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住院医师规范化培训小讲课的组织与实施 预览
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作者 朱海霞 姚晨娇 曾赵军 《中国继续医学教育》 2019年第2期10-11,共2页
住院医师规范化培训小讲课是住院医师规范化培训教学工作的重要组成部分,是住院医师临床实践与理论知识学习的重要衔接环节。可以完善住院医师的临床理论知识体系,训练住院医师临床思维的形成,帮助学员进行知识的更新,同时提高带教老师... 住院医师规范化培训小讲课是住院医师规范化培训教学工作的重要组成部分,是住院医师临床实践与理论知识学习的重要衔接环节。可以完善住院医师的临床理论知识体系,训练住院医师临床思维的形成,帮助学员进行知识的更新,同时提高带教老师的教学水平和专业水平。合理选题、科学设计是提高小讲课授课质量的关键。同时要注重学员的反馈,不断改进教学内容与方法。重视小讲课住院医师规范化培训教学活动对提高住院医师培训质量至关重要。 展开更多
关键词 住院医师培训 讲课 教学 临床实践 规范化培训 临床思维
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以护生为主体的小讲课教学法对护生健康评估课程学习效果的影响 预览
2
作者 秦莉花 李晟 吉彬彬 《卫生职业教育》 2019年第12期91-92,共2页
目的探讨以护生为主体的小讲课在健康评估课程教学中应用的效果。方法从我院2012级中抽取两个班级随机分成实验组和对照组。对照组使用教师备课主讲教学法,实验组使用以护生为主体的小讲课教学法,比较两组期末成绩及护生的学习满意度等... 目的探讨以护生为主体的小讲课在健康评估课程教学中应用的效果。方法从我院2012级中抽取两个班级随机分成实验组和对照组。对照组使用教师备课主讲教学法,实验组使用以护生为主体的小讲课教学法,比较两组期末成绩及护生的学习满意度等情况。结果实验组小讲课的总平均分为(79.88±9.81)分;实验组健康教育期末理论成绩高于对照组(P<0.05);实验组对本组学习形式、学习效果、学习内容及自我评价满意度均高于对照组(P=0.03)。结论应用以护生为主体的小讲课教学法能提高护生健康评估课程期末成绩,调动护生的积极性,激发其主动探索、勤于钻研的精神,以达到更好的学习效果。 展开更多
关键词 健康评估 讲课 以护生为主体 学习效果
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中医医院肿瘤科规范化培训小讲课设置的思考 预览
3
作者 施俊 龚亚斌 +7 位作者 陆雁 姚嘉麟 吕英 姚依勍 钱程欣 孙晨冰 王芹 许玲 《中国中医药现代远程教育》 2018年第9期42-44,共3页
小讲课是规范化培训生(规培生)在各专业科室轮转时常用的教学方法和手段。中医医院肿瘤科的临床工作具有"涵盖肿瘤中西医诊疗两套思维模式""内科各方面知识涉及广杂"和"抗肿瘤辨病中药的广泛运用"等特点,因此在针对规培生讲课... 小讲课是规范化培训生(规培生)在各专业科室轮转时常用的教学方法和手段。中医医院肿瘤科的临床工作具有"涵盖肿瘤中西医诊疗两套思维模式""内科各方面知识涉及广杂"和"抗肿瘤辨病中药的广泛运用"等特点,因此在针对规培生讲课内容设置上应贴近肿瘤中西医临床实际,讲求"实用性""补漏性""经验性"原则,并结合微信等现代信息途径,拓宽规培生肿瘤及其并发症知识面的广度和深度,提高临床实际能力与技术水平,避免可能的医疗疏忽和差错。 展开更多
关键词 规范化培训 肿瘤科 讲课 中医医院
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小讲课在《人际沟通》中的运用 预览
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作者 李红 邱敏 郭辉 《祖国》 2018年第16期217-218,共2页
小讲课不仅适用于临床教学,而且适用于人际沟通教学。在《人际沟通》教学过程中,运用小讲课,有助于提高教学实效和学生的实践水平。本文从日常生活、专业实践、语言沟通、沟通技巧等方面,通过案例分析,阐述了小讲课在人际沟通中的运用。
关键词 人际沟通 讲课 教学
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康复治疗专业实习生临床带教方法的研究 预览 被引量:2
5
作者 关晨霞 杨慎峭 +1 位作者 安玉兰 李哲 《成都中医药大学学报:教育科学版》 2018年第1期34-35,44共3页
