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脚本理论对中职英语听力会话教学的启示 认领
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作者 李华 《广东教育:职教》 2020年第7期99-100,109,共3页
听力会话在英语教学中占据重要的地位,如何提高学生的英语听力会话能力是每位中职教师值得思考的问题.中职生英语学习最大的障碍就是学习方式和认知方式的不恰当.因此,在中职英语教学中,教师要善于运用脚本理论指导不同场景的职业会话... 听力会话在英语教学中占据重要的地位,如何提高学生的英语听力会话能力是每位中职教师值得思考的问题.中职生英语学习最大的障碍就是学习方式和认知方式的不恰当.因此,在中职英语教学中,教师要善于运用脚本理论指导不同场景的职业会话听力教学,帮助学生理解听力会话材料,强化学生职业技能的培养,积极探索中职英语听力会话教学的有效方法. 展开更多
关键词 中职教师 脚本理论 会话教学 会话能力 教学的启示 中职英语听力 中职英语教学 中职生英语学习
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基于学生核心素养培养的中职汽修教师专业素养提升 认领
2
作者 赵晓宇 《汽车维护与修理》 2020年第14期54-56,共3页
教育部于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》,根据文件精神,中职教师是提升中职学生核心素养的主要力量,其对中职教育应该“培养什么样的技能人才,如何培养技能人才”的理解,对中职学生核心素养及专业学科核心素养内涵的认知,对... 教育部于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》,根据文件精神,中职教师是提升中职学生核心素养的主要力量,其对中职教育应该“培养什么样的技能人才,如何培养技能人才”的理解,对中职学生核心素养及专业学科核心素养内涵的认知,对中职教师自身的教育教学实践进行总结与反思,都能深刻影响中职学生核心素养的培养与落实。因此,基于中职学生核心素养的培养要求,探究新时代中职教师专业素养提升的内涵、方法和途径,是目前实施和推进核心素养教育的重要任务。 展开更多
关键词 中职教师 教育教学实践 学科核心素养 学生核心素养 总结与反思 中职学生 专业素养提升 中职教育
基于《专业标准》的教师移动研修课程开发与实践 认领
3
作者 梁晓雪 《新教育(海南)》 2020年第16期19-21,共3页
截至2013年9月20日,国家教育部先后颁发了中学、小学、幼儿园和中职教师等四类教师《专业标准》,它是教师开展教育教学活动的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,为教师培养、准入、培训、考核等工作提供了基本依据。然而,经过对部... 截至2013年9月20日,国家教育部先后颁发了中学、小学、幼儿园和中职教师等四类教师《专业标准》,它是教师开展教育教学活动的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,为教师培养、准入、培训、考核等工作提供了基本依据。然而,经过对部分中小学教师做问卷调查和从个别访谈中发现:各地、各校对《专业标准》的宣传远远达不到文件要求,不少教师甚至对《专业标准》仍一无所知,就更谈不上深入研究和对照培养了。 展开更多
关键词 中职教师 教师专业发展 《专业标准》 教师培养 中小学教师 幼儿园 教育教学活动 问卷调查
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基于教育信息化2.0中职教师专业成长平台构建的思考 认领
4
作者 郑波 《中国农村教育》 2020年第14期38-39,共2页
教育信息化进入融合创新2.0时代,以"互联网+"的创新思维方式,以信息化大数据等信息化手段为依托,构建"线上线下"融通的中职教师专业成长的平台,是职业教育实现的"三个转变"的需要。通过对本地区的教师成... 教育信息化进入融合创新2.0时代,以"互联网+"的创新思维方式,以信息化大数据等信息化手段为依托,构建"线上线下"融通的中职教师专业成长的平台,是职业教育实现的"三个转变"的需要。通过对本地区的教师成长困惑进行调查与分析,中职教师在专业成长的不同时期,表现出不同的差异,根据调查中发现的问题,提出构建中职教师专业成长平台的建设思路,以及前期实践的概况总结,以期为平台建设深化进而推动教师专业成长提供实证依据。 展开更多
