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“生活化教学”在初中数学教学中的渗透与应用 认领
1
作者 孙志强 《中学数学:初中版》 2020年第6期94-95,共2页
当下教育教学改革的重要基本思想是"将教学回归生活".数学作为一门基础学科,与人们的生活密切相关,是现实生活的直观表达.不过,实现数学教学生活化却一直是困扰着广大数学教师的难题,不少数学教师多番尝试,却收效甚微,毫无实... 当下教育教学改革的重要基本思想是"将教学回归生活".数学作为一门基础学科,与人们的生活密切相关,是现实生活的直观表达.不过,实现数学教学生活化却一直是困扰着广大数学教师的难题,不少数学教师多番尝试,却收效甚微,毫无实质性的进展.初中数学知识中涉及各种各样的生活实例,教师需将这些生活实例引入课堂,引导学生结合生活实例解决数学问题,感受数学知识与现实生活之间千丝万缕的联系,让学生将抽象的数学变得更生动、更贴近现实生活,并通过体验增强感知,提高应用能力和创新能力,实现数学知识的活学活用,进而以高层次的思维参与,并以具体的问题为重要载体,以学生自主合作探究为主要途径,聚焦学生数学思维的发展和数学素养的提升. 展开更多
关键词 自主合作探究 生活化教学 初中数学 学生数学思维 解决数学问题 生活实例 数学素养 数学教师
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“四项分析法”在初中数学概念学习中的应用初探 认领
2
作者 陈吉标 《福建中学数学》 2020年第1期20-23,共4页
数学概念是现实世界的数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的概括反映.在初中数学里,数学概念是学生学习数学法则、公式、定理的最基本的元素,也是学生学习运算、推理、判断、证明并形成运算求解能力、分析问题和解决问题能力的... 数学概念是现实世界的数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的概括反映.在初中数学里,数学概念是学生学习数学法则、公式、定理的最基本的元素,也是学生学习运算、推理、判断、证明并形成运算求解能力、分析问题和解决问题能力的基本要素和必要准备,还是表达数学问题,进行数学交流的语言. 展开更多
关键词 初中数学 数学概念 数学交流 概括反映 运算求解能力 学生学习数学 基本要素 分析问题和解决问题
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中考数学合情推理类问题分类研究 认领
3
作者 李霞 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第1期49-50,共2页
随着社会的发展,对人才的培养提出了更高的要求,学校教学中除了要教授学生必要的知识和技能,还要注重学生创新能力和实践能力的培养,将合情推理融入数学课堂教学,是培养学生创新能力和实践能力的重要措施.另外,初中数学抽象程度进一步提... 随着社会的发展,对人才的培养提出了更高的要求,学校教学中除了要教授学生必要的知识和技能,还要注重学生创新能力和实践能力的培养,将合情推理融入数学课堂教学,是培养学生创新能力和实践能力的重要措施.另外,初中数学抽象程度进一步提高,不再是研究具体的对象,注重研究个各要素之间的数量关系和空间关系,并且这些关系均是采用不同的数学语言、符号和图像来表示,这些都需要学生的合情推理能力.为了响应社会发展对人才的需要,中考数学中的合情推理类问题逐年增加,并且占据着大量的分值,直接影响着学生的中考数学成绩.通过对多个地区中考数学试题中合情推理问题的统计分析发现,这类题型主要包括新定义类试题、规律类试题、阅读材料试题三种类型,研究这三类题型包含的主要知识及解题策略,对于提高学生的中考数学成绩具有重要的意义. 展开更多
关键词 中考数学 初中数学 数学语言 定义类 合情推理 知识和技能 融入数学课堂 解题策略
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初中数学单元教学的实践与思考--以苏科版“一元一次不等式”章首课为例 认领
4
作者 浦叙德 《中学数学月刊》 2020年第3期1-3,共3页
