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浅谈指导学生阅读整本书 预览
1
作者 姚素芬 《儿童大世界:教学研究》 2019年第1期187-188,共2页
语文课标指出:语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书。鼓励学生自主选择阅读材料,好读书,读好书,读整本书。想收到好的阅读效果,往往离不开老师有效的指导。
关键词 学生阅读 阅读兴趣 语文教学 语文课标 阅读材料 自主选择 阅读效果 阅读
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浅谈高中学生经典导读设计的策略 预览
2
作者 欧阳瑛 《师道:教研》 2019年第6期151-153,共3页
教师的导读设计是指导学生进行有效阅读的一剂良药。导读设计的策略直接影响学生的阅读兴趣和效果。教师只有在导读实践中不断地总结经验,积极探究科学、高效的导读策略,并以此指导学生阅读,才可能提升学生的阅读兴趣和阅读水平,让学生... 教师的导读设计是指导学生进行有效阅读的一剂良药。导读设计的策略直接影响学生的阅读兴趣和效果。教师只有在导读实践中不断地总结经验,积极探究科学、高效的导读策略,并以此指导学生阅读,才可能提升学生的阅读兴趣和阅读水平,让学生在阅读中体验到乐趣。为此,本人在导读教学中进行了相关的研究和实践。现将本人就经典导读设计策略的一点浅见略加陈述,以期能得到同仁的指正。 展开更多
关键词 导读设计 高中学生 有效阅读 阅读兴趣 总结经验 学生阅读 阅读水平 导读教学
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关于小学语文阅读有效教学的尝试 预览
3
作者 石桂芳 谢兆华 《师道:教研》 2019年第2期39-40,共2页
小学语文教材是小学生阅读的最初内容,这些课文语句优美、选材新颖、构思独特,因此,阅读教学应该以课文为基础,引导学生仔细品读课文内容,认真推敲作者的表达方式和用词,深刻领悟课文的情感。读书有所疑,方能有所思;读书有所思,方能有... 小学语文教材是小学生阅读的最初内容,这些课文语句优美、选材新颖、构思独特,因此,阅读教学应该以课文为基础,引导学生仔细品读课文内容,认真推敲作者的表达方式和用词,深刻领悟课文的情感。读书有所疑,方能有所思;读书有所思,方能有所得。要正确理解文章,提高学生的阅读能力,就必须先激发学生的质疑活力。要学生提问题,不难,难就难在如何让学生围绕课文提出有质量的问题。因此,在课堂指导学生阅读的过程中,要教给学生质疑的方法,让学生敢问、善问。 展开更多
关键词 小学语文教材 有效教学 语文阅读 学生阅读 课文内容 阅读教学 引导学生 阅读能力
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个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用 预览
4
作者 王振祥 《语文教学与研究》 2019年第6期12-13,共2页
初中语文阅读教学要关注对学生的核心素养的培育,全面分析学生的个性差异,包括学生阅读能力水平的差异、阅读兴趣的差异和阅读方式的差异,转变初中语文阅读同质化的倾向,探索初中语文个性化阅读教学策略和方法,较好地提升学生的创新精... 初中语文阅读教学要关注对学生的核心素养的培育,全面分析学生的个性差异,包括学生阅读能力水平的差异、阅读兴趣的差异和阅读方式的差异,转变初中语文阅读同质化的倾向,探索初中语文个性化阅读教学策略和方法,较好地提升学生的创新精神和独立思考能力,提升学生的初中语文核心素养和能力。一、初中语文核心素养及个性化阅读概述初中语文阅读核心素养是学生在阅读中必须具备的关键能力和品格,对于提升学生的品德修养、审美情趣具有积极的意义和作用。 展开更多
关键词 个性化阅读 初中语文 素养 语文阅读教学 学生阅读 阅读教学策略 独立思考能力 能力水平
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高中生深度阅读能力培养策略初探 预览
5
作者 贾薇 《语文天地》 2019年第4期56-57,共2页
语文新课标要求培养学生鲜明的个性和鲜活的思想,这样的教学理念不但体现出了语文教学的人文性特点,而且是对满足学生终身发展需要的升华。但是在传统的高中语文阅读教学中,学生阅读的目的是为了完成阅读理解试题的解答,仅仅是为了考试... 语文新课标要求培养学生鲜明的个性和鲜活的思想,这样的教学理念不但体现出了语文教学的人文性特点,而且是对满足学生终身发展需要的升华。但是在传统的高中语文阅读教学中,学生阅读的目的是为了完成阅读理解试题的解答,仅仅是为了考试;或者让学生漫无目的地进行阅读,这样放牧式的自由阅读方式,也不能有效提高学生的阅读能力,更不能加深学生的阅读深度。 展开更多
