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保障我国女性受教育权的当代意义 预览
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作者 林策 《理论观察》 2019年第3期95-99,共5页
妇女的平等权益与人类解放运动紧紧联系在一起。要保障女性的平等权益,就不得不注重保障女性的受教育权。通过法社会学的研究方法,我们可以获知,保障女性的受教育权在当代的重大意义至少应包含以下四个方面:对新生人口身体素质的促进、... 妇女的平等权益与人类解放运动紧紧联系在一起。要保障女性的平等权益,就不得不注重保障女性的受教育权。通过法社会学的研究方法,我们可以获知,保障女性的受教育权在当代的重大意义至少应包含以下四个方面:对新生人口身体素质的促进、对子女科学文化素质的促进、对女性职业地位与收入提升的促进、对社会经济增长的促进。 展开更多
关键词 教育权 女性教育权 保障女性教育权的当代意义
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学前教育立法的宗旨及其实现 预览 被引量:2
2
作者 陶琳 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期27-33,共7页
学前教育立法应以学龄前儿童受教育权的保障为立法宗旨,并以此构建相应的权利义务内容以保障受教育权的全面实现。学龄前儿童受教育权明显区别于义务教育阶段受教育权,具有权利主体的特殊性、义务主体的复合性、内容的复杂性、与其他权... 学前教育立法应以学龄前儿童受教育权的保障为立法宗旨,并以此构建相应的权利义务内容以保障受教育权的全面实现。学龄前儿童受教育权明显区别于义务教育阶段受教育权,具有权利主体的特殊性、义务主体的复合性、内容的复杂性、与其他权利的整体性、权利义务的不对等性等特征,呈现受教育权的特殊形态;以自由权属性为根本,兼具社会权、福利权的特征。受教育权的内容可解构为免受不当教育的权利、受教育自由权、学习权、受教育平等权等。学前教育立法应以受教育权的保障为核心宗旨,在立法中坚守儿童利益最大化原则,体现学前教育规律,合理分配各主体的义务,建立学前教育分类管理制度,并重视弱势补偿。 展开更多
关键词 学前教育立法 立法宗旨 学龄前儿童 教育权 不当教育 教育自由 学习 教育平等
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学前教育立法中的家长教育权条款研究 预览
3
作者 王雅荔 王君妍 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期76-81,共6页
家长教育权具有复合性,它既是父母或监护人基于监护权对儿童所享有的天然权利,又是儿童基于受教育权所派生的法定权利,所以家长教育权需恪守伦理边界与利益边界.鉴于学龄前儿童受教育权以自由权为主的权利属性和以游戏为主的权利实现方... 家长教育权具有复合性,它既是父母或监护人基于监护权对儿童所享有的天然权利,又是儿童基于受教育权所派生的法定权利,所以家长教育权需恪守伦理边界与利益边界.鉴于学龄前儿童受教育权以自由权为主的权利属性和以游戏为主的权利实现方式,学前教育阶段的家长教育权具有基础性与优先性,内容主要包括全面教育权、选择教育权与参与教育权.建议在学前教育立法中预留出家长教育权的表达空间:基于权利的复合属性明确家长教育权的基础与优先地位,基于权利内容细化家长教育权的权利类型,基于权利边界厘清家长在学前教育阶段所应承担的教育义务及法律责任. 展开更多
关键词 学前教育立法 家长教育权 教育权 立法建议
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美国的在家上学制度发展及其启示 预览
4
作者 王义坤 吴亮 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期113-119,共7页
