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基于课堂教学的数学教师认知才能微观评价 预览
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作者 陈忠燕 《教学月刊:中学版(教学参考)》 2019年第1期85-88,共4页
要衡量教师的教学行为是否有效,可以通过对数学课堂的观察,从教师专业发展的微观层面——认知才能,构建课堂观察的三个维度,即教材认知、教学认知、学生认知来进行评价.
关键词 数学教师 认知才能 教材认知 教学认知 学生认知
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问题带动知识过程带动方法反思带动思维—“一元一次不等式组”教学思考及感悟 预览
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作者 王军 李小兵 《中学数学研究(华南师范大学):下半月》 2019年第4期28-30,共3页
概念课的教学是教师落实基础的关键,是学生打好基础的首要环节.在初中数学学习中,数学概念的建立是很重要的,这个恰恰又是一个教学的难点,因为初中生的抽象思维能力还较弱,同时教师对概念的教学重视程度不够,甚至有的教师三言两语自己... 概念课的教学是教师落实基础的关键,是学生打好基础的首要环节.在初中数学学习中,数学概念的建立是很重要的,这个恰恰又是一个教学的难点,因为初中生的抽象思维能力还较弱,同时教师对概念的教学重视程度不够,甚至有的教师三言两语自己介绍定义,学生没能深刻理解其内涵,造成的后果是进行复习时,抱怨学生为什么这么简单的概念题都出错,都记不清.鉴于此,我们有必要研究它的教学特点和规律,对数学知识做出符合学生认知水平的理解,使结果性的现成知识转化为易于被学生理解的形式,并围绕数学核心概念、思想方法进行教学,在挖掘知识所蕴含的价值观资源上狠下功夫,在教学设计中,我们可以让学生面对对具体事例时通过问题带动知识,发现个别规律研究一般规律时精细过程带动方法,感受数学思想、观念时利用反思带动思维,使学生学会数学地思维,形成强大的数学认知结构,切实发展数学能力,提高数学素养.下面以人教版七年级下学期《9.3 一元一次不等式组》为例,利用“三个带动”教学思路探讨概念教学设计. 展开更多
关键词 一元一次不等式组 抽象思维能力 教学思考 知识过程 学生认知 感悟 数学学习 数学认知结构
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浅谈数学情境的创设
3
作者 籍富仙 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第5期61-62,共2页
良好的教学情境是实施有效教学的前提,直接影响着课堂教学效果。高质量的数学情境能激发学生的学习兴趣,促进学生主观能动性的发挥,培养学生的探索精神,提高学生分析问题、解决问题的能力。在创设数学情境时要与学生的认知相联系,要充... 良好的教学情境是实施有效教学的前提,直接影响着课堂教学效果。高质量的数学情境能激发学生的学习兴趣,促进学生主观能动性的发挥,培养学生的探索精神,提高学生分析问题、解决问题的能力。在创设数学情境时要与学生的认知相联系,要充分调动学生的兴趣,要精心设置问题,要紧扣教学目标,要充分利用信息技术,要构建和谐的师生关系。 展开更多
关键词 学生认知 数学情境 学生兴趣 教学目标 信息技术 师生关系
因学定教追求高效的作文教学 预览
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作者 黄芳 张和平 《求学》 2019年第4期21-23,30共4页
《小学语文课程标准》将作文教学的要求表述为:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。同时根据学生认知水平按年级分为不同层次的三个阶段,小学中年级学生处于从写话到习作的过渡阶段,... 《小学语文课程标准》将作文教学的要求表述为:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。同时根据学生认知水平按年级分为不同层次的三个阶段,小学中年级学生处于从写话到习作的过渡阶段,课标对这一阶段的总体要求是乐于表达,准确表达。 展开更多