关键词 阅读能力 培养策略 高中生 学生阅读 语文阅读教学 阅读理解试题 语文新课标 语文教学
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谈名著阅读由一篇到一本的阅读技巧——以《藤野先生》为例 预览
6
作者 胡艳芬 《中学语文》 2019年第3期31-32,共2页
学生要学好语文就必须进行广泛的阅读。名著阅读是学生课外阅读的重要组成部分,所以名著阅读应该课程化教学化,要在语文课上安排时间组织学生阅读名著。
关键词 名著阅读 阅读技巧 《藤野先生》 学生阅读 课外阅读 时间组织 语文课 课程化
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“语文主题学习”之路,我们这样走过 预览
7
作者 雷晓妲 《吉林教育》 2019年第4期20-21,共2页
多年来,如何培养学生阅读,丰富学生的阅读量,一直是我校语文教学关注的问题。为此,我们开展了许多有关课内拓展阅读方面的教学,但一直都没有找到系统的、专业的方法和媒介。四年前,“语文主题学习”进入校园,“课上三分之二的时间用于... 多年来,如何培养学生阅读,丰富学生的阅读量,一直是我校语文教学关注的问题。为此,我们开展了许多有关课内拓展阅读方面的教学,但一直都没有找到系统的、专业的方法和媒介。四年前,“语文主题学习”进入校园,“课上三分之二的时间用于自主阅读”“课堂上进行大量阅读”等理念,如久旱逢甘霖,让我们的课堂发生了翻天覆地的变化。 展开更多
关键词 语文教学 主题学习 学生阅读 拓展阅读 自主阅读 阅读 课堂 校园
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小学语文课外阅读教学策略 预览
8
作者 陈玉军 《天津教育》 2019年第5期105-106,共2页
小学阶段的语文教学中,教师要做好课外阅读教学,帮助学生不断提高自身的知识层面,拓宽学生视野,使学生在不断进行阅读的过程中积累写作素材,实现语文能力的有效提高。同时,教师在引导学生阅读的过程中要对学生的阅读兴趣进行有效了解,... 小学阶段的语文教学中,教师要做好课外阅读教学,帮助学生不断提高自身的知识层面,拓宽学生视野,使学生在不断进行阅读的过程中积累写作素材,实现语文能力的有效提高。同时,教师在引导学生阅读的过程中要对学生的阅读兴趣进行有效了解,采用针对性的阅读教学方式,实现教学效果的最大化。本文对如何有效开展小学语文课外阅读活动进行简要分析。 展开更多
关键词 阅读教学策略 课外阅读教学 小学语文 学生阅读 课外阅读活动 语文教学 小学阶段 知识层面
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初中小说阅读情境教学的意义与实施 预览
9
作者 王玲玲 《语文教学与研究》 2019年第8期96-97,共2页
一、初中小说阅读情境教学的意义小说阅读教学本身就具有改变学生阅读的内驱力的作用,与此同时,运用情境教学就更可以去加速学生的阅读习惯,改变学生阅读小说静态的面貌,催生学生阅读小说的快捷度,催化学生对小说学习的向心力。
关键词 小说阅读 情境教学 意义 初中 学生阅读 阅读教学 阅读习惯 向心力
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小学英语阅读教学初探 预览
10
作者 孙华丽 《文理导航》 2019年第24期66-67,共2页
“阅读是教育的灵魂”,在英语教学中,阅读占有相当重要的地位,学生英语综合运用能力的提升在很大程度上也依靠阅读能力的提高,显而易见,学生阅读能力的培养相当重要。去年11月,江苏省还进行了全省小学英语阅读教学的课堂观摩竞赛,对于... “阅读是教育的灵魂”,在英语教学中,阅读占有相当重要的地位,学生英语综合运用能力的提升在很大程度上也依靠阅读能力的提高,显而易见,学生阅读能力的培养相当重要。去年11月,江苏省还进行了全省小学英语阅读教学的课堂观摩竞赛,对于阅读教学,大家是越来越重视了。那么在小学阶段,我们该如何开展阅读教学,如何让学生学会阅读并提高他们的阅读能力,从而为他们的终身学习打下基础呢?我们不妨从以下几个方面尝试进行。 展开更多
关键词 英语阅读教学 小学阶段 英语综合运用能力 学生阅读 阅读能力 能力的培养 英语教学 学会阅读
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指导学生阅读的方法和策略 预览
11
作者 陈爱萍 《天津教育》 2019年第6期119-120,共2页
