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译林版小学英语五年级下册Unit 3学习案例 认领
1
作者 李勤华 《教育视界》 2020年第3期53-55,共3页
[单元主题]本单元学习内容为译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way,单元主题是Asking and showing the way(问路与指路)。[分析:单元主题是一个单元的名称,也是这个单元学习的灵魂。教师围绕“问路与指路”这一主题统筹单元... [单元主题]本单元学习内容为译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way,单元主题是Asking and showing the way(问路与指路)。[分析:单元主题是一个单元的名称,也是这个单元学习的灵魂。教师围绕“问路与指路”这一主题统筹单元教学设计,引导学生在单元具体主题环境下开展单元学习,并以所居住的城市为真实语境进行问路与指路的单元教学评价活动。] 展开更多
关键词 单元主题 单元教学设计 主题环境 单元学习 五年级 译林版小学英语 真实语境 单元教学评价
依托单元主题,以单元话题为核心,整体推进单元教学设计 认领
2
作者 韩丽萍 《师道:教研》 2020年第5期130-131,共2页
设计单元整体教学时,必须依托单元主题,以单元话题为核心,这样才能关注知识内容的连续性,关注主题、话题的前后联系,关注语境设计的合理性,才能促进学生技能的递进训练,凸显整体功能. 一、围绕主题,确定话题 1.平行话题 平行,即并列,不... 设计单元整体教学时,必须依托单元主题,以单元话题为核心,这样才能关注知识内容的连续性,关注主题、话题的前后联系,关注语境设计的合理性,才能促进学生技能的递进训练,凸显整体功能. 一、围绕主题,确定话题 1.平行话题 平行,即并列,不分主次.有些单元主题意思一目了然,话题与话题之间是互相关联的,是自成一体的. 展开更多
关键词 单元主题 学生技能 单元教学设计 单元话题 单元整体教学 语境设计 整体功能 前后联系
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思乡曲——《鹊华秋色图》单元设计——选自普通高中教科书《美术鉴赏》(人美版)第二单元主题二“抒情与写意——文人画” 认领
3
作者 李力加 张馨月 《中国中小学美术》 2020年第1期70-75,共6页
注:本单元教学设计文本(作品图像分解),如同“书架”上的“资源库”(尹少淳语),美术教师、学生根据这一主题的鉴赏学习活动,自己选择资源,整合设计,形成具体的鉴赏教学(学习)课堂实践。大概念(观念)。家乡、思乡、家国、分层法、袪除“... 注:本单元教学设计文本(作品图像分解),如同“书架”上的“资源库”(尹少淳语),美术教师、学生根据这一主题的鉴赏学习活动,自己选择资源,整合设计,形成具体的鉴赏教学(学习)课堂实践。大概念(观念)。家乡、思乡、家国、分层法、袪除“污损”。基本问题。1.作者运用了怎样的表现方法?哪些内容表现了“家乡”这一主题? 展开更多
关键词 单元教学设计 单元主题 鉴赏教学 课堂实践 美术教师 单元设计 整合设计 分层法
“活动·探究”单元教学优化 认领
4
作者 刘慧芬 《中学语文》 2020年第16期50-53,共4页
"活动·探究"单元教学是基于单元主题和单元目标建构学习任务群,细化学习项目,整合形成新的秩序,将诸多语文元素,有机融入的活动单元。学习任务群的设计和实施是其中的关键。学习任务群以学生的语文实践为主线,以任务为导... "活动·探究"单元教学是基于单元主题和单元目标建构学习任务群,细化学习项目,整合形成新的秩序,将诸多语文元素,有机融入的活动单元。学习任务群的设计和实施是其中的关键。学习任务群以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容. 展开更多
关键词 单元教学 单元主题 语文实践 学习任务群 学习情境 活动单元 语文元素 目标建构