关键词 作文教学 《小学语文课程标准》 中年级学生 文从字顺 日常生活 学生认知 写作 习作
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核心素养理念下的作文思维品质与能力培养 预览
5
作者 宋海玲 《语文天地》 2019年第1期53-54,共2页
新课标不仅要求学生必须掌握学科知识,而且注重学生核心素养的培养,注重学生认知素养、思维能力和意志品质的多维度提升。那么,对于学生作文思维品质和能力的培养,教师应当如何总结经验、适应新的变化呢?一、写随笔,培养学生写作习惯随... 新课标不仅要求学生必须掌握学科知识,而且注重学生核心素养的培养,注重学生认知素养、思维能力和意志品质的多维度提升。那么,对于学生作文思维品质和能力的培养,教师应当如何总结经验、适应新的变化呢?一、写随笔,培养学生写作习惯随时性和随感性是课堂随笔的重要特点。课堂随笔在写作形式上非常多变、极其灵活,在字数上不做过多的要求,体裁上也没有固定的限制。学生可以结合自身对文章的理解和思考以及对于生活中的见闻和感悟,进行真实情感的流露与表达。 展开更多
关键词 能力培养 思维品质 学生作文 素养 学生认知 能力的培养 学科知识 意志品质
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基于学生认知,立足数学本质——《圆的认识》一课教学实践与思考 预览
6
作者 黄娇艳 《教育研究与评论:小学教育教学》 2019年第4期91-96,共6页
教学苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》一课,基于学生认知,组织课前自学;立足数学本质,开展课堂教学。先前,学生是从生活的角度感性地认识圆的特征,这节课,应该引导学生从数学的角度更加理性地认识圆的本质,从而真正地体会到圆的美... 教学苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》一课,基于学生认知,组织课前自学;立足数学本质,开展课堂教学。先前,学生是从生活的角度感性地认识圆的特征,这节课,应该引导学生从数学的角度更加理性地认识圆的本质,从而真正地体会到圆的美。具体地,在三次“画图”中体验数学中的圆,在三次“追问”中深化圆的认识,在两次“想象”中建构圆的概念。 展开更多
关键词 学生认知 数学本质 圆的认识 课堂教学
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特殊教育学校开展小学语文生活化教学的方法 预览
7
作者 杜晓燕 《家长》 2019年第4期53-53,55共2页
新课程标准下,较为倡导在小学语文教学中走入生活、联系生活,而语文属于智力缺陷学生认知、了解社会的重要交际工具,智力缺陷学生的语文教学更不应该脱离真实生活,教师要注重实施生活化教学,让智力缺陷学生能够切身、真正了解社会生活,... 新课程标准下,较为倡导在小学语文教学中走入生活、联系生活,而语文属于智力缺陷学生认知、了解社会的重要交际工具,智力缺陷学生的语文教学更不应该脱离真实生活,教师要注重实施生活化教学,让智力缺陷学生能够切身、真正了解社会生活,同时提升其语文学习能力,促进其全面发展。我是一名特殊教育学校生活语文教师,主要面向的是智力缺陷学生,在教学实践中不断地总结经验和教训,本文针对特殊教育学校开展小学语文生活化教学的方法展开分析,希望提供一定的借鉴。 展开更多
关键词 小学语文教学 特殊教育学校 生活化教学 学生认知 语文学习能力 社会生活 语文教师 新课程标准
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借助美术语言推促水墨画创作精彩生成
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作者 王新颖 《山西教育:教学版》 2019年第1期34-35,共2页
美术语言属于一种特殊的语言,它主要由形体、明暗、色彩、空间、材质、机理等视觉语汇组成。这与文学语言不一样,每个词都有其特定的含义。笔者结合实际,针对第三学段水墨画创作,浅析借助美术语言丰富学生认知、提高创作水平的策略。
