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共同体氛围对学生学习力的提升 预览
1
作者 张小琴 《天津教育》 2019年第13期127-128,共2页
“学习共同体”指学习个体在相互认同的基础上,通过相互配合、相互帮助、相互依存而进行共同学习,集体建构达到共同发展。“学习共同体”强调同伴之间的协同学习,互相倾听,悄悄对话,互学互教,在不断地反刍中对知识进行内化与吸收,总结... “学习共同体”指学习个体在相互认同的基础上,通过相互配合、相互帮助、相互依存而进行共同学习,集体建构达到共同发展。“学习共同体”强调同伴之间的协同学习,互相倾听,悄悄对话,互学互教,在不断地反刍中对知识进行内化与吸收,总结经验并最终提升学习力。以下,我仅从四个方便开展论述,分别是认真倾听,提升互听互学的能力;对话串联,提升学生梳理能力;伸展跳跃,锻炼学生的学习毅力;注重反刍,增强学生学习动力。希望能够有所借鉴意义。 展开更多
关键词 学习共同体 学习 学生 学习个体 共同学习 相互依存 协同学习 总结经验
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学习空间共同体中心自由度的体现 预览
2
作者 艾伦 《中国现代教育装备》 2019年第4期4-7,共4页
学习空间的第三自由度是学习共同体中心,体现学校学习共同体中心的学习空间设计应该特别关注学校学习的社会性与生态性条件。通过对社会性与生态性学习环境的分析,指出学习空间共同体中心的设计特点。
关键词 教育装备 学习空间 共同体中心 学习共同体 社会性 生态性
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社区学习团队的概念丛林及突围 预览
3
作者 张永 汪国新 《终身教育研究》 2019年第1期34-40,共7页
社区学习团队是社区治理和社区教育的重要载体。但是在讨论社区学习团队时,各种相去甚远的理解与称谓纠缠在一起,宛如进入了一片概念丛林。在对社区学习团队概念进行梳理与归类基础上,从界定与理论内涵、目标与结构、外在条件等方面对... 社区学习团队是社区治理和社区教育的重要载体。但是在讨论社区学习团队时,各种相去甚远的理解与称谓纠缠在一起,宛如进入了一片概念丛林。在对社区学习团队概念进行梳理与归类基础上,从界定与理论内涵、目标与结构、外在条件等方面对学习圈、学习型组织和学习共同体等三个流行概念进行了比较和评析。为了走出社区学习团队的概念丛林,需要提升社区学习团队不同概念的理论敏感,清晰社区学习团队不同概念的分析层次,把握社区学习团队不同概念的时代内涵。 展开更多
关键词 社区教育 社区学习团队 学习 学习型组织 学习共同体
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构建学习共同体在教学中的作用 预览
4
作者 张卫华 《小学科学:教师》 2019年第4期70-71,共2页
学习共同体的核心价值在于使学生成为学习的主体,从被动的学习者转变为主动的研究者;引导学生从“做问题”转变为“做事情”;提高学生的核心能力和核心素质。小学体育教学要根据小学生的特征有意识地进行引导,在学习实践中,充分发挥学... 学习共同体的核心价值在于使学生成为学习的主体,从被动的学习者转变为主动的研究者;引导学生从“做问题”转变为“做事情”;提高学生的核心能力和核心素质。小学体育教学要根据小学生的特征有意识地进行引导,在学习实践中,充分发挥学生的自主学习能力,实践学习共同体的教育思想,从而养成学生主动学习的习惯,提高体育教学的效果。 展开更多
关键词 小学体育教学 学习共同体 自主学习能力 引导学生 学习实践 核心素质 教育思想 主动学习
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除霸权之弊抗对话失衡--谈初语阅读课学习共同体实践中的“教” 预览
5
作者 焦春艳 《语文教学之友》 2019年第6期10-12,共3页
以《昆明的雨》为例,谈初语阅读课学习共同体实践中教师“无为而教”的策略。即构建学习型团队、设计有挑战的小组合作课题、搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现学生课堂深度学习的设计师,才能有效规避课堂上“教”的“权威... 以《昆明的雨》为例,谈初语阅读课学习共同体实践中教师“无为而教”的策略。即构建学习型团队、设计有挑战的小组合作课题、搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现学生课堂深度学习的设计师,才能有效规避课堂上“教”的“权威代替“”对话霸权”等现象。 展开更多
关键词 学习共同体 学习型团队 合作课题 学习梯子
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混合学习环境下“三主”学习支持服务体系构建研究 预览
