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小学数学文化主题课程体系的建构与实践探索 认领
1
作者 颜雪贞 李红婷 《山东教育》 2020年第18期40-41,共2页
《义务教育数学课程标准2011年版》指出:“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用、以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,... 《义务教育数学课程标准2011年版》指出:“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用、以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美。” 展开更多
关键词 小学数学 数学发展史 义务教育数学课程标准 课程体系 学习数学的兴趣 建构与实践 欣赏数学 自然与社会
小学数学方程教学的有效策略 认领
2
作者 迟英杰 《山西教育:教学版》 2020年第2期24-25,共2页
方程教学是小学高年级数学教学中很重要的一部分,在整个小学阶段的数学学习中有着举足轻重的地位。如果这一阶段学生不能很好的掌握,在今后的方程学习中就会出现更多的问题。在初中、高中阶段的方程学习中将寸步难行。因此作为教师,我... 方程教学是小学高年级数学教学中很重要的一部分,在整个小学阶段的数学学习中有着举足轻重的地位。如果这一阶段学生不能很好的掌握,在今后的方程学习中就会出现更多的问题。在初中、高中阶段的方程学习中将寸步难行。因此作为教师,我们应该在"方程"这一知识块的教学中采取有效策略,才能使我们的教学起到事半功倍的效果。 展开更多
关键词 小学数学 知识块 方程教学 有效策略 小学高年级数学教学 高中阶段 小学阶段 事半功倍
怎样培养学生的数学核心素养 认领
3
作者 汪兴无 《小学科学:教师》 2020年第2期67-68,共2页
数学源于人类早先的生产活动,其最初的目的就是用于解决实际问题。起初没有数学的概念,仅仅是观察和经验所得,而现在数学已经运用在诸多领域,包括科学、工程和经济学等,所以学好数学在很多方面会有重要的意义。学好数学首先是打好基础,... 数学源于人类早先的生产活动,其最初的目的就是用于解决实际问题。起初没有数学的概念,仅仅是观察和经验所得,而现在数学已经运用在诸多领域,包括科学、工程和经济学等,所以学好数学在很多方面会有重要的意义。学好数学首先是打好基础,小学数学是数学学习的出发点。提高小学数学的学习质量,将小学数学与学生的实际生活紧密联系起来,最能体现数学的真谛,而主动地去发现问题、思考问题,并且举一反三,才能更好地研究数学,提升小学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 数学核心素养 举一反三 学好数学 怎样培养 小学 经济学 思考问题
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构建数学模型 架设智慧桥梁 认领
4
作者 范军卫 《山东教育》 2020年第1期89-90,共2页
数学建模的过程,其实就是一个自主探究实验学习的过程,对小学数学而言,"建模"实际上就是"数学化"的过程,是学生在数学学习中获得某种带有"模型"意义的数学结构的过程。它强调从学生已有的生活经验出发.
关键词 小学数学 数学建模 数学 自主探究实验 构建数学模型 学习的过程 出发
小学数学中几何直观素养的研究 认领
5
作者 张进 《中国农村教育》 2020年第2期95-95,97共2页
小学数学教学中的几何直观素养培养,不仅有利于培养学生们的数学思维,有利于让学生逐渐认识数学本质,而且有利于培养学生的创造性思维。但是,无论当前教师对几何直观的认识不够全面,还是学生对几何直观的运用相对缺乏,都在很大程度上限... 小学数学教学中的几何直观素养培养,不仅有利于培养学生们的数学思维,有利于让学生逐渐认识数学本质,而且有利于培养学生的创造性思维。但是,无论当前教师对几何直观的认识不够全面,还是学生对几何直观的运用相对缺乏,都在很大程度上限制了几何直观素养的培养,因此需要通过提高数学教师的几何直观思维,经常性培养学生的绘画(画图)能力,借助实物提高图形的思维能力转换,强化学生的数字与形状的结合与应用,通过建模培养学生的应用能力,提高学生的几何直观素养。 展开更多
关键词 小学数学 几何直观 数学思维 数学本质 思维能力 数学教师 结合与应用 素养
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袁亚湘院士给中学生学习数学的建议 认领
6
《新世纪智能》 2020年第24期4-5,共2页
