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基于儿童视角发展数学思维 预览
1
作者 叶信丽 《家长》 2019年第16期75-76,共2页
要基于儿童视角,构建数学课堂。基于童心创设情境,培养数学思维看生活;基于儿童经验重组教材,促进学生抽象思维;基于儿童天性开展数学游戏,拓展学生思维。一、基于童心创设情境,培养数学思维儿童是一个独立的人,有自己的年龄、心理特点... 要基于儿童视角,构建数学课堂。基于童心创设情境,培养数学思维看生活;基于儿童经验重组教材,促进学生抽象思维;基于儿童天性开展数学游戏,拓展学生思维。一、基于童心创设情境,培养数学思维儿童是一个独立的人,有自己的年龄、心理特点,他们有自己认知世界的方式。我们基于儿童视角,就要基于儿童的童心和儿童的眼光构建数学课堂。首先要了解儿童的兴趣在哪里,学习是基于什么样的心理。 展开更多
关键词 儿童视角 数学思维 数学课堂 创设情境 学生思维 心理特点 重组教材 儿童经验
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基于儿童视角的思维课堂构建 预览
2
作者 叶信丽 《福建基础教育研究》 2019年第6期103-104,共2页
小学数学教师要基于儿童视角,构建数学课堂。基于童心创设情境,培养学生用数学思维理解生活;基于儿童经验重组教材,促进学生发展抽象思维;基于儿童天性开展数学游戏,在积累数学活动经验中拓展学生思维。
关键词 儿童视角 思维课堂 创设情境 儿童经验 数学游戏
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“追随儿童”课程观下家长参与幼儿园课程的再思考 预览
3
作者 刘静 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第7期33-36,共4页
一、“追随儿童”的课程观(一)“追随儿童”课程观的历史渊源“追随儿童”的课程观,体现了以儿童为本的教育观,即儿童在前。课程源于儿童的经验、兴趣与需要,并在实施中始终去应和儿童,随着儿童经验的增长、兴趣与需要的变化而动态发展... 一、“追随儿童”的课程观(一)“追随儿童”课程观的历史渊源“追随儿童”的课程观,体现了以儿童为本的教育观,即儿童在前。课程源于儿童的经验、兴趣与需要,并在实施中始终去应和儿童,随着儿童经验的增长、兴趣与需要的变化而动态发展,旨在促进儿童的身心全面发展。 展开更多
关键词 儿童为本 幼儿园课程 课程观 家长参与 儿童经验 历史渊源 动态发展 全面发展
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在美的课程中相遇 预览
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作者 成静 张小媛 《江苏教育》 2019年第46期15-18,共4页
追随儿童生成教育活动,是江苏省课程游戏化的要求,也是当下学前教育改革的热点话题。以小天鹅幼儿艺术化课程的发展为线索,阐释教师对“艺术”“经验”等概念的深入研究与理解,重点论述如何把握儿童经验、如何追随儿童经验、如何创设支... 追随儿童生成教育活动,是江苏省课程游戏化的要求,也是当下学前教育改革的热点话题。以小天鹅幼儿艺术化课程的发展为线索,阐释教师对“艺术”“经验”等概念的深入研究与理解,重点论述如何把握儿童经验、如何追随儿童经验、如何创设支持性班级物质环境、如何看待儿童探究活动中的“失败”等几个具体问题,在教师、儿童与课程的美好“相遇”中,三者都得到可持续发展。 展开更多
关键词 艺术课程 艺术化课程 儿童经验 支持性环境
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以美育人寓教于谐———记南京市第三幼儿园美育探索之路 预览
5
作者 周浩 邵姝姮 《动漫界:幼教365》 2019年第24期14-17,共4页
以美育人,寓教于谐,南京市第三幼儿园从儿童经验出发,以美为路,叩问幼儿美术教育的本质,求索幼儿美术教育之道,创新幼儿美术教育新形式,极大地丰富了幼儿美术教育实践的百花园。
关键词 以美育人 幼儿园 南京市 幼儿美术教育 教育的本质 儿童经验 教育实践
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从课程资源到儿童经验--记江苏省邳州市机关园"乐飘洒多彩乡土"课程 预览
6
作者 周浩 《动漫界:幼教365》 2019年第20期15-18,共4页
对很多幼儿园来说,只要不再盯着大城市里的幼儿园,将目光重新投向自己所在的这片天地,就会发现别有洞天,在园本课程建设的道路上,就能柳暗花明又一村,找到属于自己的教育资源、教育契机,走上写有自己名字的特色发展之路。
