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大数据视域下汽修职业教育学习效果评价初探
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作者 宋良玉 《汽车维护与修理》 2019年第20期41-43,共3页
1传统学习效果评价的弊端当前,课堂教学评价往往以教师"教"作为评价对象,评价主体过于单一,评价标准和评价方式过于片面,且过于注重鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性,其最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视... 1传统学习效果评价的弊端当前,课堂教学评价往往以教师"教"作为评价对象,评价主体过于单一,评价标准和评价方式过于片面,且过于注重鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性,其最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的,已成为课堂教学改革的桎梏。学习效果评价是课堂教与学活动闭环中一个重要节点,具有对课堂教学的反馈与调节作用,其评价内容及方式影响甚至左右着课堂教学过程,在学习与教学过程中具有举足轻重的作用。 展开更多
关键词 教育教学思想 学习效果评价 汽修 课堂教学改革 终结性 鉴定性 评价标准 评价主体
建构主义理论在遗传与优生教学中的应用及学习效果评价 预览
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作者 刘颖 佟菲 杨晓晖 《现代职业教育》 2019年第21期12-13,共2页
《遗传与优生》课程是遗传学与优生学综合的交叉性学科,是基础课程和专业课程之间的课程。这一课程内容比较复杂,包含的知识也相对较多,知识点比较琐碎,学生在课程学习之前没有涉及专业课程知识的学习,无法理解课程与临床实践应用之间... 《遗传与优生》课程是遗传学与优生学综合的交叉性学科,是基础课程和专业课程之间的课程。这一课程内容比较复杂,包含的知识也相对较多,知识点比较琐碎,学生在课程学习之前没有涉及专业课程知识的学习,无法理解课程与临床实践应用之间的关系,难以提升学生的学习兴趣,而建构主义理论引入这一课程教学中之后,对学生整体能力的提升具有重要影响。 展开更多
关键词 建构主义理论 遗传与优生 教学 学习效果评价
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大数据背景下学习效果评价与反馈体系研究 预览
3
作者 王镜惠 白云云 《科技创新导报》 2019年第22期209-211,共3页
随着我国现代教育的长期发展,以学生为中心的教育理念已成为教育的共识。然而,传统的学习效果评价方法严重影响了我国新时期创新型人才的培养质量。建立以学生为中心、以结果为导向、持续改进的学习效果评价与反馈体系是当务之急。教育... 随着我国现代教育的长期发展,以学生为中心的教育理念已成为教育的共识。然而,传统的学习效果评价方法严重影响了我国新时期创新型人才的培养质量。建立以学生为中心、以结果为导向、持续改进的学习效果评价与反馈体系是当务之急。教育大数据为优化学习效果评价与反馈提供了技术支持。本文结合以学生为中心的教育理念,运用教育大数据,建立了以学生为中心的课程学习效果评价与反馈体系,有助于教师教学过程持续改进和学生持续全面发展。 展开更多
关键词 以学生为中心 大数据 学习效果评价 反馈
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计算机原理课程的混合式教学及学习效果评价探索 预览
4
作者 卢伟 仲崇权 +4 位作者 于海晨 李卓涵 林恺 赵亮 张立勇 《计算机教育》 2019年第8期137-141,共5页
分析传统教学模式下计算机原理课程存在的问题,引入混合式教学模式,从教学内容、教学手段和方法方面介绍改革实践过程,提出以能力培养为主线并将其引入评价过程,从学生学习效果定量及定性评价、终结性考核能力达成度以及持续改进方面探... 分析传统教学模式下计算机原理课程存在的问题,引入混合式教学模式,从教学内容、教学手段和方法方面介绍改革实践过程,提出以能力培养为主线并将其引入评价过程,从学生学习效果定量及定性评价、终结性考核能力达成度以及持续改进方面探讨学习效果评价过程。 展开更多
