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半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊——观信息技术与课程整合示范课有感 预览
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作者 李永春 《广西教育》 2019年第8期65-66,共2页
新课改倡导“以人为本,学为中心”的现代教学理念,主张课堂教学要从学生已有的知识、经验出发,让学生亲历知识生成的过程,不仅获取知识,而且掌握获取知识的方法,从而实现知识的自主创新性学习。传统的维持性学习,主要通过封闭式学习(教... 新课改倡导“以人为本,学为中心”的现代教学理念,主张课堂教学要从学生已有的知识、经验出发,让学生亲历知识生成的过程,不仅获取知识,而且掌握获取知识的方法,从而实现知识的自主创新性学习。传统的维持性学习,主要通过封闭式学习(教师讲授与学生练习)传授人类已有的知识和经验,并用固有的法则作为思考和解决问题的依据。维持性学习传承知识的效率较高,但容易导致思维僵化、墨守陈规,已经不能适应新课改、新高考对创新能力培养的需要。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 示范课 自主创新性学习 知识生成 维持性学习 现代教学理念 创新能力培养 获取知识
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构建信息化物理复习教学模式 预览
2
作者 袁文龙 《信息记录材料》 2019年第2期223-224,共2页
本文以课例《平面镜成像光的反射》为范本,来说明信息技术与课程整合的实践研究成果:初中物理复习教学模式——'六化模式'。
关键词 复习教学 信息技术课程整合 思维导图
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信息技术与课程整合视角下的高校教师教学能力提升路径探讨 预览
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作者 王琳娜 《知识经济》 2019年第2期173-174,共2页
本文对信息技术和课程整合对提升高校教师教学能力的重要性做简单论述,主要阐述了实施过程中出现的问题和采取的措施,出现的问题有:教师计算机操作能力不强,教学形式无变化等,措施有:完善管理制度、运用多元化管理模式和有针对性提升教... 本文对信息技术和课程整合对提升高校教师教学能力的重要性做简单论述,主要阐述了实施过程中出现的问题和采取的措施,出现的问题有:教师计算机操作能力不强,教学形式无变化等,措施有:完善管理制度、运用多元化管理模式和有针对性提升教师教学能力等,旨在教师教学能力的提升,促进高校教学快速发展。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 高校教师 教学能力提升 路径
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教育 数字 创新 未来——大同市基础教育信息化发展简介
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作者 大同市教育局 《山西电教》 2018年第3期5-8,共4页
大同市共有800余所中小学校,3万余名学科教师,30余万在校学生。我市基础教育信息化建设和发展得到了中央电化教育馆、山西省教育厅、山西省电化教育馆的大力支持,得到了大同市政府的高度重视,从2015年开始,全市教育信息化建设投入不断加... 大同市共有800余所中小学校,3万余名学科教师,30余万在校学生。我市基础教育信息化建设和发展得到了中央电化教育馆、山西省教育厅、山西省电化教育馆的大力支持,得到了大同市政府的高度重视,从2015年开始,全市教育信息化建设投入不断加大,2015年投入4751万元,2016年投入11249万元,2017年投入13791万元。 展开更多
关键词 教育局 学业水平考试 大同市 教育信息化建设 信息技术应用能力 高中信息技术 信息技术课程整合 电化教育馆
信息技术与物理教学整合的思专
5
作者 李春涛 《启迪:教育教学版》 2018年第1期24-26,共3页
信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。教师与学生借助于“信息技术与课程整合... 信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。教师与学生借助于“信息技术与课程整合”的方式,进行一种基于信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程,而这种全新的教学要靠新的教育教学理念来驾御和支撑。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 教学整合 物理 教育教学理念 学科课程 学科教学 教学模式
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对信息技术与课程整合的策略思考 预览