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关注“导语” 加强整合 优化语文要素的落实——三年级下册第八单元编排特点与教学建议 认领
5
作者 纪凌 《小学语文》 2020年第6期46-48,共3页
统编小学语文教科书从三年级开始,编者把编排意图用"单元导语"的形式呈现在教材中。每个单元前的导语除了对本单元主题略加提示外,还指出本单元的语文学习要点。单元导语是师生与编者的对话,它让教师教得有方向,学生学得有目... 统编小学语文教科书从三年级开始,编者把编排意图用"单元导语"的形式呈现在教材中。每个单元前的导语除了对本单元主题略加提示外,还指出本单元的语文学习要点。单元导语是师生与编者的对话,它让教师教得有方向,学生学得有目标。笔者试从单元导语入手,解读三年级下册第八单元的教学内容,并提出一些教学建议。一、本单元编排特点(一)"趣"为主线. 展开更多
关键词 单元主题 单元导语 教学建议 教学内容 学习要点 单元编排 优化语文 编排意图
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周期学习单:阅读策略单元教学的有效工具 认领
6
作者 孙莹 《语文建设》 北大核心 2020年第14期67-71,共5页
统编语文教材从三年级开始编写了阅读策略单元,它以阅读策略为主线,引导学生掌握基本的阅读方法,培养运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者.这样的单元整体教学,要依据语文学习需要大量阅读,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为... 统编语文教材从三年级开始编写了阅读策略单元,它以阅读策略为主线,引导学生掌握基本的阅读方法,培养运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者.这样的单元整体教学,要依据语文学习需要大量阅读,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为一个学习整体,实现课内外的拓展阅读,从而使学生在大量阅读中提高语文素养.[1]在阅读策略单元整体教学中,不仅要拓展阅读,更要围绕主要策略,关注课文、习作之间的联系,特别是彼此阶梯状和交互性的逻辑关联. 展开更多
关键词 拓展阅读 单元教学 单元主题 阅读策略 单元整体教学 语文教材 逻辑关联 阶梯状
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统编小学语文教材习作单元整合教学策略初探——以四年级上册第五单元“我手写我心,彩笔绘生活”为例 认领
7
作者 陈天祥 《贵州教育》 2020年第8期31-32,共2页
单元整合即围绕统编教材单元主题或语文要素,把单元作为一个整体,明确各板块内容之间的关联,系统处理教材,以提高学生语文能力的教学方式。著名特级教师李怀源认为:"从整体的角度而言,单元教学应该关注各个教学模块之间的联系,应... 单元整合即围绕统编教材单元主题或语文要素,把单元作为一个整体,明确各板块内容之间的关联,系统处理教材,以提高学生语文能力的教学方式。著名特级教师李怀源认为:"从整体的角度而言,单元教学应该关注各个教学模块之间的联系,应该有比较明确的整体教学目标,从教学的角度而言,单元整体教学突出的特点是以培养学生的学习能力为核心。" 展开更多
关键词 著名特级教师 小学语文教材 单元教学 教学模块 单元主题 处理教材 单元整合 统编教材
统编版教材语文要素的落实浅探 认领
8
作者 雷秀梅 《新教师》 2020年第5期59-60,共2页
近年来,为了构建起更合理的语文核心素养体系,语文教材在内容上做了很大的改变,不再以人文单元主题的形式来组织文章,而是采用以"宽泛的人文主题+明确的语文要素"的"双线"组织单元结构来呈现。而语文要素除了在导... 近年来,为了构建起更合理的语文核心素养体系,语文教材在内容上做了很大的改变,不再以人文单元主题的形式来组织文章,而是采用以"宽泛的人文主题+明确的语文要素"的"双线"组织单元结构来呈现。而语文要素除了在导读页中明确写出外,更多地体现在课后的练习设计、文中的"小泡泡"和"语文园地"中,这需要教师采取富有针对性的策略加以有效落实。 展开更多
