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课程综合化实施的理论旨趣与实践路径
1
作者 杨明全 《高等学校文科学术文摘》 2019年第2期81-82,共2页
一、课程综合化实施的内涵课程综合化实施是我国基础教育课程改革和实践创新的产物。“课程实施”这一术语来自国外话语体系,原意是对课程改革计划或课程方案的贯彻、执行和落实。
关键词 课程综合化 实践路径 基础教育课程改革 旨趣 话语体系 课程实施 课程方案 改革计划
基于儿童发展需要的本土课程资源开发、利用的实践研究 预览
2
作者 沈红 《东方娃娃:保育与教育》 2019年第6期36-39,共4页
一、问题的提出(一)研究缘起课程资源是课程形成与实施的先决条件,一切课程资源都有待于开发和利用,而课程的丰富程度和实施效果也依赖于课程资源的开发利用水平。幼儿园课程资源的开发与利用是幼儿园课程建设的基本途径,是幼儿园课程... 一、问题的提出(一)研究缘起课程资源是课程形成与实施的先决条件,一切课程资源都有待于开发和利用,而课程的丰富程度和实施效果也依赖于课程资源的开发利用水平。幼儿园课程资源的开发与利用是幼儿园课程建设的基本途径,是幼儿园课程有效实施的必要条件,是幼儿教师专业成长的有力助手。随着基础教育课程改革的不断深入,幼儿园的课程要园本化,根据各地区的地域特点、文化生活、民俗习惯等差异,实现幼儿园课程的本土化。因此,我园在“课程游戏化”的大背景下,考虑农村资源融入幼儿园课程建设的可能性,开展了本研究,以丰富幼儿园的课程体系,形成当地特色的园本课程。 展开更多
关键词 课程资源开发 开发和利用 儿童发展 实践研究 幼儿园课程 幼儿教师专业成长 基础教育课程改革 课程建设
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芬兰新一轮基础教育课程改革进程 预览
3
作者 韩宝江 《基础教育参考》 2019年第3期7-9,共3页
芬兰自2014年开始新一轮基础教育课程改革,并于2016年8月开始在全国实施新的《国家核心课程大纲》。芬兰基础教育课程改革通常以十年为一个周期,紧跟时代、指向未来,确保受教育者得到全面发展,适应社会发展趋势的最新需求。课程改革凸... 芬兰自2014年开始新一轮基础教育课程改革,并于2016年8月开始在全国实施新的《国家核心课程大纲》。芬兰基础教育课程改革通常以十年为一个周期,紧跟时代、指向未来,确保受教育者得到全面发展,适应社会发展趋势的最新需求。课程改革凸显全面增强学生能力的导向,培养学生面向21世纪生活、工作、学习的基本技能。每一轮课程改革方案都必然地指向未来,体现出一定的前瞻性。课程规划要思考培养什么样的人,思考学生要为适应未来社会发展需要掌握哪些新技能。 展开更多
关键词 基础教育课程改革 改革进程 芬兰 社会发展趋势 学生能力 课程改革方案 社会发展需要 基本技能
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师生角色定位与高效课堂的构建
4
作者 瞿茜 《中学历史教学参考》 2019年第10期4-6,共3页
随着基础教育课程改革的不断深入,探索构建高效课堂成为基础教育改革的重要步骤,也是教育变革的重要领域。如何通过转变教学方式来提高课堂效率,笔者结合学科教学进行了一些思考和尝试。
关键词 高效课堂 师生角色定位 基础教育课程改革 基础教育改革 教育变革 课堂效率 教学方式 学科教学
基础教育改革 预览
5
作者 王志勇 《天津教育》 2019年第19期80-81,共2页
自改革开放以来,我国基础教育改革的脚步就未停止,至今方兴未艾。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部决定,大力推进基... 自改革开放以来,我国基础教育改革的脚步就未停止,至今方兴未艾。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。此后,全国各地涌现出许多教育改革的名校,江苏洋思中学的“先学后教,当堂达标”,上海静教院附中的后“茶馆式”教学,杜郎口的“三三六”教学模式,即墨二十八中的“和谐互助”课堂,山东乐陵寨头堡学区的“问题引领,四步自学”学习模式等等。 展开更多
关键词 基础教育改革 问题引领 先学后教 当堂达标 山东乐陵 基础教育课程改革 和谐互助 学习模式
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小学数学教学设计与课程标准的一致性——以青州市C小学为例 预览
6
作者 赵文凤 《家长》 2019年第1期58-59,共2页
