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指向“语用”,回归本真——小学低年级语文阅读教学初探 预览
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作者 王舒萌 《语文世界:教师之窗》 2019年第1期70-71,共2页
第一次接触'语用'一词是在大学的时候,那个时候选修了'语用学'课程,走上工作岗位,接触语文教学的时候,却又忘了'语用'的含义,其实,语用学的'语用'和语用教学中的'语用'核心词理解是不同的。我... 第一次接触'语用'一词是在大学的时候,那个时候选修了'语用学'课程,走上工作岗位,接触语文教学的时候,却又忘了'语用'的含义,其实,语用学的'语用'和语用教学中的'语用'核心词理解是不同的。我想,语用教学指向动态语言的实际'运用',是和学生有关的,不是静态不是静态的。 展开更多
关键词 低年级 语文阅读教学 语言表达能力 语言训练点 低年级语文 回归本真
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小学低年级语文教学中“口头造句”的训与练 以部编二年级语文教材为例 预览
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作者 田春玲 《上海教育》 2019年第12期75-76,共2页
2012年版小学语文课程标准指出:'语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。'而语言的运用是由'字词到句到段再到篇'共同组成的过程。'口头造句'是提高学生书面表达能力与口语表达能力的根基,是提高学生思维... 2012年版小学语文课程标准指出:'语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。'而语言的运用是由'字词到句到段再到篇'共同组成的过程。'口头造句'是提高学生书面表达能力与口语表达能力的根基,是提高学生思维能力及语感的重要方式,是提高学生语言文字运用能力的重要途径。而在小学语文教学实践中,低年级孩子在'口头造句'中存在相当大的困难。 展开更多
关键词 低年级语文 年级 低年级学生 练习设计
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小学低年级语文微课的开发与教学环节设计 预览
3
作者 魏燕飞 《天津教育》 2019年第1期89-90,共2页
小学低年级学生对直观形象的图画、视频等多媒体资源比较感兴趣,他们善于模仿,但是因为年龄特点,自制力差,学习时明显受心理因素支配,虽然学习的积极性很高,但学习持续时间较短。微课的“翻转课堂”是一种新型的教学手段,其富有感染力... 小学低年级学生对直观形象的图画、视频等多媒体资源比较感兴趣,他们善于模仿,但是因为年龄特点,自制力差,学习时明显受心理因素支配,虽然学习的积极性很高,但学习持续时间较短。微课的“翻转课堂”是一种新型的教学手段,其富有感染力的声音、生动形象又直观的图像信息、富有启发性的视频短片,能够创设生动的教学情境,让学生体会到学习的乐趣,调动学生的多种感官,引导学生自主学习,让学生放飞想象的翅膀。在小学低年级的语文教学中使用微课,能起到事半功倍的学习效果。 展开更多
关键词 小学低年级学生 低年级语文 教学环节 微课 学生自主学习 设计 多媒体资源 直观形象
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小学低年级语文识字教学策略 预览
4
作者 潘多 《家长》 2019年第5期131-132,共2页
识字是进行多元文化学习的基础,而教师是否掌握科学有效的教学策略,是提升学生识字能力、学习兴趣和促进思维发展的关键,以教材为载体,探索真正符合学生特点、利于学生成长发展的教学方法是每一名教师的责任。一、教材中的识字内容部编... 识字是进行多元文化学习的基础,而教师是否掌握科学有效的教学策略,是提升学生识字能力、学习兴趣和促进思维发展的关键,以教材为载体,探索真正符合学生特点、利于学生成长发展的教学方法是每一名教师的责任。一、教材中的识字内容部编版语文教材结束了语文教材“一纲多本”的状态,将“文选型”教材和“能力训练型”教材转变成了“综合素养型”教材。从低年级的识字部分来看,部编版小学语文教材调整了拼音教学与识字教学的顺序,将识字部分设置在了起点,是小学语文教材的一大变化。教材中的识字部分也是学生日后顺利学习的前提和基础,所以部编版小学语文教材对识字数量、课文编排以及方式等方面进行了很大改动,充分考虑学生的实际发展特点,融入了中国的传统文化和时代特征,以促进学生语文素养的提高。 展开更多
关键词 小学语文教材 识字能力 低年级语文 教学策略 学生特点 文化学习 思维发展 学习兴趣
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小学低年级语文口语交际教学问题及其对策 预览
5
作者 吴丽茹 《家长》 2019年第4期119-120,共2页