关键词 教育信息化 创新思维方式 教师专业成长 中职教师 信息化手段 线上线下 “互联网+” 成长平台 教师自主
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爱心教育促进学困生的转化 认领
5
作者 何忠秋 《贵州教育》 2020年第9期47-48,共2页
我是一名中职教师,从教二十多年,有十多年的班主任经历。中职学校的学生都是经过普通高中层层筛选后才落下来的。他们是一个弱势群体,主要表现在"学困"上,另外也或多或少存在着人格缺陷——自由散漫、我行我素、不思进取成为... 我是一名中职教师,从教二十多年,有十多年的班主任经历。中职学校的学生都是经过普通高中层层筛选后才落下来的。他们是一个弱势群体,主要表现在"学困"上,另外也或多或少存在着人格缺陷——自由散漫、我行我素、不思进取成为普遍的特征;自尊心过强、说不得、碰不得、不能客观地自我评价,成为人格缺陷的典型特点。就是这样的一群学生作为学生的主体,教师、班主任的教育教学难度是非常大的。我只基于我校的实际情况来谈感受,虽然不同地域、不同学校的情况各有差异,但是教育的共性是可以相互借鉴的。 展开更多
关键词 爱心教育 中职教师 班主任 人格缺陷 中职学校 教学难度 弱势群体 典型特点
人工智能时代中职教师专业化发展的策略探析 认领
6
作者 陈尔彪 高欢 胡斌武 《职教通讯》 2020年第3期78-82,共5页
人工智能技术的发展带来了新一轮的学习变革,由阶段学习走向终身学习,实体学校走向虚拟学校,线下学习转向混合学习,标准化转向个性化。学生学习的变革也引起了教师专业发展的变革,因此,中职教师必须以专业理念为引领,专业素养与专业能... 人工智能技术的发展带来了新一轮的学习变革,由阶段学习走向终身学习,实体学校走向虚拟学校,线下学习转向混合学习,标准化转向个性化。学生学习的变革也引起了教师专业发展的变革,因此,中职教师必须以专业理念为引领,专业素养与专业能力为基础,在教学目标、教学主体、教学范式与教学诊改方面做出改变,不断探索,促进自身专业成长新发展。 展开更多
关键词 人工智能时代 中职教师 教师专业化发展
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广西中职教师非正规与非正式学习对教师专业发展的影响 认领
7
作者 张艳红 钟大鹏 《职业教育研究》 2020年第5期26-31,共6页
非正规与非正式学习对广西中职教师的专业发展具有重要意义。通过问卷调查和半结构化访谈调研广西中职教师非正规与非正式学习的现状、对教师专业发展的认识、非正规与非正式学习对教师专业发展的影响,并对收集的数据进行量化和定性分... 非正规与非正式学习对广西中职教师的专业发展具有重要意义。通过问卷调查和半结构化访谈调研广西中职教师非正规与非正式学习的现状、对教师专业发展的认识、非正规与非正式学习对教师专业发展的影响,并对收集的数据进行量化和定性分析。研究表明,中职教师认可非正规与非正式学习对教师专业发展的有效性。为促进非正规和非正式学习,应为中职教师提供更多与校外同行、专家和企业交流的机会,建立在线学习与交流平台。 展开更多
关键词 中职教师 非正规学习 非正式学习 教师专业发展
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“供给侧改革”视域下中职教师主题式培训模式构建 认领
8
作者 刘蓓 李晓迎 《江苏教育研究》 2020年第3期37-41,共5页
当前中职教师培训层次多、专业多、数量多,但存在着方案不精准、内容不精确、方式不精当、评估不精细等诸多问题。基于供给侧改革视域,培训组织方必须通过实地调研、分析需求、确定目标、聚焦主题等途径,构建多元、开放、科学、合理的... 当前中职教师培训层次多、专业多、数量多,但存在着方案不精准、内容不精确、方式不精当、评估不精细等诸多问题。基于供给侧改革视域,培训组织方必须通过实地调研、分析需求、确定目标、聚焦主题等途径,构建多元、开放、科学、合理的创新型培训模式,以实现中职教师培训供给侧与需求侧的协调平衡发展,达到有效施训、优质施训的目的,以为中职教育教学的改革、中职师资队伍的建设提供更高质的服务。 展开更多
