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试论“后方法”视角下的外语交际教学法 预览
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作者 楚慧杰 乔蕊 《教学与管理》 北大核心 2019年第6期105-107,共3页
'后方法'时代的到来不仅为交际教学法研究开辟了新的视角,也为我国教学法研究带来了新的动向与挑战。本文从'后方法'视角探讨了交际教学法在我国的应用及其局限,并指出我国教师应更新教学理念,结合具体情境,尝试超越&#... '后方法'时代的到来不仅为交际教学法研究开辟了新的视角,也为我国教学法研究带来了新的动向与挑战。本文从'后方法'视角探讨了交际教学法在我国的应用及其局限,并指出我国教师应更新教学理念,结合具体情境,尝试超越'方法'的桎梏,使交际教学法在我国外语课堂教学中更好地发挥作用。 展开更多
关键词 方法 外语教学 交际教学法 具体情境
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翻转课堂在ESP教学中的构建探析——基于后方法理论视角 预览
2
作者 潘南竹 《海外英语》 2018年第10期86-87,共2页
翻转课堂是大数据自媒体时代一种全新的课堂教学范式,该文尝试分别从课前学生自主学习、教师课堂教学,评价体系三个方面对翻转课堂模式下ESP课程教学进行了构建,并基于后方法理论视角对其优势进行分析,旨在为外语课程建设与改革的发展... 翻转课堂是大数据自媒体时代一种全新的课堂教学范式,该文尝试分别从课前学生自主学习、教师课堂教学,评价体系三个方面对翻转课堂模式下ESP课程教学进行了构建,并基于后方法理论视角对其优势进行分析,旨在为外语课程建设与改革的发展和研究提供思路。 展开更多
关键词 翻转课堂 ESP课程教学 方法
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“后方法”理论的“三个参数”对国际汉语教学的启示——以泰国小学生课堂教学为例 预览
3
作者 陈德家 《北方文学:下》 2018年第3期126-126,128共2页
随着中国经济的快速发展,汉语教育和推广事业也蓬勃展开,海外学生对于汉语学习的需求也空前高涨,但海外的对外汉语教学大多由中国教师担任,用到的教学法也都是从中国带过去的传统的教学法,为其培养的本土汉语教师采用的也都是和中国教... 随着中国经济的快速发展,汉语教育和推广事业也蓬勃展开,海外学生对于汉语学习的需求也空前高涨,但海外的对外汉语教学大多由中国教师担任,用到的教学法也都是从中国带过去的传统的教学法,为其培养的本土汉语教师采用的也都是和中国教师相同的教学法。笔者在泰国的一个国际学校开展了为期十个月的对外汉语教学,对此现状有切身的感受。 展开更多
关键词 对外汉语教学 国际学校 课堂教学 泰国 小学生 方法 中国经济 海外学生
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后方法视野下听力能力培养模式研究 预览
4
作者 黄秀君 《课程教育研究:学法教法研究》 2018年第31期39-40,共2页
本文以定性研究为主,定量为辅,探究后方法视野下听力能力培养模式的效果,即教学材料采用真实快速语料,教学策略使用精确重复,评价措施应用动态形成性评估。尽管定量数据结果并为达到统计学上的显著性,但定性研究结果却证明了此模式的效... 本文以定性研究为主,定量为辅,探究后方法视野下听力能力培养模式的效果,即教学材料采用真实快速语料,教学策略使用精确重复,评价措施应用动态形成性评估。尽管定量数据结果并为达到统计学上的显著性,但定性研究结果却证明了此模式的效果和意义。 展开更多
关键词 方法 真实快速语料 形成性评估
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“后方法”视角下的高职英语教学 预览
5
作者 韩冰 《求知导刊》 2018年第9期105-106,共2页
作为一个具有高度开放性和灵活性的动态教学思想体系,“后方法”为高职英语教育工作者提供了一个更为广阔的视角——超越教学法。这一教学思想让教师重新认识了自己的角色,帮助教师提升了教学素养,为教师构建个人教学实践理论提供了... 作为一个具有高度开放性和灵活性的动态教学思想体系,“后方法”为高职英语教育工作者提供了一个更为广阔的视角——超越教学法。这一教学思想让教师重新认识了自己的角色,帮助教师提升了教学素养,为教师构建个人教学实践理论提供了工具,同时,为更好地开展高职高专英语教学指出了一条道路。 展开更多
关键词 方法 英语教学 高职英语 教学法
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后方法视阈下的大学英语教学 预览
6
作者 王赢 《黑龙江教育:理论与实践》 2018年第5期80-82,共3页
