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儿童康复临床实习中使用ICF-CY指导下CBL+PBL双轨教学模式的应用 预览
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作者 陈玉霞 贾光素 +2 位作者 黄琴蓉 肖农 李邦惠 《教育教学论坛》 2019年第2期172-174,共3页
目的:比较《国际功能、残疾和健康分类》(儿童和青少年版)(international classification of functioning,disability and health:children and youth version,ICF-CY)框架指导下的以案例为基础学习(Case-based Learning,CBL)教学方法+... 目的:比较《国际功能、残疾和健康分类》(儿童和青少年版)(international classification of functioning,disability and health:children and youth version,ICF-CY)框架指导下的以案例为基础学习(Case-based Learning,CBL)教学方法+以问题为基础学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学方法与传统的讲授式教学方法(Lecture-Based Learning,LBL)在儿童康复科临床实习教学中的应用效果。方法:将实习同学随机分为实验组和对照组,分别按照计划进行教学,实习结束进行闭卷考试进行教学效果比较,同时结合问卷调查了解学生对新教学模式的适应性。结果:实验组理论成绩及操作成绩结果明显优于对照组,实验组对新教学模式呈现良好的适应性,有利于学生对儿童康复专科知识的掌握。结论:在儿童康复科临床实习中运用ICF-CY下CBL+PBL方法进行教学,有利于提高学生的主动意识及对理论知识和临床操作的掌握。 展开更多
关键词 国际功能、残疾和健康分类 案例基础学习 问题基础学习 儿童康复医学
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综合教学方法在护理学专业(助产方向)本科生临床实习中的应用研究 被引量:3
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作者 张军花 钟奕 +1 位作者 张春华 熊桂梅 《中华医学教育杂志》 2017年第3期448-452,共5页
目的探讨综合教学方法在护理学专业(助产方向)本科生(后文简称为助产学生)临床实习中的教学效果。方法以2014年、2015年在南方医科大学南方医院手术室进行临床实习的助产学生为研究对象,以2015年的19名助产学生为实验组,采用“以... 目的探讨综合教学方法在护理学专业(助产方向)本科生(后文简称为助产学生)临床实习中的教学效果。方法以2014年、2015年在南方医科大学南方医院手术室进行临床实习的助产学生为研究对象,以2015年的19名助产学生为实验组,采用“以问题为基础学习+以案例为基础学习+以授课为基础学习”综合教学方法进行临床实习;2014年20名助产学生为对照组,采用传统教学方法进行临床实习。于临床实习结束后对两组学生进行理论知识、临床综合技能考核,对评判性思维能力、实习效果进行调查。结果实验组学生理论知识和综合技能临床考核成绩高于对照组学生;评判性思维能力的各维度评分及临床实习效果的18个主观评价条目评分均高于对照组学生。结论综合教学方法有效提高了助产学生的临床实习效果和临床教学质量。 展开更多
关键词 问题基础学习 案例基础学习 授课基础学习 临床教学 护理学专业 (助产方向)
联合教学方法在骨科学见习教学中的应用 被引量:7
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作者 闫康 岳妍 +6 位作者 蔺一卓 闫松 赵振 王海鹏 张恩尉 杨彤涛 马保安 《中华医学教育杂志》 2017年第3期403-406,410共5页
