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基于“TCASA”课堂观察模式的听评课探析 预览
1
作者 付松锋 《中小学课堂教学研究》 2020年第3期69-72,共4页
常态课堂是青年教师快速而扎实成长的阵地,然而目前的听评课中普遍存在“三多三少”的状况。“TCASA”课堂观察模式能提升青年教师在常态课上听课和评课的能力,促进青年教师的专业发展。文章从“TCASA”课堂观察模式的关联性、规范性和... 常态课堂是青年教师快速而扎实成长的阵地,然而目前的听评课中普遍存在“三多三少”的状况。“TCASA”课堂观察模式能提升青年教师在常态课上听课和评课的能力,促进青年教师的专业发展。文章从“TCASA”课堂观察模式的关联性、规范性和成长性特点出发,审视“教学时间、教学内容、师生活动及表现、达成教学目标的策略和方法、评价和反思”五个维度的意义和价值,并尝试在具体的学科实践运用中促进青年教师听课和评课效益的提升。 展开更多
关键词 课堂观察模式 听课 评课
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评课,应警惕“三效应”带来的负面影响 预览
2
作者 林凡瑞 《内蒙古教育》 2020年第4期59-62,共4页
读过一篇名为《听课不只听听那么简单》的文章,深有感触。"听课不只听听那么简单",暗含了"听完还要有评课"这一重要环节。如果只听课不评课,那就效果不佳。听与评是互相关联的有机体,"评"是"听"... 读过一篇名为《听课不只听听那么简单》的文章,深有感触。"听课不只听听那么简单",暗含了"听完还要有评课"这一重要环节。如果只听课不评课,那就效果不佳。听与评是互相关联的有机体,"评"是"听"的延伸和深化。"听听"是基础,"评评"是目的。目的就在于对执教教师的课堂教学得失、成败进行诊断和评价,以便于深化课堂教学改革,推进教师专业成长。评课的类型很多,有同事之间的研讨型评课,有学校领导的诊断型评课,有上级专家的鉴定型评课等等。许多教师不怕讲课,惧怕评课。 展开更多
关键词 教师专业成长 评课 课堂教学 研讨型 负面影响 有机体 听课 讲课
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小学体育教师听课有效性的提升路径 预览
3
作者 张燕 《亚太教育》 2020年第2期14-15,共2页
作为校本教研的一项极重要的活动,小学体育教学听课在小学教学活动中无疑占有举足轻重的地位。小学体育教师在听课过程中必须注意有效性的提升,这种有效性的提升又需要以精心做好各项听课准备为前提,同时也要提升对新课程的领悟能力、... 作为校本教研的一项极重要的活动,小学体育教学听课在小学教学活动中无疑占有举足轻重的地位。小学体育教师在听课过程中必须注意有效性的提升,这种有效性的提升又需要以精心做好各项听课准备为前提,同时也要提升对新课程的领悟能力、掌握听课过程的标尺和提升听课过程的欣赏水平。 展开更多
关键词 小学 体育教师 听课 提升路径
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听课笔记伴我成长——教师听课行为和听课笔记在专业成长中的功用研究 预览
4
作者 朱建廉 《江苏教育》 2019年第38期20-23,共4页
借助于“听课”而向履职伙伴学习与借鉴,尤其是向极富经验的履职伙伴学习与借鉴,是教师获取、积累、优化、提升职业技能以实现专业成长的极为重要的渠道或方式。富有成效的“听课行为”需要建立在理性思考基础上而做规范化运行;设计并... 借助于“听课”而向履职伙伴学习与借鉴,尤其是向极富经验的履职伙伴学习与借鉴,是教师获取、积累、优化、提升职业技能以实现专业成长的极为重要的渠道或方式。富有成效的“听课行为”需要建立在理性思考基础上而做规范化运行;设计并运用合适的“听课笔记”,对于规范和优化“听课行为”的运作以放大和增强其行为成效,具有十分重要的作用。 展开更多
关键词 听课 听课笔记 教师专业成长
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中考复习,抓住学情这根缰绳 预览
5
作者 郝小安 《语文教学与研究》 2019年第9期117-120,共4页