在家上学的制度背后是在义务教育领域,家长教育选择权与政府教育管理权之间的冲突与协调。美国从保障家长教育选择权的角度,逐渐承认在家上学的合法地位,并已建立起完善成熟的制度。然而,非宗教理由的在家上学之宪法地位、可能加入《联... 在家上学的制度背后是在义务教育领域,家长教育选择权与政府教育管理权之间的冲突与协调。美国从保障家长教育选择权的角度,逐渐承认在家上学的合法地位,并已建立起完善成熟的制度。然而,非宗教理由的在家上学之宪法地位、可能加入《联合国儿童权利公约》带来的不利效应、教育不平等情形仍然有待解决。美国各州对在家上学的规范模式包括“无例外法令”“等同法令”和“明示法令”三种,规范强度从低到高包括四种类型,其中的“高强度规范”型模式可供我国借鉴。 展开更多
关键词 在家上学 义务教育 美国教育 教育权
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改革开放的中国向世界交出的人权答卷
5
作者 王晓霞 吴亚娥 赵宝云 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2019年第2期61-67,共7页
改革开放促使我国社会主义先进生产力实现新的解放、快速发展,我国经济总量上升至世界第2位,我国人民的物质生活实现了由贫穷到温饱、由温饱到小康的两次历史性跨越,从而既直接提高了我国人民享受经济领域人权的幸福指数,又进而提高了... 改革开放促使我国社会主义先进生产力实现新的解放、快速发展,我国经济总量上升至世界第2位,我国人民的物质生活实现了由贫穷到温饱、由温饱到小康的两次历史性跨越,从而既直接提高了我国人民享受经济领域人权的幸福指数,又进而提高了我国人民享受教育权、健康权、宗教信仰自由权的幸福指数。改革开放的中国在国际人权领域,以维护世界人民人权的大国政治担当,既积极加入有关国际人权公约,又认真履行已加入国际人权公约规定的国际人权义务,还积极承担维护有关国家和地区人民人权的联合国维和任务。改革开放40年来,中国既在国内向中国各族人民、又在国际上向世界各国人民,交出了一份令人满意的合格人权答卷。 展开更多
关键词 改革开放 中国人 教育权 健康 宗教信仰自由 国际维和
还在"谈性色变"?孩子的性教育不能缺位!
6
作者 林雨 《为了孩子:3-7岁(下)》 2019年第4期24-25,共2页
《未成年人保护法》规定:未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。未成年人享有教育权,国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。因此,尊重和保护儿童的权利应是家庭教育的起点和归宿。而在我国的传统历史... 《未成年人保护法》规定:未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。未成年人享有教育权,国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。因此,尊重和保护儿童的权利应是家庭教育的起点和归宿。而在我国的传统历史观念中,很多家庭中是谈“性”色变的,儿童的性教育一直处于半空白状态。为此,上海市黄浦区妇女联合会主办、上海阳光馨语公益服务中心承办的——"保护豆豆儿童性教育不缺位”公益服务项目,进入黄浦区家庭。 展开更多
关键词 儿童性教育 《未成年人保护法》 家庭教育 孩子 教育权 妇女联合会 历史观念 服务项目
学前教育阶段受教育权实现的国家限度研究 预览
7
作者 祁占勇 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期57-62,共6页
学前教育阶段受教育权是指学前儿童有接受文化教育和获得受教育物质帮助的权利,是宪法和法律赋予公民的基本权利.基于学前教育权法律属性的特点,在实现与保障幼儿学前教育权的过程中,国家应尊重幼儿的学前教育选择权,发展公平而有质量... 学前教育阶段受教育权是指学前儿童有接受文化教育和获得受教育物质帮助的权利,是宪法和法律赋予公民的基本权利.基于学前教育权法律属性的特点,在实现与保障幼儿学前教育权的过程中,国家应尊重幼儿的学前教育选择权,发展公平而有质量的学前教育,践行自由基础上的秩序价值,平衡私权与公权的关系,最大程度上保障幼儿接受学前教育的权利,使学前教育法成为名副其实的幼儿权益保障法. 展开更多
关键词 学前教育 教育权 国家限度
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学前教育立法亟待厘清的几个问题
8
作者 申素平 周航 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第4期44-47,72共5页