目的评估以案例为基础学习(case-based learning,CBL)联合以问题为基础学习(prob.1em—basedlearning,PBL)教学方法在骨科学临床见习教学中的教学效果。方法设计随机对照试验,通过试题考核及问卷调查的形式,对CBL联合PBL组和PB... 目的评估以案例为基础学习(case-based learning,CBL)联合以问题为基础学习(prob.1em—basedlearning,PBL)教学方法在骨科学临床见习教学中的教学效果。方法设计随机对照试验,通过试题考核及问卷调查的形式,对CBL联合PBL组和PBL组的教学效果进行评估。结果通过试题考核的方式,评价不同教学方法组学生对教学大纲要求内容的掌握情况。结果显示,CBL联合PBL组学生较PBL组学生对理论知识的掌握更好。问卷调查结果显示,学生对CBL联合PBL教学方法的满意度更高。CBL联合PBL组学生在学习积极性、表达能力、学习兴趣、团队合作能力、师生间交流等方面优于PBL组。在文献检索能力、综合分析能力方面CBL联合PBL组学生差于PBL组。在自学能力方面,两组间无明显差异。结论将CBL联合PBL教学引入骨科学见习教学,有效提高了教学质量及学生解决临床问题的能力,值得在临床见习教学中推广。同时,本文对多种教学方法的优缺点及适用对象进行了初步讨论,以供广大医学教育工作者参考。 展开更多
关键词 骨科学 临床见习教学 案例基础学习 问题基础学习 联合教学
两种教学方法相结合在老年病科见习教学中的应用效果评价 被引量:2
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作者 葛伟 王骞 +4 位作者 王晓明 张倩 薛明涛 李翠 王艳妮 《中华医学教育杂志》 2017年第3期407-410,共4页
目的评价以案例为基础学习(case.basedlearning,CBL)教学方法结合“是什么-为什么-怎么样-怎么办”(What-why-How-Howdo,W2H2)思维教学方法在老年病科临床见习中的教学效果。方法以在老年病科临床见习的45名学生为研究对象,随... 目的评价以案例为基础学习(case.basedlearning,CBL)教学方法结合“是什么-为什么-怎么样-怎么办”(What-why-How-Howdo,W2H2)思维教学方法在老年病科临床见习中的教学效果。方法以在老年病科临床见习的45名学生为研究对象,随机分为CBL+W2H2教学组(n=23)和传统教学组(n=22),分别进行临床带教。通过理论考核、病例书写考核及问卷调查比较两组教学效果。结果CBL+W2H2教学组学生不仅在考核成绩上优于传统教学组学生,而且在学习主动性、医患沟通能力、学员自信心建立方面也优于传统教学组学生。结论CBL教学方法结合W2H2思维教学方法有助于提升老年病科见习的教学质量。 展开更多
关键词 老年病学 临床见习 案例基础学习 教学方法
基于互联网的以案例为基础学习教学方法在生理学教学中的应用 被引量:4
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作者 张海峰 刘志跃 《中华医学教育杂志》 2017年第3期391-393,398共4页
目的探讨基于互联网的以案例为基础学习教学方法在生理学教学的应用效果。方法本研究采用实验对照方法。选取内蒙古医科大学2015级四年制中药学专业40名学生和2015级五年制临床药学专业41名学生为研究对象,将这些学生分为实验组和对照... 目的探讨基于互联网的以案例为基础学习教学方法在生理学教学的应用效果。方法本研究采用实验对照方法。选取内蒙古医科大学2015级四年制中药学专业40名学生和2015级五年制临床药学专业41名学生为研究对象,将这些学生分为实验组和对照组。对实验组学生采用基于互联网的以案例为基础学习教学方法,对照组学生采用传统的授课教学方法。课程结束后,对两组学生进行问卷调查和理论考试以评价教学效果。结果实验组学生的学习成绩高于对照组学生,差异具有壳计学意义(P〈0.05);问卷结果显示,在学生学习兴趣,自我能力的培养和知识点的掌握方面,实验组学生评价高于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P〈0.05)。结论在生理学教学中,基于互联网的以案例为基础学习教学方法优于传统的授课方法。 展开更多
关键词 案例基础学习 生理学 互联网 应用
以案例为基础学习教学方法在八年制临床医学专业学生见习教学中的应用 被引量:10
6
作者 王玮 余奇志 李海潮 《中华医学教育杂志》 2017年第3期394-398,共5页