关键词 混合式教学 学习效果评价 定量分析 持续改进
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基于深度学习的人脸识别技术在学习效果评价中的应用研究 预览
5
作者 左国才 王海东 +1 位作者 吴小平 苏秀芝 《智能计算机与应用》 2019年第3期126-128,共3页
人脸识别技术是目前计算机视觉中的热门研究方向之一,已经应用于很多领域中,但是将人脸识别技术应用于学习效果评价的研究却非常少。因此,本文提出一种基于深度学习框架的人脸识别分析算法,并将该算法应用于课堂行为的分析评测中,为课... 人脸识别技术是目前计算机视觉中的热门研究方向之一,已经应用于很多领域中,但是将人脸识别技术应用于学习效果评价的研究却非常少。因此,本文提出一种基于深度学习框架的人脸识别分析算法,并将该算法应用于课堂行为的分析评测中,为课堂学习效果评价提供客观评价的依据。实验证明,基于深度学习的人脸识别算法可以提取更高层次的深度特征,实现更准确、更高效的人脸和人眼识别,分析识别结果判断课堂上学生的专注度,为学习效果评价提供客观量化的分析评测结果。 展开更多
关键词 人脸识别 深度学习 学习效果评价
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基于人脸识别技术的现代学徒制学习效果评价研究 预览
6
作者 左国才 王海东 +1 位作者 陈林书 苏秀芝 《智能计算机与应用》 2019年第2期116-118,共3页
近年来,全国都在推行现代学徒制试点,并且取得了一定的成效。但是,对于如何客观评价在现代学徒制人才培养模式下的实施效果的研究比较少,而基于人脸识别技术的现代学徒制学生学习效果评价的研究就更少了。因此,本文提出一种基于人脸识... 近年来,全国都在推行现代学徒制试点,并且取得了一定的成效。但是,对于如何客观评价在现代学徒制人才培养模式下的实施效果的研究比较少,而基于人脸识别技术的现代学徒制学生学习效果评价的研究就更少了。因此,本文提出一种基于人脸识别技术的课堂专注度算法,并将该算法应用于现代学制班学生学习效果评价,为学生的学习效果评价提供客观依据。实验证明,该算法可以实现人脸识别和人眼的准确定位,通过学生眼睛的张合度判断其课堂专注度,为学生的学习效果提供客观量化的评测结果。 展开更多
关键词 人脸识别 深度学习 现代学徒制 学习效果评价
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数据驱动学习在大学英语课堂教学中的应用探索 预览
7
作者 曲歌 《学理论》 2019年第11期129-130,共2页
教学模式的不同,反映教学理论思维的不同和组织教学活动方式的不同,因此改造传统教学模式,新的教学模式能否取而代之,已成为教学改革的研究趋势。语料库DDL(Data-Driven Learning,数据驱动学习)教学模式,改变了传统教学过程中知识获取... 教学模式的不同,反映教学理论思维的不同和组织教学活动方式的不同,因此改造传统教学模式,新的教学模式能否取而代之,已成为教学改革的研究趋势。语料库DDL(Data-Driven Learning,数据驱动学习)教学模式,改变了传统教学过程中知识获取和信息加工模式;改变教师和学生之间,以及学生和学生之间的关系,由教师主导到学生主导的课程学习模式;注重个人潜力和个性的发展,能够促进学生自主学习能力的把控和提高。数据驱动学习的探索和实践是大学英语从外延发展向内涵发展的重要一步。 展开更多
关键词 语料库 数据驱动学习 学习效果评价
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生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果评价 预览
8
作者 厉旭云 王琳琳 +4 位作者 梅汝焕 王梦令 王会平 沈静 陆源 《基础医学与临床》 CSCD 2019年第12期1781-1784,共4页