关键词 供给侧改革 中职教师 培训 主题模式
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抗疫背景下职业院校顶岗实习助推企业复工复产现状调查——基于319名中职教师视角的分析 认领
9
作者 刘晓 邵文琪 《教育与职业》 北大核心 2020年第14期33-39,共7页
教师作为在顶岗实习过程中沟通学生和企业的“桥梁”,疫情期间发挥的作用不容忽视。研究从顶岗实习组织和管理两个方面对全国319位中职教师进行了新冠疫情下职业院校顶岗实习现状的问卷调查,发现存在学校顶岗实习顶层设计欠缺、指导教... 教师作为在顶岗实习过程中沟通学生和企业的“桥梁”,疫情期间发挥的作用不容忽视。研究从顶岗实习组织和管理两个方面对全国319位中职教师进行了新冠疫情下职业院校顶岗实习现状的问卷调查,发现存在学校顶岗实习顶层设计欠缺、指导教师对自身权责不明、学生顶岗实习参与方式较为单一等问题。基于此,建议规范指导教师遴选标准、教师自觉积极参与顶岗实践、明确顶岗实习各利益相关方的权责以及打造校企“顶岗实习疫情防控共同体”。 展开更多
关键词 新冠疫情 复工复产 顶岗实习 职业院校 中职教师
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疫情下的山区中职学校线上教学模式探索 认领
10
作者 张小涛 邓凤仪 《广东教育:职教》 2020年第8期110-111,共2页
一、引言为落实教育部和省教育厅关于疫情防控期“停课不停教、停课不停学”和“稳定有序做好线上教育工作的要求”,山区职校的中职教师也尽量在现有的条件下积极开展线上教育。但对于山区职校教师而言,虽然日常教学中也运用翻转课堂、... 一、引言为落实教育部和省教育厅关于疫情防控期“停课不停教、停课不停学”和“稳定有序做好线上教育工作的要求”,山区职校的中职教师也尽量在现有的条件下积极开展线上教育。但对于山区职校教师而言,虽然日常教学中也运用翻转课堂、平台资源、微课等教学形式,但大多只是作为辅助和补充的手段用于课前和课后的学生自学或完成作业,并未这样全程离开“课堂”载体,仅仅依靠网络虚拟空间来调动学生的学习兴趣和情绪,也不能通过学生的面部表情或肢体语言来判断学生的专注力变化,尤其我们面对的教育对象为中职生,这些学生的个性特点也在一定程度上增加了“隔空”教育的难度。因此,如何依托各类在线课程平台和直播平台以及校园网络学习空间等,推进信息技术与教育教学深度融合,有效实施线上教学,确保教学质量,探索行之有效的适合山区职教师生的线上教育模式就成了疫情期间教师需思考的一个问题。 展开更多
关键词 网络学习空间 中职教师 线上教学 直播平台 学生自学 面部表情 疫情防控 专注力
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中职教师职业状态探析——基于山东省中职教师现状的调查分析 认领
11
作者 赵丽萍 管西鹏 《职教论坛》 北大核心 2020年第2期124-131,共8页
以2001名中等职业学校教师作为调查对象,利用SPSS24.0、Excel等软件基于人口统计学变量对样本总体进行统计与分析,发现样本总体处于中等以上水平,但不同性别、教龄、学历、职称的中职教师在师德满意度、评聘机制满意度、职业倦怠感、职... 以2001名中等职业学校教师作为调查对象,利用SPSS24.0、Excel等软件基于人口统计学变量对样本总体进行统计与分析,发现样本总体处于中等以上水平,但不同性别、教龄、学历、职称的中职教师在师德满意度、评聘机制满意度、职业倦怠感、职业成就感四个维度存在显著性差异。基于此,从微观、中观和宏观层面提出:树立看齐意识,做一名高素质专业化创新型中职教师;重视人文关怀,营造师生融洽的校园文化;借全面深化改革东风,切实理顺工作体制机制。 展开更多
关键词 中职教师 职业状态 职业成就 职业倦怠
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新时代中职教师信息化教学能力提升策略研究——以福建经济学校为例 认领
12
作者 张平 《海峡科学》 2020年第5期90-92,共3页
