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明确历史学习意义提升学生历史素养摭探 预览
1
作者 缪海燕 《成才之路》 2020年第3期50-51,共2页
学习历史的意义不全在于"以史为鉴",更重要的意义在于敞开心胸认识自我、放开眼界与世界对话、一分为二辩证思维。文章从学生的终身发展出发,对如何明确历史学习意义提升学生历史素养进行探讨,以培养更多的创新型人才。
关键词 历史学习 历史素养 辩证思维 传统文化
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抓住关键词,提高高中历史学习效率 预览
2
作者 张正平 《中学政史地:高中文综》 2019年第1期94-96,共3页
在高中历史学习中,所谓"关键词"是指基于历史教材提取的关键词,集中反映了高中历史的概念、事件、线索等关键信息。将历史知识浓缩为一个或多个词语,有助于同学们进行高效学习,同时也可以基于关键词进行拓展学习。随着新课改... 在高中历史学习中,所谓"关键词"是指基于历史教材提取的关键词,集中反映了高中历史的概念、事件、线索等关键信息。将历史知识浓缩为一个或多个词语,有助于同学们进行高效学习,同时也可以基于关键词进行拓展学习。随着新课改的持续深化,符合新课改要求的抓关键词学习法可以帮助我们从零散冗杂的高中历史知识中快速建构知识体系,围绕关键词进行有计划、有目的的学习,从而提高高中历史学习效率。 展开更多
关键词 高中历史 学习效率 关键词 历史知识 历史学习 历史教材 高效学习 知识体系
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基于历史评价视角的教学实践与思考
3
作者 林丛 《中学历史教学参考》 2019年第5期76-78,共3页
初中历史与社会学科教学中,培养学生的历史意识很重要。引导学生在学中全面、客观地评价历史问题是学生在历史学习中必须掌握的方法和原则,也是提升学生历史学科素养的必然要求。对此,笔者有以下四个方面的思考。
关键词 历史评价 教学实践 引导学生 社会学科教学 初中历史 历史意识 历史学习 历史问题
关于历史概念教学的几点思考
4
作者 李磊 《中学历史教学参考》 2019年第10期50-51,共2页
历史教学中会涉及许多概念,理解概念对学生的历史学习至关重要,它直接涉及知识传授、能力培养、方法掌握、价值观的认识等多个方面~([1]210)。高中学生在学习历史知识的时候,会比较注重对史实的掌握,却忽略了对历史概念的准确理解和把... 历史教学中会涉及许多概念,理解概念对学生的历史学习至关重要,它直接涉及知识传授、能力培养、方法掌握、价值观的认识等多个方面~([1]210)。高中学生在学习历史知识的时候,会比较注重对史实的掌握,却忽略了对历史概念的准确理解和把握。历史概念理解不清,会导致答题过程中的失分。下面结合日常教学中的几个实例,谈谈历史概念教学的几点建议。 展开更多
关键词 历史概念教学 历史学习 高中学生 历史教学 知识传授 能力培养 历史知识 概念理解
历史教学中时间观念刍议
5
作者 冯小雪 《历史教学问题》 CSSCI 2019年第2期125-128,共4页
时间是历史学的基本要素,也是历史学习的基础。如果没有时间观念,就不能够了解史事间的因果联系,无法掌握历史发展过程的连续性,更谈不上认识历史发展的客观规律。在历史教学中,培养学生正确的时间观念,尤为重要。一、时间观念的教学方... 时间是历史学的基本要素,也是历史学习的基础。如果没有时间观念,就不能够了解史事间的因果联系,无法掌握历史发展过程的连续性,更谈不上认识历史发展的客观规律。在历史教学中,培养学生正确的时间观念,尤为重要。一、时间观念的教学方法。时间是物质运动过程的持续性和顺序性。它作为一种客观存在,具有无限性和有限性的统一、不间断性和间断性的组合、瞬逝性与永恒性的统一、均等性和不可逆性等基本特征。 展开更多
关键词 时间观念 历史教学 历史学习 不间断性 因果联系 客观规律 认识历史 教学方法
高中历史教学中学生创新能力的培养 预览
6
作者 黄国精 李少梅 《天津教育》 2019年第16期67-68,共2页