多年的语文教学告诉我们:阅读不仅是提高语文教育质量的有效途径,也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。阅读不仅可以开阔学生的视野,增加知识,提高自学能力和阅读能力,还可以提高学生的理解能力和写作能力,促进... 多年的语文教学告诉我们:阅读不仅是提高语文教育质量的有效途径,也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。阅读不仅可以开阔学生的视野,增加知识,提高自学能力和阅读能力,还可以提高学生的理解能力和写作能力,促进学生优秀品德和健全人格的形成。因此,要重视小学阅读教学。那么,如何抓好小学阅读教学呢? 展开更多
关键词 学生阅读 小学阅读教学 学生综合素质 语文教学 教育质量 学习能力 全面发展 阅读能力
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小学语文群文阅读教学策略 预览
12
作者 花菲菲 《家长》 2019年第9期51-52,共2页
在小学语文教学中进行群文阅读教学,即教师同时指导学生阅读有关联的多篇文章,使学生的视野能够得到开阔,这对于提高小学生阅读能力具有非常积极的意义。在本文中,我将从教学实践出发,探索如何在小学语文教学中开展群文阅读。
关键词 阅读教学策略 小学语文教学 学生阅读 阅读能力 教学实践 学生 文章 教师
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问题导读,将思维引向深入——《青铜葵花》导读教学策略
13
作者 平芳 《小学语文教学》 2019年第3期26-27,共2页
问题导读是教师根据学生阅读实际,运用提问的教学手段引导学生阅读文本,深入思考,发掘问题,自主领悟,从而激发学生思维,实现阅读目标的一种教学方式。导读课上,教师要善于找准学生的兴趣点,在学生产生共鸣的地方、疑惑的地方等进行问题... 问题导读是教师根据学生阅读实际,运用提问的教学手段引导学生阅读文本,深入思考,发掘问题,自主领悟,从而激发学生思维,实现阅读目标的一种教学方式。导读课上,教师要善于找准学生的兴趣点,在学生产生共鸣的地方、疑惑的地方等进行问题导读设计,创设思考的情境,训练学生的思维,达到提升语文核心素养的目的。下面以课外阅读《青铜葵花》为例,阐述问题导读法在课堂上的实践与运用。 展开更多
关键词 《青铜葵花》 学生思维 导读课 教学策略 学生阅读 阅读文本 引导学生 教学手段
新课标下高中语文阅读教学方法探析 预览
14
作者 戎文健 《语文天地》 2019年第4期62-63,共2页
阅读教学是新课标下高中语文教育教学体系的关键性组成部分,学生语文综合素质发展和有效语文阅读教学紧密相连。教师必须优化语文阅读教学方法,拓展学生阅读思维空间,提高学生阅读质量,让学生掌握语文阅读知识与技能,更好地成长成才。
关键词 阅读教学方法 高中语文 课标 学生阅读 教育教学体系 语文阅读教学 素质发展 思维空间
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阅读教学,不妨多点文体意识 预览
15
作者 杨伟静 王其浩 《语文教学与研究》 2019年第6期48-49,共2页
当前,我们小学语文教学主要以人文主题来组建单元,给我们的初步印象就是文章鲜明的主题思想。在语文阅读课堂上,教师就容易忽视了散文、小说这些文体概念,文体意识往往被忽略。每篇课文的教学,教师仅凭着自己的感觉和教学经验来引导学... 当前,我们小学语文教学主要以人文主题来组建单元,给我们的初步印象就是文章鲜明的主题思想。在语文阅读课堂上,教师就容易忽视了散文、小说这些文体概念,文体意识往往被忽略。每篇课文的教学,教师仅凭着自己的感觉和教学经验来引导学生阅读。其实语文的文本都有其不同的语体特点、不同的功能和目的,甚至有着不同的教学价值。所以,在阅读教学,应该适当关注文体。这有利于学生提高学生的阅读素养和思维能力。 展开更多
关键词 文体意识 阅读教学 小学语文教学 学生阅读 人文主题 主题思想 阅读课堂 教学经验
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例谈种文阅读教学形态——以李旭东执教的《天上的街市》一课为例 预览
16
作者 章银美 《初中生世界:初中教学研究》 2019年第1期31-32,共2页
种文阅读是特级教师李旭东开发的多种阅读课型之一。它以教材文本为种子,以多元形态将其栽种在学生阅读的土壤之上,调动学生阅读文本的兴趣。种文阅读教学或借助类文本(作者同期作品)来理解文本的背景,或拓展阅读素材来体悟文本深意,在... 种文阅读是特级教师李旭东开发的多种阅读课型之一。它以教材文本为种子,以多元形态将其栽种在学生阅读的土壤之上,调动学生阅读文本的兴趣。种文阅读教学或借助类文本(作者同期作品)来理解文本的背景,或拓展阅读素材来体悟文本深意,在忠于种子文本的基础上,让阅读文本更加丰富、阅读素材更加广泛、阅读积累更加深厚。下面就以李旭东老师执教的郭沫若的诗歌《天上的街市》一课为例,具体谈谈种文阅读教学的特色形态。 展开更多