目的探讨以案例为基础学习(case—based learning,CBL)教学方法在八年制临床医学专业学生见习中的应用效果。方法选取北京大学医学部2009级至2012级八年制临床医学专业学生共169人为研究对象。将这些学生分为两组,2009级和2010级88... 目的探讨以案例为基础学习(case—based learning,CBL)教学方法在八年制临床医学专业学生见习中的应用效果。方法选取北京大学医学部2009级至2012级八年制临床医学专业学生共169人为研究对象。将这些学生分为两组,2009级和2010级88名学生为对照组,2011级和2012级81名学生为实验组。对照组学生在见习中采用CBL教学方法,并收集他们对CBL教学的改进建议;实验组学生采用改进后的CBL教学方法。见习结束后,分别对两组学生进行问卷调查,以评价教学效果。结果实验组学生对于改进后的CBL教学整体满意度、适应程度、兴趣程度较对照组高,并认为CBL教学能够有效地提高临床能力。结论从教师、学生、课程设置多层面精心设计并改进的CBL教学能够被八年制临床医学专业见习学生认可,获得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 案例基础学习 八年制医学生 见习 应用
基于临床影像信息平台的以案例为基础学习教学方法在影像医学教学中的应用 被引量:3
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作者 申健 刘晶星 郭宏 《中华医学教育杂志》 2015年第3期400-402,462共4页
目的 探讨基于临床影像信息平台以案例为基础学习教学方法在影像医学教学中的应用效果.方法 选取天津医科大学2007级和2008级七年制临床医学专业179名学生为研究对象,其中2007级90名学生为对照组,2008级89名学生为实验组.实验组采用基... 目的 探讨基于临床影像信息平台以案例为基础学习教学方法在影像医学教学中的应用效果.方法 选取天津医科大学2007级和2008级七年制临床医学专业179名学生为研究对象,其中2007级90名学生为对照组,2008级89名学生为实验组.实验组采用基于临床影像信息平台的以案例为基础学习的教学方法,对照组采用传统教学方法.教学结束后,通过学生的考核成绩、匿名问卷调查结果和学生后期应用能力以评估教学效果.结果 与对照组学生相比,实验组学生的考试成绩有明显提高,差异具有统计学意义;问卷调查结果表明,实验组学生普遍认可新的教学方法,并且后期的应用能力优于对照组学生.结论 基于临床影像信息平台以案例为基础学习教学方法优于传统教学方法,有利于影像医学教学目标的实现,能够更好地培养学生的能力. 展开更多
关键词 案例基础学习 影像医学 影像信息平台 七年制临床医学专业
以案例为基础学习引入外科护理学教学中对医学生专业素质与能力培养的影响 被引量:4
8
作者 常宪明 陈锋 +1 位作者 胡玉春 谭刚 《中华医学教育杂志》 2015年第5期730-732,共3页
目的 探索加强护理专业学生专业素质与能力培养的方法.方法 采用实验对照研究方法.选取湖北省恩施州卫生学校2012级护理专业240名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组120名学生.实验组采用以案例为基础学习(case-based learnin... 目的 探索加强护理专业学生专业素质与能力培养的方法.方法 采用实验对照研究方法.选取湖北省恩施州卫生学校2012级护理专业240名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组120名学生.实验组采用以案例为基础学习(case-based learning,CBL)教学方法,对照组采用传统教学方法(lecture-based learning,LBL),通过问卷调查和理论考试,比较两组学生教学效果,分析不同教学方法对学生综合能力的影响.结果 实验组学生外科护理学成绩及其对外科护理学学习相关指标的评价均高于对照组.结论 CBL教学方法能够显著提高学生的临床思维能力、归纳分析能力、自学能力,激发学习兴趣,锻炼口头表达能力,提高运用知识能力,培养团结协作精神,加强师生互动,提高解决问题能力,有效实现了理论知识与临床知识的“双向渗透”. 展开更多
关键词 案例基础学习 外科护理学 互动式教学 护理专业
复合教学方法在口腔修复学临床实习中的初步应用 被引量:10
9
作者 刘建彰 曹晔 +4 位作者 郭启燕 顾芳 张丽君 谭建国 周永胜 《中华医学教育杂志》 2014年第5期740-742,763共4页
