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“三角形的内角和”教学设计与思考
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作者 马飞鸽 《小学数学教育》 2019年第9期42-43,共2页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第85页。教学目标:1.让学生通过量、剪、拼等活动发现并证实三角形的内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生在动手操作获取知识的过程中培养创... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第85页。教学目标:1.让学生通过量、剪、拼等活动发现并证实三角形的内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生在动手操作获取知识的过程中培养创新意识、探索精神和实践能力,通过动手操作把三角形的内角和转化为平角的探究活动渗透转化思想。 展开更多
关键词 内角 三角形 教学设计 动手操作 义务教育 教学内容 教学目标 创新意识
小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例 预览
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作者 檀同海 《小学教学参考》 2019年第8期26-27,共2页
问题是引导学生自主学习和探究的基础。创设有效问题情境可激发学生的问题意识和探究欲望,培养学生的自主学习能力。在创设有效问题情境时,教师需确定好教学目标,有效设计问题及做好探究活动引导,最后有效实施课堂评价。
关键词 问题情境 小学数学 多边形 内角
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如何做才能让学生“悟透”知识——以《三角形的内角和》教学为例 预览
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作者 张焱 《师资建设》 2019年第8期104-105,共2页
“双基”教育背景下的老师,重视在课堂上将知识“讲透”,同时要求学生做大量的习题,认为唯有“做透”练习题才能拿高分。这二者都将学生置于被动接受的地位。新课改的号角吹响以后,让学生“悟透”知识,成为广大一线数学教师的共识。“悟... “双基”教育背景下的老师,重视在课堂上将知识“讲透”,同时要求学生做大量的习题,认为唯有“做透”练习题才能拿高分。这二者都将学生置于被动接受的地位。新课改的号角吹响以后,让学生“悟透”知识,成为广大一线数学教师的共识。“悟”,是理解、明白、觉醒之意,一个“悟”字,体现了学生在学习中的主体地位和主动性。如何做才能促进学生对知识的领悟呢?结合自己执教的“三角形的内角和”一课,谈一谈我的做法和思考。 展开更多
关键词 内角 三角形 学生 知识 才能 教学 教育背景 “双基”
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助推数学思考智慧生本课堂——以苏教版四下“三角形的内角和”的教学为例 预览
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作者 刘志冰 《新教师》 2019年第4期43-44,共2页
目前,针对部分学生的“学而不思”现象,许多教师强调要培养学生的思考能力,强调让学生“自主学习”。但学生如何才能大胆地积极地在课堂上提出自己对问题的见解呢?现代信息技术的盲目使用,也造成了教学中华而不实的现象,如何能助推学生... 目前,针对部分学生的“学而不思”现象,许多教师强调要培养学生的思考能力,强调让学生“自主学习”。但学生如何才能大胆地积极地在课堂上提出自己对问题的见解呢?现代信息技术的盲目使用,也造成了教学中华而不实的现象,如何能助推学生数学思考,还原生本课堂呢?笔者结合自身对苏教版四下“三角形的内角和”的教学谈三点思考。 展开更多
关键词 数学思考 内角 三角形 苏教版 教学 课堂 智慧 现代信息技术
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核心素养观下几何定理教学的目标定位与策略选择——以《多边形的内角和与外角和(2)》的教学为例 预览
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作者 陈晓曦 《福建中学数学》 2019年第1期26-29,共4页
学生发展核心素养在各学科具体化为学科核心素养.发展学生的学科核心素养的关键基础是发展学生的核心数学能力.依据《义务教育数学课程标准(2011版)》提出的十个“核心概念”,本文以《多边形的内角和与外角和(2)》一课为例,旨在分析在... 学生发展核心素养在各学科具体化为学科核心素养.发展学生的学科核心素养的关键基础是发展学生的核心数学能力.依据《义务教育数学课程标准(2011版)》提出的十个“核心概念”,本文以《多边形的内角和与外角和(2)》一课为例,旨在分析在初中几何定理教学中,如何以发展学生的数学核心素养为契机,谈谈几何教学中落实做好教学目标定位与教学策略的选择. 展开更多
关键词 定理教学 几何教学 内角 多边形 素养 外角 定位 数学课程标准
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学好数学的必备知识 预览
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作者 蒋月兰 周小勇 《数学教学通讯》 2019年第14期42-43,共2页
以几个定理为例的片段式学习不仅能让学生理解定义,而且能不断引导学生,让学生自己提出问题,接着根据他们所提出的问题来引导学生进入更深层次的学习.通过这种方法可以不断地加强学生的逻辑思维能力,提高学生探究问题的趣味性.