目的探讨生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果。方法统计分析生理科学实验课程2015级学生的课程网站登录数据、实验质量、平时成绩、考试成绩和终评成绩数据的相关性,比较分析2014和2015级学生教学质量调查量表数据。结... 目的探讨生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果。方法统计分析生理科学实验课程2015级学生的课程网站登录数据、实验质量、平时成绩、考试成绩和终评成绩数据的相关性,比较分析2014和2015级学生教学质量调查量表数据。结果学生在晚间登录课程网站自主学习的时间较多,登录课程网站的次数对成绩有明显影响,通过先后两个阶段的教学,学生的测验成绩和实验质量得以提高。学生对翻转课堂的教学模式、通过课程学习提高基本能力和科研能力方面都给予了较高和高的评分。结论完善的实验教学内容和教学模式促进学生自主学习,提高学生自主实践能力和科学提出问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养学生良好的自主学习、实践和探究的素养。 展开更多
关键词 翻转课堂 混合教学 自主学习 学习效果评价 生理科学
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"1+3"评价模式在科学拓展性课程中的应用--以项目学习课程为例 预览
9
作者 吴铮 《教学月刊:小学版(综合)》 2018年第12期35-38,共4页
随着小学科学拓展性课程不断开发,评价方式相对滞后的问题日益凸显。因此,在拓展性课程评价时,教师可利用评价量规,从学习方法、学习态度和学习效果三个方面构建"1+3"评价模式,对学生进行多元、全面、全程的评价,使学生在项... 随着小学科学拓展性课程不断开发,评价方式相对滞后的问题日益凸显。因此,在拓展性课程评价时,教师可利用评价量规,从学习方法、学习态度和学习效果三个方面构建"1+3"评价模式,对学生进行多元、全面、全程的评价,使学生在项目学习前,通过评价量规表明确学习目标;项目学习时,做到评价与学习同步、评价与调整同步;项目学习后,促进学生全面发展,改进教师的教学策略。 展开更多
关键词 评价量规 学习方法评价 学习态度评价 学习效果评价
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基于工程认证要求的机械设计课程学习效果评价与持续改进
10
作者 洪振宇 高轩 张桂昌 《机械设计》 CSCD 北大核心 2018年第S2期216-218,共3页
为了进一步满足工程人才的需求,工程认证对本科毕业生的各种能力提出了明确的要求。在此背景下,研究合适的学习效果评价方法也变得尤为重要。本文以机械设计课程为例,研究了工程认证背景下学生学习效果的评价方法。首先,根据工程认证的... 为了进一步满足工程人才的需求,工程认证对本科毕业生的各种能力提出了明确的要求。在此背景下,研究合适的学习效果评价方法也变得尤为重要。本文以机械设计课程为例,研究了工程认证背景下学生学习效果的评价方法。首先,根据工程认证的需求能力明确了学科的目标能力点,然后,以过程性评价为主导采用不同的评价方法进行针对性的评价,最后在评价结果的指导下改善各评价方法的分项权重。由此建立的学习评价体系不仅可以有效地评价学生的各种能力,也为课程的持续改进提供了重要的依据。 展开更多
关键词 工程认证 学习效果评价 过程性评价 课程持续改进
大学生篮球学习效果评价指标体系研究 预览
11
作者 王颖韬 南海艳 《当代体育科技》 2018年第27期104-105,共2页
根据国家及辽宁石油化工大学体育教学现状的实际情况,本文运用问卷调查法及数理统计等法,对大学生篮球学习效果进行了分析,为新形势下大学公共体育课程学习评价的实际应用提供新的参考。并且构建了具有明确指标权重分布的篮球运动技能... 根据国家及辽宁石油化工大学体育教学现状的实际情况,本文运用问卷调查法及数理统计等法,对大学生篮球学习效果进行了分析,为新形势下大学公共体育课程学习评价的实际应用提供新的参考。并且构建了具有明确指标权重分布的篮球运动技能学习评价指标体系,研究表明,该系统更加适用、客观,不仅包括学生的技能水平问题,还包括培养学生的理论知识、实际转移应用的问题、指标内容和指标权重的明确分布,为高校教师提供了更好的参考依据,同时还深化了对学习评价的理解,注重学生的全面发展,能够提供更合理、客观的学习环境,有利于提高学生学习篮球的兴趣. 展开更多
关键词 大学生 篮球 学习效果评价 指标体系
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智能技术,课堂革命的推手——以整数混合运算练习课为例 预览
12
作者 杜蓉 郑大明 《四川教育》 2018年第9期37-38,共2页