培养创新能力可以作为历史学习中的重点。身为历史教师,我们应该不断适应新时代新要求,将学生作为历史学习的主体,利用别开生面的教学形式,使师生之间的关系更和谐,从而有利于学生创新意识和水平的培养,使学生潜力得到最大限度的发挥,... 培养创新能力可以作为历史学习中的重点。身为历史教师,我们应该不断适应新时代新要求,将学生作为历史学习的主体,利用别开生面的教学形式,使师生之间的关系更和谐,从而有利于学生创新意识和水平的培养,使学生潜力得到最大限度的发挥,日后可以更好地适应社会,实现高素质全方位的发展。 展开更多
关键词 学生创新意识 能力的培养 高中历史教学 历史学习 创新能力 历史教师 教学形式 师生
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从材料的选择谈史料实证素养的培养
7
作者 朱永昌 《中学历史教学参考》 2019年第10期48-50,共3页
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养,其中史料实证"是对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法",最能体现历史学科素养,是历... 《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养,其中史料实证"是对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法",最能体现历史学科素养,是历史学习的特有思维品质。"史料"即"历史资料"或"历史材料",是研究和学习历史的基本素材。 展开更多
关键词 学科素养 历史材料 史料 实证 历史课程标准 培养 历史学习 唯物史观
历史思维能力体系的建构 被引量:1
8
作者 张汉林 《中学历史教学参考》 2019年第9期4-16,共13页
就其本质而言,“历史是人们学会思考和行动,提升人们的教养,特别是关怀人们的身心自由的学科。”[1]60-61在历史学习中,学生搜求材料、确认事实、谨慎确定意义,运用证据与逻辑(而非情感与立场)说服自己相信什么及为何相信,从而做一位善... 就其本质而言,“历史是人们学会思考和行动,提升人们的教养,特别是关怀人们的身心自由的学科。”[1]60-61在历史学习中,学生搜求材料、确认事实、谨慎确定意义,运用证据与逻辑(而非情感与立场)说服自己相信什么及为何相信,从而做一位善于独立思考和能担责任的合格公民。简言之,发展学生的历史思维能力是历史教育的必然担当。 展开更多
关键词 历史思维能力 能力体系 学会思考 历史学习 合格公民 历史教育 学生 教养
初中历史课堂激发学生学习兴趣的有效方法
9
作者 廖紫微 《中学历史教学参考》 2019年第12期55-56,共2页
对于初中历史学习,许多学生及家长存在认识误区,认为只要课后记忆背诵相关知识点就能学好历史。有些教师在课堂教学中只罗列史实的背景、原因、人物、时间、地点、过程、结果及影响等内容,让学生背诵记忆,并通过小测检测、默写、考试等... 对于初中历史学习,许多学生及家长存在认识误区,认为只要课后记忆背诵相关知识点就能学好历史。有些教师在课堂教学中只罗列史实的背景、原因、人物、时间、地点、过程、结果及影响等内容,让学生背诵记忆,并通过小测检测、默写、考试等形式来检验学生的识记成果。这样的教学方式忽视了学生对知识的理解和运用,忽略了学生学科核心素养的培养。 展开更多
关键词 历史课堂 学生 学习兴趣 初中 激发 历史学习 认识误区 课堂教学
挖掘教材隐性知识,优化高中历史学习 预览
10
作者 毛伯海 《中学政史地:高中文综》 2019年第2期91-93,共3页
隐性知识是指隐藏于教材中未被表述或虽有表述但同学们必须通过一定深度的思考才能理解的知识。目前高考文科综合历史部分更加注重对能力的考查,而对隐性知识的学习不但影响同学们对历史知识体系的构建,也会影响同学们的历史学习能力和... 隐性知识是指隐藏于教材中未被表述或虽有表述但同学们必须通过一定深度的思考才能理解的知识。目前高考文科综合历史部分更加注重对能力的考查,而对隐性知识的学习不但影响同学们对历史知识体系的构建,也会影响同学们的历史学习能力和学习效果。因此,同学们在学习高中历史时一定要挖掘教材中的隐性知识,优化高中历史学习,以提高历史成绩。 展开更多