目的:探讨实习生主动参与小讲课及康复评价等教学活动对实习效果的影响。方法:康复治疗技术专业实习生37名为实验组,36名为对照组。实验组实习生主动参与康复评价会及科室小讲课,进行汇报及讲课,对照组采用传统实习带教方法。结果两组... 目的:探讨实习生主动参与小讲课及康复评价等教学活动对实习效果的影响。方法:康复治疗技术专业实习生37名为实验组,36名为对照组。实验组实习生主动参与康复评价会及科室小讲课,进行汇报及讲课,对照组采用传统实习带教方法。结果两组学生的出科考试成绩和个人问卷调查评分有显著性差异(P<0.05)。结论:改良后的实习带教方法对于培养学生临床思维、提高解决问题能力、沟通能力、加强理论与实践结合、提高团队合作精神均有突出优势。 展开更多
关键词 康复治疗 临床带教 康复评价会 讲课
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小讲课模式在高职护理专业病理教学改革实践研究
6
作者 邹进 宋旭日 +1 位作者 黄谦 刘刚 《中外医药研究》 2018年第28期63-65,共3页
目的:在高职护理专业病理教学中应用学生为主体的小讲课模式,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、分析解决问题的能力,为病理教学改革提供新思路.方法:选择我院护理2016届5年制2个班105人、2017届3年制2个班102人为调查对象在病理生理... 目的:在高职护理专业病理教学中应用学生为主体的小讲课模式,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、分析解决问题的能力,为病理教学改革提供新思路.方法:选择我院护理2016届5年制2个班105人、2017届3年制2个班102人为调查对象在病理生理学教学中开展小讲课模式活动,通过问卷调查的方法,就学生对小讲课的态度、自主学习、分析解决问题等进行调查.结果82.1%的学生认为小讲课的模式对自己学习病理生理学兴趣有提高,96.6%的学生认为通过小讲课能提高自己语言表达沟通能力,95.7%学生认为通过小讲课内化巩固了病理学知识和技能.结论:在高职病理学教学中通过开展以学生为主体的小讲课模式,对提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、分析解决问题的能力有促进作用,对病理学教学改革有一定借鉴意义. 展开更多
关键词 讲课 高职护理 病理学 教学改革
以学生为主体的小讲课在中职外科护理学教学中的应用 预览 被引量:1
7
作者 吴桂贤 《卫生职业教育》 2017年第1期78-79,共2页
目的探讨以学生为主体的小讲课在中职外科护理学教学中的应用效果。方法在玉林市卫生学校2012级护理专业两个班中选取8名护理中专生开展小讲课模式,课后进行问卷调查,了解学生对小讲课的看法。结果80%的学生认为该教学模式极大地激... 目的探讨以学生为主体的小讲课在中职外科护理学教学中的应用效果。方法在玉林市卫生学校2012级护理专业两个班中选取8名护理中专生开展小讲课模式,课后进行问卷调查,了解学生对小讲课的看法。结果80%的学生认为该教学模式极大地激发了学习兴趣,90%的学生认为可提高表达能力和演讲水平,91%的学生认为该教学模式值得推广。结论以学生为主体的小讲课是一种可行的教学模式,能激发学生学习兴趣和热情,提高课堂教学效率,实现知识与能力的培养。 展开更多
关键词 以学生为主体 讲课 外科护理学
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课前预习加小讲课在医学免疫学教学中的应用 预览
8
作者 刘碧源 伍参荣 +1 位作者 申可佳 陈超龙 《卫生职业教育》 2017年第7期53-54,共2页
医学免疫学是基础医学中最抽象、难懂的一门学科,如何提高课堂教学效果和教学质量,一直是教学改革的方向。课前预习可有效提高教学效果和质量,但在大学教育中由于没有相应的督促措施与评价手段,学生预习效果往往并不理想。将课前预习与... 医学免疫学是基础医学中最抽象、难懂的一门学科,如何提高课堂教学效果和教学质量,一直是教学改革的方向。课前预习可有效提高教学效果和质量,但在大学教育中由于没有相应的督促措施与评价手段,学生预习效果往往并不理想。将课前预习与小讲课相结合应用于医学免疫学教学,有利于保证知识的系统性和连贯性,从而提高教学质量。 展开更多
关键词 医学免疫学 课前预习 讲课
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实习生授课式小讲课在呼吸内科临床教学中的应用 预览 被引量:1
9
作者 江静 刘丽华 尚丽明 《卫生职业教育》 2017年第19期102-103,共2页
