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基于学科本质的化学计算教学
1
作者 范标 《中学化学教学参考》 2019年第6期41-42,共2页
一、问题的提出化学计算承载着化学课程的两方面功能,一是认识和确定物质的组成、结构,二是从定量的角度认识化学变化,揭示物质的性质及其变化规律。通过化学计算教学,可以帮助学生理解化学学科的本质,提高学生的化学科学素养[1]。所以... 一、问题的提出化学计算承载着化学课程的两方面功能,一是认识和确定物质的组成、结构,二是从定量的角度认识化学变化,揭示物质的性质及其变化规律。通过化学计算教学,可以帮助学生理解化学学科的本质,提高学生的化学科学素养[1]。所以,化学计算是《课程标准》的基本要求,是化学教学和评价中不可或缺的内容。 展开更多
关键词 化学计算教学 学科本质 化学科学素养 《课程标准》 化学课程 化学变化 化学学科 化学教学
构建策略性知识 培养策略性思维——元素化合物知识复习教学
2
作者 王爱富 《教学考试》 2019年第14期68-69,共2页
促进学生化学学科思维的发展,培养学生化学学科素养与能力,是化学教学追求的目标。学科知识是形成学科思维的基础,是发展学生学科核心素养和能力的载体。面对大量的元素化合物性质的知识学习,需要对具体的物质性质进行有效的整合,形成... 促进学生化学学科思维的发展,培养学生化学学科素养与能力,是化学教学追求的目标。学科知识是形成学科思维的基础,是发展学生学科核心素养和能力的载体。面对大量的元素化合物性质的知识学习,需要对具体的物质性质进行有效的整合,形成有序的、具有结构化的知识体系。结构化的知识是构建策略性知识的有效方式. 展开更多
关键词 策略性知识 结构化 氢化物 知识体系 学科思维 元素化合物知识 学科核心素养 复习教学 认识角度 化学问题 化学方程式 化学反应 化学学科
关于西藏高中生化学学习情况的调查分析报告
3
作者 江斌 格桑卓玛 《高考》 2019年第9期63-64,共2页
本次调查为了摸清我区学生在化学学习中在汉语水平、学习方式、做题方法、对化学学科的认识、实验课的开课情况、教师的教学方式、升学和高考压力等方面的问题,自2017年3月起至2017年9月止,分别在拉萨中学、北京实验中学、江苏实验中学... 本次调查为了摸清我区学生在化学学习中在汉语水平、学习方式、做题方法、对化学学科的认识、实验课的开课情况、教师的教学方式、升学和高考压力等方面的问题,自2017年3月起至2017年9月止,分别在拉萨中学、北京实验中学、江苏实验中学、山南三高、阿里高级中学、拉萨那曲第二高级中学、民大附中、格尔木中学等10所中学对学生进行调查问卷,共发放问卷近3000份,回收有效问卷2910份,其中高一问卷1240份,高二问卷705份,高三问卷960份。教师访谈调查98人次。 展开更多
关键词 化学学习 教学方式 藏族学生 化学实验教学 学习化学 高三学生 高二学生 化学教学 高一学生 高中化学 高级中学 汉语水平 化学学科
初中化学实验教学中存在的问题及对策 预览
4
作者 巩国锋 《天津教育》 2019年第8期77-78,共2页
实验是化学学科的基础,是学生获得各类化学知识的重要途径与必要手段。纵观化学发展史,实验在推动化学发展,完善化学教学方面发挥着重要作用。随着新课改的提出与实施,实验在化学教学中的重要性更是日益凸显,在实验中促进学生学习知识... 实验是化学学科的基础,是学生获得各类化学知识的重要途径与必要手段。纵观化学发展史,实验在推动化学发展,完善化学教学方面发挥着重要作用。随着新课改的提出与实施,实验在化学教学中的重要性更是日益凸显,在实验中促进学生学习知识、技能与方法,培养学生科学探究能力,帮助学生运用调查、观察等方法获取信息,培养学生的动手能力与探究能力,这是新课改对初中化学教学提出的新要求。 展开更多
关键词 化学实验教学 初中化学教学 科学探究能力 化学发展史 化学学科 化学知识 学习知识 获取信息
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核心素养下高中化学教学“任务化”设计与实践
5
作者 俞赛红 《中学化学教学参考》 2019年第8期6-7,共2页
