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校长应该有所为
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作者 王盟 《中小学校长》 2019年第4期20-22,共3页
校长是全面落实'立德树人'根本任务的领导者和践行者,学校愿景发展的设计者和实践者,学校文化的传承者和发展者,教师专业发展的引领者和促进者,校本课程开发的组织者和实施者。然而,校长每天会面对各种复杂事务,不可能事无巨细... 校长是全面落实'立德树人'根本任务的领导者和践行者,学校愿景发展的设计者和实践者,学校文化的传承者和发展者,教师专业发展的引领者和促进者,校本课程开发的组织者和实施者。然而,校长每天会面对各种复杂事务,不可能事无巨细亲力亲为,这就要求校长在管理工作中要善于'放权'和'集权',妥善处理好'所为'与'不为'的关系,让自己从繁杂的事务性工作中解放出来,把有限的时间、精力集中于学校发展的关键上,推动学校教育教学工作不断向前发展。 展开更多
关键词 校长 管理 有为 不为
论静猴画作
2
作者 艾洪军 《才智》 2017年第36期203-203,205共2页
关于水墨小猴子的创作,作者运用人格化手段赋予他们安静呆萌、乐天知命、知足常乐、自觉自律的小人物模样,同而扩展到他们对森林家园的爱,通过家而内省至他们在其内心家园中的感悟。总之,他们都是善良、爱家、爱自己家园环境的小猴子。
关键词 本分 善为 不为 有为
基层党员干部“妄为、不为”问题的治理研究 预览
3
作者 曾志诚 《保定学院学报》 2016年第6期29-33,共5页
在十八届中央纪委六次全会上,习近平同志强调要推动全面从严治党向基层延伸.基层党员干部处在行政权力的末梢,是群众利益的直接代言人.在全面从严治党思想的指导下,探究如何治理基层党员干部“妄为”“不为”问题的对策,对维护群众切身... 在十八届中央纪委六次全会上,习近平同志强调要推动全面从严治党向基层延伸.基层党员干部处在行政权力的末梢,是群众利益的直接代言人.在全面从严治党思想的指导下,探究如何治理基层党员干部“妄为”“不为”问题的对策,对维护群众切身利益,让群众拥有更多的实惠感、获得感有着十分重要的意义. 展开更多
关键词 从严治党 基层党员干部 “妄为” 不为
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知其不可而为之 预览
4
作者 郭坦 《和田师范专科学校学报:汉文综合版》 2015年第6期89-93,共5页
"知其不可而为之"是儒家的精神骨干。本文从文字分析入手,揭示"知其不可而为之"的义理。首先,分析"为"字本意;其次,结合《论语》分析"为"的思想;最后,阐释"知其不可而为之"的精神。本文认为"知其不可而为之"虽是"晨门"之... "知其不可而为之"是儒家的精神骨干。本文从文字分析入手,揭示"知其不可而为之"的义理。首先,分析"为"字本意;其次,结合《论语》分析"为"的思想;最后,阐释"知其不可而为之"的精神。本文认为"知其不可而为之"虽是"晨门"之语,却反证了孔子高尚的精神和对社会发展的真切关怀。 展开更多
关键词 儒家 不为 知其不可而不为 知其不可而为之
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高校管理者的“为”与“不为” 预览
5
作者 王慧英 余盛祥 《黑河学刊》 2015年第12期122-123,共2页
本文主要从非高校之要务"不为"、与社会信誉度相违背之事"不为"、非发展规划的核心要素"不为"、低效率的管理模式"不为"、不该做的事"不为"、不重要的大事"不为"及重要的... 本文主要从非高校之要务"不为"、与社会信誉度相违背之事"不为"、非发展规划的核心要素"不为"、低效率的管理模式"不为"、不该做的事"不为"、不重要的大事"不为"及重要的小事要"为"这七个方面对管理者有效的"为"与"不为"进行分析,从而明确了管理者的工作内涵。希望能为高校管理者的工作起到一定的现实启迪意义。 展开更多
关键词 高校管理者 不为
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多管齐下解决“为官不为” 预览 被引量:1
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作者 索耀乐 《行政管理改革》 2015年第1期25-27,共3页
十八大以来,党中央采取了一系列措施,进一步严格规范领导干部的从政行为,使一些党员干部有了“为官不易”的感觉,由此也引发了一些负效应,一些干部由“不易”而“不为”,把改进作风与干事创业错误地对立起来,不想做事,不愿担当... 十八大以来,党中央采取了一系列措施,进一步严格规范领导干部的从政行为,使一些党员干部有了“为官不易”的感觉,由此也引发了一些负效应,一些干部由“不易”而“不为”,把改进作风与干事创业错误地对立起来,不想做事,不愿担当,消极对待工作,履职尽责不到位。解决这些问题,是当前各级组织部门需要认真研究的一项重要课题。 展开更多
关键词 不为 引导 鞭策 督促 激励
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《孟子》道德情境中的仁义联属理路 预览
7
作者 雷静 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期25-32,共8页
