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构建“半日”活动聚焦学习变革 预览
1
作者 黄伟滨 沈勇 《上海教育》 2019年第22期62-63,共2页
近年来,学校结合微课、翻转教学、慕课、移动学习等新型学习方式致力于学校课程教学的改革,但发现我们的举措只改变了学生对学习空间的依赖关系,改变的是学习者对学习过程的依赖关系,它们都没有真正地改变学习内容本身。为改变这种状况... 近年来,学校结合微课、翻转教学、慕课、移动学习等新型学习方式致力于学校课程教学的改革,但发现我们的举措只改变了学生对学习空间的依赖关系,改变的是学习者对学习过程的依赖关系,它们都没有真正地改变学习内容本身。为改变这种状况,学校基于跨学科项目化学习探索开发"半日课程",使之促成课程结构之变,撬动学校的学与教凝固的常态,旨在从本质上实现教与学方式的转变。 展开更多
关键词 学习变革 课程教学 学习方式 移动学习 学习空间 学习过程 学习内容 课程结构
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关于语文新课程中“学习任务群”的思考
2
作者 黄志英 《语文月刊》 2019年第3期32-36,共5页
语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在学习和运用语言的过程中提升语文素养。
关键词 语文新课程 学习任务 学习情境 学习内容 学习资源 学习方法 语文素养 运用语言
基于“学习任务群”的演讲词类专题教学 预览
3
作者 寇永升 《中学语文教学参考》 2019年第19期16-18,共3页
"新课标"的"学习任务群"要求以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。笔者在教学中尝试将教材中的几篇演讲词类文本重新组合,整合为... "新课标"的"学习任务群"要求以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。笔者在教学中尝试将教材中的几篇演讲词类文本重新组合,整合为对经典演讲词的活动体验"专题学习"与演讲词"群文阅读鉴赏"两个专题。 展开更多
关键词 专题教学 学习任务 词类 学习情境 学习内容 学习资源 学习方法 语文素养
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深度学习与“语文主题学习”相融合的四个关键词 预览
4
作者 孙轶强 《吉林教育》 2019年第4期16-17,共2页
在教学形式与教学内容这个矛盾统一体中,教学内容才是矛盾的主要方面。教学内容转化为学习内容后,我们的课堂里既要有知识的浅层学习,更要有意义的深度体验和“三观”的熏陶感染。在这个背景下,“深度学习”应运而生。“深度学习”是指... 在教学形式与教学内容这个矛盾统一体中,教学内容才是矛盾的主要方面。教学内容转化为学习内容后,我们的课堂里既要有知识的浅层学习,更要有意义的深度体验和“三观”的熏陶感染。在这个背景下,“深度学习”应运而生。“深度学习”是指学生围绕具有挑战性的学习目标,批判性地学习新的知识,同时将当下的学习内容与已有的认知经验建立起关联,将这些知识迁移到新的情境中。 展开更多
关键词 深度学习 主题学习 关键词 矛盾统一体 语文 教学内容 知识迁移 学习内容
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网络平台下个性化学习模式的探讨与实践
5
作者 于智华 姚军 马博 《山西教育:管理版》 2019年第3期67-69,共3页
为进一步推进学校教育信息化,促进教育教学模式和学习方式的转变,大同市第三中学成立了课题研究小组,于2016年申报省级课题'Elearning平台下个性化学习的模式与策略研究'。该课题被列为'山西省基础教育信息化应用研究'... 为进一步推进学校教育信息化,促进教育教学模式和学习方式的转变,大同市第三中学成立了课题研究小组,于2016年申报省级课题'Elearning平台下个性化学习的模式与策略研究'。该课题被列为'山西省基础教育信息化应用研究'子课题(课题编号:GH-16262-ZKT111). 展开更多