2020年3月14日,在中国工业与应用数学学会举办的网络科普活动中,中国科学院院士袁亚湘带来了题为“数学漫谈”的主题报告.袁院士还谈到,从小学到大学,虽然我们学的都叫数学,但是不同阶段学的数学内涵有很大区别.小学数学主要是学数数、... 2020年3月14日,在中国工业与应用数学学会举办的网络科普活动中,中国科学院院士袁亚湘带来了题为“数学漫谈”的主题报告.袁院士还谈到,从小学到大学,虽然我们学的都叫数学,但是不同阶段学的数学内涵有很大区别.小学数学主要是学数数、四则运算,中学数学主要学几何、函数与方程,到大学数学就需要学高等数学,到研究生阶段学的数学就更高深了. 展开更多
关键词 研究生阶段 中学数学 网络科普 小学数学 中国科学院院士 函数与方程 数学学会 高等数学
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袁亚湘院士给中学生学习数学的建议 认领
7
《新世纪智能》 2020年第23期4-5,共2页
2020年3月14日,在中国工业与应用数学学会举办的网络科普活动中,中国科学院院士袁亚湘带来了题为“数学漫谈”的主题报告.袁院士还谈到,从小学到大学,虽然我们学的都叫数学,但是不同阶段学的数学内涵有很大区别.小学数学主要是学数数、... 2020年3月14日,在中国工业与应用数学学会举办的网络科普活动中,中国科学院院士袁亚湘带来了题为“数学漫谈”的主题报告.袁院士还谈到,从小学到大学,虽然我们学的都叫数学,但是不同阶段学的数学内涵有很大区别.小学数学主要是学数数、四则运算,中学数学主要学几何、函数与方程,到大学数学就需要学高等数学,到研究生阶段学的数学就更高深了. 展开更多
关键词 研究生阶段 中学数学 网络科普 小学数学 中国科学院院士 函数与方程 数学学会 高等数学
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初中生数学“元认知”能力培养的教学实践与思考 认领
8
作者 白严旭 《中学数学:初中版》 2020年第5期68-70,76共4页
初中是学生学习和成长的关键时期,是提高学生综合能力的重要阶段,而初中数学承载着知识过渡的重任,它相较于小学数学更难,逻辑性更强,同时为高中数学的学习奠定基础,因此学好初中数学尤为重要.初中生虽具有一定的数学知识基础,但思维能... 初中是学生学习和成长的关键时期,是提高学生综合能力的重要阶段,而初中数学承载着知识过渡的重任,它相较于小学数学更难,逻辑性更强,同时为高中数学的学习奠定基础,因此学好初中数学尤为重要.初中生虽具有一定的数学知识基础,但思维能力仍然较弱,在思考数学问题时常常停留在表面,极易造成思维僵化,难以对数学知识进行概括和理解.认知能力作为关键能力,是关键能力的基础,而元认知是对认知的认知.研究表明,数学元认知是高效率数学学习学生心理结构的重要组成部分,对高效率数学学习学生而言,数学元认知对其数学成绩的影响不容忽视.所以我们要注重培养学生的元认知能力. 展开更多
关键词 初中数学 学生综合能力 思维僵化 小学数学 高中数学 元认知能力 数学成绩 数学元认知
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接着想下去……——王凌老师《找规律》一课有感 认领
9
作者 范韦莉 《教育研究与评论:课堂观察》 2020年第1期78-81,共4页
数学学科的育人价值主要体现于数学的理性精神以及蕴含其中的数学方法、数学思想。王凌老师教学《找规律》一课时,将学习活动镶嵌于“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的过程之中,引导学生养成“接着想下去”的数学思维,掌握... 数学学科的育人价值主要体现于数学的理性精神以及蕴含其中的数学方法、数学思想。王凌老师教学《找规律》一课时,将学习活动镶嵌于“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的过程之中,引导学生养成“接着想下去”的数学思维,掌握由“例”到“类”的数学方法,获得“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的”数学思想。 展开更多
关键词 小学数学 数学思维 数学方法 数学思想 《找规律》
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难住大学生的航行问题 认领
10
作者 林革 《小学生导读》 2020年第1期40-41,共2页
一道小学数学航行问题,却让求职面试的数十位大学生铩羽而归,人们不禁开始怀疑它的真实难度。于是,有人用这道题目测试当地一所小学六年级两个班的学生,结果不到10分钟就有十几名小学生解出了正确答案。原题是:一艘轮船从甲港顺水航行... 一道小学数学航行问题,却让求职面试的数十位大学生铩羽而归,人们不禁开始怀疑它的真实难度。于是,有人用这道题目测试当地一所小学六年级两个班的学生,结果不到10分钟就有十几名小学生解出了正确答案。原题是:一艘轮船从甲港顺水航行到乙港,立即逆水返航到甲港,共用8小时。已知轮船顺水速度比逆水速度每小时快20千米,又知前4小时比后4小时多航行60千米,问两地路程? 展开更多
关键词 小学数学 大学生 一所 求职面试 铩羽而归 小学 小学六年级 正确答案
