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基于学习者智慧生成的微课评价指标体系构建 预览
1
作者 程美 欧阳波仪 《中国教育信息化》 2019年第19期15-19,共5页
微课的核心功能是服务学习者的学习体验,主要目标是帮助学习者的智慧生成。文章通过“用户”视角,以学习者为评价主体,基于智慧生成,结合知识管理理念,采用层次分析法,构建了价值性、学习性、互动性、技术性、艺术性等5个一级指标,及选... 微课的核心功能是服务学习者的学习体验,主要目标是帮助学习者的智慧生成。文章通过“用户”视角,以学习者为评价主体,基于智慧生成,结合知识管理理念,采用层次分析法,构建了价值性、学习性、互动性、技术性、艺术性等5个一级指标,及选题重要、目标合适等24个指标,充分采用了专家组对各层因素两两重要性比较的定量评价,通过构建判断矩阵,使用Yaahp软件计算得到各指标的权重数值,形成客观、科学的微课评价指标体系。评价结果能够作为微课改进和自动推介的依据。 展开更多
关键词 评价 指标体系 智慧生成 知识管理
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基于大数据的微课评价模型研究与实践 预览 被引量:1
2
作者 陈淦 《信息与电脑》 2019年第4期35-36,共2页
近年来,微课评价模型在我国得到了快速的发展,并且在大数据的推动下微课评价模型上升到了一定的高度。基于此,详细分析了微课评价方法,微课评价原则和要点,并且在大数据背景下提出了一些多评价方法,主体多评价内容的评价模型,在一定程... 近年来,微课评价模型在我国得到了快速的发展,并且在大数据的推动下微课评价模型上升到了一定的高度。基于此,详细分析了微课评价方法,微课评价原则和要点,并且在大数据背景下提出了一些多评价方法,主体多评价内容的评价模型,在一定程度上实现了数据化的客观评价,促进我国微课评价模型的快速发展。 展开更多
关键词 大数据 评价 模型
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微课在小学美术教学中的应用
3
作者 刘燕 《教育文汇》 2019年第6期37-38,共2页
随着移动互联网、多媒体教学技术和云计算的发展,'微课'应运而生。'微课'是聚焦某个重点、难点及特定方面,精心设计的综合性教学活动。小学美术课程的总目标是使学生体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣,激发... 随着移动互联网、多媒体教学技术和云计算的发展,'微课'应运而生。'微课'是聚焦某个重点、难点及特定方面,精心设计的综合性教学活动。小学美术课程的总目标是使学生体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣,激发其创造精神,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善健全的人格。当前学生的基础千差万别,且美术学习的主动性各不相同。如何在教学中调动学生学习的主动性,兼顾不同层次学生准确掌握美术基础技能,提升学生的美术洞察力和创造力,是现阶段小学美术老师亟待解决的问题。 展开更多
关键词 小学美术 评价 教学重难点 美术教学 美术素养 教学中的应用
基于CSE评价模式的高职微课评价体系构建 预览
4
作者 关沁晖 《佳木斯职业学院学报》 2017年第11期23-24,共2页
随着移动互联网和现代信息技术的快速发展,微课逐渐被广泛应用于高职教育教学中。如何科学有效地评价一门微课,对于提高学习效果、发挥微课的作用具有重要的意义。而对于微课的评价方法目前还缺乏统一的标准。因此,本文在充分考虑微课... 随着移动互联网和现代信息技术的快速发展,微课逐渐被广泛应用于高职教育教学中。如何科学有效地评价一门微课,对于提高学习效果、发挥微课的作用具有重要的意义。而对于微课的评价方法目前还缺乏统一的标准。因此,本文在充分考虑微课各因素之间的关系的基础上,尝试运用CSE评价模型,从需要评定、方案评定、形成性评定、总结性评定四个维度出发,提出建立一套由4个一级指标、8个二级指标和18个三级指标组成的微课评价指标体系。 展开更多
关键词 CSE评价模式 评价 评价指标
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基于资源与远程课程属性的微课评价 预览