目的探讨实习生授课式小讲课教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法选取轮转到呼吸内科的实习生72人,随机分为实验组和对照组,每组36人。实验组由实习生进行小讲课,对照组由带教教师授课,教学结束后比较两组出科考试成绩和教学... 目的探讨实习生授课式小讲课教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法选取轮转到呼吸内科的实习生72人,随机分为实验组和对照组,每组36人。实验组由实习生进行小讲课,对照组由带教教师授课,教学结束后比较两组出科考试成绩和教学效果反馈。结果实验组出科考试成绩为(82.56±6.19)分,高于对照组的(75.89±5.35)分,差异有显著性(P〈0.05)。课后问卷调查结果显示,实验组对教学效果的评价高于对照组,差异有显著性(P〈0.05)。结论实习生授课式小讲课教学模式优于传统带教教师授课模式,值得在临床教学工作中推广。 展开更多
关键词 讲课 呼吸内科 临床教学
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低年资护士参与科内小讲课的实践 预览 被引量:1
10
作者 赵磊 张喜维 +2 位作者 李晶晶 韩维 郎影 《护理学杂志》 CSCD 2017年第12期68-70,共3页
目的 提高低年资护士学习效率。方法 按时间段将2015年参加低年资护士培训的16人分为常规组,将2016年参加培训的28人分为观察组。常规组按常规方法由高年资护士及医生授课与示范操作;观察组将40%的基础护理内容交给低年资护士讲授与示... 目的 提高低年资护士学习效率。方法 按时间段将2015年参加低年资护士培训的16人分为常规组,将2016年参加培训的28人分为观察组。常规组按常规方法由高年资护士及医生授课与示范操作;观察组将40%的基础护理内容交给低年资护士讲授与示范。结果 观察组理论、操作技能考核成绩及护理质量评分显著高于常规组(P〈0.05,P〈0.01);观察组对低年资护士参与小讲课培训方式认可度为60.7%~100%。结论 低年资护士参与临床小讲课可有效提高学习效率,从而提高其综合能力。 展开更多
关键词 低年资护士 临床科室 讲课 参与式培训 继续教育
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Seminar教学法在临床护理带教老师小讲课能力培训中的应用 预览 被引量:2
11
作者 顾燕红 叶丽萍 宋爱芳 《护理研究:中旬版》 2017年第8期2892-2893,共2页
[目的]探讨Seminar教学法在临床护理带教老师小讲课能力培训中的应用效果。[方法]应用Seminar教学法对59名临床护理带教老师进行为期1年的培训,比较培训前后实习护生对临床护理带教老师小讲课质量评价以及临床护理带教老师小讲课能力自... [目的]探讨Seminar教学法在临床护理带教老师小讲课能力培训中的应用效果。[方法]应用Seminar教学法对59名临床护理带教老师进行为期1年的培训,比较培训前后实习护生对临床护理带教老师小讲课质量评价以及临床护理带教老师小讲课能力自我评价。[结果]培训后临床实习护生对临床护理带教老师小讲课质量评价得分(36.21±0.62)分,高于培训前的(33.15分±1.04分)(P〈0.05),临床护理带教老师小讲课能力自我评价培训前后比较差异有统计学意义(χ2=30.35,P=0.000)。[结论]应用Seminar教学法可有效提高临床护理带教老师的授课能力。 展开更多
关键词 SEMINAR教学法 临床护理带教老师 讲课 培训 自我评价
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学生“小讲课”在外科护理学教学中的应用 预览
12
作者 师云玲 《卫生职业教育》 2015年第2期72-73,共2页
为适应现代教育的特点和要求,突出职业教育的理念,结合外科护理学学科特点,通过多年的教学实践证明学生“小讲课”适用于外科护理学部分教学内容,可以提高课堂教学效果,分别从实施前、实施中及实施后3个环节提出具体做法,真正做... 为适应现代教育的特点和要求,突出职业教育的理念,结合外科护理学学科特点,通过多年的教学实践证明学生“小讲课”适用于外科护理学部分教学内容,可以提高课堂教学效果,分别从实施前、实施中及实施后3个环节提出具体做法,真正做到课堂效率最大化。 展开更多
关键词 讲课 外科护理学 教学应用
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临床小讲课方法在妇产科教学中应用的效果 预览
13
作者 鲜恩英 陈瑞华 +2 位作者 卓嘎 兰珍 王淼 《西藏医药》 2015年第2期59-61,共3页
