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西安市偏远地区中学化学实验教学现状调查研究 预览
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作者 倪俊超 陈静 +1 位作者 张珊 王颖 《新西部》 2019年第2期60-61,共2页
为了更好地了解西安市偏远地区中学化学实验现状以及在实验教学研究中所存在的问题和不足,本文采取问卷调查和访谈的方式,对西安市郊区的数所初高中学校进行中学化学实验现状调查,并提出相应的对策建议:应改变教师的教学观念,提高化学... 为了更好地了解西安市偏远地区中学化学实验现状以及在实验教学研究中所存在的问题和不足,本文采取问卷调查和访谈的方式,对西安市郊区的数所初高中学校进行中学化学实验现状调查,并提出相应的对策建议:应改变教师的教学观念,提高化学教师对实验的重视程度;应加大实验室的开放程度、提高化学实验的开设率,政府部门也应加大投入力度;农村地区的化学教师也应充分发挥自己的主观能动性。 展开更多
关键词 中学化学 中学化学实验资源 实验教学
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让作业更有效——中学化学有效作业的思考与尝试 预览
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作者 梁陆元 《发明与创新:中学生(B)》 2019年第1期51-52,共2页
一、提出问题当前,中学生课外作业负担过重且效率低下的现象非常突出,就化学学科而言,主要表现为以下几点。1.作业量过大学生作业多,课外活动时间少,这一情况导致学生无法在有限的时间内有效地完成老师布置的作业。2.基础性、针对性差... 一、提出问题当前,中学生课外作业负担过重且效率低下的现象非常突出,就化学学科而言,主要表现为以下几点。1.作业量过大学生作业多,课外活动时间少,这一情况导致学生无法在有限的时间内有效地完成老师布置的作业。2.基础性、针对性差教师在布置作业时,往往重视教辅资料上的习题、轻视教材上的习题,致使布置的课外作业过难、过偏,与学生实际情况严重脱节,缺乏基础性和针对性。 展开更多
关键词 课外作业 中学化学 布置作业 活动时间 提出问题 负担过重 化学学科 主要表现
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快速突破溶液中的“四大平衡” 预览
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作者 江已舒 王叶梅 《求学》 2019年第5期58-61,共4页
广义的化学平衡包括电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡以及狭义的化学平衡。这四种平衡被称为四大化学平衡。四大化学平衡是中学化学知识结构的核心内容之一,而有关这些平衡的试题在近几年的高考中出现的频率较高,逐渐成为高考的热点,... 广义的化学平衡包括电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡以及狭义的化学平衡。这四种平衡被称为四大化学平衡。四大化学平衡是中学化学知识结构的核心内容之一,而有关这些平衡的试题在近几年的高考中出现的频率较高,逐渐成为高考的热点,考生在复习时需要给予足够的重视。本文将对水溶液中的四大平衡进行类比分析和解读。 展开更多
关键词 电离平衡 水溶液 化学平衡 水解平衡 溶解平衡 知识结构 中学化学 类比分析
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中学化学Flash教学模式研究 预览
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作者 贾大庆 《教学管理与教育研究》 2019年第6期78-79,共2页
当前,多媒体已经逐渐成为提升我国教学效果的重要手段。文章对中学化学Flash教学模式进行探究,简要介绍Flash概念、Flash的优势以及实践过程,最后以“化学方程式配平”作为案例,深入分析Flash在中学化学教学的应用。
关键词 FLASH教学 中学化学 游戏化
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基于翻转课堂与微课的甘肃中学化学教学策略 预览
5
作者 郭国哲 郭国信 +1 位作者 张艳敏 杜淼 《教育教学论坛》 2019年第15期213-214,共2页