每年中考之前,我们都要去学校调研听课,主要是了解各校的复习情况并作一些指导。学校领导、老师、学生对我们的期待都很高,希望我们带来些“灵丹妙药”,在短期内帮他们把成绩提上去。遇到这种情况,我们会感到很为难,因为语文学习是个长... 每年中考之前,我们都要去学校调研听课,主要是了解各校的复习情况并作一些指导。学校领导、老师、学生对我们的期待都很高,希望我们带来些“灵丹妙药”,在短期内帮他们把成绩提上去。遇到这种情况,我们会感到很为难,因为语文学习是个长期积累的过程,不是一朝一夕就好改变,想达到立竿见影的效果几乎是不可能的,但在多次现场听课后,也确实发现了复习中的一些问题,认真反思这些问题,原因多出在对学情的忽视上,下面结合听课调研情况具体谈谈这个问题。 展开更多
关键词 中考复习 学情 学校领导 语文学习 听课 调研 老师 学生
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收费听课
6
作者 武奔腾 《金山》 2019年第8期40-41,共2页
为让果农掌握果树栽培技术,农林专家刘思艺要给钱旺村村民免费授课。这天上午,钱旺村村委会会议室挤满了听课的村民,连走廊都水泄不通了。刘思艺理论联系实际,深入浅出地讲解着。他留意到有的村民听得很专注,但很多村民交头接耳,心不在... 为让果农掌握果树栽培技术,农林专家刘思艺要给钱旺村村民免费授课。这天上午,钱旺村村委会会议室挤满了听课的村民,连走廊都水泄不通了。刘思艺理论联系实际,深入浅出地讲解着。他留意到有的村民听得很专注,但很多村民交头接耳,心不在焉。第二天,刘思艺突然说:'凡来听课的人,均收五块钱。' 展开更多
关键词 村民 刘思 听课
三课:教师必备教学基本功
7
作者 庞友海 《历史教学:上半月》 CSSCI 北大核心 2019年第4期56-61,共6页
“三课”,指“上课”“评课”和“说课”。近年来,不少省市中小学职称评定淡化论文,注重教学基本功的考核.即加大对评职教师“上课”“评课”和“说课”基本功的考核。这无疑是符合中小学实际又值得称道的职称改革导向。笔者曾多次接受... “三课”,指“上课”“评课”和“说课”。近年来,不少省市中小学职称评定淡化论文,注重教学基本功的考核.即加大对评职教师“上课”“评课”和“说课”基本功的考核。这无疑是符合中小学实际又值得称道的职称改革导向。笔者曾多次接受邀请,作为考评专家参与教师教学水平测试考核工作,发现存在不少共通性的问题,如评课不到位,上课、说课不分等。下面结合我当评委过程中所发现的问题谈谈看法,希望能对大家有所启迪和帮助。 展开更多
关键词 历史课 评课 说课 听课
"经典性评价"评课方式的实践--以语文S版四年级上册《倔强的小红军》的教学片段为例 预览
8
作者 杨业梅 《广西教育》 2019年第21期107-108,共2页
本文以语文S版四年级上册《倔强的小红军》的教学为例,论述教师运用"经典性评价"评课方式在小学语文听评课教研活动中的具体做法,从而解决教师在教育教学活动中只重视"教",不重视"评",缺乏评课的方法和... 本文以语文S版四年级上册《倔强的小红军》的教学为例,论述教师运用"经典性评价"评课方式在小学语文听评课教研活动中的具体做法,从而解决教师在教育教学活动中只重视"教",不重视"评",缺乏评课的方法和理论的问题。 展开更多
关键词 经典性评价 听课 评课 《倔强的小红军》
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“有脑子”和“有自己”地听课 预览
9
作者 严育洪 《今日教育》 2019年第1期50-54,共5页
对教师来说,每一次听课都是一次学习机会。可是,如何才能保证每一次听课都有效?在听课之后是否有教学技能的提升,是否促进了自身的专业成长?一位特级教师教你如何“有脑子”和“有自己”地听课;一位参与教育部“一师一优课,一课一名师... 对教师来说,每一次听课都是一次学习机会。可是,如何才能保证每一次听课都有效?在听课之后是否有教学技能的提升,是否促进了自身的专业成长?一位特级教师教你如何“有脑子”和“有自己”地听课;一位参与教育部“一师一优课,一课一名师”活动的评审教师告诉你如何从三个维度透视一堂课的内涵;一位青年教师则展示了其第一次当课堂观察员聚焦异质组合的协同学习的现场。三位教师视角虽不同,但都既讲道理,又教策略,为老师们提供了科学有效听课的案例与途径。 展开更多
关键词 听课 特级教师 学习机会 教学技能 专业成长 协同学习 异质组合 青年教师
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女教师手记(3) 预览
10
作者 张瑞英 《内蒙古教育》 2019年第1期72-75,共4页