1基本情况1.1授课对象学生来自区内普通公办学校的初一班级,学生数学基础总体较好,有良好的数学学习习惯,初步具备一定的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等数学学科核心素养.1.2教材分析所用教材为教育部2012年审定的《义务教... 1基本情况1.1授课对象学生来自区内普通公办学校的初一班级,学生数学基础总体较好,有良好的数学学习习惯,初步具备一定的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等数学学科核心素养.1.2教材分析所用教材为教育部2012年审定的《义务教育教科书·数学(七年级下册)》.初中代数的内容主要是数、式、方程、不等式、函数五大板块,其中方程与不等式既可以看成是解决生活问题的基本模型,也可以看成是数、式的运用.第11章“一元一次不等式”既是不等式的开篇之章,又是在第4章“一元一次方程”和第10章“二元一次方程组”学习基础上的延续,本章内容的学习可以看成是方程板块内容的继承与创新,类比与对比是学习中最重要的方法之一. 展开更多
关键词 一元一次不等式 单元教学 初中数学 二元一次方程组 数学运算 数学学习习惯 一元一次方程 数学抽象
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初中数学新知识点教学策略 认领
5
作者 李霞 《发展》 2020年第3期90-91,共2页
初中数学学习是一个过渡阶段,既是初等数学转向高等数学学习的过渡阶段,也是具象思维思考方式和抽象思维思考方式相互转化、相互辅助的重要时期。在初中数学学习阶段,最重要的就是新知识点的学习、理解与应用。初中数学知识点较多,就如... 初中数学学习是一个过渡阶段,既是初等数学转向高等数学学习的过渡阶段,也是具象思维思考方式和抽象思维思考方式相互转化、相互辅助的重要时期。在初中数学学习阶段,最重要的就是新知识点的学习、理解与应用。初中数学知识点较多,就如何对初中数学公式、定理、法则进行更好理解,本文从新知识点的引入与讲解、理解与应用两大方面进行探讨,为提高学生数学素养以及探索初中数学教学策略做出讨论。 展开更多
关键词 初中数学 具象思维 知识点教学 过渡阶段 数学公式 初等数学 高等数学学习 理解与应用
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初中生数学“元认知”能力培养的教学实践与思考 认领
6
作者 白严旭 《中学数学:初中版》 2020年第5期68-70,76,共4页
初中是学生学习和成长的关键时期,是提高学生综合能力的重要阶段,而初中数学承载着知识过渡的重任,它相较于小学数学更难,逻辑性更强,同时为高中数学的学习奠定基础,因此学好初中数学尤为重要.初中生虽具有一定的数学知识基础,但思维能... 初中是学生学习和成长的关键时期,是提高学生综合能力的重要阶段,而初中数学承载着知识过渡的重任,它相较于小学数学更难,逻辑性更强,同时为高中数学的学习奠定基础,因此学好初中数学尤为重要.初中生虽具有一定的数学知识基础,但思维能力仍然较弱,在思考数学问题时常常停留在表面,极易造成思维僵化,难以对数学知识进行概括和理解.认知能力作为关键能力,是关键能力的基础,而元认知是对认知的认知.研究表明,数学元认知是高效率数学学习学生心理结构的重要组成部分,对高效率数学学习学生而言,数学元认知对其数学成绩的影响不容忽视.所以我们要注重培养学生的元认知能力. 展开更多
关键词 初中数学 学生综合能力 思维僵化 小学数学 高中数学 元认知能力 数学成绩 数学元认知
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例谈初中数学分层教学——以“一元二次方程”为例 认领
7
作者 宋士荣 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第3期7-8,共2页
许多学生认为,数学学科的难度较大.在学习数学素养过程中,学生或多或少存在着问题,而每个学生的问题存在着差异性,困难也不同.因此,这就要求教师在教学中根据不同学生的认识水平差异,设置不同层次的目标,将学生的认识活动划分为不同的阶... 许多学生认为,数学学科的难度较大.在学习数学素养过程中,学生或多或少存在着问题,而每个学生的问题存在着差异性,困难也不同.因此,这就要求教师在教学中根据不同学生的认识水平差异,设置不同层次的目标,将学生的认识活动划分为不同的阶段,引导学生分析问题、解决问题,这有利于学生数学素质的普遍提升.本文中,笔者以“一元二次方程”为例,谈谈如何实施初中数学中的分层教学. 展开更多