6
作者 叶邦见 《重庆与世界》 2018年第14期76-77,共2页
2001年7月颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息... 2001年7月颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。至此,信息技术与课程整合开始在我国铺天盖地地展开,其目标不仅仅是普及信息技术在教育中的运用,提升师生信息素养,更是利用信息技术来变革我国教育教学。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 基础教育课程改革 师生互动方式 学习方式 2001年 教学过程 学科课程 呈现方式
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信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法 被引量:1
7
作者 何克抗 《中小学数字化教学》 2018年第2期17-20,共4页
本文结合《美国国家教育技术计划(2010年)》提出的应实施由技术支持的'教育系统结构性变革'命题,分析了我国在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出并多次强调'信息技术与教育教学深度融合'的背景。在此基础... 本文结合《美国国家教育技术计划(2010年)》提出的应实施由技术支持的'教育系统结构性变革'命题,分析了我国在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出并多次强调'信息技术与教育教学深度融合'的背景。在此基础上,对'教育系统结构性变革'与'信息技术与教育教学深度融合'的确切内涵进行了解读,提出了实现信息技术与学科教学'深度融合'的路径与方法,并对实现方法进行了具体科学的论证与阐述。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 信息技术学科教学深度融合 教育系统结构性变革 课堂教学结构变革
信息技术与小学数学教学的有效整合 预览
8
作者 莫书达 《新教育(海南)》 2018年第19期57-58,共2页
信息技术与课程整合不仅有利于学生自己动手动脑去探索课本以及课本之外的知识,促进师生平等交流,而且有利于培养学生的创新精神和终身学习能力,让学生挖掘知识世界中的巨大宝藏,体会学习的其乐无穷。
关键词 信息技术课程整合 小学数学教学 有效整合 终身学习能力 师生平等交流 知识世界 创新精神 学生
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浅谈信息技术与小学数学学科的整合策略 预览
9
作者 王均英 《黑龙江教育:小学版》 2018年第5期48-49,共2页
随着近几年的互联网发展,信息技术的发展给人类生产、生活、工作、学习方式带来了巨大变化.在时代的呼唤下,信息技术也正走进我们学校和课堂,融入到小学数学学科教学中,改变着我们的教育教学方式.因此,“信息技术与课程整合”是十分必要的.
关键词 信息技术课程整合 小学数学 整合策略 数学学科 互联网发展 人类生产 学习方式 学科教学
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“互联网+教育”背景下信息技术与课程整合的逻辑 预览
10
作者 马丽艳 《无线互联科技》 2018年第4期79-80,共2页
随着互联网的快速发展,传统行业开始焕发出新的生命力,尤其是教育这个历史悠久的领域。由于“互联网+”的发展,也引起国家领导人的高度关注。并且先后出台了很多的指导意见,加快该领域的发展。信息技术与课程的整合就成为“互联网... 随着互联网的快速发展,传统行业开始焕发出新的生命力,尤其是教育这个历史悠久的领域。由于“互联网+”的发展,也引起国家领导人的高度关注。并且先后出台了很多的指导意见,加快该领域的发展。信息技术与课程的整合就成为“互联网+教育”现行典范,树立正确的整合逻辑就成为需要考虑的重要问题。因此,文章对“互联网+教育”背景下信息技术与课程整合的逻辑进行研究。” 展开更多
关键词 互联网+教育 信息技术课程整合 逻辑
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高校教师TPACK能力量表修订研究 预览
11
作者 胡伦 谢卫东 《软件导刊.教育技术》 2018年第11期1-3,共3页
信息化时代对教师能力提出了新的要求,高校教师不仅要掌握必备的专业知识、教学技能,还必须具备符合现代教师标准的信息技术素养,尤其是有效利用现代信息技术开展、优化、提升课堂教学的能力.TPACK(Technological Pedagogical and Cont... 信息化时代对教师能力提出了新的要求,高校教师不仅要掌握必备的专业知识、教学技能,还必须具备符合现代教师标准的信息技术素养,尤其是有效利用现代信息技术开展、优化、提升课堂教学的能力.TPACK(Technological Pedagogical and Content Knowledge,技术一教学法一内容知识)这一框架很好地把学科内容、教学法与技术进行了融合,能够切实提高教师信息技术与课程整合能力.在对国内外TPACK研究文献梳理的基础上,对国外关于TPACK知识与所处层次测量量表进行了修订和加工,在本地化的基础上重新进行了信效度检验,最终确定了本量表的有效性及可用性. 展开更多