在现代社会,口语交际能力是关乎个人生存发展的一项重要技能,也因此成为素质教育理念下小学语文教学的重要内容。然而,当前小学低年级语文口语交际教学存在教学内容缺乏指向性、教学方法缺乏灵活性、教学要求缺乏规范性的问题,不利于学... 在现代社会,口语交际能力是关乎个人生存发展的一项重要技能,也因此成为素质教育理念下小学语文教学的重要内容。然而,当前小学低年级语文口语交际教学存在教学内容缺乏指向性、教学方法缺乏灵活性、教学要求缺乏规范性的问题,不利于学生口语交际能力的培养。教师应在充分认识小学低年级语文口语交际教学问题的基础上及时反思教学目标和理念,创新丰富教学内容,探索更多能够有效提高小学生口语交际能力的教学方式方法,不断提高学生口语交际能力。 展开更多
关键词 口语交际能力 小学语文教学 低年级语文 教学问题 素质教育理念 教学方式方法 教学内容 能力的培养
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低年级语文教学环节中渗透德育 预览
6
作者 季丽梅 《小学生作文辅导:语文园地》 2019年第4期99-99,98共2页
语文教学肩负着语言文字教学与思想教育双重任务。尤其是低年级语文教学,更要注意落实双基,努力做到问道统一,在语文教学的各个环节中,有意识地渗透德育。把德育渗透到语文教学中,必须紧紧抓住拼音、识字、朗读、阅读、练习、看图说话... 语文教学肩负着语言文字教学与思想教育双重任务。尤其是低年级语文教学,更要注意落实双基,努力做到问道统一,在语文教学的各个环节中,有意识地渗透德育。把德育渗透到语文教学中,必须紧紧抓住拼音、识字、朗读、阅读、练习、看图说话。只要语文老师在教学的重要环节中自觉地渗透德育,那么学生不但能学好知识,而且能懂得做人的道理。 展开更多
关键词 低年级语文 语文教学 渗透德育
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“读”行其道,让语文教学更加精彩——以《影子》为例,谈部编版语文朗读策略 预览
7
作者 韩春生 《家长》 2019年第1期102-102,104共2页
《义务教育课程标准(2011年)》指出,在语文教学中,要重视培养语感和整体把握的能力。而诵读便是直觉、整体感受语言的一种绝好方法,它省略了烦琐的分析,能大大提高学习效率。当前的语文教学中,不少教师对朗读的重视程度不够,学生朗读时... 《义务教育课程标准(2011年)》指出,在语文教学中,要重视培养语感和整体把握的能力。而诵读便是直觉、整体感受语言的一种绝好方法,它省略了烦琐的分析,能大大提高学习效率。当前的语文教学中,不少教师对朗读的重视程度不够,学生朗读时间太短,再加上教师本身的朗读水平有限,造成目前语文教学出现“重文轻语”的现象。2016年推出的部编语文教材特别重视朗读训练的梯度和层次。下面,我结合人教部编版一年级语文上册课文《影子》,谈谈实施低年级语文朗读教学的一些有效策略。 展开更多
关键词 语文教学 朗读水平 《影子》 “读” 义务教育课程标准 低年级语文 学习效率 朗读训练
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汉字文化“美不胜收”——关于低年级语文教学中渗透汉字美的探讨 预览
8
作者 卢凯玥 《小学阅读指南:低年级版》 2019年第4期38-39,共2页
汉字之美简而言之可以大致归纳为:线条美、结构美、神韵美、含意美以及音韵美这几个方面。在低年级,学生刚开始接触汉字,虽然之前都有过认读识字等行为的锻炼,但是系统而有序地开展语言文字学习却是起步阶段.结合儿童心理的特点,教师可... 汉字之美简而言之可以大致归纳为:线条美、结构美、神韵美、含意美以及音韵美这几个方面。在低年级,学生刚开始接触汉字,虽然之前都有过认读识字等行为的锻炼,但是系统而有序地开展语言文字学习却是起步阶段.结合儿童心理的特点,教师可以在汉字之美中选取一些与低年级语文教学相契合的方面入手,为学生提供一些认识汉字之美的渠道,从中寻找到一些能够帮助其奠定汉语学习基础的方法。 展开更多
关键词 低年级语文 形声字 驰骋想象
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多元智能理论下的识字教学研究 预览
9
作者 黄颖雯 《小学教学参考》 2019年第7期92-94,共3页
小学阶段是儿童识记汉字的最佳时期,而认识汉字又是开发儿童智能的有效手段。美国认知心理学家加德纳提出的“多元智能理论”对于识字教学具有理论指导意义。从新的视角出发,研究多元智能理论下的识字教学模式,针对加德纳提出的“八大... 小学阶段是儿童识记汉字的最佳时期,而认识汉字又是开发儿童智能的有效手段。美国认知心理学家加德纳提出的“多元智能理论”对于识字教学具有理论指导意义。从新的视角出发,研究多元智能理论下的识字教学模式,针对加德纳提出的“八大智能”,再结合自身的教学实践经验,提出相应的识字教学法。把儿童识记汉字和开发多元智能有机结合在一起,力求为小学识字教学提供新视角,带来新的活力。 展开更多
关键词 多元智能 识字教学 低年级语文