传统的教学方法在实践中显露出部分局限性,难以适应当代教育的发展与进步。语言学教授Kumaravadivelu首倡后方法教育理念,重新界定了教学方法的概念与内涵。他将“后方法教育”总结为一个三维系统,并创建了教学宏观策略框架,对当今我国... 传统的教学方法在实践中显露出部分局限性,难以适应当代教育的发展与进步。语言学教授Kumaravadivelu首倡后方法教育理念,重新界定了教学方法的概念与内涵。他将“后方法教育”总结为一个三维系统,并创建了教学宏观策略框架,对当今我国外语课程改革有着重要的借鉴与指导意义。文章通过探讨Kumaravadivela教授的“后方法”概念,解读其提出的三个教学参量与十大教学宏观策略,以期从中获得对我国大学英语教学的启示。 展开更多
关键词 方法 教学法 大学英语教学
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“后方法”视域下“体育英语阅读”课程教学设计研究 预览
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作者 王卓君 《成都师范学院学报》 2018年第11期14-18,共5页
本研究以《体育英语阅读》课程为例,探索“后方法”教学理念在内容依托型英语阅读课程中的应用模式,为本土化的专门用途英语(Englishfor Specific Purposes,以下简称ESP)教学实践提供参考。文章从教学目标、教学内容、教学方法、实践教... 本研究以《体育英语阅读》课程为例,探索“后方法”教学理念在内容依托型英语阅读课程中的应用模式,为本土化的专门用途英语(Englishfor Specific Purposes,以下简称ESP)教学实践提供参考。文章从教学目标、教学内容、教学方法、实践教学以及教学检测和评价等方面对该课程进行了教学设计并开展了教学实践。问卷调查、访谈和课程反思报告显示:该教学模式有助于提高学生的自主学习能力、合作学习能力,促进课堂互动的频度和深度,使学生获得英语语言技能和体育学科知识的双重提升。 展开更多
关键词 方法 专门用途英语 教学设计 体育英语阅读
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论“后方法”理论对我国高中英语教学的启示 预览
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作者 陆娇娇 《校园英语》 2018年第10期122-123,共2页
“后方法”理论进入我国高中英语课堂,可以让课堂回归到最本质的状态,改变以往刻意追求某一种最佳教学方法、方式或手段的现状。本文基于当前英语教学的现状并分析“后方法”理论的主要内涵,最后从语言观、教师观、教学观和学习观四个... “后方法”理论进入我国高中英语课堂,可以让课堂回归到最本质的状态,改变以往刻意追求某一种最佳教学方法、方式或手段的现状。本文基于当前英语教学的现状并分析“后方法”理论的主要内涵,最后从语言观、教师观、教学观和学习观四个角度试图提出“后方法”对我国普通高中英语教学的启示。 展开更多
关键词 方法 高中英语教学 启示
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“互联网+”背景下基于后方法与泛在学习理论的商英教学生态模式 预览
9
作者 林逸 何瑛 《河北职业教育》 2018年第6期26-30,共5页
“互联网+”背景下,充分发挥师生的能动性和创新性,协调好教学中师生、教法、互联网平台资源、学法和评价机制等各生态要素关系,特别是教与学的关系,使学习从课堂延伸至课外。教师课堂教学做到后方法理论所提倡的教无定法,学生课外做到... “互联网+”背景下,充分发挥师生的能动性和创新性,协调好教学中师生、教法、互联网平台资源、学法和评价机制等各生态要素关系,特别是教与学的关系,使学习从课堂延伸至课外。教师课堂教学做到后方法理论所提倡的教无定法,学生课外做到泛在学习理论指导下的3A学习,二者灵活地互动互补,形成有利于培养学生自主、个性化学习、独立思考和动手能力的良好的商务英语教学生态环境,从而提高教学质量。 展开更多
关键词 “互联网+” 方法 泛在学习 教学生态模式
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后方法视角下应用型本科高校师资发展研究 预览
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作者 王洪林 《浙江万里学院学报》 2018年第4期92-97,共6页
应用型高校师资发展是应用型人才培养的保障,而目前对师资发展路径缺乏足够的研究。文章从后方法视角切入,探讨应用型高校师资发展路径,以解决师资发展与市场脱轨以及应用型师资发展动力不足的问题,并提出具体实践路径,从应用型师... 应用型高校师资发展是应用型人才培养的保障,而目前对师资发展路径缺乏足够的研究。文章从后方法视角切入,探讨应用型高校师资发展路径,以解决师资发展与市场脱轨以及应用型师资发展动力不足的问题,并提出具体实践路径,从应用型师资发展理念、师资培训模式、自主发展模式以及评估模式几个方面展开,以期对应用型高校师资可持续发展做出有益探索。 展开更多
关键词 方法 应用型高校 师资发展 路径