目的 初步比较以团队为基础学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础学习(case-based learning,CBL)、以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)复合教学方法和传统讲授式教学方法在口腔修复学临床实习教学中的应用效果... 目的 初步比较以团队为基础学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础学习(case-based learning,CBL)、以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)复合教学方法和传统讲授式教学方法在口腔修复学临床实习教学中的应用效果.方法 选择北京大学口腔医学院2004级八年制口腔医学专业41名学生为本研究对象,将其随机分为4组(每组10名~11名).其中,两组为实验组,采用TBL、CBL与PBL复合教学方法;两组为对照组,采用传统讲授式(lecture-basedlearning,LBL)教学方法.实习结束后,采用问卷调查方法和实习考核方法对不同教学方法的实施效果进行对比分析.结果 与传统讲授式教学方法相比,复合教学方法能够更好地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生更高的学习兴趣,学生对于临床接诊更具信心;同时,复合教学方法更有利于提高学生的临床实习考核成绩(P<0.05).结论 在口腔修复学临床实习中应用TBL、CBL与PBL复合教学方法能够获得更佳的效果. 展开更多
关键词 团队基础学习 案例基础学习 问题基础学习 教学方法 口腔修复 临床实习
以案例为基础学习教学方法在肿瘤学教学查房中的应用效果分析 被引量:6
10
作者 丁红华 王静珏 +1 位作者 宋伟峰 王理伟 《中华医学教育杂志》 2013年第6期909-912,共4页
目的 评价以案例为基础学习(case-based learning,CBL)教学方法在肿瘤学教学查房中的实施效果.方法 以2010年9月至2013年1月进入上海交通大学附属第一人民医院肿瘤科培训的50名学生为研究对象,将他们随机分成两组,实验组26人,采用CBL... 目的 评价以案例为基础学习(case-based learning,CBL)教学方法在肿瘤学教学查房中的实施效果.方法 以2010年9月至2013年1月进入上海交通大学附属第一人民医院肿瘤科培训的50名学生为研究对象,将他们随机分成两组,实验组26人,采用CBL教学方法进行教学查房,对照组24人,采用传统的以授课为基础学习教学方法(lecture-based learning,LBL)查房,培训结束后比较两组的教学效果.结果 分组前对50名学生有关肿瘤学的基本概念、初步诊治水平、分析问题能力进行考核.结果表明,两组间各项考核结果差异无统计学意义.通过肿瘤学临床培训后再次对两组进行以上几个方面内容的考核,结果显示,CBL组的成绩分别为(26.3±2.0)分、(35.3±3.3)分、(25.5±2.4)分,总成绩为(87.0±5.9)分;而LBL组的成绩分别为(25.0±2.8)分、(29.0±3.6)分、(21.8±2.7)分,总成绩为(75.9±6.9)分,两组比较P值分别为0.3847、0.0002、0.0001、0.0001.结论 在肿瘤学教学中应用CBL教学方法,与传统的LBL教学查房方法相比,CBL教学方法能够明显提高学生对肿瘤的诊治能力,同时,还能够提高学生的分析问题能力、解决问题能力和考核的总成绩. 展开更多
关键词 案例基础学习 教学查房 肿瘤学 效果评估
以案例为基础学习教学方法在人体解剖学教学中的应用 被引量:11
11
作者 丁国芳 杨最素 +2 位作者 闫海强 郁迪 庄黛娜 《中华医学教育杂志》 2011年第3期391-393,共3页
以案例为基础学习(ease-basedleaming,CBL)教学方法是目前在医学教学中一种较好的教学方法。它是以学生为主体,能够提高学生学习兴趣,发展自主性的终身学习。通过CBL能够充分发挥学生学习的主动性,培养学生综合能力发展。经过近5... 以案例为基础学习(ease-basedleaming,CBL)教学方法是目前在医学教学中一种较好的教学方法。它是以学生为主体,能够提高学生学习兴趣,发展自主性的终身学习。通过CBL能够充分发挥学生学习的主动性,培养学生综合能力发展。经过近5年的研究与实践,浙江海洋学院医学院基本建立了以CBL为模式的教学体系,在提高学生的学习兴趣、主动寻求知识和树立评判性思维、解决问题、合作与沟通、运用现代信息技术资源、自我管理学习等能力方面起到了较好效果。 展开更多
关键词 案例基础学习 人体解剖学 教学改革
