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幼儿园教师专业标准下的“学前儿童社会教育”课程改革与实践 预览
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作者 李欢 严佳晨 张劲松 《南昌师范学院学报》 2019年第1期124-127,共4页
2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,为高等师范院校学前教育专业的课程改革提供了新的方向。“学前儿童社会教育”作为五大领域核心课程之一,由于其交叉学科较多、理论知识体系庞杂等问题,在过去的教学中存在一定的问题。文章... 2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,为高等师范院校学前教育专业的课程改革提供了新的方向。“学前儿童社会教育”作为五大领域核心课程之一,由于其交叉学科较多、理论知识体系庞杂等问题,在过去的教学中存在一定的问题。文章结合《专业标准》对幼儿教师的要求,提出本课程改革的基本思路,从明晰课程定位与目标、精简课程内容、采用多样化的学习方式、凸显实践能力取向的考核机制等方面,建构了“学前儿童社会教育”课程改革与实践的基本框架。 展开更多
关键词 幼儿园教师专业标准 学前儿童社会教育 课程改革
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任务驱动、实践导向的学前儿童社会教育教学模式探索 预览 被引量:1
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作者 李焕稳 《天津市教科院学报》 2017年第3期82-84,共3页
任务驱动、实践导向的学前儿童社会教育教学模式是在针对我国学前教育专业社会领域课程的教学现状思考与分析的基础上,在多年的教育实践探索的基础之上形成的一种有利于学前专业学生形成本领域教学实践能力的教学模式。该模式从教学的... 任务驱动、实践导向的学前儿童社会教育教学模式是在针对我国学前教育专业社会领域课程的教学现状思考与分析的基础上,在多年的教育实践探索的基础之上形成的一种有利于学前专业学生形成本领域教学实践能力的教学模式。该模式从教学的目标、教学的操作程序以及教学的评价等方面做了比较具体的介绍与表达,对于学前专业社会领域课程的建设具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 任务驱动 实践导向 学前儿童社会教育 教学模式
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能力导向的“学前儿童社会教育”课程模式重构 预览 被引量:2
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作者 张怡雷 《晋中学院学报》 2016年第4期80-82,共3页
为有效架构理实一体化的课程模式,激发学生学习“学前儿童社会教育”课程的主动性,使学生所学知识高效转化为设计、组织和指导幼儿园社会教育实践活动的能力,通过对相关文献的研究、教师课程实施状况的分析和学生课程学习情况的调查... 为有效架构理实一体化的课程模式,激发学生学习“学前儿童社会教育”课程的主动性,使学生所学知识高效转化为设计、组织和指导幼儿园社会教育实践活动的能力,通过对相关文献的研究、教师课程实施状况的分析和学生课程学习情况的调查,提出三种途径与策略对“学前儿童社会教育”课程模式加以改善。 展开更多
关键词 能力导向 学前儿童社会教育 课程模式 重构
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中高职《学前儿童社会教育》课程衔接体系探究 预览
4
作者 池小亮 王慧敏 刘海燕 《经营管理者》 2016年第16期395-396,共2页
《学前儿童社会教育》是中高职学前教育专业的核心课程,中高职《学前儿童社会教育》课程的衔接应遵循整体设计、有效衔接、分段实施的逻辑思路。中职《学前儿童社会教育》课程以任务为驱动开展,注重基础知识和技能的掌握;高职《学前儿... 《学前儿童社会教育》是中高职学前教育专业的核心课程,中高职《学前儿童社会教育》课程的衔接应遵循整体设计、有效衔接、分段实施的逻辑思路。中职《学前儿童社会教育》课程以任务为驱动开展,注重基础知识和技能的掌握;高职《学前儿童社会教育》课程以专题活动为中心展开,是在中职教育基础上的深化与拓展。本文从课程性质、目标、内容等方面进行了衔接,建构了中高职《学前儿童社会教育》的课程衔接体系。 展开更多
关键词 中高职 学前儿童社会教育 课程衔接
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中高职《学前儿童社会教育》课程衔接体系初探 预览 被引量:1
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作者 郑莹莹 《考试周刊》 2014年第66期163-165,共3页
对于学前教育专业来说,中职教育是基础,高职教育是中职教育的拓展和深入,中高职衔接的关键是课程的有效衔接《学前儿童社会教育》是中高职学前教育专业的核心课程,从课程性质和任务、目标和内容、教学模式和方法及评价方法设计等方面进... 对于学前教育专业来说,中职教育是基础,高职教育是中职教育的拓展和深入,中高职衔接的关键是课程的有效衔接《学前儿童社会教育》是中高职学前教育专业的核心课程,从课程性质和任务、目标和内容、教学模式和方法及评价方法设计等方面进行有效衔接,构建中高职《学前儿童社会教育》课程衔接体系,对学前教育专业其他课程衔接体系的构建具有理论意义和实践价值。 展开更多
关键词 中高职教育衔接 学前儿童社会教育 课程衔接
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学前儿童社会教育的内涵、性质与课程地位 预览 被引量:7