关键词 个性化学习模式 学习内容 提高学习效率 学习 网络平台
用可视化的方式助力学生突破物理学习的思维障碍
6
作者 方红德 杨博闻 《课程教学研究》 2019年第7期83-87,共5页
在教学中适当地使用可视化教学更容易帮助学生理解所学内容,取得更好学习效果。不少中学生觉得物理难学,怕学物理,主要原因是学生在物理学习过程中存在物理思维障碍,影响了学习效果。物理思维障碍是物理学习内容在作用于人脑的过程中,... 在教学中适当地使用可视化教学更容易帮助学生理解所学内容,取得更好学习效果。不少中学生觉得物理难学,怕学物理,主要原因是学生在物理学习过程中存在物理思维障碍,影响了学习效果。物理思维障碍是物理学习内容在作用于人脑的过程中,因思维形象的模糊、思维方向的偏离、思维逻辑的混乱和思维展开受到干扰等,而造成人脑对物理学习的反映得不到思维成果的现象。 展开更多
关键词 可视化教学 物理学习 思维障碍 中学生 学习效果 学习过程 学习内容 思维方向
课堂交际失谐情境下的外语教师学习研究
7
作者 王俊菊 朱耀云 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2019年第5期68-76,共9页
外语课堂文化多元,师生交际有时难免失谐,但这可以成为教师学习的重要契机。本文结合复杂理论,采用个案研究方法,通过半结构式口述史访谈和考察课本、教案和试卷等资料,借助扎根理论,分析课堂交际失谐情境中教师学习的动因、内容、效果... 外语课堂文化多元,师生交际有时难免失谐,但这可以成为教师学习的重要契机。本文结合复杂理论,采用个案研究方法,通过半结构式口述史访谈和考察课本、教案和试卷等资料,借助扎根理论,分析课堂交际失谐情境中教师学习的动因、内容、效果。研究发现,这类教师学习多源于文化差异所触发的情感和认知冲突,学习内容涵盖了文化知识、语言技能、交际技巧、思维能力、意识态度等,学习效果包括教师身份和情感变化、师生距离拉近、同行认可及文化圈扩大等多重系统的优化。研究揭示了课堂教学中师生交际失谐对教师学习的积极意义,拓展了课堂教学环境下教师学习的视阙和可能性。 展开更多
关键词 交际失谐 教师学习 学习动因 学习内容 学习效果
重视迁移应用促进深度学习 预览
8
作者 仇勤芳 《天津教育》 2019年第22期137-138,共2页
迁移应用是深度学习的特征之一,把新学的知识与已知的概念、原理联系起来,促进新知识的学习,与新技能的形成。在小学数学的教学中,重视迁移应用,可以有机整合学习内容,建构反思学习过程,有效解决现实问题,从而促进深度学习。布卢姆提出... 迁移应用是深度学习的特征之一,把新学的知识与已知的概念、原理联系起来,促进新知识的学习,与新技能的形成。在小学数学的教学中,重视迁移应用,可以有机整合学习内容,建构反思学习过程,有效解决现实问题,从而促进深度学习。布卢姆提出“学习有深浅层次之分”,分为“记忆、理解、应用、分析、评价及创造”六个认知维度层次,其中,“记忆、理解”属于浅层学习认知水平,后四个则属于深度学习的认知水平。 展开更多
关键词 深度学习 迁移应用 认知维度 小学数学 学习内容 有机整合 学习过程 浅层学习
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基于碎片化移动学习理论的局部解剖学碎片化学习模式探索 预览
9
作者 牛淑亮 梁颖 +3 位作者 王水泉 阿不都吉里力·阿不都克力木 刘凤霞 陈胜国 《解剖学杂志》 CAS 2019年第3期321-322,共2页