关键词 TPACK 信息技术课程整合 TPACK量表 高校教师
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基于在线同伴互评的数字故事教学应用 预览
12
作者 汪晓凤 王琦 李智妍 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期80-85,128共7页
面对数字故事教学过程中缺失过程性支持、缺乏社会性意义建构的问题,研究采用行动研究法,利用在线同伴互评实现数字故事教学全过程的数据记录、分享与评价,在活动实施过程中及时调整、优化和完善数字故事的设计与制作,提高数字故事... 面对数字故事教学过程中缺失过程性支持、缺乏社会性意义建构的问题,研究采用行动研究法,利用在线同伴互评实现数字故事教学全过程的数据记录、分享与评价,在活动实施过程中及时调整、优化和完善数字故事的设计与制作,提高数字故事教学的效率、效果和效益。从实践结果上看,基于在线同伴互评的数字故事教学模式将成为文科领域进行创客教育的一种有益尝试;新形态的数字故事教学模式将多元写作与同伴互评有机融合,能够提高学生数字故事创作的水平和自我效能感;数字故事教学模式的顺利开展需要进行策略设计,包括互评培训、脚手架支持、可视化分析和群体动力支持。本研究为深入推进数字故事教学应用提供了新的途径和有价值的应用案例。 展开更多
关键词 在线同伴互评 数字故事 信息技术课程整合
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职前教师TPACK水平的绩效分析与改进路径 预览 被引量:2
13
作者 王辞晓 吴峰 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期62-71,共10页
高等师范院校的师范生作为我国教师后备军,其素质水平、教师专业能力关乎我国教师队伍的建设。随着我国教育信息化的发展、智慧校园的建设,教师整合信息技术进行教育教学的能力(TPACK)不断受到重视,并直接影响到教育教学效果与学生素质... 高等师范院校的师范生作为我国教师后备军,其素质水平、教师专业能力关乎我国教师队伍的建设。随着我国教育信息化的发展、智慧校园的建设,教师整合信息技术进行教育教学的能力(TPACK)不断受到重视,并直接影响到教育教学效果与学生素质发展。职前教师TPACK能力的提升过程中,培养方案、环境、资源等方面的作用不容忽视。通过使用TPACK量表对12个专业、662名师范生进行问卷调查,在此基础上,以绩效技术模型为分析框架,利用访谈法、内容分析法通过绩效分析、因素分析、干预方案的设计与选择,来探究职前教师TPACK水平现状及影响因素,从而提出职前教师TPACK水平的改进路径:增设与学科结合的TPACK能力培养课程、建设现代教育技术实验室及TPACK测评系统、重视加强各专业师范生的教育实践和激励机制建设。 展开更多
关键词 职前教师 师范生 信息技术课程整合 TPACK 绩效技术 绩效改进
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新疆南疆农村中小学信息技术与课程整合现状调查与分析 预览
14
作者 塔吉古丽·图尔迪 《中国教育技术装备》 2018年第10期16-17,20共3页
信息技术与课程整合对于教育信息化的发展,具有支撑性、驱动性、引领性的战略作用,也是实现教育现代化的重要途径与方法。经过问卷、实地观察、访谈等方式,对新疆南疆地域农村中小学实现信息技术与课程整合的现状进行调查,通过分析... 信息技术与课程整合对于教育信息化的发展,具有支撑性、驱动性、引领性的战略作用,也是实现教育现代化的重要途径与方法。经过问卷、实地观察、访谈等方式,对新疆南疆地域农村中小学实现信息技术与课程整合的现状进行调查,通过分析发现的问题,提出对应的建议。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 教育信息 信息素养 农村中小学
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信息技术与课程整合研究进展及未来走向
15
作者 蔡宝来 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第8期133-143,共11页
笔者梳理了20年来信息技术与课程整合在基本理论、多媒体课件开发与应用、师生信息素养构成、教学设计、教学模式、评价模型及学习方式七个方面的研究进展。分析预测了未来五大研究走向和趋势:即从单向应用性整合到双向创新性融合,从... 笔者梳理了20年来信息技术与课程整合在基本理论、多媒体课件开发与应用、师生信息素养构成、教学设计、教学模式、评价模型及学习方式七个方面的研究进展。分析预测了未来五大研究走向和趋势:即从单向应用性整合到双向创新性融合,从强调技术应用到注重技术集成与课程开发,从强调互联网技术整合到移动互联网技术数字技术和智能技术创新融合,从强调实证量化到注重大数据技术挖掘和可视化分析,从单一专业研究团体到交叉与跨界研究共同体整合。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 研究主题 研究进展 未来走向