学前教育立法已经正式进入起草阶段,但仍然存在一些重要问题亟待厘清。发展学前教育在性质上属于国家政策,但有逐渐成为基本权利的趋势。可以根据条件实施免费学前教育,但不宜将其纳入义务教育。适格儿童接受学前教育不是一项特权,而是... 学前教育立法已经正式进入起草阶段,但仍然存在一些重要问题亟待厘清。发展学前教育在性质上属于国家政策,但有逐渐成为基本权利的趋势。可以根据条件实施免费学前教育,但不宜将其纳入义务教育。适格儿童接受学前教育不是一项特权,而是其正当权益。立法应坚持普惠原则与最有利于儿童发展原则,并且应填补普惠性幼儿园与非营利性幼儿园认定标准不协调的漏洞。 展开更多
关键词 学前教育 教育权 教育立法
百家争鸣中寻法踪
9
作者 王木木 《青少年法治教育》 2019年第4期31-32,共2页
在中国历史上,春秋战国时期可谓百家争鸣、人才辈出,这一时期也涌现了儒家、法家、墨家、道家等众多学派,出现了诸子百家彼此诘难、相互争鸣的盛况,在中国思想文化史上留下了浓墨重彩的一笔。在众多的学术派别中,有些思想及实践与现代... 在中国历史上,春秋战国时期可谓百家争鸣、人才辈出,这一时期也涌现了儒家、法家、墨家、道家等众多学派,出现了诸子百家彼此诘难、相互争鸣的盛况,在中国思想文化史上留下了浓墨重彩的一笔。在众多的学术派别中,有些思想及实践与现代法律存在着联系或共通性,在本文中,不妨让我们来一起看看吧。'有教无类'与受教育权子曰:'有教无类. 展开更多
关键词 义务教育 利和义务 《物法》 教育权
从"救助性"到"发展性":农村留守儿童教育的发展趋势 预览
10
作者 吕毅 《基础教育研究》 2019年第3期15-17,共3页
在留守儿童教育中,以加强留守儿童管理、建设寄宿制学校、完善政策帮扶体系为主要特征的救助性教育能够有效解决留守儿童的上学远、上学难等问题,但是不能解决行为习惯不良、心理问题严重、道德行为失范、学业成绩较差等问题。在留守儿... 在留守儿童教育中,以加强留守儿童管理、建设寄宿制学校、完善政策帮扶体系为主要特征的救助性教育能够有效解决留守儿童的上学远、上学难等问题,但是不能解决行为习惯不良、心理问题严重、道德行为失范、学业成绩较差等问题。在留守儿童教育中,应当转变教育理念和方式,以发展性教育理念看待留守儿童成长中所面临的各种问题,从留守儿童教育需求的实践关怀和留守儿童全面发展的教育补偿两个层面阐述如何促进留守儿童的身心健康、学业进步、个性成长和道德提升。 展开更多
关键词 救助性 发展性 农村留守儿童 教育权
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“伪国学”教育机构之违法性探究——以“女德班”事件为例 预览
11
作者 赵涵 《新西部》 2019年第21期101-102,共2页
文章以“女德班”事件为例,从教育法的视角审查其受哪些法律法规的约束,再对其违法之处及相应的法律责任予以探究。首先介绍教育法规定的法定办学条件;其次阐释“伪国学”教育机构的教学内容对他人受教育权的侵犯;最后分析相关人员应承... 文章以“女德班”事件为例,从教育法的视角审查其受哪些法律法规的约束,再对其违法之处及相应的法律责任予以探究。首先介绍教育法规定的法定办学条件;其次阐释“伪国学”教育机构的教学内容对他人受教育权的侵犯;最后分析相关人员应承担的法律责任。 展开更多
关键词 教育 "女德班" 办学条件 教育权 法律责任
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改革开放四十年中国人权保障事业的成就与发展方向 预览
12
作者 徐亚文 闫立东 《西北大学学报:哲学社会科学版》 CSSCI 北大核心 2019年第1期130-140,共11页
中国政府一直致力于人权保障事业的发展,在公民生存、发展、受教育、社会公平、法治保障以及环境方面取得了举世瞩目的成就,建立了中国特色社会主义人权保障理论体系与制度体系,走出了一条适合中国国情的人权保障道路。随着社会、经济... 中国政府一直致力于人权保障事业的发展,在公民生存、发展、受教育、社会公平、法治保障以及环境方面取得了举世瞩目的成就,建立了中国特色社会主义人权保障理论体系与制度体系,走出了一条适合中国国情的人权保障道路。随着社会、经济、文化水平的不断提高,中国人权保障不平衡、不协调的问题出现,面对这些问题,只有坚持党的领导,坚持走中国特色社会主义人权发展道路,以人权指标作为人权保障未来发展方向的重要参考,结合国外的有益经验与中国的实际情况,深化完善中国的人权保障制度,才能更好地保障人权,确保每一个人都享受到社会发展带来的幸福,实现伟大的“中国梦”。 展开更多