翻转课堂与微课明确规定了中学化学课程应促进学生的全面发展、注重与理论联系实验、提高学生的化学素养等。在以学生为主体的课堂教育教学过程中,注重学生能力的培养,注重学生积极正确的情感态度价值观,是对课堂教学的基本要求。本研... 翻转课堂与微课明确规定了中学化学课程应促进学生的全面发展、注重与理论联系实验、提高学生的化学素养等。在以学生为主体的课堂教育教学过程中,注重学生能力的培养,注重学生积极正确的情感态度价值观,是对课堂教学的基本要求。本研究针对甘肃省环县五中化学课堂,以微课的设计与制作为研究主线,以翻转课堂为教学模式,以建构主义、多元智力为理论支撑,提出了中学化学教学方面的一些教学策略。 展开更多
关键词 中学化学 教学策略 翻转课堂 微课
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中学化学中的实验与思维
6
作者 李岚 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第1期8-10,共3页
实验是化学思维的重要基础。化学实验思维是关于化学实验目的、原理、过程、现象和结果的思维活动,是化学学科核心素养的重要成分。化学实验思维系统是由目的思维、原理思维、操作(包括观察)思维,以及现象思维、评价思维、应急决策思维... 实验是化学思维的重要基础。化学实验思维是关于化学实验目的、原理、过程、现象和结果的思维活动,是化学学科核心素养的重要成分。化学实验思维系统是由目的思维、原理思维、操作(包括观察)思维,以及现象思维、评价思维、应急决策思维和综合思维等要素构成的复杂系统。基本原理思维是化学实验思维的核心。实验设计及实施是养成化学实验思维的重要环节。提高学生的化学实验思维水平需要改进课程、教材和评价。 展开更多
关键词 化学思维 化学实验思维 化学实验思维系统 中学化学
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高职院校基础化学教学方法与中学化学教学方法关联性的研究 预览
7
作者 孟龙 汤春妮 《当代化工研究》 2019年第3期195-196,共2页
大学基础化学教育是化工类专业的一门基础课程。本文从高职化学和中学化学教学衔接的现状出发,围绕高职化学和中学化学教学衔接中存在的主要问题,针对性地提出了改进对策,以期提升高职化学教学质量。
关键词 高职院校 基础化学 教学方法 中学化学
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规则空间模型在中学化学核心概念学习进阶建构中的应用研究——以“原电池”为例
8
作者 严文法 宋丹丹 《中学化学》 2019年第1期3-5,共3页
一、问题的提出.近年来,学习进阶已成为国内外科学教育的热点研究领域。我国学者郭玉英认为学习进阶必备四个基本要素:大概念或核心概念、学习进阶的变量和层级、学生的表现以及追踪学生表现的测量模型.心理测量学模型能够使学习进阶与... 一、问题的提出.近年来,学习进阶已成为国内外科学教育的热点研究领域。我国学者郭玉英认为学习进阶必备四个基本要素:大概念或核心概念、学习进阶的变量和层级、学生的表现以及追踪学生表现的测量模型.心理测量学模型能够使学习进阶与评价结合起来,既为验证学习进阶的有效性提供证据,又能对学生做出诊断,当前应用到学习进阶中的心理测量学模型有单维项目反应模型、多维项目反应模型和认知诊断模型。其中,规则空间模型(Rule Space Model,RSM)作为认知诊断模型最具代表性的工具在学习进阶研究中的应用越来越多。 展开更多
关键词 空间模型 应用 概念学习 中学化学 原电池 诊断模型 科学教育 测量模型
基于学习进阶的中学化学"能量观"建构策略 预览
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作者 王禹超 王后雄 《化学教与学》 2019年第3期16-20,共5页
化学基本观念的建构是中学化学教学的高层次目标,有助于学生在化学学习中达到更高的认知水平,能为学生提供有效的化学学习认知角度。基于学习进阶理论,对中学化学教学中"能量观"的建构方式和阶段进行了研究,紧扣普通高中化学... 化学基本观念的建构是中学化学教学的高层次目标,有助于学生在化学学习中达到更高的认知水平,能为学生提供有效的化学学习认知角度。基于学习进阶理论,对中学化学教学中"能量观"的建构方式和阶段进行了研究,紧扣普通高中化学课程标准,从物质的化学反应、微粒的相互作用、微粒的内在结构和情感态度价值观四个角度分析了中学化学"能量观"的内涵要素,确定了不同学习阶段的学生在建构上要达到的进阶水平,提出了中学化学"能量观"建构的教学策略。 展开更多
关键词 中学化学 学习进阶 能量观 建构策略
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项目式学习在中学化学中的应用实践
10