关键词 片段学习 提问 逻辑思维 自主学习 内角
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巧设未知数妙解三角形
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作者 杨娟 《初中数学教与学》 2019年第3期11-13,共3页
三角形是平面内最简单的直线型封闭图形,是进一步探究学习其他图形的基础对三角形有关的求解是初中数学教学中的重要内容.对于比较复杂的图形结构,其包含内角和,外角,等腰,直角,全等,平行,旋转,对称等角与角之间的关系,如何找出已知条... 三角形是平面内最简单的直线型封闭图形,是进一步探究学习其他图形的基础对三角形有关的求解是初中数学教学中的重要内容.对于比较复杂的图形结构,其包含内角和,外角,等腰,直角,全等,平行,旋转,对称等角与角之间的关系,如何找出已知条件和所求角之间的关系是解题的关键. 展开更多
关键词 解三角形 未知数 图形结构 初中数学教学 探究学习 已知条件 直线型 内角
“探索规律”教学的充实与缺失——以“多边形的内角和”教学为例
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作者 朱爱玲 《小学数学教育》 2019年第5期14-16,共3页
“探索规律”是苏教版教材从三年级开始安排的专题活动,教学中应重点突出规律的探索过程,而实际教学中教师对于规律教学本质的把握存在着诸多问题。由此,引发了笔者对“探索规律”教学的重新审视和思考。
关键词 教学本质 内角 多边形 专题活动 实际教学 三年级 苏教版 教材
在追求真实中促进思维成长——“三角形的内角和”教学片断与思考
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作者 田志锋 《小学数学教育》 2019年第1期61-63,共3页
课堂,应当根据学生的已有知识状况和经验基础开展教学;数学课堂,还应该将启发学生思考、发展学生思维作为重要的目标。“三角形的内角和”这节课,就是基于学生的认知事实,在追求真实的、“原生态”的学习情境下开展教学的。教师在引领... 课堂,应当根据学生的已有知识状况和经验基础开展教学;数学课堂,还应该将启发学生思考、发展学生思维作为重要的目标。“三角形的内角和”这节课,就是基于学生的认知事实,在追求真实的、“原生态”的学习情境下开展教学的。教师在引领学生经历知识的形成过程中,让学生在真正的体验感悟中不断地聚焦严谨,以促进思维的自然成长。 展开更多
关键词 学生思维 教学片断 内角 三角形 求真 知识状况 数学课堂 经验基础
"三角形的内角和"教学实录与评析
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作者 赵立芹(执教) 韩国栋(评析) 《小学数学教育》 2019年第1期80-81,87共3页
教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第42页。教学目标:1.通过量、拼、折等活动使学生在动手操作过程中发现规律,并飾规律解决问题。2.引导学生经历猜测、验证、得出结论的过程,积累数学活动经验。3.进一步激发学生... 教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第42页。教学目标:1.通过量、拼、折等活动使学生在动手操作过程中发现规律,并飾规律解决问题。2.引导学生经历猜测、验证、得出结论的过程,积累数学活动经验。3.进一步激发学生学习数学的兴趣,培养自主学习的能力。教学重点:经历三角形的内角和的探究过程,知道三角形的内角和是180°。教学准备:课件。 展开更多
关键词 内角 三角形 教学实录 数学活动经验 引导学生 义务教育 教学内容 教学目标
“四边形的内角和”教学实录与评析
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作者 张玫 孙明洁 卢慧仪 《小学数学教育》 2018年第4期63-66,共4页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第68页。教学目标:1.运用探索三角形的内角和的经验探索四边形的内角和,掌握求多边形的内角和的方法,能利用量、拼、转化等方法解决实际问题。2.通过观察、操作、类比、归纳等... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第68页。教学目标:1.运用探索三角形的内角和的经验探索四边形的内角和,掌握求多边形的内角和的方法,能利用量、拼、转化等方法解决实际问题。2.通过观察、操作、类比、归纳等一系列活动经历从特殊到一般的探究学习过程,感悟转化、数形结合、建模、分类等数学思想方法,体验数学知识的应用价值。3.形成解决问题的基本策略,体验策略的多样性,建立优化意识,发展实践能力与创新精神。 展开更多
关键词 内角 四边形 教学实录 数学思想方法 数学知识 义务教育 教学内容 教学目标
课堂观察与促进学生学习方式转变——小学数学四年级《三角形的内角和》课堂观察案例 预览 被引量:1
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作者 朱燕红 丁锋梅 《重庆与世界》 2018年第12期52-53,共2页
新课标指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.”在课堂上如何落实学生主体,使学生学习方式真正得以转变呢?笔者以四年级下册《三角形的内角和》课堂观察为... 新课标指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.”在课堂上如何落实学生主体,使学生学习方式真正得以转变呢?笔者以四年级下册《三角形的内角和》课堂观察为例,具体谈谈我校数学教研组如何借助课堂观察这一评价工具,从事实出发,用数据说话,在实践中改进,促进教师教学和学生学习方式的转变. 展开更多
关键词 学生学习方式 课堂观察 小学数学 内角 三角形 四年级 案例 教师教学
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神秘的非欧几何——三角形内角和不等于π!