在新一轮基础教育课程改革中,课程标准是教学、考试命题、编写教材、评估的根据,对课程评价与国家管理起基础性的作用。课程标准是教育教学的基础。课堂教学设计对教育理论向实践的转化起着不可替代的作用。教学设计与课程标准的一致性... 在新一轮基础教育课程改革中,课程标准是教学、考试命题、编写教材、评估的根据,对课程评价与国家管理起基础性的作用。课程标准是教育教学的基础。课堂教学设计对教育理论向实践的转化起着不可替代的作用。教学设计与课程标准的一致性研究有着关键的实践指导价值与理论指导意义。运用文献研究法、内容分析法、比较研究法、专家咨询法等,构建教学设计与课程标准的一致性评价机制。教学设计与课程标准的一致性评价机制包括教学内容与课程标准的一致性。 展开更多
关键词 数学教学设计 课程标准 一致性 青州市 基础教育课程改革 小学 课程评价 课堂教学设计
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新中国成立70年来小学数学课程目标演变与特征分析 预览
7
作者 陈奥运 刘来兵 《中小学教师培训》 2019年第12期30-35,共6页
课程目标是培养目标的具体化,是课程实施应达到的学生身心素质发展的预期结果。新中国成立70年来,我国先后进行了8次全国范围内的课程改革,推动基础教育的不断改革与发展。对8份教学大纲(课程标准)的文本分析,发现新中国成立70年来,我... 课程目标是培养目标的具体化,是课程实施应达到的学生身心素质发展的预期结果。新中国成立70年来,我国先后进行了8次全国范围内的课程改革,推动基础教育的不断改革与发展。对8份教学大纲(课程标准)的文本分析,发现新中国成立70年来,我国小学数学课程目标体系经历从"二级"到"五级"的演进,课程目标内容从"社会本位"走向"三位一体"的发展,课程目标演变表现出从"双基"到"三维目标"再到"核心素养"的过程、从一般化走向系统化与具体化、从分散化走向整体化与全面化的特征。 展开更多
关键词 小学数学 教学大纲 课程标准 课程目标 基础教育课程改革
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让孩子的双手插上想象力的翅膀——小学美术手工课程创意教学与实践 预览
8
作者 王雪娇 《家长》 2019年第2期120-121,共2页
根据素质教育理念的要求,将小学美术的教学目标和教学任务从艺术知识教学升级为学生艺术文化的培养。在这一要求下,小学美术课程中以创新、实践和动手能力为重点的教学内容比例逐渐增加。同时,我国基础教育课程改革提出,综合实践课程是... 根据素质教育理念的要求,将小学美术的教学目标和教学任务从艺术知识教学升级为学生艺术文化的培养。在这一要求下,小学美术课程中以创新、实践和动手能力为重点的教学内容比例逐渐增加。同时,我国基础教育课程改革提出,综合实践课程是培养学生创新精神和社会责任感的重要途径之一。因此,作为综合实践课程的小学美术手工创意教学在此背景下具有重大的意义。 展开更多
关键词 综合实践课程 小学美术 创意教学 美术课程 手工 想象力 基础教育课程改革 孩子
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基于核心素养视角的高中生物教学研究 预览
9
作者 覃文彦 《新教育(海南)》 2019年第13期44-45,共2页
2018年1月5日,教育部发布关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》正式颁布,新课标继承和发展了《普通高中生物学课程标准》(2003年实验版),并在此基础上有所突破,提... 2018年1月5日,教育部发布关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》正式颁布,新课标继承和发展了《普通高中生物学课程标准》(2003年实验版),并在此基础上有所突破,提出了普通高中生物学的学科核心素养培养问题,这一通知的正式颁布标志着我国基础教育课程改革正式进入核心素养的新时代。 展开更多
关键词 高中生物学 普通高中 教学研究 素养 基础教育课程改革 课程标准 课程方案 培养问题
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小学综合实践主题活动的研究——基于生命教育课程开发与落实 预览
10
作者 胡春虹 《教育(周刊)》 2019年第31期50-51,共2页
新一轮基础教育课程改革中,"综合实践活动"成为必修课程。综合实践活动课强调学生是学习和实践的主体,要求把直接经验学习和间接经验学习相结合。这完全有别于传统的学习观念,有利于培养和提高学生的综合能力。但是,综合实践... 新一轮基础教育课程改革中,"综合实践活动"成为必修课程。综合实践活动课强调学生是学习和实践的主体,要求把直接经验学习和间接经验学习相结合。这完全有别于传统的学习观念,有利于培养和提高学生的综合能力。但是,综合实践活动课程在实施过程中却遭遇瓶颈,主要是课程实施受到实际条件的限制,城里孩子生活比较封闭,很多活动的开展受到限制。那么城市学校的综合实践活动到底如何开展,如何选题,如何实施呢? 展开更多