关键词 美术语言 创作水平 水墨画 精彩生成 文学语言 第三学段 学生认知 语汇
德育策略多维透析
9
作者 陈田峰 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第17期16-19,共4页
实施多维德育策略,建构有道德意义的课堂教学,突出教学中德育实施的多元化、多样化、实效性,是当前学科教学方式、组织管理形式变革的新方向。笔者结合多年的教学实践经验,围绕具体案例,谈谈多维德育策略在教学中的应用。一、文化德育... 实施多维德育策略,建构有道德意义的课堂教学,突出教学中德育实施的多元化、多样化、实效性,是当前学科教学方式、组织管理形式变革的新方向。笔者结合多年的教学实践经验,围绕具体案例,谈谈多维德育策略在教学中的应用。一、文化德育策略文化德育,就是结合学生知识层次,遵循学生认知水平和教育教学规律,以立德树人、培养全面发展的人为根本目的和任务。 展开更多
关键词 德育策略 课堂教学 透析 教育教学规律 学生认知 道德意义 德育实施 教学方式
紧扣学生认知,开展图形几何教学 预览
10
作者 蔡文涛 《天津教育》 2019年第13期65-66,共2页
小学数学学科是一门基础性的学科,尤其是“图形与几何”知识,对于培养学生的逻辑思维能力、空间意识和空间思维以及综合素质具有重要的作用。所以,教师在小学数学课堂教学过程中,如何紧扣学生认知,立足于农村小学数学课堂教学现状,高效... 小学数学学科是一门基础性的学科,尤其是“图形与几何”知识,对于培养学生的逻辑思维能力、空间意识和空间思维以及综合素质具有重要的作用。所以,教师在小学数学课堂教学过程中,如何紧扣学生认知,立足于农村小学数学课堂教学现状,高效地开展“图形与几何”教学,是每个农村小学数学教师需要重点思考的问题。小学数学学科跟我们的生活息息相关,是一门十分重要的基础性学科,而在小学数学的学习中,图形与几何又是这一阶段的重点知识,也是培养学生逻辑思维能力、空间意识的重要部分。 展开更多
关键词 几何教学 学生认知 图形 小学数学教师 逻辑思维能力 数学学科 课堂教学过程 空间意识
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丰富情境活跃课堂——浅谈高中历史教学情境创设 预览
11
作者 刘赟茜 《中学政史地:教学指导》 2019年第2期34-35,共2页
在历史课堂教学中,如何有效而艺术地设置情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,拓展思维深度,显得尤为重要。下面,笔者对这个问题进行思考与探索,以期引发大家的思考。一、历史课堂情境创设的基本原则1.情境创设要服务于教学目标。创... 在历史课堂教学中,如何有效而艺术地设置情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,拓展思维深度,显得尤为重要。下面,笔者对这个问题进行思考与探索,以期引发大家的思考。一、历史课堂情境创设的基本原则1.情境创设要服务于教学目标。创设情境的最终目的是为了帮助学生认知学习内容。所以,我们在创设课堂教学情境时,要注意紧扣教学目标,完成既定的教学任务。历史情境的创设必须要围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行,提高课堂教学效率,以免让历史情境的创设形同虚设、流于形式。 展开更多
关键词 教学情境创设 高中历史 活跃课堂 历史课堂教学 课堂教学情境 课堂教学效率 教学目标 学生认知
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文本细读,别在盲目中走向无效 预览
12
作者 王健男 《小学生作文辅导》 2019年第4期63-64,共2页
所谓文本解读是指在保障文本解读基本前提和目标下,适度强化文本的深度解读,这已经成为基本认知,为此,很多教师好像领取了尚方宝剑,文本解读一味求深,导致课堂教学失去应有的根基,无法与学生的认知形成有效对话。本文提出要融入单元编... 所谓文本解读是指在保障文本解读基本前提和目标下,适度强化文本的深度解读,这已经成为基本认知,为此,很多教师好像领取了尚方宝剑,文本解读一味求深,导致课堂教学失去应有的根基,无法与学生的认知形成有效对话。本文提出要融入单元编排体系,契合编者意图;深入文本表达细节,尊重作者初衷;凸显文本教学价值,契合学生认知。 展开更多