关键词 中国人保障 生存 发展 教育权 环境
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美国少数族裔受教育权的法律保障及启示 预览
13
作者 杨凤宁 高遂林 《河南科技学院学报:社会科学版》 2019年第2期58-63,共6页
美国少数族裔公民受教育权的法律保障经历了曲折的发展历程,最终形成了当前较为完备的教育法律法规体系,有力推动了弱势群体教育状况的改进。其主要特点有:联邦宪法和最高法院对少数族裔受教育权的保障发挥着独特作用,少数族裔受教育权... 美国少数族裔公民受教育权的法律保障经历了曲折的发展历程,最终形成了当前较为完备的教育法律法规体系,有力推动了弱势群体教育状况的改进。其主要特点有:联邦宪法和最高法院对少数族裔受教育权的保障发挥着独特作用,少数族裔受教育权的法律保障体系比较完备,有关教育法案具有问题针对性,并体现出较强的及时性,同时明确经费的保障。我国少数民族受教育权的保障与实现需要纳入法治轨道,通过对比考察,对于我国少数民族受教育权的保障问题,主要带来以下启示:完备的少数民族教育法规体系是根本保障,少数民族教育立法应增强问题针对性,应注重时代发展要求,应将少数民族教育经费保障作为立法重点内容。 展开更多
关键词 美国 少数族裔 少数民族 教育权
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浅析服刑人员受教育权保障及救济现状 预览
14
作者 李楠 《山西省政法管理干部学院学报》 2019年第2期80-83,共4页
受教育权是我国宪法规定的公民基本权利之一。然而,由于受刑罚报复主义观念以及客观教育条件的限制,在监狱服刑人员这一特殊群体的受教育权保护上,我国存在立法不够完善、监狱教育落后、法律救济缺失等问题。基于以上原因,笔者以服刑人... 受教育权是我国宪法规定的公民基本权利之一。然而,由于受刑罚报复主义观念以及客观教育条件的限制,在监狱服刑人员这一特殊群体的受教育权保护上,我国存在立法不够完善、监狱教育落后、法律救济缺失等问题。基于以上原因,笔者以服刑人员受教育权为研究对象,探究服刑人员受教育权的保障与救济现状。 展开更多
关键词 服刑人员 教育权 监狱教育制度 法律救济
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学龄前儿童受教育权的属性与内容探析 预览
15
作者 王录平 李会玲 《法学教育研究》 2019年第1期85-97,共13页
学前儿童从接受教育到受教育权利确权经历了漫长的历史发展过程。学前儿童受教育权作为一项基本权利兼具有“客观法”和“主观权利”的双重属性,“客观法”属性规定了国家作为权利相对人对学前儿童受教育权的“保护义务”,“主观权利”... 学前儿童从接受教育到受教育权利确权经历了漫长的历史发展过程。学前儿童受教育权作为一项基本权利兼具有“客观法”和“主观权利”的双重属性,“客观法”属性规定了国家作为权利相对人对学前儿童受教育权的“保护义务”,“主观权利”属性衍生为“自由权”属性和“社会权”属性,对应的是国家对学前儿童受教育权的“尊重义务”和“给付义务”。以儿童“人权”为轴心,学前儿童受教育权的核心内容是生活与自由。 展开更多
关键词 学前儿童 教育权 利属性 利内容
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教育平等视阈下高校招生“属地化”现象反思 预览
16
作者 翟惠生 《教育文化论坛》 2019年第2期24-28,135共6页
教育是国家之本,受教育权是宪法法律赋予公民的基本权益。因此,每个公民获得公平的教育机会是国家保障的公民基本权益。教育平等主要表现在受教育权平等和教育机会平等。本文在教育平等的视阈下,对我国高校招生计划分配属地化倾斜的现... 教育是国家之本,受教育权是宪法法律赋予公民的基本权益。因此,每个公民获得公平的教育机会是国家保障的公民基本权益。教育平等主要表现在受教育权平等和教育机会平等。本文在教育平等的视阈下,对我国高校招生计划分配属地化倾斜的现状、成因进行了反思,提出了转变高校招生计划分配的对策思路,以期更好落实宪法法律赋予公民的高等教育平等权,推进教育公平公正。 展开更多