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作者 刘玮 《中学科技》 2018年第2期22-23,共2页
“怎样测量角度更准确呢?”浩天思考了一下,“有了!我在纸上画一个三角形,把三个角剪下来拼在一起,看看是不是一个平角。”“这不就是一个平角嘛!”浩天得意地将拼好的图给鹏飞。
关键词 三角形 非欧几何 内角 不等 测量角度 Π
“多边形的内角和”教学实录与评析
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作者 陶士梅(执教) 朱耀峰(评析) 《中小学数学:小学版》 2018年第7期48-52,共5页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第96-97页。教学目的:1.引导学生经历探索多边形的内角和计算方法的过程,能求出任意多边形的内角和。2.在探索多边形的内角和规律的过程中,帮助学生积累数学活动经验,感悟从简... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第96-97页。教学目的:1.引导学生经历探索多边形的内角和计算方法的过程,能求出任意多边形的内角和。2.在探索多边形的内角和规律的过程中,帮助学生积累数学活动经验,感悟从简单入手找规律、有序思考、转化等数学思想方法。3.培养学生推理意识及能力。 展开更多
关键词 内角 多边形 教学实录 数学活动经验 引导学生 数学思想方法 义务教育 教学内容
课堂的特殊菜品 预览
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作者 李季轩 杨双(指导教师) 《中学时代》 2018年第10期16-17,共2页
一堂普通的数学课。数学老师抛出了一道证明题:怎样证明三角形的内角和是180度?同学们立刻大声叫喊起来,争着告诉老师自己的方法。老师示意我们安静:“请小徐同学为我们讲解一下。”
关键词 菜品 课堂 数学老师 证明题 数学课 内角 三角形 同学
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经历过程比知道结果更重要——“三角形的内角和”一课的实践与思考 预览
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作者 丁玉华 《小学教学:数学版》 2018年第9期59-62,共4页
一 课前慎思 “三角形的内角和是1800”这一数学结论表述不足十个字,看似简单,实则蕴含着丰富的内涵.教起来却不易,教过“三角形的内角和”这一课的老师都会遭遇到这样的“尴尬”现象:
关键词 内角 三角形 实践 经历 数学结论 课前 老师
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问中学 问中思——以“内角和”的教学为例 预览
17
作者 崔树堂 《小学教学参考:数学版》 2018年第4期57-58,共2页
“问”在“学”中占据重要地位.在数学教学中,教师要引导学生提出问题、梳理问题、理解问题、思考问题,进而解决问题.学生在自主提问和思考的过程中,能获得大量的数学知识.
关键词 提问 思考 内角
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“三角形的内角和”教学实录与评析
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《小学数学教育》 2018年第5期46-48,共3页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第67页例6。 教学目标: 1.验证三角形的内角和是180°。 2.培养自主探究能力,积累探究活动经验。 3.体会数学学习的魅力,体验探究学习的乐趣。教学重点:验证三... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第67页例6。 教学目标: 1.验证三角形的内角和是180°。 2.培养自主探究能力,积累探究活动经验。 3.体会数学学习的魅力,体验探究学习的乐趣。教学重点:验证三角形的内角和是180°。 展开更多
关键词 内角 三角形 教学实录 自主探究能力 数学学习 义务教育 教学内容 教学目标
“三角形的内角和”教学实录与评析
19
《小学数学教育》 2018年第5期49-52,共4页
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78~79页。教学目标:1.通过量、拼等方法探索和发现三角形的内角和等于180°,能根据这一知识解决“已知三角形两个内角的度数,求第三个内角的度数”的问题。
关键词 内角 三角形 教学实录 义务教育 教学内容 教学目标 四年级 教科书
归纳推理 深度学习——苏教版四下“多边形的内角和”教学设计 预览
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作者 翟运胜 《新教师》 2018年第3期75-76,共2页
【教学内容】苏教版四下第96至97页"多边形的内角和"。【教学目标】1.使学生通过观察、操作、计算、推理等方式探索多边形的内角和,发现多边形内角和与多边形边数的关系,抽象概括出计算多边形内角和的一般方法。
关键词 归纳推理 多边形 内角 苏教版 教学设计 学习 教学内容 教学目标
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