6
作者 郑莹 《中国教育信息化》 2019年第5期24-28,共5页
学习支持服务是通过各种方式与途径为在线学习者提供学习服务的总和,旨在指导和协助在线学习者实现自主学习和提高学习有效性。完善混合学习环境下各级各类高校的学习支持服务,应从高校自身条件及需求出发,从影响教学质量的“人、事、... 学习支持服务是通过各种方式与途径为在线学习者提供学习服务的总和,旨在指导和协助在线学习者实现自主学习和提高学习有效性。完善混合学习环境下各级各类高校的学习支持服务,应从高校自身条件及需求出发,从影响教学质量的“人、事、物”入手。基于对混合学习环境下学习支持服务体系的现状及问题分析,研究组建师生“双主”学习共同体,构建平台、教师和学校三位一体的“三主”学习支持服务模式,以期推动在线学习者的学业发展和教师专业发展,最终促进高等教育人才培养的可持续性发展。 展开更多
关键词 混合学习环境 学习共同体 学习支持服务
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“学习共同体”下的小组合作学习初探 预览
7
作者 马骥 《上海教育》 2019年第3期67-68,共2页
无论是从现代教育价值的转向还是从当前的课堂教学实际来看,以“教”为中心的传统课堂已不能适应社会发展的需求。教师应当积极创建以“学”为中心的课堂模式,以促进学生学习方式的转变。以学生为主体,以教师为主导,让学生学会学习,学... 无论是从现代教育价值的转向还是从当前的课堂教学实际来看,以“教”为中心的传统课堂已不能适应社会发展的需求。教师应当积极创建以“学”为中心的课堂模式,以促进学生学习方式的转变。以学生为主体,以教师为主导,让学生学会学习,学会与他人学习、交流,并在这个群体中获得个人能力的发展,“学习共同体”这个概念就应运而生。那么在语文课堂教学中应当如何建构和谐、互助、高效的学习共同体,从而促使学生提高自身学习素养?近年来笔者开展了一些探索研究。 展开更多
关键词 小组合作学习 学习共同体 学生学习方式 教师为主导 现代教育价值 以学生为主体 语文课堂教学 传统课堂
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基于深度学习的初中信息科技项目化学习设计
8
作者 徐耀华 《上海课程教学研究》 2019年第5期50-53,74共5页
项目化学习作为一种重要的学习模式,对于初中信息科技学科教学实践具有深远意义。在深度学习理念引领下,以“素养为导向”“问题为主线”“活动为核心”为重要因素,优化项目化学习设计,凸显信息科技学科价值,以助力初中信息科技课堂学... 项目化学习作为一种重要的学习模式,对于初中信息科技学科教学实践具有深远意义。在深度学习理念引领下,以“素养为导向”“问题为主线”“活动为核心”为重要因素,优化项目化学习设计,凸显信息科技学科价值,以助力初中信息科技课堂学习方式的变革。 展开更多
关键词 项目化学习 深度学习 核心素养 学习共同体
我观察到的异质组合的协同学习 预览
9
作者 丁丹丹 《今日教育》 2019年第1期57-58,共2页
2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学... 2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学生的学习是否真实发生,是否有质量,看同学之间是否构成了良好的人际关系。通过观察学生的学习,反思执教教师的教学设计是否合理、适当。 展开更多
关键词 协同学习 异质组合 学习共同体 《武松打虎》 小学生 课例研究 习惯培养 课堂倾听
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小学语文教学先学后教中学生家庭学习共同体作用发挥浅析 预览
10
作者 李波 《科学咨询》 2019年第4期127-128,共2页
先学后教是小语教学的新要求,也是学生家庭学习共同体发挥学习"组织、交流、评价、改进"作用的新途径。"先学"是学生的主体学,也是学生家庭学习共同体有"组织、交流、评价、改进"作用的学。
关键词 先学 学习共同体 学习作用
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探寻串联中的深度学习密码 预览
11
作者 邓璐 《今日教育》 2019年第2期57-59,共3页