关键词 综合实践活动课程 课程开发 生命教育 主题活动 基础教育课程改革 学习观念 小学 必修课程
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课程设计视野下的教学改革 预览
11
作者 万伟 《江苏教育研究》 2019年第14期4-9,共6页
教学改革中有很多问题经过了几十年的研究,仍然没有突破性的进展,原因在于没有与课程改革联系起来进行整体推进。课程与教学彼此相依,却无法相互包容或替代。课程设计是教学的基础,引领着教学的方向,能减少教学改革的压力,优质课程设计... 教学改革中有很多问题经过了几十年的研究,仍然没有突破性的进展,原因在于没有与课程改革联系起来进行整体推进。课程与教学彼此相依,却无法相互包容或替代。课程设计是教学的基础,引领着教学的方向,能减少教学改革的压力,优质课程设计共享能在更大范围内解决教学水平参差不齐的问题。在课程设计视野下进行教学变革,要创新课程开发设计模式,填补课标与教材之间的巨大空间;要引入“课程教学立体模块研究”,共享最优秀教师的课程智慧;课程设计要从“阶梯型”转向“jump式”,引领教学方式的变革;教师要从“教的专家”转变为学习行为设计专家和卓越的终身学习者。 展开更多
关键词 课程设计 教学改革 基础教育课程改革
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探寻课程与教学论研究的“知识地图” 被引量:2
12
作者 王鉴 李泽林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期27-41,共15页
改革开放40年来,我国课程与教学论历经了引进国外课程与教学理论、开展本土化教学实验与理论探索、中国特色课程与教学理论生成与发展、新时代背景下立德树人与课程教学理论发展等四个阶段,初步构建了具有中国特色的课程与教学论体系。... 改革开放40年来,我国课程与教学论历经了引进国外课程与教学理论、开展本土化教学实验与理论探索、中国特色课程与教学理论生成与发展、新时代背景下立德树人与课程教学理论发展等四个阶段,初步构建了具有中国特色的课程与教学论体系。通过对研究内容的可视化分析发现,课程与教学论研究呈现出密切关注教学改革与实验、基础教育课程改革、信息技术与课程教学深度融合等三个热点。呈现出队伍不断壮大、价值取向趋于合理,方法多元并存、问题不断深入、体系建构不断完善等特点,同时还存在着团队研究成果不足、跨学科研究成果较少、原创性研究缺乏、科学化程度亟待加强等问题。在新时代背景下,立德树人成为中国特色课程与教学论构建的灵魂,信息技术与课程教学深度融合成为中国特色课程与教学论研究的重点,学生的学习成为中国特色课程与教学论研究的基础,传统文化成为中国特色课程与教学论研究的亮点,教学实验成为中国特色课程与教学论研究的生长点。 展开更多
关键词 课程与教学论 基础教育课程改革 教学改革
高中历史课堂开放式提问的量化研究
13
作者 曾学辉 《中学历史教学参考》 2019年第11期74-77,共4页
随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学方式也在发生着不断的变化。在课程改革理念的指导下,课堂教学愈来愈重视师生互动与生生互动,而课堂提问是促进师生互动与生生互动的有效手段之一。古人云:“非学,无以致疑;非问,无以广识。”... 随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学方式也在发生着不断的变化。在课程改革理念的指导下,课堂教学愈来愈重视师生互动与生生互动,而课堂提问是促进师生互动与生生互动的有效手段之一。古人云:“非学,无以致疑;非问,无以广识。”课堂提问能激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火花,为学生发现问题、解决问题提供阶梯,引导学生探究更深层次的知识,也能提高课堂教学效率。 展开更多
关键词 开放式提问 历史课堂 基础教育课程改革 课堂教学方式 量化 高中 课程改革理念 学生思维
澳大利亚的“哲学在学校” 预览
14
作者 高振宇 《上海教育》 2019年第20期56-59,共4页