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作者 甘剑梅 《学前教育研究》 北大核心 2011年第1期 53-59,共7页
基于对学前儿童社会教育基本事实与价值的把握,学前儿童社会教育可以定义为“以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上,由... 基于对学前儿童社会教育基本事实与价值的把握,学前儿童社会教育可以定义为“以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上,由教育者通过创设有教育意义的环境与活动等多种途径,陶冶儿童性灵,使之形成良好的社会理解力、社会情感与品德及行为能力,成长为完整健康之人的教育过程”。这种领域的教育具有常识性、道德性、生活性与人文性等课程性质,与其他教育领域相辅相成,并为其他领域提供方向与价值的指引。实施学前儿童社会教育与其他领域教育一样,都要求教育者建立整体教育、整合教育的观念。 展开更多
关键词 学前儿童社会教育 幼儿园课程领域 课程性质
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中职幼儿教育专业课学前儿童社会教育教学初探 预览
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作者 郭汝萍 《现代职业教育》 2017年第36期96-96,共1页
学前儿童社会教育是中职幼儿教育专业课中的一门重要课程,主要从学前儿童社会教育课程特点、中职幼儿教育专业学生个性心理特征以及学习特点、学前儿童社会教育课程设计三个方面进行教学思考和探索,从教学实践的角度展开课程教学设计和... 学前儿童社会教育是中职幼儿教育专业课中的一门重要课程,主要从学前儿童社会教育课程特点、中职幼儿教育专业学生个性心理特征以及学习特点、学前儿童社会教育课程设计三个方面进行教学思考和探索,从教学实践的角度展开课程教学设计和课程安排,旨在提高学生教学实践能力以及学前儿童社会教育理论知识体系的掌握。 展开更多
关键词 中职幼儿教育 学前儿童社会教育 教学设计
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《学前儿童社会教育》实践教学成效及问题的调查报告——以咸宁职院2014级学前教育专业为例 预览 被引量:2
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作者 黄凰 宋寒 《亚太教育》 2016年第16期70-70,共1页
《学前儿童社会教育》实践教学模式注重教学方式的实践化、组织方式的小组化和考核评价的过程化。这种教学模式对提高学生的教学设计能力、教案分析与处理能力以及课堂提问能力、夯实学生教学基本功都有很大帮助。
关键词 学前儿童社会教育 实践教学 成效及问题
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增强学前儿童社会教育课程实践性效果思考 预览
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作者 刘婷 《教育教学论坛》 2018年第51期261-262,共2页
学前儿童社会教育课程在我国的学前教育专业中一直占据着至关重要的地位,该门课程的教学质量往往对学前教育专业学生今后的工作水平以及儿童社会教育的成果等有着重要的影响。文章将就现阶段学前教育专业学前儿童社会教育课教学的现状... 学前儿童社会教育课程在我国的学前教育专业中一直占据着至关重要的地位,该门课程的教学质量往往对学前教育专业学生今后的工作水平以及儿童社会教育的成果等有着重要的影响。文章将就现阶段学前教育专业学前儿童社会教育课教学的现状进行分析,针对其教学的实践性提出相关的策略。 展开更多
关键词 学前教育专业 学前儿童社会教育 实践性
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开放教育学前儿童社会教育课程教学改革的实践与探索 预览
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作者 张仕华 《广州广播电视大学学报》 2018年第2期9-13,共5页
学前儿童社会教育课程是开放教育学前教育大专专业的一门专业课,但这门课程在开设过程中存在诸多问题。通过问卷调查等方式,来揭示所存在的问题,分析问题存在的原因;并有针对性地在课程教学实践进行改革探索,提出了比较可行的改革措施。
关键词 开放教育 学前儿童社会教育课程 教学改革 实践与探索
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支架式教学理念下高职《学前儿童社会教育》教学研究 预览
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作者 刘晓娟 《泸州职业技术学院学报》 2018年第1期51-54,73共5页
《学前儿童社会教育》是高职学前教育专业的一门专业核心课程。支架式教学在我国各阶段教学中运用广泛,教学实践中尝试把支架式教学理念融入《学前儿童社会教育》课程中,主要从以下几方面进行:搭建有效支架;创设问题情境;鼓励独立探索... 《学前儿童社会教育》是高职学前教育专业的一门专业核心课程。支架式教学在我国各阶段教学中运用广泛,教学实践中尝试把支架式教学理念融入《学前儿童社会教育》课程中,主要从以下几方面进行:搭建有效支架;创设问题情境;鼓励独立探索与协作;采用多元评价,旨在提升《学前儿童社会教育》课程教学有效性。 展开更多
关键词 支架式教学 学前儿童社会教育》教学 自主学习
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