关键词 一元二次方程 初中数学 数学素养 分层教学 数学学科 学生的问题 学生数学素质 不同层次
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让实验与初中数学亲密合作——初中数学实验教学存在的问题及对策 认领
8
作者 张银 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第1期92-93,共2页
初中数学实验指为解决某种数学问题、获得某种数学结论、验证某种数学猜想而运用一定的物质手段,在特定的实验条件下所进行的一种数学探索活动.它与大学数学重视的“思想实验”不同,以“物质实验”形式存在,它与物理和化学的科学实验也... 初中数学实验指为解决某种数学问题、获得某种数学结论、验证某种数学猜想而运用一定的物质手段,在特定的实验条件下所进行的一种数学探索活动.它与大学数学重视的“思想实验”不同,以“物质实验”形式存在,它与物理和化学的科学实验也不同,重视让学生经历观察、操作、猜想、验证的体验过程.它不需要刻意安排方法和步骤,其目的是充分调动学生的学习积极性、主动性,获取知识,形成技能,培养核心素养. 展开更多
关键词 初中数学 数学结论 体验过程 数学猜想 物质手段 刻意安排 科学实验 数学探索
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培养数形结合思想,提升直观想象能力 认领
9
作者 刘效国 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第1期82-83,共2页
教育体制改革的深化及我国人才观念的革新促使初中教学的目标与任务发生了一系列显著的变化.在初中数学知识学习过程中,数形结合是一种重要的学习方法和解题思维.对此,初中教师需要强化数形结合思想的培养,让学生善于利用数形结合这种... 教育体制改革的深化及我国人才观念的革新促使初中教学的目标与任务发生了一系列显著的变化.在初中数学知识学习过程中,数形结合是一种重要的学习方法和解题思维.对此,初中教师需要强化数形结合思想的培养,让学生善于利用数形结合这种解题思维和方法,顺利攻破数学重、难点问题,加深对数学知识的印象,起到承前启后的作用,将代数知识转化为更加直观和简单的图形知识,分析题目中已知条件的代数求解关系,更好地处理角、线条等相关问题. 展开更多
关键词 教育体制改革 初中数学 初中教学 数形结合思想 初中教师 人才观念 已知条件 直观想象
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农村初中小班化数学课堂教学策略研究 认领
10
作者 郭小亮 《学周刊》 2020年第17期45-46,共2页
在农村地区,初中数学的小班化教学工作需要引起初中数学教师的重视和深入的研究。小班化教学更有助于教师开展以学生为中心的教学活动,通过情境教学、合作互助式教学等方式发挥学生的主观能动性。初中数学教师要适应小班化教学的特点和... 在农村地区,初中数学的小班化教学工作需要引起初中数学教师的重视和深入的研究。小班化教学更有助于教师开展以学生为中心的教学活动,通过情境教学、合作互助式教学等方式发挥学生的主观能动性。初中数学教师要适应小班化教学的特点和基本的要求,能够围绕以学生为中心的理念,优化教学的结构和具体的模式,将小班化教学的优势充分体现出来。 展开更多
关键词 农村初中 初中数学 小班化教学 数学教学
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初中数学章起始课的教学思考 认领
11
作者 邢成云 《中小学班主任》 2020年第4期68-71,共4页
现行初中数学人教版教材,在每一章的开篇都有一页图文并茂的内容。一段话——章引言,道出本章所要研究的主要内容以及大致的研究思路,是对一章的"展望",是一种"牧童遥指杏花村"的"遥指"。图片——章头图... 现行初中数学人教版教材,在每一章的开篇都有一页图文并茂的内容。一段话——章引言,道出本章所要研究的主要内容以及大致的研究思路,是对一章的"展望",是一种"牧童遥指杏花村"的"遥指"。图片——章头图,往往展示本章内容的实际应用等,是数学广泛应用性的一种体现。其目的在于激发学生的学习兴趣,传递数学的价值取向,引导学生对整体知识的把握,渗透数学思想方法等。而当下课堂教学中,不管是常态课,还是评优课、观摩课等,少有对章前文、章前图的关注,更鲜见发挥章引言、章头图的先行组织作用。 展开更多