碎片化学习是一种通过对学习内容或者学习时间进行分割,分解成为若干“碎片”,让学习者充分利用“碎片化”时间,对“碎片化”内容进行学习的一种学习方式[1]。移动学习是一种借助移动设备终端,让学习者能够在任何时间、任何地点都能学... 碎片化学习是一种通过对学习内容或者学习时间进行分割,分解成为若干“碎片”,让学习者充分利用“碎片化”时间,对“碎片化”内容进行学习的一种学习方式[1]。移动学习是一种借助移动设备终端,让学习者能够在任何时间、任何地点都能学习的模式[2]。与以教师为中心[3],学生依赖于老师,学生通过课堂讲授达到吸收知识的目的[4]的传统教学模式,即讲授式教学方法[3](LBL)相比较,碎片化移动学习方式以其不受到时间、空间等因素的约束和随时性、便携性、广泛性、分散性等优势[5],受到众多教育者极大关注。本研究以局部解剖学为例,进行了碎片化移动学习的运作模式和应用价值探索,旨在通过对局部解剖学课程学习内容进行碎片化处理,利用移动设备向学生推送学习内容,探讨碎片化移动学习在局部解剖学教学中的运作模式和应用价值。 展开更多
关键词 局部解剖学教学 学习模式 学习内容 传统教学模式 学习方式 课堂讲授 学习时间 教学方法
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知识付费浪潮下碎片化学习的利弊分析 预览
10
作者 张超 郑念 张玉萍 《校园心理》 2019年第2期125-126,共2页
知识付费和碎片化学习关系紧密,不同于传统的课堂教授模式,知识付费本质上就是学习者利用碎片化时间开展的学习行为,学习内容可能是“前驱者”的经验,也可能是专家经过整理后的、提炼出的知识精华,所以说,知识付费满足了人们随时性、碎... 知识付费和碎片化学习关系紧密,不同于传统的课堂教授模式,知识付费本质上就是学习者利用碎片化时间开展的学习行为,学习内容可能是“前驱者”的经验,也可能是专家经过整理后的、提炼出的知识精华,所以说,知识付费满足了人们随时性、碎片化的学习需求[1],是时代快速发展背景下个人对自己的更高要求,是终身学习的体现。 展开更多
关键词 学习行为 学习内容 学习需求 终身学习
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认知差异与互动协调:地方本科院校大学生学习的困境与超越研究 预览
11
作者 郭芳芳 白雯 郭宁娅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第4期42-49,共8页
研究基于终身学习理念,将S大学作为地方本科院校的代表,深度访谈了S大学的学生、教师和管理者三类群体关于"大学期间为什么学、学什么以及怎么学"的看法,并使用NVivo10.0辅助编码分析。研究结果发现:地方本科院校中的大学生... 研究基于终身学习理念,将S大学作为地方本科院校的代表,深度访谈了S大学的学生、教师和管理者三类群体关于"大学期间为什么学、学什么以及怎么学"的看法,并使用NVivo10.0辅助编码分析。研究结果发现:地方本科院校中的大学生学习存在"学习目的多元但功利、学习内容系统但固化、学习行为可控但被动"的困境。教师、学生和管理者三方对大学生学习的认知理解、内容分析和行为解读兼具群体间与群体内的差异;三类群体对"教与学"的显性实践和隐性文化的认知体现出一种"无奈"。此背景下欲有效促进地方本科院校大学生的学习与发展,提高本科教育的水平与人才培养的质量,必须统筹校内三方群体的力量,真正从学生合理需求的视角反思和改进本科教育。 展开更多
关键词 地方本科院校 大学生学习 学习目的 学习内容 学习行为
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小学语文课堂深度学习的表征 预览 被引量:2
12
作者 罗刚淮 《教学与管理》 北大核心 2019年第2期25-27,共3页
教育语境下谈深度学习,更多的属于一个狭义概念,就是相对于浅表学习而言的更深入或更宽广的学习。观察课堂上学生的学习表现,常常发现同样的学习内容,经历相同的学习过程,不同的学生同样的听、同样的说、同样的诵读、同样的小组讨论,学... 教育语境下谈深度学习,更多的属于一个狭义概念,就是相对于浅表学习而言的更深入或更宽广的学习。观察课堂上学生的学习表现,常常发现同样的学习内容,经历相同的学习过程,不同的学生同样的听、同样的说、同样的诵读、同样的小组讨论,学习效果却大相径庭。 展开更多
关键词 深度学习 语文课堂 表征 小学 学习表现 学习内容 学习过程 小组讨论