浅谈小学数学第二学段解题评价策略思考 认领
11
作者 苏振埕 《福建教育研究》 2020年第2期62-63,共2页
随着时代环境的改变,学生的学习压力也越来越大,目前不仅初、高中学生的学习压力增加,小学生的学习压力也随之增加。数学是小学课程中最主要的教学科目,随着社会环境以及教学环境的变化,小学数学课的难度也相对增加,学生更加依赖解题策... 随着时代环境的改变,学生的学习压力也越来越大,目前不仅初、高中学生的学习压力增加,小学生的学习压力也随之增加。数学是小学课程中最主要的教学科目,随着社会环境以及教学环境的变化,小学数学课的难度也相对增加,学生更加依赖解题策略的全面巩固和深化。因此,本文重点探讨了小学数学第二学段解题策略,通过多层面的解题,实现提升小学生的综合水平。 展开更多
关键词 小学数学 小学课程 策略思考 教学科目 解题策略 小学 第二学段 学生的学习
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数学学科为主体,多学科融合的STEM课程研发 认领
12
作者 张勋 《新教师》 2020年第3期48-49,共2页
对比STEM课程与基础教育小学课程的内容不难发现,STEM课程的四个方面内容在小学阶段有着直接的体现,其中科学和数学是直接的基础课程,而技术在小学中主要体现为劳动技术、信息技术等,工程则属于综合实践活动的内容。这种对接为研发以数... 对比STEM课程与基础教育小学课程的内容不难发现,STEM课程的四个方面内容在小学阶段有着直接的体现,其中科学和数学是直接的基础课程,而技术在小学中主要体现为劳动技术、信息技术等,工程则属于综合实践活动的内容。这种对接为研发以数学学科为主体多学科融合的STEM课程提供了有力保障。下面我们结合具体的课例说明。一、课例研发的整体构思小学数学“图形与几何”领域的教学以培养和发展学生空间观念为核心,通常是以实验几何和直观几何的方式,以具体的生活情境为载体。 展开更多
关键词 小学课程 小学数学 图形与几何 课例 基础教育 多学科融合 信息技术 数学学科
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让数学思维在学生心中生长——小学数学教学中培养学生数学思维的研究 认领
13
作者 李雪 《教育界》 2020年第16期9-10,共2页
学生学习每门学科的思维方式都不尽相同,在数学学习中,学生要用数学的眼光去观察,用数学的思维去思考,用数学的方式来表达。学生只有被数学本身所吸引,通过心灵与数学进行对话,才能真正打开学习数学的大门。本文从在课堂上利用数学本身... 学生学习每门学科的思维方式都不尽相同,在数学学习中,学生要用数学的眼光去观察,用数学的思维去思考,用数学的方式来表达。学生只有被数学本身所吸引,通过心灵与数学进行对话,才能真正打开学习数学的大门。本文从在课堂上利用数学本身的神奇和理性来吸引学生学习数学;通过家庭中拍摄的数学微视频来研究学生的思维特点以便更好地改进教学目标、参照评价提升学生数学思维入手,分析如何让数学思维在学生心中生长,进而使学生更好地学习数学。 展开更多
关键词 数学思维 小学数学 小学
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小学数学个性化教学的有效实施 认领
14
作者 任国兴 《山西教育:教学版》 2020年第1期18-19,共2页
小学数学是学生开始走入数学王国的第一步,也是其开始学习和培养逻辑思维能力、推理演绎能力等基础学习能力的开端,关系到学生的综合学习能力的培养,以及创新意识的养成。教育改革的深化,对教师提出了更高的要求,尤其是在小学教学中,要... 小学数学是学生开始走入数学王国的第一步,也是其开始学习和培养逻辑思维能力、推理演绎能力等基础学习能力的开端,关系到学生的综合学习能力的培养,以及创新意识的养成。教育改革的深化,对教师提出了更高的要求,尤其是在小学教学中,要求教师保护学生的创新之处,鼓励其个性化发展,同时又要求学生能较为轻松地实现对课堂知识点的掌握。 展开更多
关键词 小学数学 小学教学 个性化教学 个性化发展 创新意识 数学王国 创新之处 学习能力的培养
积极观察问题 培养思维能力——谈如何创建高效小学数学课堂 认领
15
作者 李霞 《中华少年》 2020年第1期72-73,共2页
小学数学教学中积极培养学生数学思维能力是帮助他们学好数学的基本保障。小学阶段的学生正处于思维比较活跃的时期,因此加强对学生数学思维能力的培养,可以达到较好的效果。如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力是老师们特别关心... 小学数学教学中积极培养学生数学思维能力是帮助他们学好数学的基本保障。小学阶段的学生正处于思维比较活跃的时期,因此加强对学生数学思维能力的培养,可以达到较好的效果。如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力是老师们特别关心的问题。本文主要根据笔者多年教学经验提出一些了有关培养学生数学思维能力的方法与措施。 展开更多