5
作者 皮桂香 《无线互联科技》 2017年第17期96-97,共2页
自从2011年“微课”这一概念被提出之后,我国国内的微课理论和实践研究都有了一定程度的基础,虽说对于微课这一理论并未达成一致,但是微课的实际表现形式及其核心思想都基本统一。微课这一理论的引入,无疑给我国的教育教学体系融入了新... 自从2011年“微课”这一概念被提出之后,我国国内的微课理论和实践研究都有了一定程度的基础,虽说对于微课这一理论并未达成一致,但是微课的实际表现形式及其核心思想都基本统一。微课这一理论的引入,无疑给我国的教育教学体系融入了新活力,也为教师带来了新的发展契机。因此,当前的时代背景下,要想推动我国教育事业的发展和进步,就要重视微课这一教学理念的渗透。基于此,文章针对资源和远程课程属性的视角论对微课进行了评价,希望相关分析能给有关人士以一定的借鉴和参考。 展开更多
关键词 资源与远程程属性 视角 评价
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微课开发实施与评价策略研究 预览 被引量:1
6
作者 欧阳思佳 王鹏 陈祉竹 《理论观察》 2016年第6期170-171,共2页
微课是网络时代的新型教育资源,满足了学生的个性化学习需求,给教师的专业成长带来了发展契机。如何合理开发实施微课并完善评价体系是时代发展和教学改革带来的新命题。本研究以微课开发以及评价现状存在的问题着手,提出分专业、成体... 微课是网络时代的新型教育资源,满足了学生的个性化学习需求,给教师的专业成长带来了发展契机。如何合理开发实施微课并完善评价体系是时代发展和教学改革带来的新命题。本研究以微课开发以及评价现状存在的问题着手,提出分专业、成体系推出微课、降低微课制作技术门槛、建立学生反馈机制、和建立教师激励机制的建议,以期为微课的建设与发展提供一些参考。 展开更多
关键词 开发 评价
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微课的评价策略研究 预览 被引量:5
7
作者 高加友 《教育教学论坛》 2016年第14期177-178,共2页
微课评价对微课的设计、开发具有导向作用,基于微课的内涵提出微课评价应注重教学效果评价、教学内容评价、教学设计评价以及交互设计评价.提出通过建立完善的微课评价指标体系、确定多元化的评价主体、进行微课的过程性评价、定性与定... 微课评价对微课的设计、开发具有导向作用,基于微课的内涵提出微课评价应注重教学效果评价、教学内容评价、教学设计评价以及交互设计评价.提出通过建立完善的微课评价指标体系、确定多元化的评价主体、进行微课的过程性评价、定性与定量相结合的评价,从而提高微课建设质量. 展开更多
关键词 评价 策略
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从资源与课程属性的视角谈微课评价 预览 被引量:4
8
作者 周东岱 孙聘 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第4期81-86,共6页
自2011年国内首次明确"微课"概念以来,国内关于微课的理论和实践都有了一定的基础。虽然在微课的概念上没有达成统一,但微课的表现形式、应用领域和目标等核心思想基本一致,基于此,文章认为讨论微课评价的时机已经出现。文章从微课概... 自2011年国内首次明确"微课"概念以来,国内关于微课的理论和实践都有了一定的基础。虽然在微课的概念上没有达成统一,但微课的表现形式、应用领域和目标等核心思想基本一致,基于此,文章认为讨论微课评价的时机已经出现。文章从微课概念的两个特性出发,探讨教学资源与网络课程评价对微课评价方法和评价内容的借鉴,不涉及具体的评价指标。探讨微课评价的目的在于抛砖引玉,寄希望于更多、更权威的学者对微课评价进行讨论,促进微课的发展。 展开更多
关键词 评价 资源
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基于CIPP的微课评价体系构建 预览 被引量:6
9
作者 谢娟 张延飞 《教育导刊:上半月》 2016年第11期72-76,共5页