教学数字化、信息化是现代职业教育适应信息化社会发展的基本要求。对于中职教师来说,要推动信息化职业教育,首当其冲是发展信息化教学能力,并实现信息化教学常态化。基于此,该文通过问卷和访谈交流调查中职在职教师的信息化教学能力现... 教学数字化、信息化是现代职业教育适应信息化社会发展的基本要求。对于中职教师来说,要推动信息化职业教育,首当其冲是发展信息化教学能力,并实现信息化教学常态化。基于此,该文通过问卷和访谈交流调查中职在职教师的信息化教学能力现状,探析存在的问题,并提出提升中职教师信息化教学能力的有效策略。 展开更多
关键词 信息化 教学能力 中职教师 提升策略
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名师工作室引领的中职教师专业成长策略研究 认领
13
作者 郭利军 朱行舟 《教育教学论坛》 2020年第6期25-26,共2页
“加强职业教育,培养大国工匠”是党的十九大报告为中职教育发展提供的一个鲜明指向。因此,中职学校必须严抓教师队伍建设,以在提升自身竞争力、实现自身品质化发展的同时也提升自身的人才培养质量,更好地为国家教育事业目标的实现提供... “加强职业教育,培养大国工匠”是党的十九大报告为中职教育发展提供的一个鲜明指向。因此,中职学校必须严抓教师队伍建设,以在提升自身竞争力、实现自身品质化发展的同时也提升自身的人才培养质量,更好地为国家教育事业目标的实现提供助力。文章首先从提供学习资源、促进知识经验分享以及推动教师反思等三个方面介绍了名师工作室之于中职教师专业成长而言所具有的几点积极意义,接着又从观察与分析、理论与实践、分享与反思以及整合与创新等四个方面为名师工作室引领下的中职教师专业成长提供了具备可行性的策略。 展开更多
关键词 名师工作室 中职教师 积极意义 策略
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“课程思政”视阈下中职教师育德能力提升路径 认领
14
作者 谢晶星 《广西教育》 2020年第18期29-30,共2页
本文针对中职"课程思政"实施主体的育德意识有待提高、育德能力不足以及考核评价的制度不够健全等问题,提出"课程思政"视阈下中职教师育德能力提升路径:回归教育初心,强化教师"课程思政"育德意识与责任自... 本文针对中职"课程思政"实施主体的育德意识有待提高、育德能力不足以及考核评价的制度不够健全等问题,提出"课程思政"视阈下中职教师育德能力提升路径:回归教育初心,强化教师"课程思政"育德意识与责任自觉;加强课堂教学改革,提高教师"课程思政"育德规律把握能力;建立科学考核评价体系,完善"课程思政"考核评价机制。 展开更多
关键词 中职教师 课程思政 育德能力 提升路径
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“三心”引领、“三意”支撑下的中职教师在线教学能力提升的研究 认领
15
作者 陆佩琴 《职业》 2020年第22期57-58,共2页
疫情期间,学校为确保学生停课不停学,实施了线上教学。为提升教学质量,特提出了通过以“三心”为引领,促进教师在线上教学实践中成长;以“三意”为支撑,确保教师在线教学能力提升,达到育己育人的目标。
关键词 三心 三意 中职教师 在线教学能力 提升
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中职教师教学能力现状及其影响因素的实证研究--基于湖北省18所中职学校的调研数据 认领
16
作者 胡净 《兵团教育学院学报》 2020年第2期53-59,共7页
教学能力是学校人才培养质量的关键,为了解中职学校教师教学能力的影响因素,本文基于湖北省18所中职学校806名教师的问卷调研数据,采用多元线性回归模型对中职教师教学能力及影响因素进行实证分析。研究发现:该地区中职学校整体教学能... 教学能力是学校人才培养质量的关键,为了解中职学校教师教学能力的影响因素,本文基于湖北省18所中职学校806名教师的问卷调研数据,采用多元线性回归模型对中职教师教学能力及影响因素进行实证分析。研究发现:该地区中职学校整体教学能力低于教师期望水平;不同教学能力的教师受制约因素影响差异显著,教学能力弱的教师受制约因素影响较多;中职教师教龄越长、职称越高,教学能力就越强;学历对教学能力影响不显著;双师型教师对中职教师教学能力影响显著高于非双师型教师;教育经费不足、校企合作不深入,长期脱离一线实践岗位、教师培训与实际不符、个人学习积极性不够等原因是阻碍教学能力发展的重要因素。 展开更多
