游戏是“幼儿学习的一种方式”,心理分析学家认为情感创伤和情感困扰的治疗需要游戏,建构主义者相信认知发展需要游戏。而《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》则指出“幼儿园教育以游戏为基本活动”。显然,游戏对幼儿园和幼儿具有重要价值。幼儿园应根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求,珍视游戏和生活的独特价值,使幼儿在游戏和日常生活中进行学习。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿游戏 幼儿学习 幼儿园教育 幼儿发展 学习与发展 建构主义者 认知发展
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“以儿童为本”存在的几个误区 预览
8
作者 杨雄 陈林 杨晓萍 《早期教育:教师版》 2019年第6期16-17,共2页
近年来,我国学前教育领域逐渐形成了“以儿童为本”的核心教育理念,这一理念在国家颁布的系列政策文件中得到了相应的彰显。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园教育应该以幼儿为本,尊重幼儿的人格和权利,遵循幼儿的身心发展规律... 近年来,我国学前教育领域逐渐形成了“以儿童为本”的核心教育理念,这一理念在国家颁布的系列政策文件中得到了相应的彰显。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园教育应该以幼儿为本,尊重幼儿的人格和权利,遵循幼儿的身心发展规律;《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)将“幼儿为本”作为幼儿教师的基本理念之一;《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也明确指出,在幼儿园的教育实践活动中要以儿童为本。“以儿童为本”要求教师在设计与实施教育教学活动过程中从幼儿出发,了解幼儿的兴趣和需要,遵循幼儿的身心发展规律,选择适宜的活动内容,最大限度促进幼儿的发展。然而,就当前的幼儿园教育实践来看,不难发现“以儿童为本”这一教育理念在具体的教育教学活动中没有完全发挥其应有的价值。因此,我们有必要澄清“以儿童为本”这一教育理念在具体的幼儿园教育实践活动中存在的误区。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 儿童为本 误区 教育实践活动 身心发展规律 教育教学活动 教育理念 教师专业标准
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“活教育”在光明——以“空中花园”系列主题教育活动为例 预览
9
作者 申玉荣 霍嫚頔 《动漫界:幼教365》 2019年第4期30-31,共2页
北京市东城区光明幼儿园渊以下简称光明幼儿园冤建于1961年,是北京市最早的陈鹤琴教育思想研究基地。在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤的基础上,幼儿园一直秉承陈老的“活教育”思想... 北京市东城区光明幼儿园渊以下简称光明幼儿园冤建于1961年,是北京市最早的陈鹤琴教育思想研究基地。在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤的基础上,幼儿园一直秉承陈老的“活教育”思想,将“大自然、大社会都是活教材”的课程理念,“做中学、做中教、做中求进步”的方法论贯穿其中,秉承“以爱育爱、以真求真”的“真爱”教育理念,逐步形成独特的园所文化。 展开更多
关键词 “活教育 幼儿园教育指导纲要(试行)》 主题教育活动 空中花 北京市东城区 研究基地 教育思想 儿童学习
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语言景观视角下的华德福教育:构建语言教育微环境 预览
10
作者 刘淑颖 茹荣芳 《幼儿教育研究》 2019年第1期34-37,共4页
华德福教育起源于20世纪初的欧洲,是以人智学为理论基础的教育模式。构建文明社会的需要和人智学理论的发展,促进了华德福教育的产生。经过近百年的发展,华德福教育以其独特的教育理念和教育内容在教育领域占据了一席之地。《幼儿园教... 华德福教育起源于20世纪初的欧洲,是以人智学为理论基础的教育模式。构建文明社会的需要和人智学理论的发展,促进了华德福教育的产生。经过近百年的发展,华德福教育以其独特的教育理念和教育内容在教育领域占据了一席之地。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)将幼儿学习活动的领域划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面,并指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分”。 展开更多
关键词 华德福教育 语言教育 幼儿园教育指导纲要(试行)》 微环境 景观 文明社会 教育内容 20世纪
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结合《指南》精神浅谈"艺术创想" 预览
11
作者 叶晓梅 《动漫界:幼教365》 2019年第20期70-71,共2页
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展,五大领域协同进步,缺一不可。《指南》指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世... 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展,五大领域协同进步,缺一不可。《指南》指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”因此,本文将着重从艺术领域进行探讨。《指南》的颁发让我们清晰地认识到,不同年龄段的孩子在艺术领域所应该达到的具体目标,以及为达到目标可以采取的有效措施或手段。对于幼儿园一线教师来说,这些细致的内容都是非常宝贵的经验资源。笔者结合《指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神,设计了大班艺术活动“艺术创想”,下面谈一谈具体的活动感受。 展开更多
关键词 艺术活动 幼儿园教育指导纲要(试行)》 指南 精神 儿童学习 一线教师 经验资源 纲要
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培养山村幼儿自我保护能力及安全意识 预览
12
作者 唐娅 《动漫界:幼教365》 2019年第28期138-139,共2页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在健康领域的目标中指出:幼儿应知道必要的安全保健常识,学习保护自己。同时,《纲要》在健康领域的内容与要求中指出:成人要密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在健康领域的目标中指出:幼儿应知道必要的安全保健常识,学习保护自己。同时,《纲要》在健康领域的内容与要求中指出:成人要密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。当前,山村幼儿的安全意识与自我保护现状值得所有人重点关注,由于山村幼儿自身环境的封闭性,他们经常受到各类安全事故的威胁。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 自我保护能力 安全意识 山村 培养 安全保健常识 自我保护意识 纲要
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论幼儿园创新型家长会的组织与实施策略 预览
13
作者 魏斯琪 《幼儿教育研究》 2019年第3期60-62,共3页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”家园共育形式多样,其中家长会是家园共育理... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”家园共育形式多样,其中家长会是家园共育理念实施的主要形式之一,是家长与教师进行沟通的主要桥梁之一,也是家园合作促进幼儿全面发展的有效途径之一. 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 家长会 创新型 组织 幼儿全面发展 合作伙伴 共育 纲要
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家委会有效参管构建家园新模式 预览