随着微课在MOOC、SPOC中的广泛应用,如何科学有效地评价微课,使之更好地发挥作用,已然成为微课研究的重要内容。建立与微课相适应的教学评价体系成为必要。从微课评价的研究现状出发,在分析CIPP评价模型与微课评价的适切性的基础上,从... 随着微课在MOOC、SPOC中的广泛应用,如何科学有效地评价微课,使之更好地发挥作用,已然成为微课研究的重要内容。建立与微课相适应的教学评价体系成为必要。从微课评价的研究现状出发,在分析CIPP评价模型与微课评价的适切性的基础上,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度,提出构建含有4个一级指标、9个二级指标和20个三级指标的微课评价体系。 展开更多
关键词 评价 CIPP评价模式 指标体系
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基于教学有效性的高校微课评价研究 预览 被引量:3
10
作者 常虹 《西部素质教育》 2016年第22期70-71,共2页
随着全球移动通讯技术与社交媒体高速蓬勃发展,高等教育资源越来越呈现开放、共享和多元化势态。微课是在传统教学模式的基础上继承和发展起来的一种具有碎片化、微型化、主题化特征的新型教学资源。随着微课教学的深入开展,人们开始逐... 随着全球移动通讯技术与社交媒体高速蓬勃发展,高等教育资源越来越呈现开放、共享和多元化势态。微课是在传统教学模式的基础上继承和发展起来的一种具有碎片化、微型化、主题化特征的新型教学资源。随着微课教学的深入开展,人们开始逐渐关注微课教学的有效性。基于此,文章对高校微课评价的研究现状、研究意义和研究内容进行探析。 展开更多
关键词 教学有效性 高校 评价
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信息技术类微课的评价体系研究
11
作者 陈香丽 刘晓静 黄桥燕 《中小学电教:上》 2015年第9期27-28,共2页
数字时代,信息技术对于学生而言至关重要。本文从信息技术课程着手,分析其教学不足,并通过信息技术类微课的教学运用,从结果出发,探究适合于信息技术类微课的评价指标体系,以供需要者借鉴。
关键词 信息技术 评价 评价体系
“运用地图读分布”微课教学设计及反思 预览 被引量:1
12
作者 邹文 樊佑坤 《地理教学》 2015年第23期31-35,14共6页
如何设计微课对于广大地理教师来说还处于探索的阶段。文章以“运用地图读分布”为例,从选题设计、脚本设计、制作微课、微课评价四个方面进行实践尝试,展示了微课的使用情境,并对该教学设计进行了反思。
关键词 选题设计 脚本设计 制作 评价.
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微课的评价定位研究 预览 被引量:5
13
作者 陈香丽 黄桥燕 +2 位作者 刘晓静 朱熙渊 陈春良 《中国教育技术装备》 2015年第8期126-127,共2页
微课中甄别资源有效性,评价运用于教学的适切性是研究的薄弱点。通过介绍微课热现象,提出微课评价的迫切需求,同时分析微课评价的内容、主体以及方法定位,供需要者参考。
关键词 评价 程资源
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基于用户体验的微课评价指标体系设计 预览 被引量:30
14
作者 孙聘 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第3期63-68,共6页
有关微课的评价目前还未形成定论,该文从微课的内涵入手,综述了目前不同的评价框架,尝试从用户体验的角度,借助Nielsen的计算机系统可接受性模型来制定微课评价体系,从教学有用性和微课可用性两个维度出发,指定了八项二级指标,分别为选... 有关微课的评价目前还未形成定论,该文从微课的内涵入手,综述了目前不同的评价框架,尝试从用户体验的角度,借助Nielsen的计算机系统可接受性模型来制定微课评价体系,从教学有用性和微课可用性两个维度出发,指定了八项二级指标,分别为选题设计、内容选择、活动设计、易于学习、使用高效、易于记忆、低错误率和高满意度. 展开更多
关键词 用户体验 评价 指标体系
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微课教学交流平台的设计与构建 预览 被引量:12
15
作者 余威一 范玉风 岑岗 《浙江科技学院学报》 CAS 2014年第5期363-367,共5页