目的探讨妇产科实习学生小讲课教学方法的应用效果。方法选择2009级在医院妇产科实习的临床医学专业本科生41人作为对照组,2010级在医院妇产科实习的临床医学专业本科生41人作为实验组,对照组常规带教,实验组在常规带教的基础上进行临... 目的探讨妇产科实习学生小讲课教学方法的应用效果。方法选择2009级在医院妇产科实习的临床医学专业本科生41人作为对照组,2010级在医院妇产科实习的临床医学专业本科生41人作为实验组,对照组常规带教,实验组在常规带教的基础上进行临床小讲课。结果实验组调查问卷,出科理论考试,临床技能考核都优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。且大多数学生对该教学方法给予了肯定。结论临床小讲课教学法提高了学生的临床综合分析能力,调动了学生主动学习的积极性,提高了带教老师的教学水平,增强了师生间的沟通和感情,值得临床教学借鉴运用。 展开更多
关键词 讲课 临床带教 效果
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以中医思辨为导向的案例导入教学在临床护理小讲课中的应用 预览
14
作者 崔屹 邵海波 +1 位作者 沈莺 程鑫 《护理研究:下旬版》 2015年第6期2238-2240,共3页
[目的]探讨以中医思辨为导向的案例导入教学在临床护理小讲课中的应用效果。[方法]选取在我院实习的118名护生并分为试验组58人和对照组60人,对照组采用传统教学方法,试验组采用以中医思辨为导向的案例导入教学方法,调查试验组护生... [目的]探讨以中医思辨为导向的案例导入教学在临床护理小讲课中的应用效果。[方法]选取在我院实习的118名护生并分为试验组58人和对照组60人,对照组采用传统教学方法,试验组采用以中医思辨为导向的案例导入教学方法,调查试验组护生对以中医思辨为导向的案例导入教学的评价,并比较两组护生的中医护理理论和操作考试成绩。[结果]试验组护生对以中医思辨为导向的案例导入教学法认同度高,且试验组护生的理论和操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P 〈0.05)。[结论]护生对中医思辨为导向的案例导入教学认同度高,且将其应用于临床护理小讲课中可提高护生的理论和操作成绩。 展开更多
关键词 中医思辨 案例导入教学 临床护理 讲课
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重视小讲课在检验实习生带教的作用 预览 被引量:2
15
作者 余志辉 陆扬光 《检验医学与临床》 CAS 2014年第A01期185-187,共3页
小讲课区别理论大讲课的主要方面是时间安排灵活、针对性强,围绕专题让理论紧密结合实际从而融会贯通,是学生在实习期间学而致用的重要途径。该院检验科是佛山科技学院医学院医学检验本科实习点,通过对学生医学检验专业知识、临床检... 小讲课区别理论大讲课的主要方面是时间安排灵活、针对性强,围绕专题让理论紧密结合实际从而融会贯通,是学生在实习期间学而致用的重要途径。该院检验科是佛山科技学院医学院医学检验本科实习点,通过对学生医学检验专业知识、临床检验质量控制和模拟考核等方面的培训,开展由学生和带教教师参与的小讲课,教学过程证明小讲课可以提高学生的兴趣,培养独立思维,提高学生自学和表达能力等综合素质,同时提高带教教师的授课水平和自我价值的提升。 展开更多
关键词 讲课 医学检验 检验带教
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学生参与式小讲课在儿童康复治疗临床教学中的运用 预览 被引量:2
16
作者 冉茂群 张红运 李邦惠 《现代医药卫生》 2014年第11期1741-1742,共2页
目的:探讨在传统教学法基础上辅以学生参与式小讲课的临床带教效果。方法选取2011、2012级在重庆医科大学儿童医院康复科实习的康复治疗专业学生56名作为研究对象,分为对照组和试验组,每组28例。对照组全部采用带教教师授课,试验组... 目的:探讨在传统教学法基础上辅以学生参与式小讲课的临床带教效果。方法选取2011、2012级在重庆医科大学儿童医院康复科实习的康复治疗专业学生56名作为研究对象,分为对照组和试验组,每组28例。对照组全部采用带教教师授课,试验组在传统教学法基础上增加学生参与式小讲课。实习结束后通过理论和操作成绩评价教学效果。结果试验组理论和操作成绩[(83.22±1.29)、(87.36±1.03)分]均高于对照组[(79.61±2.20)、(83.46±1.20)分],差异有统计学意义(P〈0.01)。结论带教教师授课的同时辅以学生参与式小讲课能有效提高儿童康复治疗临床带教效果。 展开更多
关键词 教学方法 学生 专业 医学 康复治疗学 临床教学 讲课
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小讲课在儿科护理教学中的应用 预览 被引量:3
17
