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小组合作评改习作的四个步骤 预览
1
作者 何华娟 《广西教育》 2019年第9期31-31,65共2页
本文论述利用小组合作的方式对学生习作进行评改的做法,提出教学建议:合理组建学习小组,安排组员座位;教师出示范例,进行有效指导;学生全员参与,合作评改习作;利用组间竞争,师生赏析评价,从而提高农村学生的习作水平。
关键词 小组合作 习作 评改 习作水平 学习小组
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习作单元中的“习作”教什么 预览
2
作者 梅玲 《江苏教育》 2019年第33期17-18,共2页
统编小学语文教科书中的习作单元着眼于习作能力培养,最后的“习作”环节不同于普通单元习作,它教“聚合”,要关联单元整体;它教“突破”,从中学习独特表达;它教“深入”,为促进素养提升。
关键词 统编教材 习作 习作单元 整体
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让传统节日的更多细节活跃在学生习作中 预览
3
作者 陈怡 《课外语文》 2019年第18期126-127,共2页
本文首先针对传统节日活跃在学生习作中的必要性进行了分析,其次提出了几点行之有效的策略来帮助教师落实传统节日教育在教学过程中的细节展现,希望本文可以为传统节日教育在我国教育系统当中顺利开展起到积极的促进作用。
关键词 传统节日 学生 习作
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让习作链接生活 预览
4
作者 黄晓云 《广西教育》 2019年第13期62-63,共2页
本文基于作文是学生发现自我、认识世界的一种创造性的语言表达方式这一现实,提出作文教学建议:应该贴近学生的生活实际,让学生乐于动笔,易于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;应遵循“从生活中来,到生活中去”的原则,为... 本文基于作文是学生发现自我、认识世界的一种创造性的语言表达方式这一现实,提出作文教学建议:应该贴近学生的生活实际,让学生乐于动笔,易于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;应遵循“从生活中来,到生活中去”的原则,为学生挖掘源头活水,从而提高学生的习作水平。 展开更多
关键词 习作 作文教学 链接 生活
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小学语文口语交际课有效实施策略探究 预览
5
作者 吴康概 《师道:教研》 2019年第8期194-195,共2页
小学语文口语交际课属现用语文S版教材每单元语文百花园“三环”学习任务的第二环(第一环为“温故知新”,第三环为“习作”),它最大的特点就是采用口语进行交流学习。
关键词 口语交际课 小学语文 学习任务 温故知新 三环 教材 习作
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基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践 预览
6
作者 唐霞 《课程教育研究:学法教法研究》 2019年第4期131-132,共2页
自课改以来,小学语文改革的步伐就没有停止过。高考语文的创新性越来越高,小学语文作为基础写作教育阶段,对学生核心素养的培育具有至关重要的作用。如何基于小学语文固有的核心素养开展习作课,使习作课的功效得到最大程度的提升,这一... 自课改以来,小学语文改革的步伐就没有停止过。高考语文的创新性越来越高,小学语文作为基础写作教育阶段,对学生核心素养的培育具有至关重要的作用。如何基于小学语文固有的核心素养开展习作课,使习作课的功效得到最大程度的提升,这一问题逐渐引起了广大教育工作者的关心。本文主要分析了核心素养的培养方法并提出了一些切实可行的课堂教学建议。 展开更多
关键词 小学语文 核心素养 习作 教学实践
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五年级上【第一单元】特邀审题老师:徐俊贞特邀点评老师:杨丽佳 预览
7
《作文新天地:小学版》 2019年第7期69-73,共5页
审题要点分析本单元习作以“我的心爱之物”为话题,这个“物”非常丰富:可以是玩具、文具、生活用品,也可以是动物、花草等;可以是自制或购买的,亦可是别人赠与的……作文的主题重在突出“心爱”二字,要将自己对它的喜爱之情融入字里行... 审题要点分析本单元习作以“我的心爱之物”为话题,这个“物”非常丰富:可以是玩具、文具、生活用品,也可以是动物、花草等;可以是自制或购买的,亦可是别人赠与的……作文的主题重在突出“心爱”二字,要将自己对它的喜爱之情融入字里行间,这也是与以往单纯写物的习作最不同的地方,当然,也是最难写好的地方。那么,我们该如何突出“心爱”的主题呢? 展开更多
关键词 审题 五年级 老师 徐俊 生活用品 “物” 习作 作文
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“仿”中学“创”,在阅读中学习表达 预览
8
作者 郭美贤 《内蒙古教育》 2019年第9期124-126,共3页