作者 赵亚楠 王长艳 《中学化学》 2019年第1期10-13,共4页
项目式学习起源与美国,以建构主义理论为指导,以小组合作方式进行规划及解决任务的动态学习方式。项目式学习是一种课程的理念,也是一种教学方式,其融合了多元的教育理念,最大程度地提高学生的综合能力。
关键词 中学化学 应用 建构主义理论 学习方式 合作方式 教学方式 教育理念 综合能力
基于学生核心素养提升的中学化学教学设计研究——以“化学反应的快慢”为例
11
作者 万延岚 薛瑞卿 +2 位作者 刘会峦 刘翠 王国明 《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第1期39-43,共5页
以“化学反应的快慢”主题为例,创设“湿法炼铜”问题情境,实验探究影响化学反应快慢的因素,进行核心素养指导下的化学教学设计研究。整个教学设计在核心素养的引领下进行,同时所有的教学设计环节都尽可能地指向发展学生的化学学科核心... 以“化学反应的快慢”主题为例,创设“湿法炼铜”问题情境,实验探究影响化学反应快慢的因素,进行核心素养指导下的化学教学设计研究。整个教学设计在核心素养的引领下进行,同时所有的教学设计环节都尽可能地指向发展学生的化学学科核心素养;教学过程重视情境、问题、活动三者的融合贯穿;重视我国传统文化的传递,注重学生社会责任感的培养。 展开更多
关键词 中学化学 核心素养 化学反应的快慢 教学设计
全文增补中
基于互联网+模式下的中学化学实景课堂应用展望 预览
12
作者 梅蕊 杨水金 熊云贵 《湖北师范大学学报:自然科学版》 2019年第1期100-104,共5页
互联网+模式下的中学化学课堂,既强调传统课堂知识为本的特点,又能够培养学生的核心素养等各方面能力。首先系统地论述实景课堂的核心价值,然后在此基础上针对性地总结出实景课堂的进行流程和实践原则,最后对实景课堂在中学化学教育教... 互联网+模式下的中学化学课堂,既强调传统课堂知识为本的特点,又能够培养学生的核心素养等各方面能力。首先系统地论述实景课堂的核心价值,然后在此基础上针对性地总结出实景课堂的进行流程和实践原则,最后对实景课堂在中学化学教育教学中的发展趋势与应用进行展望。 展开更多
关键词 实景课堂 中学化学 课堂教学 应用展望
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对9个中学化学常见问题的解析和思考
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作者 张丽华 《实验教学与仪器》 2019年第2期18-20,共3页
在教学实践中,对镁和冷水反应的速度很慢吗?在蒸馏实验中为何加入几粒沸石(或碎瓷片)可以防止出现暴沸,硫在空气和氧气中燃烧所产生的热值一样多吗等9个问题进行分析与思考,可以帮助学生解除困扰、清除学习障碍。同时,在解决实际问题的... 在教学实践中,对镁和冷水反应的速度很慢吗?在蒸馏实验中为何加入几粒沸石(或碎瓷片)可以防止出现暴沸,硫在空气和氧气中燃烧所产生的热值一样多吗等9个问题进行分析与思考,可以帮助学生解除困扰、清除学习障碍。同时,在解决实际问题的过程中可开拓学生的知识眼界,提升教师的专业能力。 展开更多
关键词 中学化学 疑难问题 解析 思考
中学化学教学与教科书中的情境创设
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作者 郭震 《中学化学》 2019年第3期16-18,共3页
在化学教学和教科书中创设有价值的情境,将化学知识的引入、描述和应用融入情境之中,能够有效促进学生对知识的理解和建构,便于其进行知识运用和拓展。同时,情境的引入利于学生认知和思维的发展,有助其关键能力的提升和必备品格的发展,... 在化学教学和教科书中创设有价值的情境,将化学知识的引入、描述和应用融入情境之中,能够有效促进学生对知识的理解和建构,便于其进行知识运用和拓展。同时,情境的引入利于学生认知和思维的发展,有助其关键能力的提升和必备品格的发展,促进教学对象学科核心素养的形成。 展开更多
关键词 情境创设 中学化学 化学教学
中学化学概念教学的症结与策略探析——基于“电解质”概念教学的实证研究
15
作者 吴晗清 韩蓉 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2019年第3期70-74,共5页
以“电解质”概念为切入口,对河北省某普通中学的241名高一学生进行调查研究,并对部分化学教师进行访谈。结果表明:(1)不同类别学生在:概念学习时的困难表征不同,体现在学困生知识储备匮乏、中等生知识应用能力较弱、优秀生概念理解深... 以“电解质”概念为切入口,对河北省某普通中学的241名高一学生进行调查研究,并对部分化学教师进行访谈。结果表明:(1)不同类别学生在:概念学习时的困难表征不同,体现在学困生知识储备匮乏、中等生知识应用能力较弱、优秀生概念理解深度不足;(2)相关概念之间具有很强的关联性,学生概念系统构建不够准确全面。基于3类学生的不同症结,给予相应教学策略,即重视学生的前概念与先前知识,提高知识储备;加强概念之间的深度关联,促进概念间转化;关注概念的发展历程,提升概念理解的深度。 展开更多