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重温经典:Understanding Language Teaching from Method to Postmethod书评 预览
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作者 黄恋尧 彭康洲 《疯狂英语:理论版》 2017年第1期163-165,170共4页
语言学家关于外语教学方法的探究由来已久,随着研究的深入,不断有人对传统教学方法提出质疑,并提出英语教学逐渐步入“后方法”时代的观点。B.Kurnaravadivelu教授在Understanding Language Teaching from Method to Postmethod一书中... 语言学家关于外语教学方法的探究由来已久,随着研究的深入,不断有人对传统教学方法提出质疑,并提出英语教学逐渐步入“后方法”时代的观点。B.Kurnaravadivelu教授在Understanding Language Teaching from Method to Postmethod一书中对传统教学法和“后方法”都做了详细阐述。本文旨在对该书做一个简要的介绍、评论,并结合我国当前的外语教学现状得出启示。最后,希望二语教师能结合教学实际对传统教学法和“后方法”进行取舍。 展开更多
关键词 方法 方法 外语教学
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后方法理论视域下的高校英语教学困境及对策研究 预览 被引量:2
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作者 戴丹 《教育教学论坛》 2017年第51期86-87,共2页
对于英语教学法的研究贯穿于整个英语教学史。以目前英语教学发展情况来看,能够应对所有语境变化的万能英语教学法不存在,因此后方法的出现有其必然性。有别于传统的具体的英语教学方法,后方法是英语语教师立足实际英语语境而建构的... 对于英语教学法的研究贯穿于整个英语教学史。以目前英语教学发展情况来看,能够应对所有语境变化的万能英语教学法不存在,因此后方法的出现有其必然性。有别于传统的具体的英语教学方法,后方法是英语语教师立足实际英语语境而建构的适合英语语境特点的一系列教学原则和策略。在后方法时代,教师的核心作用进一步加强,英语教师面临的挑战也更加的严峻。本文具体分析高校英语教师存在的问题以及应对措施,希望能够对高校英语教学具有一定借鉴作用,从而进一步促进我国高校英语教学的发展。 展开更多
关键词 方法 高校英语 教师自主
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第二讲超越方法以及后方法教学
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作者 库玛 刘颂浩 柳江 《国际汉语教学研究》 2017年第1期55-63,共9页
晚上好,感谢大家今晚的参与!看起来你们还没有对我感到厌倦,不过“好戏还在后头”。正如我昨天所说,今天的内容其实是同一个主题的第二个部分。昨天我讲了语言教学法的历史发展,回顾了一些重要的教学法:听说法、交际法以及克拉申... 晚上好,感谢大家今晚的参与!看起来你们还没有对我感到厌倦,不过“好戏还在后头”。正如我昨天所说,今天的内容其实是同一个主题的第二个部分。昨天我讲了语言教学法的历史发展,回顾了一些重要的教学法:听说法、交际法以及克拉申的自然法等。但我同时也指出是时候该超越方法了。所以今天的主题是“超越方法”。 展开更多
关键词 语言教学法 方法 听说法 自然法 克拉申 交际法
后方法视野下的大学英语语块教学模式探索 预览 被引量:1
14
作者 邓晓峰 张健稳 《校园英语》 2017年第18期18-19,共2页
后方法教学法是上世纪90年代提出的教学方法,它打破了以往的局限,认为外语教学是一个发展、能动的过程,并认为学生在课堂上与教师拥有同等的地位。随着经济全球化的进行,它开始走向世界各地。大学英语在我国高校教育中占有重要地位... 后方法教学法是上世纪90年代提出的教学方法,它打破了以往的局限,认为外语教学是一个发展、能动的过程,并认为学生在课堂上与教师拥有同等的地位。随着经济全球化的进行,它开始走向世界各地。大学英语在我国高校教育中占有重要地位,语块教学是针对这一阶段学习的有效方法,但是随着大学英语教学模式逐渐僵化,其教学内容也不受学生重视,后方法教学与对中国来说是一种新的教学模式,对大学英语教学来说不失为一种破局手段,它与语块教学的结合可以为大学英语带来一个新的局面。 展开更多
关键词 方法 大学英语 语块教学
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从方法到后方法——谈大学英语教学改革新思路 预览 被引量:1
15
作者 张健稳 郭晓峥 《科技视界》 2017年第11期87-88,共2页
针对当前国内大学英语教学面临的方法论困境,本文通过梳理后方法理念的教学原则和基本主张,探讨后方法理念对我国大学英语教学的启示。理解和实践后方法理念的精髓,促进其本土化,对我国大学英语教学改革和教师职业发展具有重要意义。