核心素养背景下,高中化学教师要思考的一个问题是:如何将核心素养培育与化学学科知识的教学有机地结合起来?笔者梳理了化学学科核心素养宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学态度与... 核心素养背景下,高中化学教师要思考的一个问题是:如何将核心素养培育与化学学科知识的教学有机地结合起来?笔者梳理了化学学科核心素养宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学态度与社会责任等内容,发现这些素养的培育本质上需要在具体的化学学习任务中实现,于是“任务化”的教学内容设计思路就呼之而出了。 展开更多
关键词 高中化学教学 教学内容设计 任务化 素养 实践 学科知识 化学教师 化学学科
教育的另一种诠释:发现和唤醒
6
作者 冯柳 《成才》 2019年第3期4-7,共4页
人物简介万长江,湖北省示范性高中武汉市武钢三中化学教师,湖北省化学特级教师、湖北省首批正高级教师、华中师范大学硕士生导师、湖北省化学化工学会理事、武汉市化学学会常务副理事长。2009年被授予'湖北名师',2011年被评为... 人物简介万长江,湖北省示范性高中武汉市武钢三中化学教师,湖北省化学特级教师、湖北省首批正高级教师、华中师范大学硕士生导师、湖北省化学化工学会理事、武汉市化学学会常务副理事长。2009年被授予'湖北名师',2011年被评为第五届'武汉市教育界名师',2016年被选为武汉市'黄鹤英才'工作室负责人和首批湖北名师工作室负责人。 展开更多
关键词 学科核心素养 化学学科 化学知识 化学竞赛 名师工作室 数字化实验
基于学生发展的高中化学实验教学策略 预览
7
作者 田兴友 《天津教育》 2019年第4期93-94,共2页
对于高中阶段的化学学科而言,实验是重要的基础,实验是该学科教学的主要模式,随着课程改革的不断深入,对高中化学教师也提出了新的要求,要求教师在实验课中突出学生的主体地位,将课堂还给学生,不断创新实验方式,以此提升高中化学实验课... 对于高中阶段的化学学科而言,实验是重要的基础,实验是该学科教学的主要模式,随着课程改革的不断深入,对高中化学教师也提出了新的要求,要求教师在实验课中突出学生的主体地位,将课堂还给学生,不断创新实验方式,以此提升高中化学实验课的教学效果。 展开更多
关键词 化学实验课 高中阶段 学生发展 教学策略 化学教师 化学学科 学科教学 课程改革
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渗透核心素养的概念转变教学——以“盐类的水解”为例
8
作者 宋靳红 《中学化学教学参考》 2019年第8期47-49,共3页
一、问题的提出化学是从微观层面解释宏观性质的学科,宏观与微观的联系是化学学科不同于其他学科最特征的思维方式[1],宏观辨识和微观探析也正是中学化学核心素养要求之一。盐类的水解是中学化学教学中的核心概念,涉及电解质电离、微粒... 一、问题的提出化学是从微观层面解释宏观性质的学科,宏观与微观的联系是化学学科不同于其他学科最特征的思维方式[1],宏观辨识和微观探析也正是中学化学核心素养要求之一。盐类的水解是中学化学教学中的核心概念,涉及电解质电离、微粒之间相互作用、化学平衡的移动、溶液酸碱性的界定等综合知识的运用。 展开更多
关键词 中学化学教学 概念转变 素养要求 水解 盐类 其他学科 化学学科 溶液酸碱性
素养进阶:高中化学“模型认知”教学实践
9
作者 徐颖 孙吉凤 《中学化学教学参考》 2019年第2期39-40,共2页
新课改中,化学学科作为“选考”学科,教学中要求教师注重学科教学的层次性和选择性,促进学生学习兴趣和学术能力的差异化发展。“学考”“选考”学生在其水平层次有显著差异的现状下,学科核心素养的培养也应该是多层次的,给予学生适恰... 新课改中,化学学科作为“选考”学科,教学中要求教师注重学科教学的层次性和选择性,促进学生学习兴趣和学术能力的差异化发展。“学考”“选考”学生在其水平层次有显著差异的现状下,学科核心素养的培养也应该是多层次的,给予学生适恰的学科核心素养感知、体验、学习和进阶。 展开更多
关键词 教学实践 高中化学 素养 化学学科 认知 学习兴趣 差异化发展 学科教学
发展学生学科素养优化高中化学教学 预览
10
作者 梁晓亮 《黑龙江教育:中学版》 2019年第4期28-29,共2页
培养学生的学科核心素养是当前教育教学的核心要求,而优化教学环节则是对发展学生学科核心素养的保障。为此,本文将介绍化学学科核心素养的要素,讨论当前高中化学教学存在的问题,为如何优化教学提供解决方案。
关键词 高中化学教学 学科素养 优化教学 学生 教育教学 教学环节 化学学科 教学存在