伴随着新技术、新理念的不断涌现和发展,技术领域与教学领域的融合日渐深入,微课教学已是学术界关注的热点,为教学的深入发展提供了契机。为此,从微课教学的内涵出发,在分析国内外现有研究的基础上,围绕建构主义学习理论,结合网络及多... 伴随着新技术、新理念的不断涌现和发展,技术领域与教学领域的融合日渐深入,微课教学已是学术界关注的热点,为教学的深入发展提供了契机。为此,从微课教学的内涵出发,在分析国内外现有研究的基础上,围绕建构主义学习理论,结合网络及多媒体技术,提出构建一个集教学、展示、交流和评价为一体的微课学习交流平台的方法,并对微课学习交流平台的各个模块进行了全面的分析和阐述。 展开更多
关键词 教学平台 建构主义 评价
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微课的评价策略研究
16
作者 郭敏 《计算机产品与流通》 2019年第7期265-265,共1页
微课评价对微课的设计、开发具有导向作用,通过建立完善的微课评价指标体系、确定多元化的评价主体、进行微课的过程性评价、定性与定量相结合的评价,从而提高微课建设质量。
关键词 评价
基于微课的中学课堂教学
17
作者 戴耀中 陈毅凤 戴碧烜 《课程教育研究》 2018年第20期163-163,共1页
随着信息技术的发展,微课开始进入教育工作者的视野,应用范围越来越广,将其运用到中学课堂教学中具有重要意义。本文以微课的基本概念作为研究的起点,重点探讨了微课在中学课堂教学中的意义、构建微课评价体系、拓展微课教育应用三个方... 随着信息技术的发展,微课开始进入教育工作者的视野,应用范围越来越广,将其运用到中学课堂教学中具有重要意义。本文以微课的基本概念作为研究的起点,重点探讨了微课在中学课堂教学中的意义、构建微课评价体系、拓展微课教育应用三个方面,希望借助微课的东风,扬中学课堂教学新风帆。 展开更多
关键词 评价 策略
空气调节课开展微课的可行性及实施要点解析 预览
18
作者 何叶从 《新课程》 2015年第21期84-84,共1页
空气调节课程是建筑环境与能源应用专业的核心课程。就空气调节课程开展微课的关键点进行分析,以深入优化教学内容,培养学生应用能力,构建符合社会需求的完善教学体系,提高学生学习的积极性和主动性,从而提高教学效率。
关键词 制作 评价 应用
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基于课程评价的BDE微课评价模式探析 预览
19
作者 郑运权 《中国教育信息化》 2018年第9期35-39,共5页
微课的开发利用已经成为现代教育技术发展的必然趋势,且开发模式呈现多样性。如何对现有的微课做出客观、科学的评价,以便指导以后的微课开发建设,是一个值得探讨的问题。本文在课程评价模式的基础上,提出了微课的BDE评价模式。作者首... 微课的开发利用已经成为现代教育技术发展的必然趋势,且开发模式呈现多样性。如何对现有的微课做出客观、科学的评价,以便指导以后的微课开发建设,是一个值得探讨的问题。本文在课程评价模式的基础上,提出了微课的BDE评价模式。作者首先探讨了课程与微课的共性,然后提出了微课的BDE评价模式,即背景评价、设计评价和效果评价,并对这三种模式进行了详细探讨。 展开更多
关键词 评价模式 评价模式 BDE评价模式
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基于“互联网+”的开放实验评价体系研究 预览
20
作者 盛苏英 《江苏工程职业技术学院学报》 2019年第2期101-104,共4页
基于“互联网+”技术,将多元化、过程性评价引入开放实验教学评价体系,实现包括教师“教”、学生“学”和实验室管理员“管”的全面过程性评价。采取微课式评价、互动即时评价和个性评价方式,设计并完善了开放实验评价体系,并建立开放... 基于“互联网+”技术,将多元化、过程性评价引入开放实验教学评价体系,实现包括教师“教”、学生“学”和实验室管理员“管”的全面过程性评价。采取微课式评价、互动即时评价和个性评价方式,设计并完善了开放实验评价体系,并建立开放实验评价体系模型,以保障开放实验教学评价的有序进行。 展开更多
关键词 开放实验 过程性评价 多元化评价 互联网+ 评价
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