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信息化环境下低年级语文教学实践研究 预览
10
作者 林雪珊 《福建基础教育研究》 2019年第3期48-49,共2页
文章探寻信息技术与小学低年级语文教学深度融合的途径,运用相关教学策略,丰富教学内涵,提高学生的认知参与度,促进深度学习,提升教学的发展性品质。
关键词 信息化 低年级语文 深度融合 实践研究
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一片冰心在玉壶——记潍坊市实验小学教师刘玉苹
11
作者 黄明 《山东教育》 2019年第1期26-35,共10页
这是一个晴朗的冬日,天蓝蓝的,没有风,有白云在天上自在地飘。阳光和煦,洒满明净的校园,85岁高龄的刘玉苹老师安坐在轮椅上,明媚的阳光映照着她如雪的白发,静穆而温馨。时而有童稚的孩子从身边跑过,留下串串银铃般的笑声。轮椅在校园里... 这是一个晴朗的冬日,天蓝蓝的,没有风,有白云在天上自在地飘。阳光和煦,洒满明净的校园,85岁高龄的刘玉苹老师安坐在轮椅上,明媚的阳光映照着她如雪的白发,静穆而温馨。时而有童稚的孩子从身边跑过,留下串串银铃般的笑声。轮椅在校园里缓缓前行,身后是那条她已走过了半个世纪的教育之路——1952年初登讲台. 展开更多
关键词 刘老师 识字教学 低年级语文 教育者 潍坊市
小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略 预览
12
作者 李娜 《文学教育》 2019年第15期98-99,共2页
在对小学低年级语文课内外阅读有效衔接的重要意义进行简要论述的基础上,通过问卷调查的形式分析当前小学低年级语文课内外阅读有效衔接现状。得出的结论为:所有被调查对象均不同程度上认为低年级课内外阅读有效衔接是重要的,但进行课... 在对小学低年级语文课内外阅读有效衔接的重要意义进行简要论述的基础上,通过问卷调查的形式分析当前小学低年级语文课内外阅读有效衔接现状。得出的结论为:所有被调查对象均不同程度上认为低年级课内外阅读有效衔接是重要的,但进行课内外衔接阅读的教师却极少,且课内外衔接阅读有效性不高。针对调查结论,为提升小学低年级语文课内外阅读衔接有效性,提出的具体教学策略为:科学选择课内外衔接阅读的课外阅读材料;引导学生对课内外阅读材料进行深入挖掘;做好阅读总结,对学生实施科学评价。 展开更多
关键词 低年级语文 课内外阅读 有效衔接 阅读材料
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基于PAPA软件的低年级语文口头作业优化研究 预览
13
作者 施惠贤 《现代基础教育研究》 2019年第1期199-202,共4页
在"减负"背景下,低年级学生口语表达的体验,不但能更好地减轻他们的课业负担,而且有利于提高他们学习语言、运用语言、发展语言的能力。基于PAPA软件来落实口头作业,可以使作业形式多样并举、作业内容更丰富,还能使评价升级... 在"减负"背景下,低年级学生口语表达的体验,不但能更好地减轻他们的课业负担,而且有利于提高他们学习语言、运用语言、发展语言的能力。基于PAPA软件来落实口头作业,可以使作业形式多样并举、作业内容更丰富,还能使评价升级、管理创新,这样就达到了优化低年级语文口头作业的目的。 展开更多
关键词 低年级语文 PAPA 口头作业 优化
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低年级语文写话教学策略 预览
14
作者 魏淑华 《教师》 2019年第14期20-21,共2页
《义务教育课程标准(2011年版)》提出的低年级写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就要求小学低年级语文教师充分利用课内外的时间,采用... 《义务教育课程标准(2011年版)》提出的低年级写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就要求小学低年级语文教师充分利用课内外的时间,采用多种方式对学生的说话写话进行多方位的训练。 展开更多
关键词 低年级语文 说话写话训练 策略
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绽放浓郁“情味”,引发体验认知的和谐共振——以《雪地里的小画家》的教学为例 预览
15
作者 徐雪花 《语文世界:教师之窗》 2019年第1期80-81,共2页
在低年级教材中,儿童诗深受学生喜爱。生动的语言、优美的形象,是学生进行语言训练的重要材料。部编版教材就大量选用了十分经典的童诗。笔者以为教学这一类文体,就需要绽放童诗中浓郁的'情味',积极引发学生体验认知,促进学生... 在低年级教材中,儿童诗深受学生喜爱。生动的语言、优美的形象,是学生进行语言训练的重要材料。部编版教材就大量选用了十分经典的童诗。笔者以为教学这一类文体,就需要绽放童诗中浓郁的'情味',积极引发学生体验认知,促进学生感知的和谐共振。 展开更多