关键词 课程资源 儿童经验 邳州市 江苏省 乡土 机关 园本课程建设 教育资源
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探寻儿童数学学习的舒适区
7
作者 马丽丽 《教师博览:科研版》 2019年第3期77-78,共2页
教师要努力探寻儿童数学学习的舒适区,并拓展其舒适区,要在学科内涵与儿童立场之间找到合适的切入点和生长点。因此在课堂上,教师要不断搜寻舒适区,让学生可以基于经验真实地学;要顺应舒适区,让学生抓住本质深入地学;要营造舒适区,让学... 教师要努力探寻儿童数学学习的舒适区,并拓展其舒适区,要在学科内涵与儿童立场之间找到合适的切入点和生长点。因此在课堂上,教师要不断搜寻舒适区,让学生可以基于经验真实地学;要顺应舒适区,让学生抓住本质深入地学;要营造舒适区,让学生围绕大问题主动地学;同时还要不断拓展舒适区,以数学的魅力打动学生,让学生发自肺腑地爱上数学。 展开更多
关键词 舒适区 儿童经验 数学本质
一场幼儿与水的"狂欢"--基于儿童经验的生态游戏化课程探索与实践 预览
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作者 洪艳 《动漫界:幼教365》 2019年第28期78-81,共4页
基于儿童经验的游戏化课程最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活、兴趣及需要。生态教育则看重让孩子从自然的生态环境中生长、学习,鼓励幼儿多接触大自然中的各类事物。在最直接... 基于儿童经验的游戏化课程最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活、兴趣及需要。生态教育则看重让孩子从自然的生态环境中生长、学习,鼓励幼儿多接触大自然中的各类事物。在最直接的生态环境中,孩子能够获得最深刻的教育印象,更加能够激发其积极美好的情感。 展开更多
关键词 幼儿园课程 生态环境 儿童经验 游戏化 实践 狂欢 学习特点 生态教育
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向日葵种植记——班本课程的出发点和落脚点之儿童经验 预览
9
作者 刘婧 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第4期58-59,共2页
【案例描述】锄禾园是我们幼儿园四楼的天空农场,这里是小朋友们种植与观察的快乐田园。上周我班孩子们在园丁张叔叔的带领下在锄禾园种植了向日葵种子,他们有关向日葵种子的话题的讨论至今都没有间断。帆帆小朋友提议在班级小花园里也... 【案例描述】锄禾园是我们幼儿园四楼的天空农场,这里是小朋友们种植与观察的快乐田园。上周我班孩子们在园丁张叔叔的带领下在锄禾园种植了向日葵种子,他们有关向日葵种子的话题的讨论至今都没有间断。帆帆小朋友提议在班级小花园里也种上向日葵种子,这样就可以随时观察向日葵种子了,这得到了很多小朋友的响应。看着孩子们满含期待的眼神,我赞同了帆帆的提议,孩子们立即兴奋地欢呼起来。 展开更多
关键词 向日葵 儿童经验 班本课程 种植 小朋友 种子 幼儿园 孩子
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儿童经验在小学语文课堂教学中的有效运用研究
10
作者 王燕燕 《生活教育》 2019年第9期78-80,共3页
儿童经验就是儿童在多样化的活动中获得的知识技能,习惯上把儿童经验分为知识经验和生活经验,也可分为直接经验和间接经验。教师的教学过程就是把教材看作儿童经验生长的相关因素,从儿童的经验出发,关注每个儿童的经验,通过师生分享、... 儿童经验就是儿童在多样化的活动中获得的知识技能,习惯上把儿童经验分为知识经验和生活经验,也可分为直接经验和间接经验。教师的教学过程就是把教材看作儿童经验生长的相关因素,从儿童的经验出发,关注每个儿童的经验,通过师生分享、生生分享、师师分享等方式的经验交流、提炼、丰富,发挥小学语文课堂教学的优势,引导儿童在预习、分享、习得经验的过程中,不断凝聚生长力量,促进儿童更好地成长。 展开更多
关键词 儿童经验 小学语文 课堂教学 运用研究
家乡观念的建构——以小学德育教科书为中心的考察
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作者 王世光 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期25-33,共9页