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朱萍:学程,绘本作文课程的再出发 预览
13
作者 朱萍 《江苏教育》 2019年第57期53-54,71共3页
学程是绘本作文课程的再出发。绘本作文的学程面向儿童的习作经历和经验,指向儿童的终身学习。它关注“学什么”和“怎么学”,并从学习内容、学习站点和学习评价三个层面展开设计,以期激发与培养儿童习作的主动性和创造性,帮助儿童获取... 学程是绘本作文课程的再出发。绘本作文的学程面向儿童的习作经历和经验,指向儿童的终身学习。它关注“学什么”和“怎么学”,并从学习内容、学习站点和学习评价三个层面展开设计,以期激发与培养儿童习作的主动性和创造性,帮助儿童获取持续性的学习动力。 展开更多
关键词 作文 绘本 课程 终身学习 学习内容 学习评价 学习动力 儿童
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课堂深度学习的实践归因与提升策略 预览
14
作者 王伟 《教学与管理》 北大核心 2019年第21期18-21,共4页
课堂深度学习既具有知识学习的充分广度、充分深度与充分关联度三个核心理念,也具有强调批判性地理解、注重对信息的整合、重视对知识的建构、以问题解决为指向四个基本特征。从课堂深度学习的实践归因来看,当前的课堂学习对学习目标认... 课堂深度学习既具有知识学习的充分广度、充分深度与充分关联度三个核心理念,也具有强调批判性地理解、注重对信息的整合、重视对知识的建构、以问题解决为指向四个基本特征。从课堂深度学习的实践归因来看,当前的课堂学习对学习目标认识不足,呈现浅层化,学习内容缺乏联系,出现表面化,学习方式应用不当,流于形式化,学习结果评价单一,呈现肤浅化。为了更好地开展课堂深度学习,需要确立科学的学习目标,促进高阶思维发展;进行多维解读,提炼结构化的学习内容;深化学习方式,促进互动式参与;注重多元化的结果评价,指向过程性与理解性。 展开更多
关键词 深度学习 学习目标 学习内容 学习方式
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善用智慧教室,转变学习方式
15
作者 叶希希 《中小学数字化教学》 2019年第1期38-41,共4页
在智慧教室环境下,学生可以拥有丰富的学习资源,形成形象、直观、友好的学习界面,创造良好的学习环境。基于此,教师既要优化学生学习内容,又要思考信息技术表现形式,从学生年龄特征、语文学习规律、学习内容特点出发,做到适切、适时、... 在智慧教室环境下,学生可以拥有丰富的学习资源,形成形象、直观、友好的学习界面,创造良好的学习环境。基于此,教师既要优化学生学习内容,又要思考信息技术表现形式,从学生年龄特征、语文学习规律、学习内容特点出发,做到适切、适时、适宜、适量,对学生学习方式真正起到颠覆、翻转的作用。 展开更多
关键词 学生学习方式 智慧教室 学生年龄特征 语文学习规律 学习内容 教室环境 学习资源 学习环境
“名著导读”教学内容的确定与呈现——以《人类的群星闪耀时》为例
16
作者 林忠港 《语文学习》 2019年第10期31-35,共5页
教材内容如何转化为教学内容,教学内容又如何转化为学习内容,一直是语文教师较为棘手的问题.单篇课文的教学尚且迷雾重重,“名著导读”的教学更是令人忧心忡忡.下面就以斯蒂芬·茨威格的作品《人类的群星闪耀时》为例,探讨“名著导... 教材内容如何转化为教学内容,教学内容又如何转化为学习内容,一直是语文教师较为棘手的问题.单篇课文的教学尚且迷雾重重,“名著导读”的教学更是令人忧心忡忡.下面就以斯蒂芬·茨威格的作品《人类的群星闪耀时》为例,探讨“名著导读”教学内容的确定与呈现这两个问题.一、“名著导读”内涵阐释如果说单篇课文的教学像吃一碗面条,那么整本书阅读的教学就是享受满汉全席.面对满汉全席,我们不可能吃一个学期.如何执一驭万,提纲挈领,牵一发而动全身,比教单篇课文更难. 展开更多
关键词 教学内容 导读 名著 人类 满汉全席 教材内容 学习内容 语文教师
立足教材,拓展知识——例谈初中数学对教材知识点的拓展 预览