CBL、PBL结合TBL教学法在骨科临床实习中的应用
12
作者 李军 詹俊锋 +3 位作者 石志刚 王银生 周云 荆珏华 《南方医学教育》 2019年第1期33-35,41共4页
目的将CBL、PBL和TBL三种教学方法有机结合,应用于骨科临床实习教学,观察其教学效果。方法选取在安徽医科大学第二附属医院骨科实习轮转的153名临床医学本科专业学生作为研究对象,采用随机数字表法分成实验组(76名)和对照组(77名),实验... 目的将CBL、PBL和TBL三种教学方法有机结合,应用于骨科临床实习教学,观察其教学效果。方法选取在安徽医科大学第二附属医院骨科实习轮转的153名临床医学本科专业学生作为研究对象,采用随机数字表法分成实验组(76名)和对照组(77名),实验组采用CBL、PBL和TBL相结合的教学法,而对照组采用LBL教学法。实习结束后对每一位同学进行考核和问卷调查,比较两组的教学效果。结果采用CBL、PBL和TBL相结合的教学法的实验组整体考核成绩高于对照组(P<0.05)。实验组在启发思维、提高兴趣、提高自学能力、知识拓展、提高协作能力、提高分析能力、方便记忆、目标清晰和重点突出等方面的得分也显著优于对照组(P<0.05)。结论在骨科实习中应用CBL、PBL和TBL相结合的教学方式,可以充分调动学生的主观能动性,培养团队协作能力,取得更好的教学效果,学生的满意度也更高。 展开更多
关键词 案例基础学习 问题基础学习 团队基础学习 骨科 临床实习
LBL、CBL和PBL教学法在药理学教学中的应用 预览 被引量:3
13
作者 张成宸 李利生 鲁艳柳 《现代医药卫生》 2019年第4期612-614,共3页
药理学是医药学的重要基础课,在药理学教学中开展教学方法的改革、探索新的教学模式,对提高医药专业学生的自主学习能力、解决临床实际问题和开展科学研究的能力具有重要意义。以授课为基础的学习(LBL)、以案例为基础的学习(CBL)、以问... 药理学是医药学的重要基础课,在药理学教学中开展教学方法的改革、探索新的教学模式,对提高医药专业学生的自主学习能力、解决临床实际问题和开展科学研究的能力具有重要意义。以授课为基础的学习(LBL)、以案例为基础的学习(CBL)、以问题为基础的学习(PBL)教学法的引入,有利于激发学生学习的主动性和积极性,培养临床思维和提高临床技能,提高科研创新能力,加深对药理学的理解。该文从教学方法的实施、优点和局限性等方面分别介绍了LBL、CBL、PBL教学法,通过灵活应用这些教学法来提高药理学课程的教学质量。 展开更多
关键词 授课基础学习 案例基础学习 问题基础学习 药理学 教学方法
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多媒体教学联合CBL教学方法在皮肤病科临床教学中的应用
14
作者 杜文玉 雷启蓉 吴敏 《国际护理学杂志》 2019年第10期1385-1387,共3页
目的探讨基于多媒体与案例学习(Cases-Based Learning,CBL)相结合的教学方法在皮肤病科临床教学中的应用。方法选取2017年1~12月在该院皮肤科实习的护生50名为研究对象,根据随机数字表法将护生分为观察组和对照组,各25名。对照组采用传... 目的探讨基于多媒体与案例学习(Cases-Based Learning,CBL)相结合的教学方法在皮肤病科临床教学中的应用。方法选取2017年1~12月在该院皮肤科实习的护生50名为研究对象,根据随机数字表法将护生分为观察组和对照组,各25名。对照组采用传统的带教方法进行教学,观察组采用多媒体联合CBL教学方法实施教学,比较两组护生对教学效果的评价及两组护生的综合能力。结果观察组的理论考核成绩、临床实操成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组的病情观察、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织技能、整体表现等评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学方法能有效提高皮肤科的临床教学效果,有利于护生综合能力的培养,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 多媒体教学 案例基础学习 皮肤病科 临床教学
形成性评价在护理学基础实训教学中的应用 预览 被引量:1
15
作者 钱耀荣 徐丽莉 +1 位作者 宋文娟 岑慧红 《护理研究》 北大核心 2018年第19期3079-3082,共4页