近两年来,学校掀起了佐藤学教授学习共同体精神的践行之风,学校领导顶层规划,搭建平台,让老师们参与其中。接下来的日子,老师们忙起来了,我们看书籍,《学校的挑战》《教师的挑战》《静悄悄的革命》《跟随佐藤学做教育》《教师花传书》等... 近两年来,学校掀起了佐藤学教授学习共同体精神的践行之风,学校领导顶层规划,搭建平台,让老师们参与其中。接下来的日子,老师们忙起来了,我们看书籍,《学校的挑战》《教师的挑战》《静悄悄的革命》《跟随佐藤学做教育》《教师花传书》等,字里行间,我们慢慢咀嚼和琢磨佐藤学教授的教育思想。我们观摩课堂,一批批老师被陆续派往上海、福建,近距离观察学习共同体的课堂,我们慢慢领会了学习共同体课堂的教育精髓。我们勇于行动,改变桌椅摆放形式,控制上课说话音量,各自开放课堂。一次次课例研讨中,老师们细说自己用“蚂蚁之眼”所看到的儿童的一言一行;一次次反思笔记中,老师们细写自己在课堂上观察到的真实故事;一次次教研活动中,老师们分享成功经验,诉说困惑迷惘,不断调整改进策略。 展开更多
关键词 深度学习 《静悄悄的革命》 学习共同体 开放课堂 密码 串联 学校领导 教育思想
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培育学习共同体着力“悦”学习——以丹北“悦书坊”为例,浅议社区学习共同体的构建 预览
12
作者 顾红霞 戎国平 《终身教育》 2019年第1期63-65,共3页
丹阳市丹北悦书坊成立于2015年3月。三年来,丹北悦书坊以学习型社团培育为抓手,探索了“活动——项目——课程”学习共同体的构建发展模式。
关键词 学习共同体 培育 社区 丹阳市 学习
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构建高职院校学生英语社团学习共同体的策略分析 预览
13
作者 周韵 杨春霞 《智库时代》 2019年第20期116-117,共2页
学生英语社团是高职院校英语课堂教学的延伸与拓展,对培养学生的语言实践能力与合作学习能力,满足学生个性化发展需求具有一定的促进作用。本文在分析社团学习共同体的三个特征——共同愿景、民主性、合作性基础上,提出了开展专题活动,... 学生英语社团是高职院校英语课堂教学的延伸与拓展,对培养学生的语言实践能力与合作学习能力,满足学生个性化发展需求具有一定的促进作用。本文在分析社团学习共同体的三个特征——共同愿景、民主性、合作性基础上,提出了开展专题活动,举办英语技能竞赛,依托校内外资源三种策略以构建高职院校学生英语社团学习共同体。 展开更多
关键词 学习共同体 学生社团 合作学习 语言实践
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基于学习共同体的学习支持服务--“3+n”整合式学习支持服务模式实施路径探究 预览
14
作者 章玳 《成人教育》 北大核心 2019年第5期32-38,共7页
学习共同体是教师与学生在共同的目标指引下、在交互合作的基础上构成的群体。学习共同体中教师必须尊重学生的主体地位,了解学生的动态及需求,提供支持服务,帮助学生提高认知水平及技能水平,教育机构更要逐步完善远程开放教育各环节的... 学习共同体是教师与学生在共同的目标指引下、在交互合作的基础上构成的群体。学习共同体中教师必须尊重学生的主体地位,了解学生的动态及需求,提供支持服务,帮助学生提高认知水平及技能水平,教育机构更要逐步完善远程开放教育各环节的支持服务工作,创新支持服务模式。江苏开放大学,围绕学习者,对有支持目标、有组织方式、有评价机制、有人力和制度保障的"3+n"整合式学习支持服务模式进行探索,取得成效。 展开更多
关键词 学习支持服务 学习共同体 "3+n"模式
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基于学习共同体的小学生自主学习能力培养 预览
15
作者 黄锦英 《福建教育学院学报》 2019年第5期11-13,共3页
通过对小学生自主学习能力形成的要素分析,论述了学习共同体课堂教学模式中基本组织原则对小学生自主学习能力形成各有关要素的影响,进而佐证学习共同体课堂教学模式对小学生自主学习能力的培养有积极的促进作用。
关键词 学习共同体 小学教学 自主学习
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共同体背景下高职外语教师个性化学习路径探究 预览
16
作者 马瑜 《太原城市职业技术学院学报》 2019年第4期112-114,共3页
文章以学习共同体为视角,采用叙事访谈相结合的研究方法来探讨高职院校外语教师个性化学习的路径。研究发现:(1)教师通过师徒传授、教学相长在实践中拓宽研究视野,提高科研能力;(2)教师通过自主学习、实践反思使自身的理论水平得到提升;... 文章以学习共同体为视角,采用叙事访谈相结合的研究方法来探讨高职院校外语教师个性化学习的路径。研究发现:(1)教师通过师徒传授、教学相长在实践中拓宽研究视野,提高科研能力;(2)教师通过自主学习、实践反思使自身的理论水平得到提升;(3)教师通过教研成果反馈实现了知识的转化及运用,使得个性化学习在实践中得到体现。旨在通过学习共同体的构建,克服教师注重自我发展的传统观念,希望能为高职外语教师的个性化学习及专业发展提供不一样的视角。 展开更多
关键词 学习共同体 个性化学习 路径探究
