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纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——浅谈在“综合与实践”课中的大胆尝试和实践困惑 预览
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作者 蒋碧玉 《安徽教育科研》 2019年第9期115-116,119共3页
"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在活动中,学生综合运用自有知识和方法解决问题。实践活动是培养学生推理能力、应用意识、和创新意识的重要手段,也是提升学生数学能力的有效途径之一。
关键词 综合与实践 活动经验 推理能力 应用意识 创新意识
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多元学材引领综合实践 学为中心发展核心素养——从2018年中考试题看初中数学“综合与实践”的教学
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作者 李晓东 《中学数学杂志》 2019年第2期49-52,共4页
1'综合与实践'领域的内涵和教育价值《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:'综合与实践'是一类以问题为载体、师生共同参与、以学生的自主参与为主的学习活动.是帮助学生积累数学活动经验... 1'综合与实践'领域的内涵和教育价值《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:'综合与实践'是一类以问题为载体、师生共同参与、以学生的自主参与为主的学习活动.是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径.数学教学是学生在课堂上体验数学的产生、发现和发展,理解数学学科价值和教育价值的过程,需要民主的学习氛围、丰富的学习素材. 展开更多
关键词 中考试题 创新意识 应用意识 核心素养 初中数学 数学活动 学为中心
依托项目学习培养学生应用意识--以《抽屉原理》《找两个数的最大公因数》教学为例 预览
3
作者 朱远静 《福建基础教育研究》 2019年第6期84-85,共2页
项目学习是一种“问题学习”或“以项目学习为导向”的学习。它是以学生为主体,以自主探索为主线,为促进学生发展,实现“做中学”的一种教学模式。依托项目学习,可从引领思想方法、培养问题意识、搭建“脚手架”、融入数学文化、运用多... 项目学习是一种“问题学习”或“以项目学习为导向”的学习。它是以学生为主体,以自主探索为主线,为促进学生发展,实现“做中学”的一种教学模式。依托项目学习,可从引领思想方法、培养问题意识、搭建“脚手架”、融入数学文化、运用多元评价、开放练习形式等方面逐层深入,逐步培养学生的应用意识。 展开更多
关键词 项目学习 应用意识 思想方法 问题意识 数学文化 多元评价
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2018年高考数学创新型试题的背景 预览
4
作者 赵思林 黄成世 柴文斌 《中学数学研究》 2019年第5期23-26,共4页
我国高考数学历来重视对基础知识、基本技能、基本数学思想的考查.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)在《学业水平考试与高考命题建议》中明确要求:“重点考查学生的思维过程、实践能力和创新意识.”[1]教育部考试中... 我国高考数学历来重视对基础知识、基本技能、基本数学思想的考查.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)在《学业水平考试与高考命题建议》中明确要求:“重点考查学生的思维过程、实践能力和创新意识.”[1]教育部考试中心也强调“从测量考生的发展性和创造性入手,突出推理论证能力、应用意识和创新意识的考查.”[2]因此,考查创新意识是高考数学命题基本原则之一,是高考数学命题的重要任务.创新型试题是考查学生创新意识最好的题型之一.高考数学创新型试题是指从测量考生的发展性和创造性着手突出能力考查的新颖问题[2].高考数学创新型试题一般都有深刻的背景,如教材背景、高等数学背景、实际应用背景、新课程改革背景、数学文化背景等. 展开更多
关键词 数学课程标准 创新型 高考 试题 教育部考试中心 创新意识 数学命题 应用意识
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例谈小学数学教学中学生应用意识的培养