关键词 单元主题 语文核心素养 语文教材 人文主题 单元结构 有效落实 练习设计 语文园地
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指向“单元导语”的教学目标设计探究——以“统编本”八年级说明文单元为例 认领
9
作者 罗文香 《语文教学与研究》 2020年第9期65-67,共3页
单元导语作为教材助读系统的重要组成部分,集中体现了教材编写者的编写意图和理念,在教材编写者和使用者之间架起了一座桥梁。"统编本"语文教材的单元导语对该单元的学习方法、学习内容、单元主题进行了提纲挈领式的高度概括... 单元导语作为教材助读系统的重要组成部分,集中体现了教材编写者的编写意图和理念,在教材编写者和使用者之间架起了一座桥梁。"统编本"语文教材的单元导语对该单元的学习方法、学习内容、单元主题进行了提纲挈领式的高度概括,作为单元教学的总纲,单元导语如交响乐的序曲一般,为该单元的整组文章的学习奠定了基调。 展开更多
关键词 教材编写者 单元教学 单元导语 单元主题 教学目标设计 语文教材 助读系统 编写意图
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基于单元训练主题的课后练习检测题设计 认领
10
作者 刘英 《小学语文教学》 2020年第10期9-11,共3页
统编本教材采用单元整体编排,以"人文主题"与"语文要素"双线组织单元的结构。每个单元的导语,对本单元主题略加提示,主要指出本单元的学习要点。课后题指向单元语文要素和教学目标。课后练习检测题是巩固和反馈学... 统编本教材采用单元整体编排,以"人文主题"与"语文要素"双线组织单元的结构。每个单元的导语,对本单元主题略加提示,主要指出本单元的学习要点。课后题指向单元语文要素和教学目标。课后练习检测题是巩固和反馈学生知识与能力的一种重要形式,练习检测题应该基于单元整体教学和单元训练重点进行设计。 展开更多
关键词 统编本教材 人文主题 单元教学 单元主题 练习题 精读课文 童话故事
例谈“三维式”小学英语作业设计的有效性 认领
11
作者 姜敏其 《小学教学设计》 2020年第6期58-60,共3页
一、凸显主题,“阶梯式”设置作业——活学活用厘清单元整体与不同板块课时之间的关系,是优化单元整体学习的重要保障,也是提升作业效果的关键。在作业设计时,应整合分析单元知识,突出单元主题,并关注课时之间的衔接,使作业呈现阶梯状,... 一、凸显主题,“阶梯式”设置作业——活学活用厘清单元整体与不同板块课时之间的关系,是优化单元整体学习的重要保障,也是提升作业效果的关键。在作业设计时,应整合分析单元知识,突出单元主题,并关注课时之间的衔接,使作业呈现阶梯状,从知识的巩固到技能的训练,再到综合能力的培养,循序渐进,由易到难,逐步深入,帮助学生构建英语语言知识体系.更好地巩固课堂教学内容。 展开更多
关键词 知识的巩固 单元主题 单元整体 课堂教学内容 综合能力的培养 单元知识 阶梯状 作业设计
立足统编教科书编排,制订简明教学目标 认领
12
作者 林枫 《福建教育》 2020年第22期30-31,共2页
综观传统教学,几乎每一课的教学目标都大致分为三点:生字新词、朗读、人文目标,而"学习语言文字的运用"的内容极少体现或是不够明确,不易于教师把握,教学效果自然大打折扣。为此,统编教科书在围绕语文要素进行编排时,注重不... 综观传统教学,几乎每一课的教学目标都大致分为三点:生字新词、朗读、人文目标,而"学习语言文字的运用"的内容极少体现或是不够明确,不易于教师把握,教学效果自然大打折扣。为此,统编教科书在围绕语文要素进行编排时,注重不同学段间的联系,由易到难,渗透着语言文字运用能力提升的序列性。而且教材不仅在单元导语中明确语文要素,还在课后习题中加以落实,配套的《教师教学用书》中更是将教学目标与单元语文要素的共性和课后习题的个性相结合。 展开更多
关键词 人文目标 教学目标 人文主题 分角色朗读 单元主题
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英语课程内容中主题语境的研究 认领