信息技术与校本课程整合的研究结题报告 预览
16
作者 金林梅 顿珠次仁 《小说月刊:下半月》 2018年第6期102-103,共2页
一、课题提出的背景信息技术与课程整合是当前教育教学改革的一个热门话题,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而... 一、课题提出的背景信息技术与课程整合是当前教育教学改革的一个热门话题,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。从学校办学历史看,有开展信息技术和校本课程整合的基础和条件,从学校办学的现实看,需提升内涵,进位争先,有开展本课题研究的必要。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 结题报告 校本 学生自主学习 教育教学改革 创新人才培养 激励工具 学校办学
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游戏化学习:课程整合的一种新模式 预览
17
作者 杨桂芳 谢琪 《中国信息技术教育》 2018年第7期59-63,共5页
目前,信息技术与课程整合的形式和方法还处于一个不断尝试和创新的阶段,将游戏融合到学科教学中,可看作是信息技术与课程整合的一种新途径、新思路、新模式。本文在信息技术与课程整合理论的指导下,探讨了游戏化学习作为课程整合的... 目前,信息技术与课程整合的形式和方法还处于一个不断尝试和创新的阶段,将游戏融合到学科教学中,可看作是信息技术与课程整合的一种新途径、新思路、新模式。本文在信息技术与课程整合理论的指导下,探讨了游戏化学习作为课程整合的实现形式、价值以及游戏化学习实施课程整合在教学目标、学习方式、学习环境和教学结构等层面的要求。 展开更多
关键词 游戏化学习 信息技术课程整合 新模式
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多模态话语分析理论在大学双语教学中的应用 预览
18
作者 曲洁姝 《学理论》 2018年第11期195-196,共2页
根据多模态话语分析理论在外语听、说、读、写各课程中的灵活应用,本文重点研究该理论在高等院校双语课堂的应用与实践。在多模态的双语学习环境下,学生摆脱传统单一模态教学方式的束缚,进行开放性的、灵活自主的外语和专业知识的学习,... 根据多模态话语分析理论在外语听、说、读、写各课程中的灵活应用,本文重点研究该理论在高等院校双语课堂的应用与实践。在多模态的双语学习环境下,学生摆脱传统单一模态教学方式的束缚,进行开放性的、灵活自主的外语和专业知识的学习,成为适应经济全球化发展的复合型人才。通过多模态话语理论和双语教学的有效结合,本文旨在借助多模态话语分析理论,推动高等院校专业课程双语教学的改革进程。 展开更多
关键词 双语教学 多模态话语分析理论 信息技术课程整合 慕课
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信息技术与语文阅读课程有效整合评价指标体系构建研究
19
作者 张婧 《中小学电教:上》 2018年第6期10-15,共6页
本文论证了信息技术与语文阅读课有效整合的价值定位和影响因素,建立了有效整合评价模型,以教师与学生在技术作用下的行为变化为切入点,进一步构建了信息技术与语文阅读课有效整合的评价指标体系。明确了指标体系中各级指标项及其详细... 本文论证了信息技术与语文阅读课有效整合的价值定位和影响因素,建立了有效整合评价模型,以教师与学生在技术作用下的行为变化为切入点,进一步构建了信息技术与语文阅读课有效整合的评价指标体系。明确了指标体系中各级指标项及其详细的描述性定义,同时通过专家法对评价指标体系附以权重。 展开更多
关键词 信息技术课程整合 有效性 指标体系 评价指标
信息技术与学科整合的实践探索
20
作者 王学敏 《辽宁教育》 2017年第4期50-51,共2页
信息技术与课程整合,是根据学科教学的要求,从实际出发,寻找信息技术与学科教学的最佳结合点,充分发挥计算机的工具性功能,突出教学重点,解决教学难点,探索教育学规律,启发学生思维,使计算机融入学科教学中,从而提高教学质量,促进教学... 信息技术与课程整合,是根据学科教学的要求,从实际出发,寻找信息技术与学科教学的最佳结合点,充分发挥计算机的工具性功能,突出教学重点,解决教学难点,探索教育学规律,启发学生思维,使计算机融入学科教学中,从而提高教学质量,促进教学改革。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出:"在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段, 展开更多
关键词 信息技术课程整合 学科整合 实践探索 中小学信息技术 学科教学 信息技术课程 教育工作会议 信息技术手段
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