智能技术,是课堂革命的重要推手.因为,在我们的课堂上,已经比较成熟地运用人工智能作业平台自动批阅作业,利用即时获得大数据诊断学情,精准调控教学走向,一扫过去课堂信息反馈滞后、教学任务投放针对性不强、学习效果评价没有数据支撑... 智能技术,是课堂革命的重要推手.因为,在我们的课堂上,已经比较成熟地运用人工智能作业平台自动批阅作业,利用即时获得大数据诊断学情,精准调控教学走向,一扫过去课堂信息反馈滞后、教学任务投放针对性不强、学习效果评价没有数据支撑的尴尬局面. 展开更多
关键词 智能技术 课堂 混合运算 推手 革命 练习课 合数 学习效果评价
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小学足球传接球学习效果评价指标的构建思路
13
作者 周黎明 《校园足球》 2018年第11期66-67,共2页
传接球是足球技术中的基本配合技术,是足球场上队员们相互交流的“语言”,几乎所有的进球都需要经过传接球来完成。传接球不仅是个体运动技能的呈现,更是运动意识的外显。由此可见,在对学生学习效果进行评价时,不仅要对其技术动作... 传接球是足球技术中的基本配合技术,是足球场上队员们相互交流的“语言”,几乎所有的进球都需要经过传接球来完成。传接球不仅是个体运动技能的呈现,更是运动意识的外显。由此可见,在对学生学习效果进行评价时,不仅要对其技术动作的掌握予以评价,也要对其配合意识予以考察。 展开更多
关键词 学习效果评价 足球技术 传接球 构建思路 标的 小学 “语言” 相互交流
实践型慕课的视频组织方式对学习效果影响的实验研究 预览 被引量:4
14
作者 曹晓明 朱姗 薛锡雅 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期66-73,共8页
通过眼动追踪技术和脑机交互技术可对MOOC视频进行量化过程分析。文章通过眼动实验和脑电实验跟踪测量了46位被试在两种不同组织方式的实践型MOOC教学视频中的学习过程,从测验成绩、认知负荷和专注度三个方面对学习效果进行量化分析。... 通过眼动追踪技术和脑机交互技术可对MOOC视频进行量化过程分析。文章通过眼动实验和脑电实验跟踪测量了46位被试在两种不同组织方式的实践型MOOC教学视频中的学习过程,从测验成绩、认知负荷和专注度三个方面对学习效果进行量化分析。针对本实验案例准备的视频材料,研究结果表明:眼动数据和脑电数据同学习者的学习效果存在关联关系(注视次数同学习材料的理解难度呈正相关,注视时间同认知负荷呈负相关,专注度同注意力呈正相关);视频组织方式同学习者的学习效果存在关联关系,对于概念定义类知识,Group A的MOOC视频设计学习效果更好;对于实践操作类知识,Group B的MOOC视频设计学习效果更好。在此实验结果的基础上,从教学内容、画面结构、学习者心理等维度对MOOC视频的设计提出了建议。 展开更多
关键词 MOOC 视频组织方式 眼动追踪 脑机交互 学习效果评价
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专业认证背景下高校学生课程学习效果评价过程探讨
15
作者 孙宁宁 李琴 《课程教育研究》 2018年第39期226-227,共2页
当前高校教育发展更加注重以'实现预期学习结果'为导向的教学改进实践,学生学习效果评价作为高校教学改进评价重要指标之一。本文从作者参与专业认证和课程教学感受角度,首先阐述对工程教育专业认证背景下学生课程学习效果评价... 当前高校教育发展更加注重以'实现预期学习结果'为导向的教学改进实践,学生学习效果评价作为高校教学改进评价重要指标之一。本文从作者参与专业认证和课程教学感受角度,首先阐述对工程教育专业认证背景下学生课程学习效果评价原则的思考,并对学生课程学习效果评价的实践过程进行探讨,基于课程学习效果评价反馈对教学过程的持续改进探索,目的是多角度客观真实评价学生课程学习效果,并指导课程教学过程的持续改进。 展开更多
关键词 工程教育专业认证 学习效果评价 教学持续改进
“对分课堂”教学模式在“管理心理学”教学实践中的运用 被引量:2
16
作者 曾练平 杨忠萍 谢恩慧 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第27期52-54,共3页
“对分课堂”是一种新的教学模式,将“对分课堂”教学模式应用于“管理心理学”课程教学实践中,可以有效增加生生、师生的互动与交流,增强学生的学习主动性,提升学生的学习能力,并且通过课上和课下任务的设计以及教师精讲与学生自... “对分课堂”是一种新的教学模式,将“对分课堂”教学模式应用于“管理心理学”课程教学实践中,可以有效增加生生、师生的互动与交流,增强学生的学习主动性,提升学生的学习能力,并且通过课上和课下任务的设计以及教师精讲与学生自主学习的形式,将学习的自主权还给学生,从而提高教学效果。 展开更多