习作的训练应在平时,除了生活日记、观察日记等,可以在阅读课进行仿写与再创作,把习作训练落实在每一课。在阅读教学中模仿阅读课文的遣词造句、谋篇布局的方法,学习习作。在阅读教学中,可以通过抓空白,引导学生展开想象,改文体学习写作... 习作的训练应在平时,除了生活日记、观察日记等,可以在阅读课进行仿写与再创作,把习作训练落实在每一课。在阅读教学中模仿阅读课文的遣词造句、谋篇布局的方法,学习习作。在阅读教学中,可以通过抓空白,引导学生展开想象,改文体学习写作,续写课文,想象写文,让习作教学不再成为语文教学的瓶颈。 展开更多
关键词 小学语文 阅读 教学 习作
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运用思维导图提高小学高年级学生写作能力 预览
9
作者 连素云 《福建教育学院学报》 2019年第6期60-62,共3页
以思维导图为高年级的习作教学开辟途径,能够从源头上帮助学生收集习作素材,把握关键词语,掌握习作方法,激发创造性思维,构建网状框架;梳理习作思路,充实写作内容;进行文章点评,提高小学高年级学生习作能力。
关键词 思维导图 高年级 习作
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阅读中找方法,三年级习作不再难 预览
10
作者 黄妙 《小学生作文辅导:语文园地》 2019年第2期15-16,共2页
习作教学是语文课堂教学难啃的“硬骨头”。三年级是由一、二年级说话、写话训练向高年级作文训练过渡的年级,以语段的训练为主。培养学生对习作的兴趣和信心,写好一个语段是三年级习作教学的语文学习重点。王荣生教授认为教材选文有四... 习作教学是语文课堂教学难啃的“硬骨头”。三年级是由一、二年级说话、写话训练向高年级作文训练过渡的年级,以语段的训练为主。培养学生对习作的兴趣和信心,写好一个语段是三年级习作教学的语文学习重点。王荣生教授认为教材选文有四种类型:定篇、例文、样本、用件。小学语文教材中的课文都是文质兼美、语言规范、思路清晰、结构分明的,是很好的学习作文的蓝本。如何从阅读引入,引导学生写好一个语段呢? 展开更多
关键词 阅读 习作 语段
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细节传神感受真切
11
作者 李真 《快乐青春:简妙作文》 2019年第3期28-30,共3页
《语文课程标准》明确规定:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改……”也就是说,同学们要学会修改自己的习作,而不能依赖老师的批改。一篇作文写完后,要静下心来,逐字逐句甚至连标点符号都要仔细甄别、推敲,做到精准运用。在一次一... 《语文课程标准》明确规定:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改……”也就是说,同学们要学会修改自己的习作,而不能依赖老师的批改。一篇作文写完后,要静下心来,逐字逐句甚至连标点符号都要仔细甄别、推敲,做到精准运用。在一次一次的修改中,自己的作文水平无形中也就得到了提高。 展开更多
关键词 《语文课程标准》 感受 传神 作文水平 标点符号 修改 习作 同学
六年级上【第一单元】特邀审题、点评老师:金毅 预览
12
《作文新天地:小学版》 2019年第7期80-83,共4页
审题要点分析本次习作可以理解为是《草虫的村落》的延伸。在《草虫的村落》里,作者也成功地“变了形”。“变形”之后的他来到了草虫的村落,看到了黑甲虫“游侠”,看到了小圆虫“南国少女”,也领略了别有风味的景致,成就了一次奇异的... 审题要点分析本次习作可以理解为是《草虫的村落》的延伸。在《草虫的村落》里,作者也成功地“变了形”。“变形”之后的他来到了草虫的村落,看到了黑甲虫“游侠”,看到了小圆虫“南国少女”,也领略了别有风味的景致,成就了一次奇异的旅行。本次习作中,也希望大家能够发挥想象,给自己“变个形”。你可以变得很小,如一只蚂蚁、一棵草、一粒石子……也可以变得很大,如一头大象、一辆汽车甚至是一个星球。这些全凭你的想象。 展开更多
关键词 审题 六年级 老师 村落 习作 想象 变形 少女
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让学生在游戏情境中收获习作之“米” 预览
13
作者 丁莉 《课外语文》 2019年第15期40-41,共2页
学生在习作过程中常常会有畏惧心理,一方面是“巧妇难为无米之炊”的无奈,另一方面是不知该怎样找“米”的困惑。创设游戏情境、增强学生的情感体验是激发学生习作兴趣,指导学生习作的一个有效方法。
关键词 学生 游戏 情境 体验 习作 方法
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六年级上【第二单元】特邀审题、点评老师:金毅 预览
14
《作文新天地:小学版》 2019年第7期84-88,共5页
审题要点分析这个单元的习作主题是“记一次游戏”。这个主题对于大家而言,可谓是再熟悉不过了。正像课文里所讲到的那样,丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人等等都是我们曾经玩过的游戏,这些游戏中哪个是你最喜欢的,哪... 审题要点分析这个单元的习作主题是“记一次游戏”。这个主题对于大家而言,可谓是再熟悉不过了。正像课文里所讲到的那样,丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人等等都是我们曾经玩过的游戏,这些游戏中哪个是你最喜欢的,哪个是你印象最为深刻的,就可以把它作为我们写作的素材。 展开更多