儿童哲学在澳大利亚己经历了三十多年的发展,目前已成为推动和深化澳大利亚基础教育课程改革、师范教育改革的重要组成部分。而且由于大批学校和教师的实践、大量课程资源的出版与应用,以及地区和国内组织的持续引领,澳大利亚己成为世... 儿童哲学在澳大利亚己经历了三十多年的发展,目前已成为推动和深化澳大利亚基础教育课程改革、师范教育改革的重要组成部分。而且由于大批学校和教师的实践、大量课程资源的出版与应用,以及地区和国内组织的持续引领,澳大利亚己成为世界范围内发展儿童哲学最具有代表性的国家之一。 展开更多
关键词 澳大利亚 儿童哲学 学校 基础教育课程改革 师范教育改革 课程资源 世界范围 教师
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高中历史认知能力的培养策略
15
作者 郑辉 《中学历史教学参考》 2019年第13期74-77,共4页
2017年9月颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出"要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力",体现了"终身发展"和"适应时代"两个核心目标。不同时期对人才的界定和需求是受其时代背景... 2017年9月颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出"要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力",体现了"终身发展"和"适应时代"两个核心目标。不同时期对人才的界定和需求是受其时代背景影响的。在以实现中华民族伟大复兴为目标的当代,"立德树人"是历史课程的根本任务,是基础教育课程改革和教育工作实现课程育人和文化育人的认识基点。 展开更多
关键词 培养策略 认知能力 高中历史 基础教育课程改革 体制机制改革 终身发展 历史课程 教育工作
教学目标“三步三化”诠释策略初探——以高中数学必修课程内容为例 预览
16
作者 戴建仁 李志洪 《福建中学数学》 2019年第10期23-25,共3页
1问题的提出与分析随着我国基础教育课程改革进入课标2.0时代,由“标准驱动并基于标准”的基础教育改革实践正在逐步深入推进.《中学教师专业标准(试行)》中明确规定“掌握所教学科课程标准”[1]是合格中学教师的基本专业要求.《普通高... 1问题的提出与分析随着我国基础教育课程改革进入课标2.0时代,由“标准驱动并基于标准”的基础教育改革实践正在逐步深入推进.《中学教师专业标准(试行)》中明确规定“掌握所教学科课程标准”[1]是合格中学教师的基本专业要求.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称为《课标2017年版》)更是明确地对教师提出了“认真研读课程标准,理解和把握高中数学课程的目标”[2]等要求. 展开更多
关键词 学科课程标准 中学教师 高中数学 教育改革实践 基础教育课程改革 必修课程 教学目标 课标
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“核心素养”理念在小学英语教学活动中的渗透策略 预览
17
作者 邢琼月 《新教育(海南)》 2019年第10期64-65,共2页
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语这门全球语言的重要性日益突出,许多国家在基础教育发展战略中,都已把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,英语作为一门基础教育阶段的必修课,其教学效果与质量不容小觑,在新一轮的基础教育... 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语这门全球语言的重要性日益突出,许多国家在基础教育发展战略中,都已把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,英语作为一门基础教育阶段的必修课,其教学效果与质量不容小觑,在新一轮的基础教育课程改革中,培养学生的“核心素养”已经成为教育界关注的重点。中国外语教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫老师创造性地提出要构建英语教育的核心素养体系,应当在真正的教学中将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标这三个目标融合在一个教学活动中,我们可以尝试从以下几个方面将英语核心素养培养逐渐渗透在英语课堂教学实践中。 展开更多
关键词 英语教学活动 素养 基础教育课程改革 小学 教育发展战略 公民素质教育 基础教育阶段 课堂教学实践
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《口语交际》的四个意义 预览