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以微信平台为载体构建高职专业课程学习共同体 预览
17
作者 侯熙格 田宏 《中国成人教育》 2019年第2期60-62,共3页
移动信息时代,网络环境以及手持智能技术的发展给教育带来了前所未有的发展机遇和挑战。微信作为即时通讯服务工具,对教育创新改革提供了崭新的途径和渠道。当代大学生是微信使用最稳定、最普遍的群体,利用微信平台辅助高职专业课程教学... 移动信息时代,网络环境以及手持智能技术的发展给教育带来了前所未有的发展机遇和挑战。微信作为即时通讯服务工具,对教育创新改革提供了崭新的途径和渠道。当代大学生是微信使用最稳定、最普遍的群体,利用微信平台辅助高职专业课程教学,构建专业课程学习共同体,围绕共同的课程学习目标,组建3~5人一组的课程学习团队,以教师为主导,以学生为主体,共同完成学习任务,实现专业学习目标,能够提高高职学生学习兴趣和效率,增强学习效果,提升专业课程教学质量。 展开更多
关键词 微信平台 专业课程 学习共同体 学习模式
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课堂自主学习:一种新型学习模式的探究 预览
18
作者 刘祎莹 《教学研究》 2019年第1期6-10,共5页
自主学习在教育历史嬗变过程中是一个始终存在且备受关注的问题,其根本是对人的主体性、存在性和生成性的探讨。当自主学习从家庭、课后转移到课堂时,自主学习的场域发生了变化,课堂的学习形式也产生了改变。现实教学实践中,往往会出现... 自主学习在教育历史嬗变过程中是一个始终存在且备受关注的问题,其根本是对人的主体性、存在性和生成性的探讨。当自主学习从家庭、课后转移到课堂时,自主学习的场域发生了变化,课堂的学习形式也产生了改变。现实教学实践中,往往会出现“单子式”“孤岛式”及“闹哄哄”的课堂自主学习假象,然而其皆为形式而非实质上的自主学习。因此,研究在界定课堂自主学习的内涵,梳理理论与实践的发展脉络的基础上,探讨课堂自主学习主体能动性、独立交互性、变化调节性的本质特征,并结合齐默曼“自主学习理论”与佐藤学“对话学习”建构,以教学逻辑翻转为理念、自主对话为桥梁、学习共同体为载体的课堂场域中的自主学习图式,以期有助于实现从传统讲授到个体自主与师生、生生对话自主的实质课堂自主学习的变革。 展开更多
关键词 课堂自主学习 学习共同体 教学逻辑 自主对话
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共生理论视角下大学生研究性学习共同体的模式构建研究 预览
19
作者 郑惠丹 《广州广播电视大学学报》 2019年第1期49-53,109共6页
大学生学习共同体关注学生间的合作与对话,重视大学生的群体学习,积极开展对共同学习这一过程的研究,有利于促进学生的自主学习和分享学习,从而实现互利共赢。理想的学生学习共同体的构建,积极回应了"共生"的价值理念。本文... 大学生学习共同体关注学生间的合作与对话,重视大学生的群体学习,积极开展对共同学习这一过程的研究,有利于促进学生的自主学习和分享学习,从而实现互利共赢。理想的学生学习共同体的构建,积极回应了"共生"的价值理念。本文将生物学的共生理论引入我国"大班额"教学背景下大学生研究性学习共同体的发展研究中,在这一视角下审视了大学生在研究性学习中形成的学习共同体所处的共生关系,并试以共生理论的研究框架与方法来分析大学生研究性学习共同体的发展问题并构建相应的研究性学习共同体模式。 展开更多
关键词 共生理论 研究性学习 学习共同体 模式构建
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聚焦教师学习研究,助力教师专业发展——首届“教师学习与专业发展”国际研讨会综述 预览
20
作者 刘胡权 《北京教育学院学报》 2019年第1期81-86,共6页
近年来,在教师专业发展领域,研究者对教师学习予以高度关注。教师学习正在成为国际上教师认知研究和教师教育实践的一个前沿性课题。北京教育学院主办的首届'教师学习与专业发展'国际研讨会通过'教师学习规律与实践转化'... 近年来,在教师专业发展领域,研究者对教师学习予以高度关注。教师学习正在成为国际上教师认知研究和教师教育实践的一个前沿性课题。北京教育学院主办的首届'教师学习与专业发展'国际研讨会通过'教师学习规律与实践转化''教师学习影响因素与实践应对''教师学习方式变革与实践创新''教师学习管理与实践改进'四个分论坛,聚焦教师学习研究,助力教师专业发展。与会者一致认为,未来要更加精准地把握教师学习规律,提升教师学习成效;更加深入分析教师学习的影响因素,建构良好的学习环境;提供更加多元的学习手段,丰富教师学习路径;开发更加丰富优质的学习资源,满足教师个性化学习需求。 展开更多
关键词 教师学习 教师专业发展 学习共同体
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