关键词 高校招生属地化 教育平等 教育权 对策探究
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从《伤仲永》浅谈未成年人的受教育权
17
作者 王木木 《青少年法治教育》 2019年第7期28-29,共2页
宋代文学家王安石曾写过一篇题为《伤仲永》的文章,讲述了'神童'方仲永因父亲不让他接受后天教育而逐渐变得平庸的故事:金溪有一个叫方仲永的孩子,家中世代以耕田为业。方仲永五岁时还没读书就能作诗。别人指定事物让他作诗,他... 宋代文学家王安石曾写过一篇题为《伤仲永》的文章,讲述了'神童'方仲永因父亲不让他接受后天教育而逐渐变得平庸的故事:金溪有一个叫方仲永的孩子,家中世代以耕田为业。方仲永五岁时还没读书就能作诗。别人指定事物让他作诗,他立刻就能写出来,而且很有文采。同县的人感到惊奇,渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲,有人还花钱求方仲永的诗。方仲永的父亲认为这样有利可图,于是天天带着方仲永去四处拜访同县的人,不让他学习。 展开更多
关键词 教育权 《伤仲永》 未成年人
家庭教育立法:价值、困难与策略 预览
18
作者 蒋帆 董安静 《青少年学刊》 2019年第4期32-36,共5页
当前家庭教育重要性的提升和家庭教育功能弱化之间的矛盾化解,需要家庭教育立法的支持。家庭教育立法价值包括满足现实需求的社会价值和弥补现有法规不足的法制价值。立法困难是民众家庭教育法治观念淡薄、现有立法内涵范围过窄以及对... 当前家庭教育重要性的提升和家庭教育功能弱化之间的矛盾化解,需要家庭教育立法的支持。家庭教育立法价值包括满足现实需求的社会价值和弥补现有法规不足的法制价值。立法困难是民众家庭教育法治观念淡薄、现有立法内涵范围过窄以及对弱势群体的关注度低。建议以保障子女各教育阶段受教育权为立法宗旨,明确家庭、学校主体的权责范围,细腻型立法增强规定适用对象和内容的可操作性,关注弱势群体以保障受教育平等权。 展开更多
关键词 家庭教育 教育权 法律执行 立法价值
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马克思受教育权思想与我国受教育权保障体系建设研究 预览
19
作者 方益权 曾金燕 《温州大学学报:社会科学版》 2019年第3期52-59,共8页
马克思受教育权思想是由其教育思想、权利思想与其对无产阶级受教育状况的深刻论述交汇而成,具有丰富而独特的内容。立足于社会主义初级阶段的基本特征和中国特色社会主义进入新时代的历史性转变,正视当前我国较为严峻的受教育权保障状... 马克思受教育权思想是由其教育思想、权利思想与其对无产阶级受教育状况的深刻论述交汇而成,具有丰富而独特的内容。立足于社会主义初级阶段的基本特征和中国特色社会主义进入新时代的历史性转变,正视当前我国较为严峻的受教育权保障状况,马克思的受教育权思想对促进我国受教育权的公平正义、构建着眼于义务主体的多层次的受教育权保障体系和培育公民受教育权的权利意识等方面都富有启发意义。 展开更多
关键词 马克思 教育权 教育公平 义务主体 利意识
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论保障义务教育阶段受教育权的国家给付义务 预览
20
作者 郑心仪 《兰州教育学院学报》 2019年第2期167-168,172共3页
受教育权是我国宪法中规定的一项公民基本权利,受教育权得到充分保障需要国家履行给付义务。我国义务教育阶段受教育权存在教育主体和客体不公平等问题,政府的财政分配不均衡,公民遭受侵害后的权利救济渠道不完善都有损于受教育权的平... 受教育权是我国宪法中规定的一项公民基本权利,受教育权得到充分保障需要国家履行给付义务。我国义务教育阶段受教育权存在教育主体和客体不公平等问题,政府的财政分配不均衡,公民遭受侵害后的权利救济渠道不完善都有损于受教育权的平等实现。因此需要提高对于教育的认识,完善立法体制机制,实现政府财政公平合理的分配,实现受教育权的可诉化。 展开更多
关键词 教育权 国家给付义务 法制保障
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