18
作者 张世平 《教学管理与教育研究》 2019年第7期6-8,共3页
随着社会生活发展的需要和素质教育的不断推进,口语交际越来越受到人们重视。尤其是新一轮基础教育课程改革中,教育部正式将“听说训练”改为“口语交际”,标志着我国语文教学中听说取向的重大转移。然而,迄今为止,还没有一套根据国家... 随着社会生活发展的需要和素质教育的不断推进,口语交际越来越受到人们重视。尤其是新一轮基础教育课程改革中,教育部正式将“听说训练”改为“口语交际”,标志着我国语文教学中听说取向的重大转移。然而,迄今为止,还没有一套根据国家课程标准打造的专门的口语交际教材可供广大师生使用。为了使教师能够更好地教口语交际、学生更好地学口语交际,求真教育实验研究院在王旭明带领下开始了口语交际教材的编写。2019年4月13日至14日,编委会在北京召开口语交际教材专家研讨会,就教材的编写结构和内容征询专家意见与建议。会上,王旭明对教材进行了详细介绍。他说,这套口语交际教材不仅是师生教与学的重要凭借,还是对陶行知“六个解放”教育思想的践行。口语交际就是要解放学生的头脑,解放学生的嘴,解放学生的眼睛、时间等,让学生敢想敢说,会想会说,让他们高兴地去说,去表达。此次研讨会上,原国家教育委员会副主任柳斌针对听说读写的重要性做了重要讲话,教育部语言文字应用研究所原所长、国家语委普通话与文字应用培训测试中心原主任张世平阐述了口语交际教材的重要意义。他说,口语交际教材的编写适应社会急需,是落实总书记的指示,也是贯彻国务院及教育部、国家语委的要求,还是发挥王旭明独特优势的具体行动。本期原计划刊发原国家教育委员会副主任柳斌讲话及教育部语言文字应用研究所原所长张世平的报告内容,但因柳斌先生行程问题,本刊暂时无法收到柳斌先生审定稿。因此,本期隆重推出张世平先生报告内容。下一期,本刊将隆重推出柳斌先生讲话内容,来自全国各地的专家针对中小学口语交际的发言也将陆续刊出。 展开更多
关键词 口语交际 意义 国家课程标准 基础教育课程改革 应用研究所 专家研讨会 教育委员会 编写结构
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管窥语文课堂教学的“活”与“实” 预览
19
作者 刘文芬 《语文天地》 2019年第25期11-14,共4页
当前,新一轮基础教育课程改革正在逐步实施,很多学校的课改工作取得了初步的成效,但仍存在或新出现了一些不容忽视的问题。我们一线教师最为关心的问题就是:什么样的课堂教学才是符合新课程理念的好的课堂教学?关于这个问题,国家级课题... 当前,新一轮基础教育课程改革正在逐步实施,很多学校的课改工作取得了初步的成效,但仍存在或新出现了一些不容忽视的问题。我们一线教师最为关心的问题就是:什么样的课堂教学才是符合新课程理念的好的课堂教学?关于这个问题,国家级课题组研究基地——河南省登封市教研室曾经发布了一个报告——《新课程理念的课堂评价标准研究》,这个报告就课堂教学评价的重要意义、课堂教学评价的现状、从课堂教学实验反思课堂教学评价标准、新课程理念下课堂教学评价标准的制定等几个方面做了比较详细的阐述,其中包括课堂教学评价的基本原则、课堂教学评价标准的主要内容。笔者在这里,只谈谈个人对一堂好的语文课的浅薄认识,如有不当之处,敬请大家指正。 展开更多
关键词 课堂教学评价 课程理念 一线教师 语文课堂教学 课堂评价标准 河南省登封市 基础教育课程改革 课题组研究
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初中化学课堂“目标导引教学”的实施
20
作者 杨尧飞 《中学化学教学参考》 2019年第4期29-30,共2页
初中化学课堂教学积极响应基础教育课程改革提出的要求,实施“目标导引教学”的教学策略,从目标管理论来解读,目标即为教学的结果和目的。目标导引教学,指的是教师在学情分析和教材分析的基础上,基于课程标准的要求确立教学目标,再依据... 初中化学课堂教学积极响应基础教育课程改革提出的要求,实施“目标导引教学”的教学策略,从目标管理论来解读,目标即为教学的结果和目的。目标导引教学,指的是教师在学情分析和教材分析的基础上,基于课程标准的要求确立教学目标,再依据教学目标的要求,进一步设计教学方案和教学评价,实施相应的课堂教学活动。在目标导引教学策略中,学生是教学的中心,教学成果是评价教学质量的标准,而课堂组织力则代表了管理方法的成败,其中,提高课堂教学的有效性,提升课堂的适切性、针对性和趣味性成为目标导引教学中的关键要素。 展开更多
关键词 化学课堂教学 导引 初中 基础教育课程改革 课堂教学活动 教学策略 课程标准 教学评价
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