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作者 陈芳 《湖南教育:D版》 2019年第3期34-35,共2页
《数学课程标准》要求学生能够'初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识'。应用意识是在学生牢固掌握数学知识的基础上,在日常生活中遇到问题时将数学思... 《数学课程标准》要求学生能够'初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识'。应用意识是在学生牢固掌握数学知识的基础上,在日常生活中遇到问题时将数学思维和数学思想运用于解决方案中。在小学数学教学中有意识地培养学生的应用意识,有助于学生解决问题能力的提升,使学生能够主动地将数学知识转化为数学能力,从而解决生活中的相关实际问题。本文从教学经验出发,结合最小公倍数教学,探索如何培养小学生数学的应用意识。 展开更多
关键词 最小公倍数 实际应用 实践活动 应用意识 小学数学教学
高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养 预览
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作者 李江华 《科教文汇》 2019年第15期64-65,共2页
在高等教育中,数学是一门基础课程,而“应用数学”与纯数学学科是有本质区别的,应用数学有针对性的领域,具有一定的专注性,而纯数学比较笼统、理论性更强。但是一直以来高校对于应用数学和纯数学并没有做出明确的划分,本文中笔者基于此... 在高等教育中,数学是一门基础课程,而“应用数学”与纯数学学科是有本质区别的,应用数学有针对性的领域,具有一定的专注性,而纯数学比较笼统、理论性更强。但是一直以来高校对于应用数学和纯数学并没有做出明确的划分,本文中笔者基于此,对高校应用数学教学改革与学生应用数学意识培养提出相关建议。 展开更多
关键词 应用数学 教学改革 应用意识 培养
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高等数学教学中注重培养应用意识的策略分析 预览
7
作者 温向阳 《数学学习与研究:教研版》 2019年第2期4-5,共2页
本文首先对转变教学观念、提高师生数学应用意识进行了分析,其次对面向专业性、注重强化学生的数学知识进行了阐述,并且对提升数学语言教学、注重学生应用思维等进行了总结,意在帮助学生用数学知识解决实际问题,提高学生的应用能力.
关键词 高等数学 应用意识 策略分析 应用意义
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培养和提升初中生数学核心素养的策略研究 预览
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作者 岑佩轩 《中学教学参考》 2019年第17期41-41,63共2页
数学核心素养的培养极为重要,它关乎学生数学学习成绩的提升,关乎学生的未来发展.首先简要阐述数学核心素养的内涵,进而提出若干培养和提升初中生数学核心素养的具体方略,以给予更多初中数学教师在培养学生数学核心素养方面予以有益启示.
关键词 数学核心素养 模型思想 应用意识 推理能力
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对“平均数”观摩教学的思考与教学改进
9
作者 何科俊 《中小学数学:初中版》 2019年第1期114-116,共3页
江苏省第十三届初中数学会课在镇江丹阳举行.参赛教师有8人选择了九年级上册第三章“数据的集中趋势和离散程度”中的“平均数”作为比赛课题.笔者听了其中5位老师的课,可以说精彩纷呈,但是总体看来,教学比较传统,与“课标”所倡导的“... 江苏省第十三届初中数学会课在镇江丹阳举行.参赛教师有8人选择了九年级上册第三章“数据的集中趋势和离散程度”中的“平均数”作为比赛课题.笔者听了其中5位老师的课,可以说精彩纷呈,但是总体看来,教学比较传统,与“课标”所倡导的“统计与概率”内容的教学应紧紧围绕数据分析、应用意识展开还有一定的差距. 展开更多
关键词 教学改进 平均数 离散程度 数据分析 应用意识 江苏省 概率
浅谈小学数学教学与综合实践活动的有效结合 预览
10
作者 方红梅 《基础教育论坛》 2019年第16期24-25,共2页
小学数学教学与综合实践活动的结合,是提高数学教学效益的重要尝试,并已经得到了很多成功的验证。事实证明,两者的结合可以改变学生的数学学习方式,实现数学能力的迁移,可以更好地成为小学数学有效教学的催化剂。
关键词 小学数学 综合实践活动 应用意识
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小学数学教学中学生核心素养的培养 预览