关键词 初中数学 一元一次方程 锐角三角函数 一元一次不等式 直角三角形 章头图 教学思考 二元一次方程组 初中学段 有理方程 数学对象 整式方程
“中点四边形的性质”备课思路与教学实践 认领
12
作者 王立峰 《中小学数学:初中版》 2020年第3期47-50,共4页
本文拟从一节初中数学几何课入手,抛砖引玉,探究核心素养在教学中的具体落实.一、背景分析1.我校初二学生数学能力分析.我校初二学生在小学已经学习了三角形与四边形的简单知识,在初中一年级学习了平行线、三角形和全等三角形等知识,他... 本文拟从一节初中数学几何课入手,抛砖引玉,探究核心素养在教学中的具体落实.一、背景分析1.我校初二学生数学能力分析.我校初二学生在小学已经学习了三角形与四边形的简单知识,在初中一年级学习了平行线、三角形和全等三角形等知识,他们的几何直观和逻辑推理已经有了一定的基础,但是从一般到特殊的演绎推理和从特殊到一般的归纳、类比推理需要加强. 展开更多
关键词 初中一年级 核心素养 学生数学能力 初中数学 初二学生 全等三角形 演绎推理 类比推理
探析分类讨论在初中数学教学中的应用 认领
13
作者 李勇 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第1期71-72,共2页
分类讨论是一种重要的教学思路和办法.在初中数学教学中,教师可以通过分类讨论锻炼学生思维的灵活性,也可以就同一个数学问题引导学生学会从不同方法入手进行思考和解决,较好地锻炼了学生的全面解决能力和综合答题思维.作为初中数学教... 分类讨论是一种重要的教学思路和办法.在初中数学教学中,教师可以通过分类讨论锻炼学生思维的灵活性,也可以就同一个数学问题引导学生学会从不同方法入手进行思考和解决,较好地锻炼了学生的全面解决能力和综合答题思维.作为初中数学教学中的一种重要教学方法,笔者认为有必要将其融入初中教学教学和解题方法实践中,为初中生学好数学知识铺垫良好基础. 展开更多
关键词 初中数学 解题方法 分类讨论 学好数学 教学方法 知识铺垫 初中教学教学 教学中的应用
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浅谈初中数学教学中数学文化的渗透 认领
14
作者 闫梅兰 《科技资讯》 2020年第4期179-179,181共2页
初中课堂教学活动中需要不断融入数学文化,将其作为教学内容的引导,进一步拓展学生的数学思考视野与解题思路,同时发散思维逻辑层次,让不断创新与改革的教学形式程度性地转变学生传统的数学学习方式,通过数学文化构建数学模型,方便学生... 初中课堂教学活动中需要不断融入数学文化,将其作为教学内容的引导,进一步拓展学生的数学思考视野与解题思路,同时发散思维逻辑层次,让不断创新与改革的教学形式程度性地转变学生传统的数学学习方式,通过数学文化构建数学模型,方便学生培养良好的数学思考习惯,在数学魅力中深度培养自我数学素养与创新能力。 展开更多
关键词 初中数学 教学数学文化 数学素养
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初中数学探究课与信息技术整合的实践与思考——以基于GeoGebra环境下的“中点四边形形状探究”为例 认领
15
作者 林丹 唐金波 《福建中学数学》 2020年第3期46-48,共3页
1 引言GeoGebra 是一款免费动态数学教育软件[1],支持多平台的应用,具备了几何画板的功能,功能强大,操作简单,易学易用,是一款非常适合师生进行数学教学展示、学生自主探究、师生互动交流的优秀数学软件[2],在图象生成及教学演示方面具... 1 引言GeoGebra 是一款免费动态数学教育软件[1],支持多平台的应用,具备了几何画板的功能,功能强大,操作简单,易学易用,是一款非常适合师生进行数学教学展示、学生自主探究、师生互动交流的优秀数学软件[2],在图象生成及教学演示方面具有其他软件不可比拟的优势. 展开更多
关键词 初中数学 学生自主探究 教学演示 几何画板 数学教育软件 信息技术整合 探究课 数学软件
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谈初中数学教学中如何培养学生思维能力 认领
16
作者 梁振花 《学周刊》 2020年第17期47-48,共2页