关键词 和谐共振 儿童诗 低年级语文 儿童情趣 体验认知
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低年级语文的教学策略优化 预览
16
作者 苏勤 《小学生作文辅导:语文园地》 2019年第5期54-54,52共2页
小学低年级是为学生今后的学习、生活乃至工作打基础的阶段,此阶段语文知识的学习决定着学生是否能够具有良好的语言文字表达能力、能否顺利获取新知识、能否通过自身学习适应社会发展等,其重要性不言而喻。在新课改推进逐步深入的情况... 小学低年级是为学生今后的学习、生活乃至工作打基础的阶段,此阶段语文知识的学习决定着学生是否能够具有良好的语言文字表达能力、能否顺利获取新知识、能否通过自身学习适应社会发展等,其重要性不言而喻。在新课改推进逐步深入的情况下,小学低年级语文的教学目的也在向更深处延伸,传统“填鸭式”教学策略已经难以满足日新月异的教学需求。本文从教学实践出发,对如何优化小学低年级语文的教学优化策略提出了几点意见,希望能够给广大同仁带来有益的参考。 展开更多
关键词 低年级语文 教学 教学策略
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优化小学低年级语文朗读教学关键要素探究 预览
17
作者 王雪梅 《中国校外教育》 2019年第14期93-94,共2页
朗读教学是语文教学的一项重要组成部分,学生在朗读中能体会到作品的情感,对文章有所感悟。它不但能培养学生的语感,还能够提高学生的感知能力和语文水平。在以往的语文教学中,教师往往忽视了对学生朗读能力的培养和训练。然而,随着新... 朗读教学是语文教学的一项重要组成部分,学生在朗读中能体会到作品的情感,对文章有所感悟。它不但能培养学生的语感,还能够提高学生的感知能力和语文水平。在以往的语文教学中,教师往往忽视了对学生朗读能力的培养和训练。然而,随着新课标的不断深入,语文朗读教学也逐渐受到了重视。教师在语文教育教学的过程当中,应该重视加强朗读教学,在课堂中充分安排出学生的朗读训练时间,引导学生养成一个良好的朗读习惯,从而促进对课文的认知和学习。从自由朗读、选择朗读、接段朗读、目的朗读以及感情朗读五个方面说明了优化小学低年级语文朗读教学的重要性。 展开更多
关键词 小学 低年级语文 朗读教学 优化策略
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低年级语文趣味课堂培养学习兴趣 预览
18
作者 詹海燕 《儿童大世界:教学研究》 2018年第6期150-151,共2页
《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。心理学家也认为:在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直... 《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。心理学家也认为:在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力,而缺乏这种兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。 展开更多
关键词 低年级语文 学习兴趣 语文课堂 培养 语文课程标准》 趣味 小学语文教学 终身学习
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浅谈培智学校低年级语文儿歌教学 预览
19
作者 陈其玉 《福建教育》 2018年第53期31-32,共2页
2016年出版的《培智学校义务教育生活语文课程标准》明确指出培智低年级学生学习领域目标:“初步学会倾听、表达与交流。能听懂日常用语;能说普通话;能进行简单日常会话和社会交往,养成文明沟通习惯。具有初步的阅读兴趣。能累计诵读或... 2016年出版的《培智学校义务教育生活语文课程标准》明确指出培智低年级学生学习领域目标:“初步学会倾听、表达与交流。能听懂日常用语;能说普通话;能进行简单日常会话和社会交往,养成文明沟通习惯。具有初步的阅读兴趣。能累计诵读或背诵儿歌、童谣、儿童诗、古诗18-50首。”儿歌语言生动、朗朗上口,既能培养培智学生倾听、表达等能力,又能培养他们阅读的兴趣。 展开更多
关键词 低年级语文 儿歌 培智学校 低年级学生 教学 语文课程标准 阅读兴趣 学习领域
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小学语文低年级儿童诗歌创作研究——以二年级语文统编教材《植物妈妈有办法》为例
20
作者 戴甜甜 《七彩语文(教师论坛)》 2018年第12期63-65,共3页
本研究以小学低年级语文统编教材的儿童诗歌为语言范式,以儿童生活为源泉,鼓励低年级学生“我手写我口”,创作属于自己的儿童诗歌。
关键词 《植物妈妈有办法》 低年级语文 儿童诗歌 小学语文 统编教材 创作研究 年级 低年级学生
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