关键词 编者意图 作者初衷 学生认知 文本细读
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小学高年级生活化作文教学策略 预览
13
作者 沈紫阳 《家长》 2019年第13期134-135,共2页
语文教学除了丰富学生认知,强化其人文体验外,更致力于其表达思考能力的训练提升。而这得益于写作教学,写作教学也被认为是学生日常生活、人际交往表达的主要方式,在写作中我们能创新想象,大胆思考,感悟生活的美。
关键词 生活化作文 小学高年级 教学策略 写作教学 学生认知 语文教学 人文体验 日常生活
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信息技术在思想品德教学中的创新应用 预览
14
作者 付彦 《师资建设》 2019年第8期58-59,共2页
随着科技的发展人类进入了信息时代,教育也因受到信息化的冲击而迈入一个新的阶段。在新课程的实施过程中,作为教材的组成部分,信息技术对于促进教师教学以及学生学习有着重要作用,正确认识使用信息化教育,合理设计、选择教学媒体,是非... 随着科技的发展人类进入了信息时代,教育也因受到信息化的冲击而迈入一个新的阶段。在新课程的实施过程中,作为教材的组成部分,信息技术对于促进教师教学以及学生学习有着重要作用,正确认识使用信息化教育,合理设计、选择教学媒体,是非常重要的。教学改革是根本,现代教学技术应成为整个教学过程的“催化剂”,应把现代信息技术应用与培养目标有机联系起来。现代信息技术对学生认知能力发展的每个环节:感知、理解、记忆、应用等,都能起到有益的影响,它不仅能使学生充分感知所学教材,活跃思维,还能使课堂教学充满活力,有利于学生智力的开发,能力的培养。 展开更多
关键词 现代信息技术 技术应用 思想品德教学 信息化教育 创新 现代教学技术 学生认知 能力的培养
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以学习者的视角——设计数学活动“展开与折叠”教学设计与思考 预览
15
作者 邵钦 张春莉 余瑶 《小学教学:数学版》 2019年第1期43-47,共5页
课前思考"展开与折叠"是北师大版教材五年级下册第二单元"长方体(一)"的学习内容,在这之前学生已经学习了长方体、正方体的特征,能够在立体图形与平面图形间进行相互的转化。这节课通过展开和折叠活动,进一步帮助... 课前思考"展开与折叠"是北师大版教材五年级下册第二单元"长方体(一)"的学习内容,在这之前学生已经学习了长方体、正方体的特征,能够在立体图形与平面图形间进行相互的转化。这节课通过展开和折叠活动,进一步帮助学生认识长方体、正方体的特征,发展学生的空间观念。那么,该设计什么样的活动促进学生认知的发展呢?教师需要思考哪些问题呢? 展开更多
关键词 教学设计 学习者 折叠 数学活动 学生认知 北师大版教材 长方体 学习内容
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以“元素观”构建化学核心概念提升学生化学学习力
16
作者 张景富 《中学化学教学参考》 2019年第10期34-35,共2页
化学是专门研究物质的成分、结构、性质以及应用的学科。而“元素观”是指从元素的角度来探究物质以及物质之间相互转化而形成的一种观念。“元素观”认为所有物质都是由元素构成,从元素角度认知物质是化学学科区别于其他学科的显著特征... 化学是专门研究物质的成分、结构、性质以及应用的学科。而“元素观”是指从元素的角度来探究物质以及物质之间相互转化而形成的一种观念。“元素观”认为所有物质都是由元素构成,从元素角度认知物质是化学学科区别于其他学科的显著特征,培养学生的“元素观”有助于他们更加深入地理解复杂多变的物质世界,更好地掌握化学核心概念。化学核心概念包括物质、结构、反应三大部分。以“元素观”帮助学生认知和构建化学核心概念,理解现实生活中各种化学现象,可使学生对化学知识融会贯通,更关键的是,化学核心概念的构建为学生学习新知识提供了基本框架,使其学会运用核心概念快速掌握新知识,从而提高学生的化学学习力。 展开更多