儒家之“仁义”范畴始自孟子,孟子所指的仁与义是对立统一关系,这是学界共识。然而,究竞为何孟子将仁义联属,尚缺乏论证。回到《孟子》中,仁义并列乃至联属的关系,多体现于具体的道德情境实例。这些情境。或与儒家礼法相关,是孟... 儒家之“仁义”范畴始自孟子,孟子所指的仁与义是对立统一关系,这是学界共识。然而,究竞为何孟子将仁义联属,尚缺乏论证。回到《孟子》中,仁义并列乃至联属的关系,多体现于具体的道德情境实例。这些情境。或与儒家礼法相关,是孟子继承了仁义有别的礼法;或涉及孟子对礼法精神之普遍性的论述.是孟子转出了仁义联属的观念,体现了孟子仁义联属观念的具体类型;或呈现孟子对儒家恕道工夫的体知.是其仁义联属观念的实践根基与内涵。以上三个维度的层层推进,浮现出孟子身兼儒家、哲学家、实践家的形象:孟子能从仁义有别的儒家礼法发展出仁义联属,乃在于秉承礼法精神,为儒家道德的普遍性基础进行哲学论述;更力行儒家工夫,为道德根基奠定了实践内涵。 展开更多
关键词 《孟子》 仁义联属 不忍 不为
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追问幼儿教育管理中的“为”与“不为” 预览
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作者 朱自梅 《基础教育论坛》 2014年第7期4-5,共2页
如今在幼儿教育过程中,我们面临着各种先进理念的冲击,面对各种纷繁复杂工作事务的包裹,作为一名农村幼儿园的园长,我们要思考园长的角色究竟是什么?园长究竟该做些什么?在实践过程中懂得守望与坚守,从而在不为中追求教育的有为,促进... 如今在幼儿教育过程中,我们面临着各种先进理念的冲击,面对各种纷繁复杂工作事务的包裹,作为一名农村幼儿园的园长,我们要思考园长的角色究竟是什么?园长究竟该做些什么?在实践过程中懂得守望与坚守,从而在不为中追求教育的有为,促进幼儿园健康的发展. 展开更多
关键词 幼儿教育 园长 管理 不为 有为 发展
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企业内部控制的“为”与“不为” 预览
9
作者 郭小娟 《经营管理者》 2014年第9X期170-171,共2页
内部控制是现代企业管理的重要手段,但在现实的企业管理中,很多企业的内部控制并未达到理想的效果。文章认为企业在内控建设过程应遵循成本效益原则,坚持有所为、有所不为。
关键词 企业 内部控制 “为” 不为
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如何使阅读教学充满魅力 预览
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作者 林振树 《考试周刊》 2012年第69期34-35,共2页
阅读教学魅力要素是文本魅力因素和教师魅力因素。教师必须采取挖一挖、补一补、找一找、讲一讲、奖一奖等方法,挖掘文本魅力;有所为有所不为,展示教师魅力,使阅读教学充满魅力。
关键词 阅读教学 文本魅力 教师魅力 有所为有所 不为
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基于儿童需求的小学班主任“为”与“不为” 预览
11
作者 王月丽 《课外阅读:中下》 2012年第24期385-386,共2页
小学班主任应该依据儿童的需求,从他们的学习方面、德育方面、活动方面通过 “为”与“不为”的取舍,成为转变儿童行为的方向盘、纠正儿童促进儿童成长的助推器、实现儿童全面发展的引路人。
关键词 儿童需求 小学班主任 不为
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“不能”还是“不为”——对高校辅导员专业化问题的思考 预览
12
作者 刘延金 余红梅 《四川教育学院学报》 2012年第9期16-19,共4页
高校辅导员专业化是辅导员发展的必经之路,但现实中辅导员却无法完成这一转化,原因何在?是高校辅导员"不具备专业化发展的基本素质"还是其它原因呢?就此作一探讨。
关键词 辅导员 专业化 不能 不为
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高校辅导员工作中的“为”与“不为” 被引量:1
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作者 李元旭 《广西青年干部学院学报》 2012年第2期 70-72,共3页
辅导员是高校思想政治教育队伍的重要力量。在实际工作中,辅导员在积极而"为"的同时,也要"有所不为",这是适应大学生身心发展特点的必然选择,是提高辅导员工作效率的客观需要,也是促进大学生自主发展的重要途径。积极而"为"和"... 辅导员是高校思想政治教育队伍的重要力量。在实际工作中,辅导员在积极而"为"的同时,也要"有所不为",这是适应大学生身心发展特点的必然选择,是提高辅导员工作效率的客观需要,也是促进大学生自主发展的重要途径。积极而"为"和"有所不为"是辅导员工作理念不可缺少的两个方面,必须有机地结合起来。 展开更多
关键词 高校辅导员工作 “为” 不为
新课改下政治教师的“为”与“不为” 预览
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作者 沈永超 《科教文汇》 2011年第29期 10,56,共2页