13
作者 张强 《教学月刊:中学版(教学参考)》 2020年第6期7-11,共5页
主题语境整合语篇、语言和文化资源,承载着立德树人的价值导向。教学中,教师可以从大单元主题分析、多维度语篇研读与多形式活动设计三个方面引导学生利用语言知识构建主题新概念,在不同的思维与文化碰撞中逐渐树立正确的世界观、人生... 主题语境整合语篇、语言和文化资源,承载着立德树人的价值导向。教学中,教师可以从大单元主题分析、多维度语篇研读与多形式活动设计三个方面引导学生利用语言知识构建主题新概念,在不同的思维与文化碰撞中逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观,最终达到知情意行的和谐统一。 展开更多
关键词 主题语境 单元主题 语篇研读 活动设计
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情境链·学习线·任务环——小学英语单元整体教学的实施策略 认领
14
作者 张慧敏 《新教师》 2020年第5期48-49,共2页
小学英语教科书多以单元为构成要素,然而在单课时教学推进中,教师往往只围绕单课时的知识内容展开,忽略了每单课间的承接与连贯,这不利于学生对话题、语境、任务的整体认知与习得。教师在单元整体教学中应尝试设置单元主题,构建单元情境... 小学英语教科书多以单元为构成要素,然而在单课时教学推进中,教师往往只围绕单课时的知识内容展开,忽略了每单课间的承接与连贯,这不利于学生对话题、语境、任务的整体认知与习得。教师在单元整体教学中应尝试设置单元主题,构建单元情境链,帮助学生形成特征明显的学习主线,并在目标递进的任务环中完成单元学习,以期使学生逐步建立适应生活交际需求的知识系统,促使其实现多元目标发展。 展开更多
关键词 小学英语 单元主题 实施策略 英语教科书 整体认知 单元整体教学 多元目标 任务环
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单元任务群设计标准暨学习路径研究——以部编教材三年级上册五六单元为例 认领
15
作者 申春娟 《语文教学研究》 2020年第2期9-12,共4页
部编教材最大的特点就是“双线组合”,单元主题明确,语文要素清晰,知识体系螺旋上升。这样的编排特点需要执教者能够站在全局设计教学,从单元整体入手设计单元任务群,开展教学活动。设计指向学生核心素养的学习任务,引导学生遵循合理的... 部编教材最大的特点就是“双线组合”,单元主题明确,语文要素清晰,知识体系螺旋上升。这样的编排特点需要执教者能够站在全局设计教学,从单元整体入手设计单元任务群,开展教学活动。设计指向学生核心素养的学习任务,引导学生遵循合理的学习路径,将所学知识系统化,凸显部编教材的编排特点,培养学生语文素养。 展开更多
关键词 部编教材 编排特点 单元主题 执教者 螺旋上升 学生核心素养 学习路径 单元任务
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“从人大代表履职透视我国根本政治制度”教学设计 认领
16
作者 布素蕾 林伟明 《思想政治课教学》 北大核心 2020年第3期65-68,共4页
一、教学背景根据2017版课标以及单元教学设计的要求,本模块围绕"人民当家作主"这一单元主题,对学习内容进行整合,帮助学生充分理解我国人民民主的真实性、广泛性以及参与民主、实现人民当家作主的路径和渠道,加深对我国国体... 一、教学背景根据2017版课标以及单元教学设计的要求,本模块围绕"人民当家作主"这一单元主题,对学习内容进行整合,帮助学生充分理解我国人民民主的真实性、广泛性以及参与民主、实现人民当家作主的路径和渠道,加深对我国国体的认识,理解人民当家作主制度安排的优越性,增强学生的政治认同。 展开更多
关键词 单元教学设计 根本政治制度 单元主题 人民当家作主 政治认同 参与民主 教学背景 真实性
结合单元主题,落实德育目标——例谈小学英语教学中渗透德育 认领
17
作者 张含冰 《新教育(海南)》 2020年第20期28-28,32,共2页