伴随着当今中国社会的转型,家乡观念也发生着变化。家乡的当下性、多元性与开放性日益被人们接受。当代小学德育教科书的编写也在不断调整,以期符合社会发展潮流。儿童的家乡观念既有时代特点,也有区别于成人的特点。小学德育教科书应... 伴随着当今中国社会的转型,家乡观念也发生着变化。家乡的当下性、多元性与开放性日益被人们接受。当代小学德育教科书的编写也在不断调整,以期符合社会发展潮流。儿童的家乡观念既有时代特点,也有区别于成人的特点。小学德育教科书应该从时间维度、空间维度和实践维度挖掘儿童经验,以便帮助儿童建立接地气的家乡观念。小学德育课程在课程目标、课程主题和课程内容三个层面,对儿童家乡观念的建构都有明确的设计。把握这三个层面的核心问题,对于小学德育教科书有关家乡内容的编写有至关重要的意义。 展开更多
关键词 家乡 小学德育教科书 社会转型 儿童经验 课程设计
“童本”数学:让儿童从背景成为风景——《角的初步认识》小学数学概念学习 预览
12
作者 高芳 《天津教育》 2019年第11期179-180,共2页
“角”是苏教版教材二年级第二学期第七单元的内容。“角的初步认识”是概念的起始课,如何将“文本化”的数学角,通过教师的研读与转换,演绎为儿童所悦纳的“童本”数学角,是低年段数学教师必须思考的问题。基于这样的目标,在“角的认... “角”是苏教版教材二年级第二学期第七单元的内容。“角的初步认识”是概念的起始课,如何将“文本化”的数学角,通过教师的研读与转换,演绎为儿童所悦纳的“童本”数学角,是低年段数学教师必须思考的问题。基于这样的目标,在“角的认识”这样的“开篇之课”上做了新的尝试与实践:以“儿童经验”为线,研读“文本数学概念”;以“儿童”为本,合理确定课时教学的知识点、技能点与体会点,使概念学习“童”在“学”中央;以“操作”分层,架起“文本”到“童本”的桥梁,使概念学习在“一课时”与“大体系”中发展学科核心素养,让儿童从“背景”成为概念学习中的“风景”。 展开更多
关键词 学科核心素养 起始课 苏教版教材 儿童经验 童本 低年段 概念学习 数学角
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"自然后果"法:重在体验中促发责任自觉
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作者 李宏亮 《班主任之友:小学版》 2018年第1期93-94,共2页
惩罚是教育的必要手段,在卢梭的自然教育理论中,有一个很有价值的教育方法——自然后果法,即“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”自然后果法的基本思想在于尽量不要用空洞的说... 惩罚是教育的必要手段,在卢梭的自然教育理论中,有一个很有价值的教育方法——自然后果法,即“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”自然后果法的基本思想在于尽量不要用空洞的说教,不要用惩罚或过多的强迫命令来教育儿童,而是凭借儿童行为的后果,施行基于儿童经验的教育。由此可见,自然后果法对于当下学校教育的借鉴意义在于:关注儿童直接经验的获得,引发儿童的责任担当。案例《为自己负责》是对自然后果法的一次有益尝试,前后两个事件的处理从不同角度对自然后果法给予了实践的解读。 展开更多
关键词 自然教育理论 责任自觉 自然后果法 儿童行为 教育方法 不良行为 儿童经验 直接经验
“鸡肋”到“香饽饽”--再谈“园本教研”的有效性
14
作者 陈少熙 《福建教育研究》 2018年第4期22-23,共2页
随着《3—6岁儿童学习发展指南》的颁布施行,幼儿园管理者和教师认识到幼儿年龄特点与其学习、活动和发展的重要性,以及课程的整合性实施对儿童经验建构、获得与应用的重要性。如何把握这些促进幼儿发展的关键点,取决于教师的专业能力,... 随着《3—6岁儿童学习发展指南》的颁布施行,幼儿园管理者和教师认识到幼儿年龄特点与其学习、活动和发展的重要性,以及课程的整合性实施对儿童经验建构、获得与应用的重要性。如何把握这些促进幼儿发展的关键点,取决于教师的专业能力,而提升教师专业能力最为有效的手段则是有效的园本教研。 展开更多
关键词 园本教研 教师专业能力 有效性 儿童学习 年龄特点 儿童经验 幼儿发展 幼儿园
试论儿童经验视域下的初中历史教学
15
作者 尚金兰 《上海课程教学研究》 2018年第3期41-45,共5页
儿童经验的内涵与价值丰富了初中历史教学的内涵。基于儿童经验视角之下的初中历史课堂教学实践路径,需要从记忆史实走向意义理解,从灌输式教学走向对话教学,从分数评价走向多元评价。其方法论要素是:立足史学思想方法,深挖教材文... 儿童经验的内涵与价值丰富了初中历史教学的内涵。基于儿童经验视角之下的初中历史课堂教学实践路径,需要从记忆史实走向意义理解,从灌输式教学走向对话教学,从分数评价走向多元评价。其方法论要素是:立足史学思想方法,深挖教材文本内涵,凸显学科育人价值,历史教学中保持跨学科思维。 展开更多