11
作者 莫小娟 《收藏界:名师探索》 2019年第1期213-214,共2页
发展学生的数学核心素养,是当前小学数学教师都应该关注和切实落实的重要任务。应用意识作为小学数学学科最核心的素养之一,却在平常的教育教学过程中经常被老师忽略。小学是培养公民数学素养的关键阶段,作为小学数学教师,我们应当与时... 发展学生的数学核心素养,是当前小学数学教师都应该关注和切实落实的重要任务。应用意识作为小学数学学科最核心的素养之一,却在平常的教育教学过程中经常被老师忽略。小学是培养公民数学素养的关键阶段,作为小学数学教师,我们应当与时俱进,改变传统的教学理念,在平常教学过程中要体现和培养学生的应用意识。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 应用意识
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从“1升水”说开去——“容量和升的认识”教学感悟
12
作者 陈黄丽 《教育文汇》 2019年第1期36-37,共2页
“升”和“毫升”是常用的容量单位,教学中教师关注更多的是让孩子经历操作、感知的过程,积累丰富的表象,从而真正体验1升和1毫升有多少,进而建立1升和1毫升的容量观。为了能让孩子建立量感,笔者经过反复思考,精心选择贴近孩子生活实际... “升”和“毫升”是常用的容量单位,教学中教师关注更多的是让孩子经历操作、感知的过程,积累丰富的表象,从而真正体验1升和1毫升有多少,进而建立1升和1毫升的容量观。为了能让孩子建立量感,笔者经过反复思考,精心选择贴近孩子生活实际的基准量作为参照,去应对各种具体情境中液体的量的估测问题,培养孩子空间能力,提高应用意识和实践能力。本文以回顾“容量和升的认识”一课两次教学的历程,谈谈教学感悟。 展开更多
关键词 教学感悟 容量单位 生活实际 空间能力 实践能力 应用意识 孩子 “升”
数学好玩,玩好数学——借助益智游戏开发低段学生数学思维的实践与思考
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作者 倪洁洁 朱陈真 《中小学数学:小学版》 2019年第5期24-25,共2页
低年级学生爱玩爱动,对游戏特别感兴趣,如何选择合适的游戏作为切入点,将游戏引入学生的数学学习中去,为他们搭建一个自主探索和游戏的平台,是我们必须面对的教学课题。幻方、孔明锁、智力扣、魔方等传统数学益智游戏,在数学的传播和普... 低年级学生爱玩爱动,对游戏特别感兴趣,如何选择合适的游戏作为切入点,将游戏引入学生的数学学习中去,为他们搭建一个自主探索和游戏的平台,是我们必须面对的教学课题。幻方、孔明锁、智力扣、魔方等传统数学益智游戏,在数学的传播和普及中发挥了重要作用,是数学文化中不容忽视的组成部分,它们蕴藏着丰富的数学智慧。由此,我们想到了将益智游戏和数学课相结合. 展开更多
关键词 益智游戏 应用意识 数与代数 空间观念 火柴棒
培养学生应用意识——发展数学核心素养 预览
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作者 龙利 《进展:教学与科研》 2019年第2期97-98,共2页
引导学生在合作交流中学会探究,发挥学生学习的主动性和创造性,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,培养学生应用意识,使学生整体素质得到全面发展。
关键词 数学教学 学习方式 探究发现 应用意识 数学素养
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关注数学与生活,培养学生应用意识 预览
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作者 陶健 《新教育(海南)》 2019年第11期46-48,共3页
为了关注数学与生活的联系,培养学生应用意识,通过寻找生活模型、拓展生活需要、建立模型思想、丰富实践活动等活动,提高学生的审美意识,完善数学知识体系,解释生活中的现象和解决应用问题。
关键词 数学生活 应用意识
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联系学生的生活实际,培养探索数学的意识 预览
16
作者 杨军 《数学学习与研究:教研版》 2019年第4期67-67,69共2页
数学来源于生活,最终回归生活.数学教学要善于把数学问题生活化,引导学生把生活问题数学化.联系生活实际,诱发学生应用数学的意识;联系生活实际展开探究,激活学生的生活经验;练习设计切入学生生活,锻炼学生的数学应用能力;搭建应用舞台... 数学来源于生活,最终回归生活.数学教学要善于把数学问题生活化,引导学生把生活问题数学化.联系生活实际,诱发学生应用数学的意识;联系生活实际展开探究,激活学生的生活经验;练习设计切入学生生活,锻炼学生的数学应用能力;搭建应用舞台,提高学生的应用数学的实践能力. 展开更多