关键词 小学数学 小学 数学思维 能力培养
试论珠心算与小学数学课堂融合的可行性和优越性 认领
16
作者 刘巍巍 《珠算与珠心算》 2020年第2期47-48,共2页
在小学数学中,计算占有较大比重,所以提高小学生的计算能力非常重要。珠心算与小学数学课堂融合,不但切实可行,而且还有很多优越性。两者结合,相得益彰,既减轻了学生的学习负担,又丰富了数学课堂,提高了学生对数学的兴趣和学习效率;既... 在小学数学中,计算占有较大比重,所以提高小学生的计算能力非常重要。珠心算与小学数学课堂融合,不但切实可行,而且还有很多优越性。两者结合,相得益彰,既减轻了学生的学习负担,又丰富了数学课堂,提高了学生对数学的兴趣和学习效率;既能使学生在学习数学的同时掌握一门实用的心算技能,提高计算能力,又能促进学生的智力发育,使其综合素质得到全面提高。 展开更多
关键词 小学数学 珠心算 智力发育 计算能力 学习效率 数学课堂 综合素质 小学
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在活动中发展学生数学思维的有效途径 认领
17
作者 黄尚灯 《教育界》 2020年第32期59-60,共2页
小学数学学科具有发展学生思维逻辑的功能,能够为学生以后学习其他学科打下良好的基础。小学生的年龄在6至13岁之间,这一年龄段的学生思维处于具体运算阶段,开始能够领会特定因果关系的逻辑基础,在解决与现实生活有明显联系的问题时更... 小学数学学科具有发展学生思维逻辑的功能,能够为学生以后学习其他学科打下良好的基础。小学生的年龄在6至13岁之间,这一年龄段的学生思维处于具体运算阶段,开始能够领会特定因果关系的逻辑基础,在解决与现实生活有明显联系的问题时更容易获得成功。也正因为如此,小学数学教师应努力在学科内容与现实生活中搭建一座桥梁,为学生的成功提供获取知识的平台。 展开更多
关键词 小学 小学数学 数学思维
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扎根在生活的土壤——小学数学生活化教学模式分析 认领
18
作者 应忠坦 《中国农村教育》 2020年第4期64-64,22共2页
小学数学生活化能够让学生更好的将数学学习知识与生活进行联系,在学习数学的过程当中能够结合生活当中的知识进行分析,更好的对数学知识进行理解,同时能够将所学的数学知识应用到生活当中去,灵活的进行掌握。本文主要就小学数学的生活... 小学数学生活化能够让学生更好的将数学学习知识与生活进行联系,在学习数学的过程当中能够结合生活当中的知识进行分析,更好的对数学知识进行理解,同时能够将所学的数学知识应用到生活当中去,灵活的进行掌握。本文主要就小学数学的生活化教学进行分析,结合小学数学的教学现状,提出能够有效地促进小学教学生活化的教学方案,促进学生学习效率的提升。 展开更多
关键词 小学数学 生活化教学 小学教学 学生学习效率 生活化的教学 教学现状 数学知识应用 知识与生活
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小学数学思想方法教学策略分析 认领
19
作者 游雪梅 《天津教育》 2020年第6期24-25,共2页
小学数学核心素养的培育过程,就是知识向能力转化的过程,而在此过程中数学思想方法发挥着重要的桥梁效能。但是从最近小学数学教学实践来看,教师过度关注数学知识和数学技能,忽视了数学思想方法在小学数学课堂中的渗透,由此影响到小学... 小学数学核心素养的培育过程,就是知识向能力转化的过程,而在此过程中数学思想方法发挥着重要的桥梁效能。但是从最近小学数学教学实践来看,教师过度关注数学知识和数学技能,忽视了数学思想方法在小学数学课堂中的渗透,由此影响到小学数学高效化课堂的打造。本文通过分析小学数学思想方法教学案例,阐述如何将其渗透到小学数学课堂中去,以期进入理想的小学数学教育教学格局。 展开更多
关键词 数学思想方法 数学教学 小学数学
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设计多元题组 深化数学思考 认领
20
作者 文惠凤 《广西教育》 2020年第1期128-129,共2页
本文论述在数学教学中设计多元题组的策略,提出设计同解型题组促进学生有效理解,设计对比型题组激活学生深入思考,设计扩题型题组深化学生数学思维,设计多解型题组发展学生创新思维,设计实际型题组培养学生应用能力等教学建议,促进学生... 本文论述在数学教学中设计多元题组的策略,提出设计同解型题组促进学生有效理解,设计对比型题组激活学生深入思考,设计扩题型题组深化学生数学思维,设计多解型题组发展学生创新思维,设计实际型题组培养学生应用能力等教学建议,促进学生数学综合能力的发展。 展开更多
关键词 数学题组 小学数学 课堂教学 数学思考
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