今天数学课上,我进班听课。数学老师病了,四班的数学老师给我们班代课,我怕学生“不买账”,就坐在最后一排监听。学生听课,我也听,同时观察着孩子们的动静。坐在我前边的孟小冬不停地回头看我。孟小冬非常可爱,胖乎乎的,眼睛又黑又圆。... 今天数学课上,我进班听课。数学老师病了,四班的数学老师给我们班代课,我怕学生“不买账”,就坐在最后一排监听。学生听课,我也听,同时观察着孩子们的动静。坐在我前边的孟小冬不停地回头看我。孟小冬非常可爱,胖乎乎的,眼睛又黑又圆。军训的时候因为胖跑不动还哭过,但他绝不是娇气的孩子。孟小冬又回头看我了,又黑又圆的眼睛里满含着孩子的稚气。我很奇怪,他为什么老回头看我? 展开更多
关键词 女教师 手记 数学老师 数学课 孩子 听课 学生 眼睛
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心磨千课始成家——名师教学风格的形成管窥 预览
11
作者 张敬义 《小学教学研究》 2019年第22期10-12,共3页
教学风格是教师教学艺术高度成熟的标志,心磨千课是名师教学风格形成的关键要素。听课能促进经验的积累、传承与提升,评课能帮助规律的发现、提炼与总结,备课、上课则是智慧的投资、生成与创造。
关键词 听课 评课 备课 上课
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刍议初高中英语衔接教学之门径
12
作者 黄向红 《作家天地》 2019年第13期34-34,52共2页
教无定法,贵在有效。本文作者紧密结合教学实际,畅谈了搞好初高中英语衔接教学的有效门径,值得大家深层次探讨。
关键词 语音 词汇 句型 语法 阅读 听课 笔记 衔接
追寻“适合的职业教育”的听课与评课——以宜兴听课之旅为例 预览
13
作者 刘佳 《北方音乐》 2019年第18期113-114,共2页
职业院校深化改革创新,就是要着力给学生提供更适合、更优质的现代教育,让每一个学生都有人生出彩的机会。作为职业学校的教育工作者,如何适应新的形势,掌握教育动态,把握学生的思想脉搏,挖掘学生潜在能力,在教学上做到有的放矢,培养合... 职业院校深化改革创新,就是要着力给学生提供更适合、更优质的现代教育,让每一个学生都有人生出彩的机会。作为职业学校的教育工作者,如何适应新的形势,掌握教育动态,把握学生的思想脉搏,挖掘学生潜在能力,在教学上做到有的放矢,培养合格的应用型人才,已是中职教育工作者的新课题。本文以新形式条件下职业教育的听课、评课为核心,着重阐明职业教育怎样做到与时俱进、教书育人、管理育人并培养和构建精良的教师队伍,最终为国家建设培养更多的、时代所需求的实用型创新人才。 展开更多
关键词 适合的职业教育 听课 评课
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游离语文的语文课堂——《阿长与〈山海经〉》听课手记 预览
14
作者 张猛 《内蒙古教育》 2019年第13期61-62,共2页
那天下午听学校每学期例行的公开课,上的内容是《阿长与〈山海经〉》,我几乎浑身都“震悚”起来。女教师先来几句顺口溜导入,既没涉及语文,也没切入文本,只是鼓励“孩儿们”别紧张。不知为什么,每当我听到“孩儿们”这种亲切的称呼就不... 那天下午听学校每学期例行的公开课,上的内容是《阿长与〈山海经〉》,我几乎浑身都“震悚”起来。女教师先来几句顺口溜导入,既没涉及语文,也没切入文本,只是鼓励“孩儿们”别紧张。不知为什么,每当我听到“孩儿们”这种亲切的称呼就不由自主地想起“妖怪”,就有一种毛骨悚然的感觉。 展开更多
关键词 《阿长与〈山海经〉》 语文课堂 手记 听课 公开课 顺口溜 女教师 学校
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基于提升教学能力的新教师培养策略
15
作者 赵燕 梁燕瑜 《轻工科技》 2019年第11期189-191,共3页
提升新教师教学能力,是新教师自身的诉求,也是学校发展的需要。本文从新教师在教学中存在的问题为切入点,提出新教师应从备课、上课、听课三个方面着手提升教学基本功,尽快转变角色,快速融入教学工作。
关键词 新教师 备课 上课 听课
一线教师教研中的“有效听课”初探 预览
16
作者 李瑞冰 《师道:教研》 2019年第9期119-120,共2页
听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等),直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及研究的教学研究方法.