作者 唐玉辉 王代华 《中国医药指南》 2014年第12期377-378,共2页
目的:研究小讲课在儿科护理实践教学过程中使用的效果。方法就医学院2011级护理专业学生2个班78名学生开展的小讲课,通过问卷调查的方法,就学生对小讲课的态度等进行调查。结果92%的学生认为小讲课的教学模式对于提升学习兴趣有着重... 目的:研究小讲课在儿科护理实践教学过程中使用的效果。方法就医学院2011级护理专业学生2个班78名学生开展的小讲课,通过问卷调查的方法,就学生对小讲课的态度等进行调查。结果92%的学生认为小讲课的教学模式对于提升学习兴趣有着重要的意义。87%的学生赞同小讲课对自身语言表达能力的发展,90%的学生认为小讲课教学模式对提升儿科护理教学的意义,值得进一步的推广与实施。结论在儿科护理教学的过程中,通过开展以学生为主体的小讲课模式,对于激发学生的学习心兴趣,促进学生学习的有效性,发展学生的综合素质有着直接的促进作用。 展开更多
关键词 儿科护理学 护理教学 讲课
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临床小讲课在肛肠科实习带教中的重要性 预览
18
作者 刘洁 陈丙学 《新疆中医药》 2014年第1期34-35,共2页
临床小讲课是临床带教中应用较为广泛的教学方法,对肛肠科实习医师而言,由于肛肠科的专业性很强,同时患病部位较为隐私,因此,临床小讲课在肛肠科带教中的作用更是举足轻重。 1小讲课的作用1. 1拓宽学生的知识面医学是不断发展... 临床小讲课是临床带教中应用较为广泛的教学方法,对肛肠科实习医师而言,由于肛肠科的专业性很强,同时患病部位较为隐私,因此,临床小讲课在肛肠科带教中的作用更是举足轻重。 1小讲课的作用1. 1拓宽学生的知识面医学是不断发展的学科,许多医学新进展往往不能及时编人教材,学生从书本上学到的知识往往滞后于医学的发展。此外,由于学时有限,教师在大课教学时只能围绕教学大纲讲授常见病和多发病,并适当增加新知识。因此,在临床实习阶段适当开展小讲课,将最新的医学进展介绍给学生,结合临床病例讲授大课中没有讲授的内容,可以拓宽学生的知识面。如目前在我科开展的肛门直肠测压、排粪造影检查等。 展开更多
关键词 临床带教 实习带教 讲课 肛肠科 病例讲授 肛门直肠测压 排粪造影检查 教学方法
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小讲课护理教学法在妇产科门诊临床带教中的应用和体会 预览 被引量:3
19
作者 左艳 刘芯如 +4 位作者 张建军 付金兰 刘德荣 钟英静 黄燕 《当代护士:专科版(下旬刊)》 2014年第5期170-172,共3页
目的:探讨小讲课护理教学法在妇产科门诊临床带教中的应用效果。方法选择2011年1月~2012年2月在本院妇产科门诊实习的护生86名作为对照组,2012年3月~2013年4月的88名护生作为实验组,对照组常规带教,实验组在常规带教的基础上进行... 目的:探讨小讲课护理教学法在妇产科门诊临床带教中的应用效果。方法选择2011年1月~2012年2月在本院妇产科门诊实习的护生86名作为对照组,2012年3月~2013年4月的88名护生作为实验组,对照组常规带教,实验组在常规带教的基础上进行护生小讲课。比较2组护生出科时的理论成绩、操作成绩及平时成绩。结果实验组出科时理论成绩、操作成绩、平时成绩及总成绩都优于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。且大多数护生对该教学方法给予了肯定。结论小讲课教学法提高了护生综合能力,调动了护生主动学习的积极性,增强了师生间的沟通和感情,值得临床护理教学借鉴运用。 展开更多
关键词 妇产科门诊 讲课 教学方法
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小讲课在《护理礼仪与人际沟通》教学中的应用 预览 被引量:3
20
作者 罗芸 李焕 《中国医药指南》 2013年第15期767-768,共2页
目的探讨《护理礼仪与人际沟通》课程的教学方法。方法采用学生小讲课的形式,由评委点评,全班同学讨论评价,教师归纳总结。结果学生对此种教学方法的满意度达93%,学习兴趣及主动性明显增强。结论此种教学方法,不仅能调动学生的学习积极... 目的探讨《护理礼仪与人际沟通》课程的教学方法。方法采用学生小讲课的形式,由评委点评,全班同学讨论评价,教师归纳总结。结果学生对此种教学方法的满意度达93%,学习兴趣及主动性明显增强。结论此种教学方法,不仅能调动学生的学习积极性,而且锻炼了学生的表达能力、培养了学生的创新精神、团队协作精神,值得在教学中适当运用。 展开更多
关键词 讲课 护理礼仪与人际沟通 教学方法
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