关键词 历史学习 隐性知识 高中历史 教材 挖掘 优化 学习能力 文科综合
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穿越剧对高中历史学习的影响 预览
11
作者 周翔 《中学政史地:高中文综》 2019年第2期94-96,共3页
穿越剧以时空穿越为主题,属于影视领域非常流行的创作题材。不管是《古今大战秦俑情》《寻秦记》《神话》还是《宫锁心玉》《步步惊心》,这些穿越剧一经播出就受到大众追捧。据调查大约70%的同学表示自己追过穿越剧,其中有一半左右的同... 穿越剧以时空穿越为主题,属于影视领域非常流行的创作题材。不管是《古今大战秦俑情》《寻秦记》《神话》还是《宫锁心玉》《步步惊心》,这些穿越剧一经播出就受到大众追捧。据调查大约70%的同学表示自己追过穿越剧,其中有一半左右的同学是穿越剧的粉丝。有不少同学因为喜欢看穿越剧而喜欢上了历史,为了弄懂穿越剧的情节自己去查找历史资料,主动学习历史。可见,虽然穿越剧存在歪曲历史,误导观众的消极影响,但也存在一定的积极影响。它让原本抽象的历史知识变得更加生动鲜活,可以有效激发同学们对历史的学习兴趣。因此,同学们应该发挥穿越剧对历史学习的积极影响,提高自己的历史学习效果。 展开更多
关键词 历史学习 越剧 《古今大战秦俑情》 高中 创作题材 《神话》 历史资料 主动学习
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浅析初高中历史教学衔接问题
12
作者 褚健 《中学历史教学参考》 2019年第14期23-24,共2页
作为一线教师,任教高一时总会困惑于学生初高中历史学习的断层:知识面的浅窄还可以逐渐弥补,而学生历史学科思维和学习方法的不足往往困扰整个高一的始终。由此,我深感顺利实现初高中教学衔接的重要性。那么,是什么造成初高中历史学习... 作为一线教师,任教高一时总会困惑于学生初高中历史学习的断层:知识面的浅窄还可以逐渐弥补,而学生历史学科思维和学习方法的不足往往困扰整个高一的始终。由此,我深感顺利实现初高中教学衔接的重要性。那么,是什么造成初高中历史学习的断层,如何更好地实现初高中历史教学衔接,本文试图就以上问题进行初步探究。 展开更多
关键词 高中历史教学 衔接问题 历史学习 教学衔接 一线教师 学习方法 知识面 断层
学科核心素养培养与有效教学的整合
13
作者 卢晓华 《中学历史教学参考》 2019年第11期52-57,共6页
学科核心素养培养是深化课程改革的主要目标,它要求教师的教学设计以此为依据并有效落实。检验有效落实的主要指标应是激发学生历史学习的热情和学会"如何学习"。因此,学科核心素养培养离不开有效教学理念的指导,两者相辅相... 学科核心素养培养是深化课程改革的主要目标,它要求教师的教学设计以此为依据并有效落实。检验有效落实的主要指标应是激发学生历史学习的热情和学会"如何学习"。因此,学科核心素养培养离不开有效教学理念的指导,两者相辅相成。本文以人民版必修二"古代中国的农业经济"为例谈谈历史学科核心素养培养与有效教学整合的路径。 展开更多
关键词 历史学科 教学整合 培养 素养 有效教学 历史学习 课程改革 教学设计
略谈我对初中历史教学的几点探索
14
作者 郑海涛 《中学历史教学参考》 2019年第10期20-22,共3页
一、坚持正向价值引导"将正确的思想导向和价值判断融人对历史的叙述和评判中,使学生通过历史学习,增强对祖国和人类的责任感,逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想"。每读此节,总会想起多年前... 一、坚持正向价值引导"将正确的思想导向和价值判断融人对历史的叙述和评判中,使学生通过历史学习,增强对祖国和人类的责任感,逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想"。每读此节,总会想起多年前在报纸上看到的一句话:"如果成年人都不相信美好,就别指望孩子相信。" 展开更多
关键词 初中历史教学 中国特色社会主义事业 价值判断 思想导向 价值引导 历史学习 人生理想 责任感
读图认史:建构历史学习的立体空间 预览
15
作者 沈志伟 《基础教育参考》 2019年第17期46-48,共3页