关键词 方法 英语教学 新思路
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对外汉语口语交际任务类型研究
16
作者 吴方敏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第7期87-92,共6页
任务型教学已成为对外汉语教学中一种重要的教学方法,对于任务类型的研究由于研究目的的不同,分类也不同。本文结合教学实际,将会话课中的交际任务分为主旨发言、身份转换、复述课文、创作表演、辩论与专题讨论、调查并报告等六大类... 任务型教学已成为对外汉语教学中一种重要的教学方法,对于任务类型的研究由于研究目的的不同,分类也不同。本文结合教学实际,将会话课中的交际任务分为主旨发言、身份转换、复述课文、创作表演、辩论与专题讨论、调查并报告等六大类,从协商互动角度分析各种任务类型的特点,以实现在任务设计上的不断创新,在最大化学习机会、促进协商互动、整合语言技能等方面与后方法理论相互印证,并为语言教学提供新的视角。 展开更多
关键词 对外汉语口语交际 方法
职业化时代基于“后方法”理念的口译教育模式研究
17
作者 王洪林 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2017年第6期44-49,共6页
“后方法”理念提倡学习者自主、教师自主与教师赋权,突出“人”的核心地位。本文以“后方法”为切入点,探讨口译教育模式的构建问题,包括职业化译员能力培养模式、基于后慕课的口译翻转学习模式、“学习驱动一产出促成”的深度翻转... “后方法”理念提倡学习者自主、教师自主与教师赋权,突出“人”的核心地位。本文以“后方法”为切入点,探讨口译教育模式的构建问题,包括职业化译员能力培养模式、基于后慕课的口译翻转学习模式、“学习驱动一产出促成”的深度翻转教学模式以及以促学评价为核心的职业化口译评估模式。通过职业化口译教育模式的构建,以期对职业化时代口译教育进行有益探索。 展开更多
关键词 职业化 方法 口译教育模式
后方法视角下的有效口译教学模式研究 预览
18
作者 王洪林 《浙江外国语学院学报》 2017年第5期49-54,共6页
口译教学是培养口译人才的重要途径。随着教学改革的深入,后方法成为审视口译教学有效性、克服传统教学范式弊端的宏观视角之一。文章借鉴后方法和有效教学理论,提出了一个有效口译教学的实施框架,其包括三个基本要素:"以人为本—知... 口译教学是培养口译人才的重要途径。随着教学改革的深入,后方法成为审视口译教学有效性、克服传统教学范式弊端的宏观视角之一。文章借鉴后方法和有效教学理论,提出了一个有效口译教学的实施框架,其包括三个基本要素:"以人为本—知行合一"的口译教学理念,"课上—课下"相辅相成的教学模式和以促进学习为导向的多元教学评价。 展开更多
关键词 方法 口译教学 有效教学 翻转学习
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“后方法”时代的品德教学 预览
19
作者 万代红 《江苏教育》 2017年第25期43-44,共2页
'后方法'理念源于外语教学,'后方法'不是一种具体的方法,而是一种灵活的、动态的教学思想和观念。'后方法'理念下的品德教学要注重特殊性、实践性及可能性,同时要转变教师角色,保持本土性,采用协商式的教学互动... '后方法'理念源于外语教学,'后方法'不是一种具体的方法,而是一种灵活的、动态的教学思想和观念。'后方法'理念下的品德教学要注重特殊性、实践性及可能性,同时要转变教师角色,保持本土性,采用协商式的教学互动,激发学生的学习动力并提高其文化意识。 展开更多
关键词 方法 品德课程 教学策略
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后方法视角下学生及教师对汉语课堂活动感知的对比研究 预览
20
作者 原鑫 《华文教学与研究》 CSSCI 2017年第1期75-86,共12页
在后方法教育理念的启发下进行师生汉语课堂活动感知的对比研究。通过定量和定性相结合的研究方法,调查分析了学生及教师对课堂活动有效性、趣味性的认识,以及课堂活动有效性和趣味性的关系。定量研究发现,学生与教师对课堂活动的感知... 在后方法教育理念的启发下进行师生汉语课堂活动感知的对比研究。通过定量和定性相结合的研究方法,调查分析了学生及教师对课堂活动有效性、趣味性的认识,以及课堂活动有效性和趣味性的关系。定量研究发现,学生与教师对课堂活动的感知存在明显差异:学生认为语言要素的学习和信息输入型课堂活动有效、有趣,愿意参与具有合作性质的口语交际练习;教师则青睐自由型的口语交际类课堂活动。同时,教师和学生都认为课堂活动的有效性和趣味性具有紧密联系、相互促进的关系。结合师生访谈内容对研究结果进行了讨论,并对教师的汉语课堂教学实践提出了相应的建议。 展开更多
关键词 方法 课堂活动 有效性 趣味性 关系
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