14
作者 程昱华 《早期教育:教师版》 2019年第5期23-25,共3页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:幼儿的学习是一个渐进式的积累学习过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致,这样才能更好地促进幼儿健康成长。实践证明,以全新的视角构建家委会工作更能体现《纲要》《... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:幼儿的学习是一个渐进式的积累学习过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致,这样才能更好地促进幼儿健康成长。实践证明,以全新的视角构建家委会工作更能体现《纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,也将更有力地促使家园双方真正达成理念的统一。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 学习过程 纲要 儿童学习 渐进式
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幼儿园自主游戏的博弈现象与对策 预览
15
作者 蔡蔚文 《福建教育》 2019年第3期32-35,共4页
随着各幼儿园对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)及《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入贯彻,幼儿园的游戏理念及实践逐步转变,游戏作为基本活动成了幼教工作者的共识,让幼儿自定主题、自想玩法、自选... 随着各幼儿园对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)及《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入贯彻,幼儿园的游戏理念及实践逐步转变,游戏作为基本活动成了幼教工作者的共识,让幼儿自定主题、自想玩法、自选玩伴的“自主游戏”渐渐成了幼儿园游戏的热名词。在推进自主游戏研究的过程中,我们发现,多数幼儿园对自主游戏的理解存在着理论与实践的脱节,出现了一些有趣的博弈现象,正视这些现象,有助于幼儿自主游戏在幼儿园中生根发芽。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 自主游戏 博弈现象 理论与实践 幼教工作者 儿童学习 纲要 指南
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有趣的光影画——大班美术活动 预览
16
作者 徐萍 《动漫界:幼教365》 2019年第8期40-43,共4页
设计背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象;引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣... 设计背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象;引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。在一次活动中,孩子们对大厅上方的多彩光源产生了浓厚的兴趣。当灯光照射到桌面呈现出五彩斑斓的彩色光点时,孩子们的眼神中透露出一种不可思议,他们惊讶于光与色的美妙融合,禁不住伸出手摆弄着。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 美术活动 大班 光影 审美情趣 艺术形式 纲要 设计背景
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二十四节气文化融入幼儿园课程的探索与实践----以漳平市幼儿园为例
17
作者 李巧玲 《福建教育研究》 2019年第1期39-40,共2页
2010年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园要充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国优秀文化内涵,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱祖国爱家乡的情怀。”因此,在国家没有规定的统一课程标准与实施模式的情况下,每个... 2010年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园要充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国优秀文化内涵,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱祖国爱家乡的情怀。”因此,在国家没有规定的统一课程标准与实施模式的情况下,每个幼儿园都应根据幼儿发展需要和幼儿园实际情况选择或开发适合本幼儿园的课程资源。 展开更多
关键词 幼儿园课程 二十四节气 幼儿园教育指导纲要(试行)》 文化融入 漳平市 实践 社会资源 文化内涵
创新教研模式助力新教师成长 预览
18
作者 黄慧芳 《动漫界:幼教365》 2019年第28期132-133,共2页
说起教研,部分教师可能会认为:“这都是专家的事,教师只需做好自己的日常工作就可以了。”其实不然,教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分。教师结合自己所从事的实际工作,发现问题,通过研究探索,找到解决问题的途径,减少盲... 说起教研,部分教师可能会认为:“这都是专家的事,教师只需做好自己的日常工作就可以了。”其实不然,教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分。教师结合自己所从事的实际工作,发现问题,通过研究探索,找到解决问题的途径,减少盲目性和随意性,从而提高教育质量。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布和实施,幼教改革也全面展开,改革能否顺利实施,幼儿园教师是关键。对于许多新教师而言,他们在教学活动中总会遇到各种各样的问题。因此,本文将对我园新教师组织教研活动做出详细分析。 展开更多
关键词 教师成长 教研模式 幼儿园教育指导纲要(试行)》 创新 教研活动 幼教改革 幼儿园教师 日常工作
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幼儿园教育环境创设分析 预览
19
作者 梁淑贞 《师道:教研》 2019年第8期151-152,共2页
上世纪70年代之后,随着课程内涵的拓展,幼儿园环境开始被视为一种隐性课程,之后受到越来越多的教育者的关注和重视。幼儿园的环境状况直接影响着幼儿发展的状况。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的... 上世纪70年代之后,随着课程内涵的拓展,幼儿园环境开始被视为一种隐性课程,之后受到越来越多的教育者的关注和重视。幼儿园的环境状况直接影响着幼儿发展的状况。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”那么如何进行幼儿园教育环境创设?笔者现以广州开发区第二幼儿园为例进行剖析。 展开更多
关键词 幼儿园教育指导纲要(试行)》 环境创设 童年生活 幼儿园环境 广州开发区 70年代 课程内涵 隐性课程
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创设有地方特色的幼儿园班级环境之我见 预览
20
作者 唐荷花 《动漫界:幼教365》 2019年第16期70-71,共2页
随着课程游戏化项目的逐渐推进,幼儿园环境对幼儿的影响已越来越受到人们的重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“总则”中明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生... 随着课程游戏化项目的逐渐推进,幼儿园环境对幼儿的影响已越来越受到人们的重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“总则”中明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 展开更多
关键词 幼儿园环境 幼儿园教育指导纲要(试行)》 班级环境 地方特色 童年生活 活动环境 身心发展 游戏化
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