面对新课改,政治教师必须不断地进行教学探索和反思,心甘情愿地把课堂"主角"让位于学生,增强学生思维参与的广度和深度,做到收放自如、"有所为,有所不为"。
关键词 新课改 “为” 不为 高效课堂
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不为、匿为与过为——试析田野作业中访谈对象的几种反应 预览
15
作者 刁统菊 《民间文化论坛》 2009年第6期68-75,共8页
鉴于学界对田野作业中访谈对象对调查的反应缺乏相关的总结和思考,文章尝试对此进行总结。访谈对象在面对研究者进行田野作业时的反应有"不为"、"匿为"、"过为"三种。了解访谈对象"不为"、&qu... 鉴于学界对田野作业中访谈对象对调查的反应缺乏相关的总结和思考,文章尝试对此进行总结。访谈对象在面对研究者进行田野作业时的反应有"不为"、"匿为"、"过为"三种。了解访谈对象"不为"、"匿为"、"过为"的反应既有助于田野作业的反思,同时更可促进和加深我们对访谈对象及其文化的理解。 展开更多
关键词 田野作业 访谈对象 不为 匿为 过为
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有限政府视野下的城市治理——政府如何“有为”、“无为”与“不为” 预览 被引量:2
16
作者 尹辉荣 《经济与社会发展》 2006年第8期 60-62,共3页
城市政府在城市治理过程中的作用是有限的,在治理过程中应该广泛吸引第三部门、市场主体参与到公共物品和服务的提供领域。把握好“有为”、“无为”与“不为”之间的度,处理好经营与治理、内涵与外延、目前与长远、发展与公平这几对... 城市政府在城市治理过程中的作用是有限的,在治理过程中应该广泛吸引第三部门、市场主体参与到公共物品和服务的提供领域。把握好“有为”、“无为”与“不为”之间的度,处理好经营与治理、内涵与外延、目前与长远、发展与公平这几对关系。 展开更多
关键词 有限政府 城市治理 无为 有为 不为
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论无为、有为与不为 预览
17
作者 周德义 《长沙电力学院学报:社会科学版》 2003年第4期 24-25,共2页
无为、有为与不为,是我国古代哲学的基本概念,也是中国传统文化的基本哲学范畴."不为、有为、无为"构成了人类三种不同的人生态度、处世方法和人生境界."无为"是"道",是"自然",也是适度和"... 无为、有为与不为,是我国古代哲学的基本概念,也是中国传统文化的基本哲学范畴."不为、有为、无为"构成了人类三种不同的人生态度、处世方法和人生境界."无为"是"道",是"自然",也是适度和"守中"."无为而治"乃是一种人生的追求、奋斗的目标. 展开更多
关键词 《道德经》 无为 有为 不为
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关于大学村官有所作为的几点建议 预览
18
作者 苗海芳 姬俊波 《卷宗》 2015年第8期225-225,共1页
大学生村官的有为与不为,直接影响着建设中国特色社会主义新农村,针对农村实际情况,根据大学生村官的现状,政府正应完善管理制度,让大学生村官自愿长期献身于农村服务,建设激励大学生村官的创业机制,使大学生村官真正成为建设新... 大学生村官的有为与不为,直接影响着建设中国特色社会主义新农村,针对农村实际情况,根据大学生村官的现状,政府正应完善管理制度,让大学生村官自愿长期献身于农村服务,建设激励大学生村官的创业机制,使大学生村官真正成为建设新农业的带头人。 展开更多
关键词 大学生村官 有为 不为
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高校辅导员在校园心理危机干预中的“应为”与“不为” 预览
19
作者 冯雯雯 《大陆桥视野》 2015年第24期233-233,共1页
辅导员在校园心理危机干预中有着重要的不可代替的角色,但是由于辅导员多重身份的影响,在角色上又有限制,本文就针对辅导员的特殊身份与心理危机的特殊性,探究辅导员在校园心理危机干预中的“应为”与“不为”。
关键词 辅导员 心理危机干预 应为 不为
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一张一弛,文武之道——小议有效课堂提问中的不为与为 被引量:1
20
作者 黄丽娜 《才智》 2012年第3期75-75,共1页
学贵知疑。养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。这是一种理想状态。在此之前,教师应当先从自身的课堂做起,提高课堂提问的有效性,以此作为激发学生思维火花的准备工作。本文试图从教师作为学生引路人的角... 学贵知疑。养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。这是一种理想状态。在此之前,教师应当先从自身的课堂做起,提高课堂提问的有效性,以此作为激发学生思维火花的准备工作。本文试图从教师作为学生引路人的角度入手,谈谈如何在课堂提问中有所不为又有所为,使学生真正在疑与思中进步。 展开更多
关键词 课堂提问 有效性 不为 可为
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