关键词 化学学科 学生认知 学习力 元素 概念 物质世界 其他学科 化学知识
道德与法治课思辨力培养三策略
17
作者 赵幼明 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第23期25-27,共3页
思辨力即一个人的辨别思考能力。培养学生思辨力,对于他们理性思考人生价值和启迪行动,具有重要的现实意义。道德与法治学科强调的思辨力,是指基于初中学生认知水平和知识储备状况,对生活实际问题进行分析判断、推理论证、价值选择和自... 思辨力即一个人的辨别思考能力。培养学生思辨力,对于他们理性思考人生价值和启迪行动,具有重要的现实意义。道德与法治学科强调的思辨力,是指基于初中学生认知水平和知识储备状况,对生活实际问题进行分析判断、推理论证、价值选择和自我校准等综合性思维能力。现以统编《道德与法治》八年级上册第七课第一框"关爱他人"为例,探索在传授教材知识的同时,设计思辨问题、创设思辨情境、激活思辨因素、培养思辨能力并在课后开展科学训练、延伸思辨持久力的策略。 展开更多
关键词 思辨能力 培养 法治 道德 生活实际问题 学生认知 思维能力 人生价值
如何突破数学思想教学的瓶颈 预览
18
作者 张永香 《基础教育参考》 2019年第15期53-54,共2页
数学思想是数学的灵魂。但在很多小学数学课堂教学中,数学思想却没有得到足够的重视,也没有得到真正的落实。究其原因,有以下三个方面:一是对数学思想的挖掘和渗透还不够;二是新旧内容的断层;三是学生认知水平的限制。下面,结合实际教... 数学思想是数学的灵魂。但在很多小学数学课堂教学中,数学思想却没有得到足够的重视,也没有得到真正的落实。究其原因,有以下三个方面:一是对数学思想的挖掘和渗透还不够;二是新旧内容的断层;三是学生认知水平的限制。下面,结合实际教学案例,谈谈如何突破这一瓶颈。 展开更多
关键词 数学思想 思想教学 数学课堂教学 学生认知 教学案例 小学
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借助历史地图彰显历史课堂意蕴
19
作者 唐传经 《中学历史教学参考》 2019年第4期8-9,共2页
在高中历史课堂和各级各类考试中,都能看到历史地图的身影,特别是高考历史试题中,涉及历史地图的题目更多。但传统高中历史课堂,对历史地图的开发利用程度还不够。因此,为培养学生时空观念,使学生具备基本的读图、识图的能力,教师应引... 在高中历史课堂和各级各类考试中,都能看到历史地图的身影,特别是高考历史试题中,涉及历史地图的题目更多。但传统高中历史课堂,对历史地图的开发利用程度还不够。因此,为培养学生时空观念,使学生具备基本的读图、识图的能力,教师应引入历史地图,依据实际教学需要改造历史地图,从简洁性、适度性、人文性和深刻性等角度进行筛选和处理,使历史地图更符合高中学生认知和教学实际,发挥其最大价值,学生识图、用图的能力提升,从而全面提升学生历史学科核心素养。 展开更多
关键词 历史地图 历史课堂 学生认知 高考历史试题 能力提升 利用程度 时空观念 教学需要
“课中活动”设计当尊重学生认知 预览
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作者 王浩琴 《语文天地》 2019年第17期5-6,共2页
丰富的课堂活动是评价一节好课的重要标准。它使教师将自己的文本研读体验,化为可操作的具体步骤,形成有效的课堂活动方案;是师生之间在课堂上围绕文本学习所展开的一切语言实践活动;更是学生走进文本、走进语文知识的重要桥梁。而课堂... 丰富的课堂活动是评价一节好课的重要标准。它使教师将自己的文本研读体验,化为可操作的具体步骤,形成有效的课堂活动方案;是师生之间在课堂上围绕文本学习所展开的一切语言实践活动;更是学生走进文本、走进语文知识的重要桥梁。而课堂教学的根本目的是帮助学生实现学习成长,教师课堂教学的一切行为都是为了服务于学生的学习,而学生对于文本的理解,受年龄、生活经历与阅历限制,他们很难与多数文本产生共鸣。 展开更多
关键词 学生认知 关键词句 语文教师
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