关键词 一线教师 听课 教研 教学研究方法 辅助工具 录音录像 信息资料 课堂情景
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“教给”和“习得”之间的距离有多远?——习作教学《难忘的第一次》听课评析与过程重构 预览
17
作者 曾海玲 《语文教学通讯:小学(C)》 2019年第7期148-150,共3页
在课程改革如火如荼的今天,特别是2017版新课程标准颁布以后,一线教师的课程意识不断增强,角色定位有了一定的改变,开始了由“教”到“学”的改变,主要表现在:更加注重学生的自主学习,更加注重小组间的合作探究,更加注重教学内容的优化... 在课程改革如火如荼的今天,特别是2017版新课程标准颁布以后,一线教师的课程意识不断增强,角色定位有了一定的改变,开始了由“教”到“学”的改变,主要表现在:更加注重学生的自主学习,更加注重小组间的合作探究,更加注重教学内容的优化整合等。 展开更多
关键词 “习得” 过程重构 习作教学 距离 听课 新课程标准 课程改革 课程意识
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如何评课 预览
18
作者 赵桂珠 《教书育人:校长参考》 2019年第1期36-37,共2页
评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动之后的教学延伸。很多时候,教师在课堂上很难意识到自己在教学中出现的问题,而听课老师就可以从一个局外人的角度来分析授课教师的教学行为,发现更多的问题。所以,评课是提高教师教学水平的... 评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动之后的教学延伸。很多时候,教师在课堂上很难意识到自己在教学中出现的问题,而听课老师就可以从一个局外人的角度来分析授课教师的教学行为,发现更多的问题。所以,评课是提高教师教学水平的重要手段,应关注如何有效地进行评课。 展开更多
关键词 评课 听课 目的 内容 技巧 注意事项
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教育人种志听课范式刍议 预览
19
作者 李军 《运城学院学报》 2019年第6期80-84,共5页
课堂是教育人种志的别样田野。在课堂田野中,听课者秉持教育人种志的范式和理念,观察课堂教学场景中教育教学过程、师生的教与学行为和活动,记录下亲身所见所闻所感所思的文本资料,以藉客观真实地探寻课堂教学行为背后的社会文化价值,... 课堂是教育人种志的别样田野。在课堂田野中,听课者秉持教育人种志的范式和理念,观察课堂教学场景中教育教学过程、师生的教与学行为和活动,记录下亲身所见所闻所感所思的文本资料,以藉客观真实地探寻课堂教学行为背后的社会文化价值,从而科学理解特定社会文化下的教育教学规律。教育人种志听课范式是传统听课模式的有益补充,在教育教学研究中有较高的运用和推广价值。 展开更多
关键词 教育人种志 听课 范式
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培智学校听评课关注点浅析 预览
20
作者 庄琳 《教育教学论坛》 2019年第1期221-222,共2页
听课、评课是较为常用的一种学科教研形式,然而,培智学校组织的听、评课活动有着不同的侧重点。在笔者看来,课堂效果可以通过人本化的教学理念、直观化的教学手段、生活化的教学内容、活动化的教学形式、愉悦化的教学氛围、补偿化的教... 听课、评课是较为常用的一种学科教研形式,然而,培智学校组织的听、评课活动有着不同的侧重点。在笔者看来,课堂效果可以通过人本化的教学理念、直观化的教学手段、生活化的教学内容、活动化的教学形式、愉悦化的教学氛围、补偿化的教学个体等层面来实现。 展开更多
关键词 培智课堂 听课 评课
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