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基于初中生化学“微粒观”形成的几点思考 预览
11
作者 黄网生 《天津教育》 2019年第6期71-72,共2页
化学“微粒观”就是以微观视角思考和解决化学问题。化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的基础自然科学,可见化学学科特点就是从微观粒子的视角(即分子、原子层次上)解释实验现象、研究化学反应原理、揭示... 化学“微粒观”就是以微观视角思考和解决化学问题。化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的基础自然科学,可见化学学科特点就是从微观粒子的视角(即分子、原子层次上)解释实验现象、研究化学反应原理、揭示化学反应本质。 展开更多
关键词 化学问题 微粒 初中生 化学反应原理 微观视角 自然科学 微观粒子 化学学科
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体现化学学科核心素养的实验教学设计初探——以“海带提碘”为例 预览
12
作者 张玉恺 李晓英 《高中数理化》 2019年第4期133-134,共2页
2018年秋,教育部开始实施《普通高中化学课程标准(2017年版)》,在此版本的课程标准中特别强调学科核心素养的培养,2017年版课程标准的变化是巨大而深刻的,它将促进高中化学教育发生变革,也对中学化学教师开展教学研究、促进专业发展提... 2018年秋,教育部开始实施《普通高中化学课程标准(2017年版)》,在此版本的课程标准中特别强调学科核心素养的培养,2017年版课程标准的变化是巨大而深刻的,它将促进高中化学教育发生变革,也对中学化学教师开展教学研究、促进专业发展提出了挑战,同时也为中学化学教师提高教学水平、提升教学能力带来新机遇,本文以“海带提碘”为例进行论述。 展开更多
关键词 化学学科 实验教学设计 海带 素养 化学课程标准 中学化学教师 普通高中
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基于化学学科核心素养的教学实践——以“化学反应速率”为例
13
作者 刘加贵 《中学化学教学参考》 2019年第8期50-51,共2页
《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知”的核心素养,是从认识方法和认识方式视角提出对化学学科认识的能力要求。笔者以“化学反应速率”为例,在本节课的设计和实施过... 《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知”的核心素养,是从认识方法和认识方式视角提出对化学学科认识的能力要求。笔者以“化学反应速率”为例,在本节课的设计和实施过程中,有意识地渗透和发展学生的化学学科核心素养。 展开更多
关键词 化学反应速率 化学学科 教学实践 素养 化学课程标准 普通高中 证据推理 能力要求
走进南开大学石先楼:中国有机化学从这里出发 预览
14
《中国农药》 2019年第3期44-45,共2页
杨石先是我国化学研究的泰斗,是中国农药化学、元素有机化学的开拓者、奠基人,也是中国高等教育的一代宗师。杨石先历任南开大学化学系教授、理学院院长、校务委员会主席、副校长、校长、名誉校长,在南开大学从教达63年,为南开化学学科... 杨石先是我国化学研究的泰斗,是中国农药化学、元素有机化学的开拓者、奠基人,也是中国高等教育的一代宗师。杨石先历任南开大学化学系教授、理学院院长、校务委员会主席、副校长、校长、名誉校长,在南开大学从教达63年,为南开化学学科的发展奠定了坚实基础。 展开更多
关键词 元素有机化学 化学研究 南开大学 化学学科 农药学
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应用趣味实验提高化学教学质量
15
作者 汤建强 《中学化学教学参考》 2019年第4期52-53,共2页
化学是一门以实验为基础的自然科学,初中学生初次接触化学学科,对于难度较大的理论知识理解起来会比较吃力。循规蹈矩的理论教学不利于培养学生的学习兴趣和调动其积极性,教师如何设计趣味性的化学实验,如何通过直观的感受抓住学生的注... 化学是一门以实验为基础的自然科学,初中学生初次接触化学学科,对于难度较大的理论知识理解起来会比较吃力。循规蹈矩的理论教学不利于培养学生的学习兴趣和调动其积极性,教师如何设计趣味性的化学实验,如何通过直观的感受抓住学生的注意力,进而提高学生的兴趣和探索精神,让学生能够主动思考问题,是化学教师需要思考和总结的问题。 展开更多