关键词 电解质 概念教学 中学化学 教学策略
从高考试题看氧化还原反应二轮复习策略
16
作者 王积斌 《中学化学》 2019年第1期53-55,共3页
氧化还原反应知识是中学化学中的重要理论知识之一,氧化还原反应涉及到生活、生产、技术等方方面面,因此成为每年高考的必考点。现就近几年高考常见题型及解法总结如下,并就二轮复习策略谈谈个人观点,以供参考。
关键词 氧化还原反应 高考试题 复习 中学化学 常见题型 知识 解法
在化学实验教学中培养学生的发散思维能力
17
作者 印志林 《教学考试》 2019年第14期36-38,共3页
在化学教学中必须培养学生的创造性思维,思维的创造性又以发散性思维为核心。发散思维就是对同一问题从不同角度、不同侧面和不同层次进行分析和探索。化学是一门以实验为基础的学科,从某种程度上说,抓住了实验就抓住了整个考试的核心... 在化学教学中必须培养学生的创造性思维,思维的创造性又以发散性思维为核心。发散思维就是对同一问题从不同角度、不同侧面和不同层次进行分析和探索。化学是一门以实验为基础的学科,从某种程度上说,抓住了实验就抓住了整个考试的核心部分。化学实验在培养学生的发散思维上有独特的优势。在教学中,教师可根据实验进行引导,对实验的原理、现象、装置等进行分析. 展开更多
关键词 发散思维 化学实验 培养学生 防倒吸 实验方案 化学教学 实验现象 中学化学 实验装置 实验原理 广口瓶
浅谈初中化学教学中信息技术的应用
18
作者 石仁仁 《学周刊》 2019年第4期127-128,共2页
随着信息技术的发展和现代教育教学理念的更新,信息技术已被广泛应用于课堂教学。近年来,随着我国教育信息化发展的推进,如何在课堂教学中熟练应用信息技术,已然成为摆在广大教师面前的重大课题。教师要明确课堂教学的核心和教育的培养... 随着信息技术的发展和现代教育教学理念的更新,信息技术已被广泛应用于课堂教学。近年来,随着我国教育信息化发展的推进,如何在课堂教学中熟练应用信息技术,已然成为摆在广大教师面前的重大课题。教师要明确课堂教学的核心和教育的培养方向,在课堂教学中熟练的运用各种教学手段,不断提高初中化学教学的质量和效果。 展开更多
关键词 中学化学 信息技术 课堂融合
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基于学习进阶视角的化学核心概念的界定——以“物质结构”为例
19
作者 童文昭 邹国华 杨季冬 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第2期3-7,共5页
学习进阶中的核心概念是介于学科观念与基本概念之间的一种中位概念,基于国内课程体系的特点,提出学习进阶视角下的化学核心概念的内涵及界定思路。以'物质结构'为例,通过'自上往下'的观念建构分析和'自下往上'... 学习进阶中的核心概念是介于学科观念与基本概念之间的一种中位概念,基于国内课程体系的特点,提出学习进阶视角下的化学核心概念的内涵及界定思路。以'物质结构'为例,通过'自上往下'的观念建构分析和'自下往上'的基本概念认识结构分析,得出'物质结构'的核心概念包括'结构微粒''微粒间的相互作用''微粒的空间分布''结构与性质的关系'等。 展开更多
关键词 学习进阶 中学化学 核心概念 物质结构
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硝酸的性质在中学化学试题中“隐”与“露”
20
作者 夏继文 李莉 《教学考试》 2019年第5期15-16,共2页
硝酸作为中学化学中最常见的三大强酸之一,它具有与盐酸和稀硫酸相似的化学性质,但又因为浓、稀硝酸具有较强的氧化性而使它显示出很多特殊的性质。而中学化学试题中往往将这一特殊性以显或隐的形式体现在试题中,是学生丢分的重灾区。一... 硝酸作为中学化学中最常见的三大强酸之一,它具有与盐酸和稀硫酸相似的化学性质,但又因为浓、稀硝酸具有较强的氧化性而使它显示出很多特殊的性质。而中学化学试题中往往将这一特殊性以显或隐的形式体现在试题中,是学生丢分的重灾区。一、'露'即直接考查硝酸的性质硝酸作为一种常见的酸,物理性质具有挥发性,化学性质具有酸性、不稳定性和强氧化性。 展开更多
关键词 电极反应式 中学化学 稀硫酸 氧化性 硝酸亚铁溶液
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