关键词 “对分课堂”教学模式 管理心理学课程 学习效果评价 考评准确度
基于心理健康课程特点的学习效果评价改革 预览 被引量:1
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作者 徐增杰 《辽宁高职学报》 2017年第3期40-42,59共4页
大学生心理健康教育课程有自己的独特性,它与大部分传统课程在授课理念、目的、形式、内容指向等方面均存在很多不同,决定了课程学习效果的评价方式也应具有自身的特点。大学生心理健康教育课程的评价,要从理念、目的、方式、内容、主... 大学生心理健康教育课程有自己的独特性,它与大部分传统课程在授课理念、目的、形式、内容指向等方面均存在很多不同,决定了课程学习效果的评价方式也应具有自身的特点。大学生心理健康教育课程的评价,要从理念、目的、方式、内容、主体、频率等六个方面进行评价。 展开更多
关键词 心理健康课程 学习效果评价 评价改革
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优质网络教学资源应用策略 预览
18
作者 谭静 《时代教育》 2017年第17期192-192,210共2页
随着网络技术的发展和普及,网络已经渗透到社会生活的各个方面,基于优质网络教学资源进行教学的方法已成为高职院校教育发展的趋势,必然会促使高职院校教学模式的变革。本文从转变教学观念、加强优质网络教学资源库的建设、引入学习效... 随着网络技术的发展和普及,网络已经渗透到社会生活的各个方面,基于优质网络教学资源进行教学的方法已成为高职院校教育发展的趋势,必然会促使高职院校教学模式的变革。本文从转变教学观念、加强优质网络教学资源库的建设、引入学习效果评价这三个方面对优质网络教学资源应用策略进行了一些初步的研究。 展开更多
关键词 网络教学资源 应用策略 教学资源库 学习效果评价
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信息社会背景下MOOC现象的教育学思考
19
作者 张珏成 吴训成 +2 位作者 黄孝慈 李永芳 许莎 《上海工程技术大学教育研究》 2017年第2期41-50,共10页
MOOC引领的潮流使教育界深思。各种新教学模式和教学法的出现,反映了信息技术正在促使教师与学生之间的人际关系转变,'教'-'学'之间的相互作用方式的转变。本文以信息社会为背景,从'学习者主体地位'的含义出发... MOOC引领的潮流使教育界深思。各种新教学模式和教学法的出现,反映了信息技术正在促使教师与学生之间的人际关系转变,'教'-'学'之间的相互作用方式的转变。本文以信息社会为背景,从'学习者主体地位'的含义出发,根据教育学的基本理念,从教育的基本属性和基本矛盾角度,讨论了MOOC现象的起因和缺陷,探讨了落实'学习者主体地位'、发挥教师作用、改革学习效果评价方式等教育学基本问题,所得到的认识,对掌握教育规律、开展教学改革有现实意义。 展开更多
关键词 学习者主体地位 信息社会教育 MOOC 学习效果评价 教学改革 教育学
“认识长方体”教学设计
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作者 吕玉兰 《中小学数学:小学版》 2017年第1期31-33,共3页
教学目标:1.通过拼插长方体框架,初步感受长方体面、棱、顶点的特征;2.将学习平面图形的方法迁移到立体图形的学习中来,在活动中,逐步领悟观察、分类、比较等学习方法的价值。教学重点:感受长方体面、棱、顶点的特征。教学难点:能发... 教学目标:1.通过拼插长方体框架,初步感受长方体面、棱、顶点的特征;2.将学习平面图形的方法迁移到立体图形的学习中来,在活动中,逐步领悟观察、分类、比较等学习方法的价值。教学重点:感受长方体面、棱、顶点的特征。教学难点:能发现影响长方体形状和大小的关键因素:长、宽、高。教具与学具:科学构件、长方体学具、课件。教学过程:一、创设情境,提出问题师:图形是我们的好朋友,想一想,我们已经认识过哪些图形?学生预设:我们认识过三角形、正方形、 展开更多
关键词 学习方法 平面图形 立体图形 操作活动 棱长 兴趣点 数学实验室 直观感知 组拼 学习效果评价
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