关键词 化学教学质量 趣味实验 初中学生 应用 化学教师 自然科学 化学学科 知识理解
高中化学课堂中生活化教学途径 预览
16
作者 赵佛亮 《天津教育》 2019年第3期83-84,共2页
一、高中化学生活化教学的现实意义高中化学在高中生的学习中占有很重要的位置,高中生已经具备了一定的生活经验,所以,高中化学教学中,可以通过将高中化学教学与实际生活相联系提升学生对于化学学科的学习兴趣,使学生感到化学的学习是... 一、高中化学生活化教学的现实意义高中化学在高中生的学习中占有很重要的位置,高中生已经具备了一定的生活经验,所以,高中化学教学中,可以通过将高中化学教学与实际生活相联系提升学生对于化学学科的学习兴趣,使学生感到化学的学习是简单的,从而提高教师的教学效率。高中化学生活化教学的意义主要有以下几方面。 展开更多
关键词 生活化教学 化学课堂 高中生 教学途径 高中化学教学 学习兴趣 生活经验 化学学科
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把握高中化学课堂观察的维度 预览
17
作者 叶春益 《天津教育》 2019年第9期98-99,共2页
化学学科是现代学生在高中阶段必须掌握和学习的重点学科,不论是对于文科生还是理科生,在高一都需要学习好基础的化学专业知识,在接受教师教导的过程中形成在化学学科中的专业核心素养,从而有效提高高中生步入社会时在化学领域中的适应... 化学学科是现代学生在高中阶段必须掌握和学习的重点学科,不论是对于文科生还是理科生,在高一都需要学习好基础的化学专业知识,在接受教师教导的过程中形成在化学学科中的专业核心素养,从而有效提高高中生步入社会时在化学领域中的适应能力。基于新课程改革的要求,如何让高中化学课堂变得更有质量,是化学教育工作者一直在思考和探索的问题。而在课堂中有效实行观察工作,是促进高中化学课堂质量提升的一个必不可少的重要环节。 展开更多
关键词 高中化学 课堂观察 维度 化学学科 化学课堂 质量提升 新课程改革 教育工作者
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基于核心素养的"化学反应速率"教学设计
18
作者 李思莹 姜大雨 陈瑾瑾 《中学化学教学参考》 2019年第6期45-46,共2页
化学学科核心素养是经过化学课程学习所形成和发展的正确态度价值观、关键能力和必备品格[1-2].化学课程的学习内容和学习活动是化学核心素养的主要载体[3]。本文基于对学生化学核心素养的培养对“化学反应的速率”一节进行教学设计。
关键词 化学反应速率 教学设计 素养 课程学习 化学学科 学习活动 学习内容 化学课程
化学教学中的应用实践与迁移创新
19
作者 王光志 《贵州教育》 2019年第5期35-36,共2页
化学学科核心素养的形成与发展依赖于化学课堂。我们在课堂教学中,要以核心素养为导向,围绕“对学习的理解、应用实践和迁移创新的学科能力”来展开教学活动。
关键词 化学教学 创新 迁移 实践 应用 化学课堂 化学学科 课堂教学
高中化学学科核心素养培养 预览
20
作者 王金龙 《天津教育》 2019年第1期121-122,共2页
一、化学学科核心素养理论的提出我国教育部在2014年首次提出核心素养理论,近几年来,各大高中学校也将其作为学生成长的一个重要内容。化学作为一门理科学科,需要更强的理论基础和实验证明,所以培养化学学科核心素养非常重要。核心素养... 一、化学学科核心素养理论的提出我国教育部在2014年首次提出核心素养理论,近几年来,各大高中学校也将其作为学生成长的一个重要内容。化学作为一门理科学科,需要更强的理论基础和实验证明,所以培养化学学科核心素养非常重要。核心素养理论是指学生的综合能力表现,它包含对知识的理解、对情感的认知等等,它的存在主要是为了使学生可以适应社会发展需求,让学生真正感受到学习的魅力,从而为我国培养出更多的人才。 展开更多
关键词 化学学科 高中学校 素养 培养 学生成长 社会发展需求 理科学科 综合能力
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