[目的]探讨形成性评价在护理学基础实训教学中的应用效果.[方法]选取2015级297名高职高专护生为研究对象,随机分为试验组148人和对照组149人.在护理学基础实训教学中,采用以问题为中心的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)、以团... [目的]探讨形成性评价在护理学基础实训教学中的应用效果.[方法]选取2015级297名高职高专护生为研究对象,随机分为试验组148人和对照组149人.在护理学基础实训教学中,采用以问题为中心的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)、以团队为基础的学习(TBL)三者整合模式进行教学.试验组148人采用形成性评价方法,对照组149人采用终结性评价方法.课程结束后,将两组学生课程期末成绩和对授课评价满意度进行比较.[结果]试验组期末课程成绩及在自主学习能力、综合应用能力、礼仪与人际沟通能力、团队合作能力和获取信息能力5个方面的满意度均明显优于对照组(P〈0.01).[结论]形成性评价得到了学生的认可,能有效激发其学习积极性和主动性,且有助于提升学生的综合职业能力. 展开更多
关键词 形成性评价 问题中心的学习 案例基础学习 团队基础学习 护理学基础 护理教育
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基于微课的CBL、PBL、TBL三轨信息化教学模式在专科护理学基础教学中的应用 预览
16
作者 宋文娟 许莹 唐娅 《循证护理》 2018年第12期1099-1102,共4页
[目的]探讨基于微课的以案例为基础的学习(CBL)、以问题为中心的学习(PBL)、以团队为基础的学习(TBL)三轨信息化教学模式在专科护理学基础教学中的应用效果。[方法]将本院2015级专科护理专业班级中整群抽取的3个班作为对照组,将2016级... [目的]探讨基于微课的以案例为基础的学习(CBL)、以问题为中心的学习(PBL)、以团队为基础的学习(TBL)三轨信息化教学模式在专科护理学基础教学中的应用效果。[方法]将本院2015级专科护理专业班级中整群抽取的3个班作为对照组,将2016级专科护理专业班级中整群抽取的3个班作为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用基于微课的CBL、PBL、TBL三轨信息化教学模式。比较两组护生对教学效果的评价及护生课程考核成绩。[结果]试验组护生对知识领域中能综合分析知识与技能、能综合应用知识与技能的教学效果及对能力领域和态度领域的教学效果评价得分均高于对照组,且试验组护生考核成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]在专科护理学基础教学中应用基于微课的CBL、PBL、TBL三轨信息化教学模式,有利于提高护生综合素质,提升教学质量。 展开更多
关键词 微课 案例基础学习 问题中心的学习 团队基础学习 信息化教学 护理学基础 专科教育 护理教育
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PBL+CBL教学法在心肺复苏技能培训中的应用 预览 被引量:4
17
作者 王荣欣 王晶 +1 位作者 胡水清 李思颉 《继续医学教育》 2018年第3期53-55,共3页
目的探讨PBL教学法结合CBL教学法在七年制医学生心肺复苏技能培训中的应用效果。方法选择在我院实习的首都医科大学2013级七年制临床医学系及儿科系学生,分为试验组和对照组,对两组学生采取不同的教学方法,比较教学效果。结果PBL+CBL教... 目的探讨PBL教学法结合CBL教学法在七年制医学生心肺复苏技能培训中的应用效果。方法选择在我院实习的首都医科大学2013级七年制临床医学系及儿科系学生,分为试验组和对照组,对两组学生采取不同的教学方法,比较教学效果。结果PBL+CBL教学模式在提高学生的学习成绩、临床操作能力及学习的积极性等方面均优于传统教学法。结论PBL+CBL教学法相结合可以提高教学效果和学生的素质,值得我们不断探索和研究。 展开更多
关键词 问题基础学习 案例基础学习 教学模式 心肺复苏
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以问题为基础的学习结合以案例为基础的学习教学法在口腔临床教学中的应用与问题 预览 被引量:1
18