关键词 数学学习生活化 应用意识
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“优化”教学实录与评析
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作者 方晓菁(执教) 赵韧(评析) 宋显庆(评析) 《小学数学教育》 2019年第11期63-65,共3页
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第81-82页。教学目标:1.经历从优化的角度解决实际问题的过程,从解决问题的多种方案中寻找最佳方法,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2.感受数学在日常生活中的广泛应... 教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第81-82页。教学目标:1.经历从优化的角度解决实际问题的过程,从解决问题的多种方案中寻找最佳方法,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2.感受数学在日常生活中的广泛应用,培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。 展开更多
关键词 教学实录 优化 应用意识 义务教育 北师大版 教学内容 教学目标 解决问题
矩形、菱形、正方形
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作者 熊知龙 《中学数学教学参考》 2019年第2期75-78,共4页
1学情分析学生在新课学习时已经学习矩形、菱形、正方形的概念及相关性质与判定,初步具有几何直观、应用意识和逻辑推理能力,基本掌握了几何图形研究的一般思路和方法,但各种特殊平行四边形的性质和判定重叠交错,容易混淆,在应用性质和... 1学情分析学生在新课学习时已经学习矩形、菱形、正方形的概念及相关性质与判定,初步具有几何直观、应用意识和逻辑推理能力,基本掌握了几何图形研究的一般思路和方法,但各种特殊平行四边形的性质和判定重叠交错,容易混淆,在应用性质和判定时,容易出现错用、多用或少用条件的现象。中考第一轮复习的时间紧,任务多,而先前新课学习时掌握的知识和技能有些遗忘,而且大部分认知还停留在知识层面,没弄明白各知识点间的内在联系与区别。通过本次的板块复习,知识的系统性、综合性、技巧性等方面都要在原来的基础上有所提升。基于此,本节课的重难点是矩形、菱形、正方形关系的理解和应用,以及利用矩形、菱形、正方形的性质与判定进行推理和计算。 展开更多
关键词 正方形 矩形 菱形 逻辑推理能力 特殊平行四边形 第一轮复习 应用意识 知识层面
浓妆淡抹两相宜——谈信息技术在高中数学课堂中的合理运用 预览
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作者 宋卫东 《中学数学月刊》 2019年第2期42-44,共3页
一节好的高中数学课的一个重要特征是能让学生的思维受到充分的训练,问题的设置要着眼于发展学生的思维和培养学生的应用意识,进而通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式,使学生的思维达到一定的深度和广度,让学生学会数学地发现和提... 一节好的高中数学课的一个重要特征是能让学生的思维受到充分的训练,问题的设置要着眼于发展学生的思维和培养学生的应用意识,进而通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式,使学生的思维达到一定的深度和广度,让学生学会数学地发现和提出问题、分析和解决问题. 展开更多
关键词 数学课堂 信息技术 高中 浓妆 应用意识 提出问题 学生
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从生活中来,到生活中去——以“小数”单元教学设计为例 预览
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作者 于萍 《教学月刊:小学版(数学)》 2019年第5期37-40,共4页
在小学数学教学中,强调数学的广泛应用,是具有重要现实意义的。教师应该在教学过程中注重培养学生的应用意识。紧紧抓住“生活”,让生活问题与数学知识紧密联系起来,有助于学生深入思考、主动解决问题,进而发展应用意识。
关键词 小学数学 应用意识 小数
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