关键词 教学能力 中职教师 影响因素
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重大疫情后中职教师"O2O"教研模式创新与应用研究 认领
17
作者 杨泽中 李军 《科学咨询》 2020年第21期9-10,共2页
随着计算机网络、移动互联技术的发展,国家将"互联网+"作为国家层面的发展战略,信息技术对校本研修的支持作用越来越明显.2014年教育部发布了《网络研修与校本研修整合培训实施指南》,推动了校本与网络混合式研修的发展.从此... 随着计算机网络、移动互联技术的发展,国家将"互联网+"作为国家层面的发展战略,信息技术对校本研修的支持作用越来越明显.2014年教育部发布了《网络研修与校本研修整合培训实施指南》,推动了校本与网络混合式研修的发展.从此,混合式研修成为教师专业发展的研究热点.近期,面对突如其来的新冠疫情,国家出台了多项政策积极应对,如教育部办公厅工业和信息化部办公厅印发的《关于中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》.教基厅函〔2020〕3号"停课不停学"要坚持把做好疫情防控工作放在首位,维护广大师生健康安全,坚决防止疫情向校园蔓延.为了提高教育教学质量,本研究旨在借鉴"O2O"线上线下教学模式,力图构建后疫情时代中职教师教研新模式,并运用新教研模式,通过主体与共同体协作交流共同将客体转化为教研成果[1]. 展开更多
关键词 重大疫情 中职教师 "O2O"教研模式
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中职教师开展家庭教育指导的困境及对策研究 认领
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作者 何俊萍 《女人坊(新时代教育)》 2020年第7期00237-00238,共2页
目前家庭教育越来越受到重视,为学生提供科学的家庭教育,能保障他们的合法权益,发挥家庭教育的价值。中职教师开展家庭教育指导面临三个现实困境,一是中职学校提供的支持不大,二是中职教师的能力有限,三是家长参与意识不强。基于... 目前家庭教育越来越受到重视,为学生提供科学的家庭教育,能保障他们的合法权益,发挥家庭教育的价值。中职教师开展家庭教育指导面临三个现实困境,一是中职学校提供的支持不大,二是中职教师的能力有限,三是家长参与意识不强。基于此,政府和学校应加大对教师家庭教育指导工作的支持力度,切实提升教师家庭教育指导的能力,积极转变家长的教育理念,帮助教师走出困境,提高开展家庭教育指导的职业认同。 展开更多
关键词 中职教师 家庭教育 家庭教育指导 困境 对策
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职业学校教师职业幸福感现状及对策分析 认领
19
作者 于文 《中国多媒体与网络教学学报:电子版》 2020年第8期241-242,共2页
教师职业幸福感是教师工作的重要内容,本文从影响职业学校教师职业幸福感的四个方面因素和提高职业学校教师职业幸福感的方法进行了探讨。
关键词 中职教师 职业幸福感 职业理想 职业管理
中职教师教学能力提升的策略研究——由“全国职业院校技能大赛教学能力比赛”引发的思考 认领
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作者 王燕丽 《宁夏教育》 2020年第7期129-131,共3页
文章通过梳理"全国职业院校技能大赛教学能力比赛"过程中的得失,同时结合我区目前中职教师教学能力基本情况,得出"互联网+教育"背景下中职教师核心教学能力应包括落实教学标准的能力、产教融合能力、基于网络的教... 文章通过梳理"全国职业院校技能大赛教学能力比赛"过程中的得失,同时结合我区目前中职教师教学能力基本情况,得出"互联网+教育"背景下中职教师核心教学能力应包括落实教学标准的能力、产教融合能力、基于网络的教学调控能力、团队合作能力和教研创新能力等五个方面,并对如何提升中职教师核心教学能力的策略展开了详细的论述。 展开更多
关键词 国赛 中职教师 教学能力 提升策略
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