在初中数学教学中,教师要重视对学生数学思维能力的培养,让数学教育促进学生认知思维向更加抽象、成熟、灵活的方向发展,有效地将数学学科思维能力培养方面的积极作用表现出来。教师要引导学生结合生活中的具体数学化实例,增强其对数学... 在初中数学教学中,教师要重视对学生数学思维能力的培养,让数学教育促进学生认知思维向更加抽象、成熟、灵活的方向发展,有效地将数学学科思维能力培养方面的积极作用表现出来。教师要引导学生结合生活中的具体数学化实例,增强其对数学问题的认识,提高其对于数学自身价值的正确理解。让学生能够在教师有意识的指导下,获得学习能力和社会综合素质的提高。 展开更多
关键词 初中数学 数学思维 数学教学
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初中数学自主探究的课堂教学模式初探 认领
17
作者 潘美玲 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第3期82-83,共2页
新课程理念倡导由“教育者为中心”转变为“学习者为中心”的课堂教学模式,而这样的模式建立在自主探究、合作交流和操作实践等学习方式的生成基础上.这就要求教师遵循学生的认知规律,引导学生积极参与到数学知识的探究活动中来.一、自... 新课程理念倡导由“教育者为中心”转变为“学习者为中心”的课堂教学模式,而这样的模式建立在自主探究、合作交流和操作实践等学习方式的生成基础上.这就要求教师遵循学生的认知规律,引导学生积极参与到数学知识的探究活动中来.一、自主探究,从创设情境开始在数学课堂教学中,教师需遵循学生的认知规律,广泛搜集与数学知识相关的感性素材,精心创设有效教学情境,让学生的数学兴趣与数学思考交织,让学生的数学思维与数学创造共生,如此,就能引发学生的探究欲望,真正意义上提高其数学学习的能力. 展开更多
关键词 学习者为中心 初中数学 数学思考 探究欲望 新课程理念 探究活动 数学思维 自主探究
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精选数学故事 优化数学教学 认领
18
作者 张健 《广西教育》 2020年第13期132-132,139,共2页
本文以苏科版数学七年级上册《生活数学》教学为例,论述在初中数学教学中利用数学故事优化教学的途径,提出利用数学故事导入教学、创设问题情境、拓展教学内容以及优化课堂结尾等教学建议。
关键词 数学故事 初中数学 《生活数学
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让“阅读”走进初中数学课堂教学 认领
19
作者 蒲丽红 《数理化解题研究》 2020年第5期45-46,共2页
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:"数学教学也就是数学语言的教学.而语言的学习是离不开阅读的,所以数学的教与学也离不开阅读."数学阅读是围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法和观点来理解、获取... 前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:"数学教学也就是数学语言的教学.而语言的学习是离不开阅读的,所以数学的教与学也离不开阅读."数学阅读是围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法和观点来理解、获取知识和感受数学文化的学习活动. 展开更多
关键词 数学阅读 数学课堂 初中数学
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数学教学中数形结合的应用 认领
20
作者 孙志强 《中学数学(初中版)下半月》 2020年第3期70-71,共2页
数学是一门科学,以探究现实世界空间形式和数量关系为主要形式,因此其研究对象是“数”与“形”.数形结合是数学思想方法之一,也是一种重要的解题思想和思维策略,将这一思想应用于初中数学的学习中,能帮助学生更加准确、快速地解决问题... 数学是一门科学,以探究现实世界空间形式和数量关系为主要形式,因此其研究对象是“数”与“形”.数形结合是数学思想方法之一,也是一种重要的解题思想和思维策略,将这一思想应用于初中数学的学习中,能帮助学生更加准确、快速地解决问题,是一种触类旁通的思维方法.在这一过程中,能够促进数学知识的转化,实现数学知识在高层次上的抽象和概括. 展开更多
关键词 初中数学 触类旁通 数形结合 数学思想方法 数学知识 思维策略 解题思想 思维方法
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