关键词 初中历史 教学实践 儿童经验
让思维在经验中丰盈 预览
16
作者 潘秋英 《江苏教育研究:实践(B版)》 2018年第2期76-78,共3页
为了让数学教学更好地与儿童已有的生活经验和知识水平无缝对接,教师在教学中可以通过:发掘“已知”,让观察激活思维的内在动力;再现“已获”,让操作激发思维的可视表征;串联“已感”,让表达激化思维的纵深发展;创生“已定”,让研究激... 为了让数学教学更好地与儿童已有的生活经验和知识水平无缝对接,教师在教学中可以通过:发掘“已知”,让观察激活思维的内在动力;再现“已获”,让操作激发思维的可视表征;串联“已感”,让表达激化思维的纵深发展;创生“已定”,让研究激荡思维的动态展现,帮助儿童发展思维,深入学习。 展开更多
关键词 思维 儿童经验 观察 操作 表达 研究
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基于儿童经验生长的主题环境创设 预览
17
作者 史蓉 《好家长》 2018年第87期14-15,共2页
班级的环境创设是主题活动实施的必备要素,蕴含了教师的教育理念和课程的教育价值。丰富多元的环境创设具有动态性、延续性,内含巨大的发展空间和清晰的脉络走向,能让幼儿身临其境。可是我们也常听教师感叹“频繁更换主题环境会耗时耗材... 班级的环境创设是主题活动实施的必备要素,蕴含了教师的教育理念和课程的教育价值。丰富多元的环境创设具有动态性、延续性,内含巨大的发展空间和清晰的脉络走向,能让幼儿身临其境。可是我们也常听教师感叹“频繁更换主题环境会耗时耗材,很多环境创设重于装饰,缺乏教育内涵”。我们在环创时应该以幼儿为观察研究的基础,发挥主题环境的教育价值和意义,以符合幼儿兴趣、需要和个性化学习的发展理念,跟随幼儿经验生长,寓教育于环境之中,充分发挥环境创设承载主题课程的教育功能。 展开更多
关键词 环境创设 儿童经验 显性课程 主题构建
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关注儿童经验 优化数学教学
18
作者 俞淑英 《名师在线》 2018年第16期24-25,共2页
在以'学为中心'的小学数学课堂上,强调的是要以'学生的学'定'教师的教'。基于陶行知的生活教育理论,小学数学教学中要关注儿童的经验进行优化教学。这样才能有效地促成学生在课堂上学习数学的高效化。其主要的... 在以'学为中心'的小学数学课堂上,强调的是要以'学生的学'定'教师的教'。基于陶行知的生活教育理论,小学数学教学中要关注儿童的经验进行优化教学。这样才能有效地促成学生在课堂上学习数学的高效化。其主要的策略有关注儿童生活经验,激发学习兴趣;关注社会经验,拓展学习空间;关注学习经验,引导数学探究。 展开更多
关键词 数学教学 儿童经验 优化教学
“接童气”与儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理 被引量:5
19
作者 高德胜 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第8期11-20,共10页
以往的德育教材将儿童经验排斥在外,“不接童气”。这样的教材既违背道德要求,又不合道德教育的本义。如何接续儿童经验、“接上童气”关乎德育教材存在的“教育合法性”。统编小学道德与法治教材用“一个经验”去唤醒儿重经验,用经... 以往的德育教材将儿童经验排斥在外,“不接童气”。这样的教材既违背道德要求,又不合道德教育的本义。如何接续儿童经验、“接上童气”关乎德育教材存在的“教育合法性”。统编小学道德与法治教材用“一个经验”去唤醒儿重经验,用经验的表达去实现儿童经验的重构,以体验去实现儿童经验的提升,以“他人经验”与儿童经验的对流互动去实现个人经验与社会文化价值的接续。对儿重经验的这些处理,旨在使教材“入伙”儿童,成为儿童生活的伙伴,进而实现儿童“入伙”教材,成为教材价值观的体现者、建构者和维护者。 展开更多
关键词 儿童经验 道德与法治教材 “接童气”
以儿童经验为切入点,避免“说教式”教学 预览
20
作者 陈小燕 《教师》 2018年第24期73-74,共2页
幼儿园健康教育源于儿童生活,植根于儿童生活。幼儿园能否卓有成效地开展健康教学活动,关键在于有没有从儿童已有的经验入手。基于这一认识,文章以儿童经验为着眼点,研究探讨开展健康教学活动的有效策略,以进一步拓展健康教学活动的价值。
关键词 幼儿园 健康教育 有效性 儿童经验
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