17
作者 王斌 《中学数学研究(华南师范大学):下半月》 2019年第7期29-31,共3页
知识点是构成学习内容的相对独立的最小单元,根据学生所需要的技能和大纲的要求,可将知识点学习的程度分成不同的水平:有的需要认识;有的需要理解、掌握、应用.在教材中,也常以选学内容出现,如新人教版八年级上册《十字相乘法》和九年... 知识点是构成学习内容的相对独立的最小单元,根据学生所需要的技能和大纲的要求,可将知识点学习的程度分成不同的水平:有的需要认识;有的需要理解、掌握、应用.在教材中,也常以选学内容出现,如新人教版八年级上册《十字相乘法》和九年级上册《21.2.4一元二次方程的根与系数的关系》.本文以人教版教材为例,选取部分教材内容,从知识点的角度拓展教学内容. 展开更多
关键词 教材内容 知识点 数学 初中 学习内容 方程的根 教学内容 人教版
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八年级数学"前置作业"设计与运用研究 预览
18
作者 田艳 《中学数学月刊》 2019年第5期58-59,共2页
1案例背景在近几年的数学教学中笔者发现传统的数学作业存在许多弊端,随着时代的发展,这些弊端越来越制约着学生的成长和发展.数学作业的设计对于数学学习有着十分重要的意义.作业内容、作业形式、作业时间以及作业量的不同,都会直接影... 1案例背景在近几年的数学教学中笔者发现传统的数学作业存在许多弊端,随着时代的发展,这些弊端越来越制约着学生的成长和发展.数学作业的设计对于数学学习有着十分重要的意义.作业内容、作业形式、作业时间以及作业量的不同,都会直接影响学生学习数学的兴趣和效果.因此,完成数学作业是学生数学学习过程中不可或缺的重要环节,学生完成数学作业的过程既是促进学习内容“理解-内化”的过程,也是“巩固-掌握”的过程,更是“拓展-应用”的过程. 展开更多
关键词 数学作业 设计 数学学习过程 数学教学 作业内容 作业形式 作业时间 学习内容
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千里路行多思量百味回环自溢香 预览
19
作者 胡嵘苹 《师道:教研》 2019年第9期135-136,共2页
人生有百味,五味最常在.今年我有幸参加广东省小学品德骨干培训班,为期一年的培训,学习内容丰富多彩.回顾这一年的学习过程,酸甜苦辣一并俱全,也丰富着我们多彩的学习生涯.回味培训生活的点点滴滴,如果用言语来表示我的收获,那么就是四... 人生有百味,五味最常在.今年我有幸参加广东省小学品德骨干培训班,为期一年的培训,学习内容丰富多彩.回顾这一年的学习过程,酸甜苦辣一并俱全,也丰富着我们多彩的学习生涯.回味培训生活的点点滴滴,如果用言语来表示我的收获,那么就是四个字——"酸、甜、苦、辣".让人回味无穷,齿有余香. 展开更多
关键词 回环 培训班 学习过程 学习内容 学习生涯 广东省 品德 小学
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创设积极学习情境提升初中优学幸福感
20
作者 谢爱荣 朱少祥 《中学化学教学参考》 2019年第8期7-8,共2页
积极心理学认为,学习幸福感是学生对学习的积极认知和情感,它从积极的情绪体验开始,随着学习内容的不断拓展、学习体验的不断丰富,最终发展为一种稳定的学习品质。对于刚接触化学的初中学生来说,化学幸福感主要表现在观察的敏锐性、思... 积极心理学认为,学习幸福感是学生对学习的积极认知和情感,它从积极的情绪体验开始,随着学习内容的不断拓展、学习体验的不断丰富,最终发展为一种稳定的学习品质。对于刚接触化学的初中学生来说,化学幸福感主要表现在观察的敏锐性、思考的深刻性、思维的创新性以及探究的成功感上。在化学课堂教学中创设积极的学习情境,对提升化学幸福感具有独特作用。 展开更多
关键词 学习情境 初中学生 幸福感 化学课堂教学 积极心理学 情绪体验 学习内容 学习体验
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