关键词 《天上的街市》 学生阅读 教学形态 李旭 执教 教材文本 阅读文本 阅读教学
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三年级语文阅读教学中的问题设置
17
作者 燕桂红 《贵州教育》 2019年第11期40-41,共2页
学生进入三年级时,掌握了一定的识字量之后,语文学习的目的并不仅仅是理解读物的思想内容、吸取知识、体味情感、欣赏语言等等,更重要的是学会阅读、掌握阅读方法。在阅读方法和阅读能力的培养上,教师要根据学生阅读的材料,设置一些巧... 学生进入三年级时,掌握了一定的识字量之后,语文学习的目的并不仅仅是理解读物的思想内容、吸取知识、体味情感、欣赏语言等等,更重要的是学会阅读、掌握阅读方法。在阅读方法和阅读能力的培养上,教师要根据学生阅读的材料,设置一些巧妙合理的问题. 展开更多
关键词 语文阅读教学 问题设置 三年级 阅读方法 学生阅读 能力的培养 思想内容 语文学习
指导课外阅读,提升语文素养 预览
18
作者 王军 《语文天地》 2019年第20期62-63,共2页
新版《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养,明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,并积极倡导学生"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物".因此,加强对学生课外... 新版《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养,明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,并积极倡导学生"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物".因此,加强对学生课外阅读的指导,提高学生阅读能力,是当前初中语文教学的一项重要的任务.基于此,我们作为一线教师,务必要在日常全面指导学生课外阅读,努力提升孩子语文素养. 展开更多
关键词 课外阅读 语文素养 《语文课程标准》 学生阅读 初中语文教学 能力的培养 初中阶段 阅读计划
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学生阅读存在的三个问题及对策 预览
19
作者 史庆美 《小学教学研究》 2019年第5期73-75,共3页
当下学生阅读存在三个问题:一是功利性太重;二是过于重视亲子阅读,而忽略了同伴阅读;三是注重了“读”,忽略了“背”。针对这三个问题,本文提出了以下对策:一是转变家长和教师的观念,让学生轻松阅读,让阅读不再成为沉重的负担;二是建立... 当下学生阅读存在三个问题:一是功利性太重;二是过于重视亲子阅读,而忽略了同伴阅读;三是注重了“读”,忽略了“背”。针对这三个问题,本文提出了以下对策:一是转变家长和教师的观念,让学生轻松阅读,让阅读不再成为沉重的负担;二是建立同趣阅读小组、“一帮一”阅读小组、同区阅读小组等阅读形式,大力发展同伴阅读;三是每天抽出10分钟左右的时间,家校齐抓,背诵我国古代文学经典。 展开更多
关键词 学生阅读 亲子阅读 同伴阅读
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初中名著阅读教学指导的负面清单 预览
20
作者 郑仁军 《中学语文》 2019年第3期89-91,共3页
初中语文名著阅读教学指导中引入负面清单管理模式,有助于名著阅读教学指导策略能更好的为学生阅读服务。其主要体现在:第一是通过负面清单管理模式。使学生可以在“法无禁止即可为”前提下拓展名著阅读篇目,扩大阅读视野:第二是通过负... 初中语文名著阅读教学指导中引入负面清单管理模式,有助于名著阅读教学指导策略能更好的为学生阅读服务。其主要体现在:第一是通过负面清单管理模式。使学生可以在“法无禁止即可为”前提下拓展名著阅读篇目,扩大阅读视野:第二是通过负面清单管理模式,语文教师可以提供更丰富、更多元的视角与方法指导学生开展名著阅读;第三是通过负面清单管理模式,把学科素养与名著阅读有机联系起来,提升名著阅读指导效果;第四是通过负面清单管理模式,初中名著阅读教学指导更有利于学生走向自主、合作、探究之路,转变学生阅读学习方式。 展开更多
关键词 名著阅读 教学指导 初中语文 清单 负面 管理模式 学生阅读 阅读服务
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