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中历史时空观念是指在特定的时间和空间中对事物进行观察、分析的观念,它与众... 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中历史时空观念是指在特定的时间和空间中对事物进行观察、分析的观念,它与众多强调时空观念的学科和领域都有联系,比如地理、哲学、艺术、物理等。 展开更多
关键词 历史学习 立体空间 读图 时空观念 学科特征 关键能力 思维品质 历史学科
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赋予时间以意义——以2018年11月浙江历史选考部分试题讲评为例
16
作者 周崴 《中学历史教学参考》 2019年第1期23-26,共4页
时间是构成历史的最基本要素之一,对"时间"的记忆和理解是历史教学中的重要内容,但往往也是学生历史学习中的一个"拦路虎"。培养学生的时间意识并不是靠简单的机械记忆来解决,只有在赋予时间以意义的前提下,才能避... 时间是构成历史的最基本要素之一,对"时间"的记忆和理解是历史教学中的重要内容,但往往也是学生历史学习中的一个"拦路虎"。培养学生的时间意识并不是靠简单的机械记忆来解决,只有在赋予时间以意义的前提下,才能避免将时间观念的涵养止步于知识立意的层面,学生也才能真正理解"时间"的价值。下面以笔者对2018年11月浙江历史选考卷部分试题讲评为例加以说明。 展开更多
关键词 时间意识 历史教学 试题讲评 浙江 意义 机械记忆 历史学习 知识立意
DIKW模型在历史教学中的应用及意义 预览
17
作者 常红卫 《内蒙古教育》 2019年第2期74-75,107共3页
基于DIKW模型的历史学习,呈现的是“史料——信息——知识——智慧”递进变化的过程。对历史学习开展递级管理、研究,引导学生对历史知识内在结构的逐层深化学习,促进知识的内化,是落实核心素养教学的有效路径与方法。
关键词 历史学习 DIKW模型 层进式学习 知识内化
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蒋梦麟《西潮》之阅读与启示
18
作者 李旭青 《中学历史教学参考》 2019年第13期34-39,共6页
历史本身是鲜活生动、丰富多彩的,但学生从精炼简短的教科书语言中难以真正深入了解历史,从历史学习中所获得的幸福感和成就感自然就十分有限。而阅读是一种最普遍、最持久的学习方法,能够促进学生的成长。
关键词 阅读 蒋梦麟 历史学习 学习方法 教科书 成就感 幸福感 学生
运用关联思维提升历史学习的实效--以《顺乎世界之潮流》一课为例 预览
19
作者 茅佳清 《教学月刊:中学版(教学参考)》 2019年第7期49-53,共5页
关联思维是指整合、联系新旧知识或未知知识的思维过程。历史知识的记忆、概念的解释、规律的发展等处处蕴含着关联性思维。在课堂学习中,运用关联思维有利于创新教学环节设计,有利于发展学生历史理解和解释的能力,有利于提升综合联系... 关联思维是指整合、联系新旧知识或未知知识的思维过程。历史知识的记忆、概念的解释、规律的发展等处处蕴含着关联性思维。在课堂学习中,运用关联思维有利于创新教学环节设计,有利于发展学生历史理解和解释的能力,有利于提升综合联系解答历史问题的能力。 展开更多
关键词 历史学习 关联思维 学习效果
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从"三读"谈高中文科生的历史阅读素养--以甘肃两所中学为样本开展的行动研究
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作者 倪丽侠 何慧珍 张聿军 《中学历史教学参考》 2019年第9期74-79,共6页
历史是一门需要大量阅读的学科。阅读是学生了解历史、感知历史、探究历史的基本途径。历史阅读是高中文科生历史学习中对各种文字或非文字素材的认知过程,这不仅关系到他们日常学习活动的实际效果,也关乎其升入大学后的学习潜质。
关键词 历史学习 阅读素养 文科生 行动研究 高中 样本 中学 甘肃
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