根据心理学的观点,小学阶段是学生养成良好的行为习惯、形成正确的思想道德认知的奠基时期,对于学生的一生都会产生不可估量的影响。在小学英语教学实践中,加强对学生进行思想道德素质的教育,不仅是落实我国素质教育的重要措施,而且是... 根据心理学的观点,小学阶段是学生养成良好的行为习惯、形成正确的思想道德认知的奠基时期,对于学生的一生都会产生不可估量的影响。在小学英语教学实践中,加强对学生进行思想道德素质的教育,不仅是落实我国素质教育的重要措施,而且是践行新课程改革理念、促进学生身心健康全面发展的必然选择。老师根据小学阶段德育目标,结合小学英语教学内容,围绕着各个单元的学习主题,组织学生开展富有成效的英语学习交流、实践应用活动,让学生通过亲身参与形成正确的思想观念和行为规范,促使学生养成良好的精神品质. 展开更多
关键词 小学英语教学 思想道德素质 单元主题 学习主题 渗透德育 小学阶段 素质教育 精神品质
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道德与法治“大单元”主题教学视角下的建构实践 认领
18
作者 王勇 徐萍 《中学政史地:教学指导》 2020年第5期53-55,共3页
“大单元”主题教学是从一课、一单元或一册教学出发,根据章节或单元中不同知识点的需要,以核心素养为背景,提炼单元主题,综合利用各种教学形式和教学策略,让学生完成一个相对完整的知识单元的学习,力争让知识系统化、整体化。“大单元... “大单元”主题教学是从一课、一单元或一册教学出发,根据章节或单元中不同知识点的需要,以核心素养为背景,提炼单元主题,综合利用各种教学形式和教学策略,让学生完成一个相对完整的知识单元的学习,力争让知识系统化、整体化。“大单元”主题教学是新时代由三维目标的具体落实到核心素养的全面发展的必然需求,有利于学生学科核心素养的培养,有助于教师专业素养的全面提升,最终提高教育教学质量,为人才强国和科技强国奠基础。 展开更多
关键词 核心素养 主题教学 单元主题 教师专业素养 道德与法治 教学视角 科技强国 知识系统化
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抓住特点悟感情 比较阅读学表达--四下第四单元教材编排解析及教学建议 认领
19
作者 丁立美 李凤君 《小学教学设计》 2020年第7期8-10,共3页
四年级下册第四单元以"动物朋友"为人文主题,以"体会作家是如何表达对动物的感情的;写自己喜欢的动物,试着写出特点"为本单元的语文要素。单元主题明显,训练点明确、有序,相对独立,又相互衔接,整个单元浑然一体。... 四年级下册第四单元以"动物朋友"为人文主题,以"体会作家是如何表达对动物的感情的;写自己喜欢的动物,试着写出特点"为本单元的语文要素。单元主题明显,训练点明确、有序,相对独立,又相互衔接,整个单元浑然一体。备课时,教师需要深入研读教材,整体思考设计,有效落实语文要素,让学生感受到作者对动物的情感。 展开更多
关键词 教材编排 单元主题 整体思考 研读教材 人文主题 有效落实 教学建议 相互衔接
利用核心训练项目整合单元教学 认领
20
作者 董涛 《语文建设》 北大核心 2020年第5期72-74,共3页
“整体教学,单元推进”“大量阅读”的教学理念,摒弃肢解式讲解模式,给笔者以启发。单元教学可依据单元主题,整合教学内容和资源,设定核心训练项目,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提升。笔者将以《从百草园到三味书屋》教学为... “整体教学,单元推进”“大量阅读”的教学理念,摒弃肢解式讲解模式,给笔者以启发。单元教学可依据单元主题,整合教学内容和资源,设定核心训练项目,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提升。笔者将以《从百草园到三味书屋》教学为例,谈一谈如何用核心训练项目打通阅读与写作。 展开更多
关键词 单元教学 单元主题 《从百草园到三味书屋》 项目整合 训练项目 整合教学内容 核心训练 整体教学
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