关键词 审题 六年级 老师 游戏 习作 课文 沙包 写作
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用好习作例文 提高说明文习作指导实效——以统编教材五年级上册习作《介绍一种事物》为例 预览
15
作者 陈丽 《小学语文》 2019年第6期17-20,共4页
统编语文教材从第二学段开始独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。习作单元设计自成体系,具有整体性,更加注重习作教学的方法和进行过程性指导。本文结合教学实践,探讨了用好习作例文,提高说明文习作指导实效的教学方法。
关键词 统编教材 说明文 习作
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用欣赏的眼光评价学生习作 预览
16
作者 方振龙 《小学教学参考》 2019年第1期73-74,共2页
《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于写作的评价强调:“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近大自然,关注社会。”因此,在作文教学中,教师要用欣赏的眼光评价学生习作,... 《义务教育语文课程标准》(2011年版)关于写作的评价强调:“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近大自然,关注社会。”因此,在作文教学中,教师要用欣赏的眼光评价学生习作,以激发学生的写作兴趣,提升学生的写作能力。结合实践,探析评价学生习作的策略。 展开更多
关键词 习作 欣赏 评价 评改
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畅享“新”农村资源,提高小学生习作素养 预览
17
作者 兰丽 《语文天地》 2019年第12期41-42,共2页
叶圣陶提出:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”“作文难”是很多小学生的共同“心声”,不知道写什么,不知道如何写,而日复一日生活在农村的小学生,却对农村特色熟视无睹。事实上,现在的农村生活图... 叶圣陶提出:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”“作文难”是很多小学生的共同“心声”,不知道写什么,不知道如何写,而日复一日生活在农村的小学生,却对农村特色熟视无睹。事实上,现在的农村生活图景丰富多彩,农村的山、农村的水、农村的田野,农村的新貌无不为学生习作提供了不竭的“泉源”。为此,通过走访农村,来挖掘“新”农村资源,并从中去发现农村生活,去爱护家乡环境,去欣赏农村的美,真实而鲜活的农村“新”貌. 展开更多
关键词 泉源 文章 生活 溪水 习作 农村
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快拿下这只“拦路虎”
18
作者 范琳 《快乐青春:简妙作文》 2019年第1期31-33,共3页
《语文课程标准》明确规定:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改……”也就是说,同学们要学会修改自己的习作,而不能依赖老师的批改。一篇作文写完后,要静下心来,逐字逐句甚至连标点符号都要仔细甄别、推敲,做到精准运用.在一次一次... 《语文课程标准》明确规定:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改……”也就是说,同学们要学会修改自己的习作,而不能依赖老师的批改。一篇作文写完后,要静下心来,逐字逐句甚至连标点符号都要仔细甄别、推敲,做到精准运用.在一次一次的修改中,自己的作文水平无形中也就得到了提高。 展开更多
关键词 《语文课程标准》 作文水平 标点符号 修改 习作 同学 批改 老师
想象有梯度习作有乐趣 预览
19
作者 李文斌 《小学语文》 2019年第1期108-111,共4页
“听见习作就挠头,看见题目咬笔头。思来想去皱眉头,半个小时难开头。”这是长期以来,学生面对习作的真情实感。在小学语文教学中,作文教学的效率一直不高,教师认为不好教,学生反馈不好写。究其缘由,其中重要的一项就是,我们缺少相对独... “听见习作就挠头,看见题目咬笔头。思来想去皱眉头,半个小时难开头。”这是长期以来,学生面对习作的真情实感。在小学语文教学中,作文教学的效率一直不高,教师认为不好教,学生反馈不好写。究其缘由,其中重要的一项就是,我们缺少相对独立的教师“易教”、学生“易写”的科学习作系统。 展开更多
关键词 习作 乐趣 梯度 想象 小学语文教学 学生反馈 真情实感 作文教学
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浅谈小学作文微课的开发与应用 预览
20
作者 沈培岗 《教育实践与研究:小学版(A)》 2019年第2期19-21,共3页
作文微课是结合现行的语文教材开发出的一系列习作教学资源,整合了语文教材中的写作知识点,从写作方法、材料选择、语言规范等方面对学生习作进行有针对性的指导,力求提升学生习作能力。
关键词 小学语文 作文微课 习作 方法 技巧
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