作者 杨艳兰 陈灼庚 徐普 《现代医药卫生》 2018年第1期123-125,共3页
随着传统医学模式向生理-心理-社会环境模式的转变,不断对医学教育提出了新的要求和挑战,在此背景下,以问题为基础的学习和以案例为基础的学习教学法应运而生。该文就二者的概念、起源、发展、实施方法及在口腔临床教学中的应用进行了阐... 随着传统医学模式向生理-心理-社会环境模式的转变,不断对医学教育提出了新的要求和挑战,在此背景下,以问题为基础的学习和以案例为基础的学习教学法应运而生。该文就二者的概念、起源、发展、实施方法及在口腔临床教学中的应用进行了阐述,同时,特别指出了以问题为基础的学习结合以案例为基础的学习教学法所面临的挑战。 展开更多
关键词 口腔医学/教育 临床实习 教学方法 问题基础学习 案例基础学习
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PBL结合CBL在《护理管理学》教学中的应用效果分析 预览 被引量:5
19
作者 张德桂 胡桑 +2 位作者 张会 张真 章新琼 《安徽医学》 2018年第2期236-238,共3页
目的探讨“以问题为基础”(PBL)教学方法结合“以案例为基础”(CBL)教学方法在《护理管理学》教学中的应用效果。方法2015年9月根据随机数字表法抽取安徽医科大学2012级四年制两个护理本科班72名学生为研究对象,并随机分为对照组... 目的探讨“以问题为基础”(PBL)教学方法结合“以案例为基础”(CBL)教学方法在《护理管理学》教学中的应用效果。方法2015年9月根据随机数字表法抽取安徽医科大学2012级四年制两个护理本科班72名学生为研究对象,并随机分为对照组(35例)和观察组(37例)。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用PBL结合CBL教学方法进行教学,干预时间为一学期。学期结束时,采用自制的教学效果评价量表对教师教学效果进行评定,采用评判性思维能力测量表对学生的评判性思维能力进行测评。比较两个班级学生期末理论考试成绩、教学效果及思维能力的差异。结果观察组学生对教师教学效果评分为(97.48±2.02)分,高于对照组的(92.13±2.18)分,差异有统计学意义(t=-10.808,P<0.05);观察组期末理论考试平均成绩为(93.67±2.03)分,高于对照组的(87.58±1.95)分,差异有统计学意义(t=-12.969,P<0.05);实施不同教学方法前,两组学生的评判性思维能力的比较无差别;实施后,观察组求知欲、寻找真相、系统化能力、分析能力和认知成熟度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学模式应用于《护理管理学》教学中可提高护理本科生的理论成绩和评判性思维能力,具有推广应用的价值。 展开更多
关键词 问题基础学习 案例基础学习 护理管理学 评判性思维
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基于网络环境的双轨制教学模式在康复治疗临床实习教学中的应用初探 预览
20
作者 李睿 彭静文 +3 位作者 肖灵君 伍少玲 庄志强 燕铁斌 《中国康复医学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第6期718-720,共3页
近年来,随着国内高等教育改革的不断深入,传统的讲授式教学方法(1ecture-based learning,LBL),正面临着以问题为中心的学习(problem-based learning,PBL),以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础的学... 近年来,随着国内高等教育改革的不断深入,传统的讲授式教学方法(1ecture-based learning,LBL),正面临着以问题为中心的学习(problem-based learning,PBL),以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)等多种新教学法的冲击和挑战;同时,网络多媒体技术在康复医学理论教学中已得到了广泛的运用,但康复治疗专业是国内较晚起步的,且具有很强实践性、操作性的学科。 展开更多
关键词 康复治疗专业 网络环境 临床实习教学 案例基础学习 教学模式 双轨制 应用 问题中心
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